淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件

淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。小淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法內(nèi)痔診療常規(guī)■內(nèi)痔指發(fā)生于肛管齒線(xiàn)以上,直腸粘膜下的血管性襯墊病理性擴(kuò)張或增生形成的柔軟團(tuán)一、初中低年級(jí)學(xué)生特征初中低年級(jí)學(xué)生年齡一般為12―13歲，這是一個(gè)人由兒童期向成人期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)段，生理上正值人生發(fā)育的關(guān)鍵期，身體外形、內(nèi)部機(jī)制的急劇變化，同時(shí)具有模仿能力強(qiáng)、獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性并存的特點(diǎn)，并且有很大的可塑性和發(fā)展性。二、造成“收腹跳能力差”原因分析1、學(xué)生對(duì)自己所做動(dòng)作認(rèn)知度不強(qiáng)為什么這么講？記得有次在上初一年級(jí)體育課時(shí)，讓學(xué)生做“收腹跳”練習(xí)。學(xué)生很認(rèn)真的練習(xí)，但很少有同學(xué)能把動(dòng)作做到位。我隨即叫了兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行示范，其中一個(gè)身體素質(zhì)較好、另一個(gè)是做的非常認(rèn)真的同學(xué)，當(dāng)他們示范完后，我指出存在的問(wèn)題，讓他們根據(jù)我所指出問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。身體素質(zhì)好的同學(xué)能根據(jù)我所講的要點(diǎn)把動(dòng)作做到位，而做的非常認(rèn)真的非但沒(méi)有把動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)，反而反問(wèn)我一句“老師難道我做的動(dòng)作不好嗎？在小學(xué)時(shí)候我可是經(jīng)常被老師叫到前面專(zhuān)門(mén)給大家做示范的?。　贬槍?duì)其疑問(wèn)首先我做了兩下收腹跳的動(dòng)作讓其觀看，同時(shí)讓其同伴指出她所做動(dòng)作與老師所做動(dòng)作的異同，并結(jié)合動(dòng)作方法指出其不足。這才讓其認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)作的不足。課后我進(jìn)行反思，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)上課這樣的問(wèn)題？原因在于我們教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作開(kāi)始階段沒(méi)有對(duì)動(dòng)作形成正確的概念，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)勝過(guò)其他任何教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作還沒(méi)有形成但出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正，而不能大概做到就行，切記還讓其在其他學(xué)生面前做示范，這樣不僅對(duì)學(xué)生自己不負(fù)責(zé)，使其不能正確認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，而且還影響到其他孩子，因?yàn)樵诤⒆有哪恐斜焕蠋熀俺鰜?lái)做示范的一定是正確的動(dòng)作。學(xué)生模仿力很強(qiáng)，這樣久而久之就會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生做不好動(dòng)作的現(xiàn)象。2、教師對(duì)完成“收腹跳”動(dòng)作教學(xué)手段不正確引導(dǎo)作為老師的我們應(yīng)對(duì)“收腹跳”正確動(dòng)作非常明確，然而我們有很多老師在學(xué)生完成不好收腹跳的情況下，讓學(xué)生做抱膝跳練習(xí)，認(rèn)為這樣就能使學(xué)生的腿向上收。但實(shí)踐證明練習(xí)效果并不理想，有很多學(xué)生為了抱膝而抱膝，沒(méi)有把注意力放在收大腿上面，最后把抱膝跳做成踢屁股跳，這對(duì)學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作會(huì)造成很大影響（學(xué)生只知道往后發(fā)力，沒(méi)有注重先向下再向后發(fā)力，直接影響就是騰空騰不起來(lái)）。3、學(xué)生完成動(dòng)作所需要的體能達(dá)不到要求經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人就會(huì)有這種感覺(jué)――在完成動(dòng)作時(shí)體力跟不上來(lái)，或者是想做某種動(dòng)作沒(méi)有能夠完成會(huì)感嘆自己以前完成這動(dòng)作是個(gè)小兒科，怎么現(xiàn)在做不了啦！不管是體力跟不上，還是以前能完成的動(dòng)作現(xiàn)在完成不了啦。折射出一點(diǎn)就是完成技術(shù)動(dòng)作是要靠一定的體能來(lái)支撐的，而且同一動(dòng)作要完成的標(biāo)準(zhǔn)不一樣對(duì)所需要的體能也不同。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教某種動(dòng)作練習(xí)遇到學(xué)生完成不了的情況，我們應(yīng)考慮完成這種動(dòng)作學(xué)生的體能有沒(méi)有達(dá)到要求。像收腹跳的練習(xí)對(duì)學(xué)生腰腹肌、大腿前群肌要求比較高，我們不能忽視這方面體能的練習(xí)。三、提高“收腹跳能力”的手段與教學(xué)方法1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“收腹跳”動(dòng)作的認(rèn)識(shí)與感覺(jué)1）學(xué)生體會(huì)收腹的感覺(jué)。方法一、學(xué)生自然躺在體操墊上，兩腿伸直，做收腿、伸腿練習(xí)。要求：兩大腿至少收到與地面垂直位置，兩腳尖勾起來(lái)。方法二、學(xué)生成俯臥撐預(yù)備姿勢(shì)，做兩腿同時(shí)收同時(shí)伸的練習(xí)。要求：在做收腿時(shí)兩大腿盡可能靠近腹部。2）學(xué)生認(rèn)識(shí)自我所做動(dòng)作質(zhì)量的好與差。方法一、學(xué)生面對(duì)鏡子做收腹跳練習(xí)。要求：上體正直、頭正、兩眼平視前方。方法二：學(xué)生找一同伴進(jìn)行練習(xí)，相互觀察，相互糾錯(cuò)，共同提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。2、通過(guò)同伴合作、設(shè)置障礙等形式的練習(xí)提高學(xué)生的“收腹跳”能力1）雙人合作提高收腹跳的能力練習(xí)。方法：兩人一組，面對(duì)面站立中間間隔1米左右。協(xié)助練習(xí)的同伴把雙手分別置于腰部、腹部、胸前等位置，讓練習(xí)者通過(guò)做收腹跳練習(xí)來(lái)達(dá)到不同要求。要求練習(xí)者必須膝關(guān)節(jié)碰到雙手才可以進(jìn)入下一高度的練習(xí)，當(dāng)練習(xí)者進(jìn)行8―10次收腹跳后交換兩人角色進(jìn)行練習(xí)。2）設(shè)置障礙提高學(xué)生收腹跳能力。方法：把障礙設(shè)置成同等高度或者不同等高度讓練習(xí)者進(jìn)行行進(jìn)間的收腹跳練習(xí)。設(shè)計(jì)障礙高度一般在膝關(guān)節(jié)以上、腰部以下，障礙的個(gè)數(shù)不超過(guò)10個(gè)，設(shè)置障礙的器械一般采用橡皮帶。3、發(fā)展收腹跳所需要的體能體能是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，要想完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，必須要有相應(yīng)的體能作為保證，那么完成收腹跳需要哪些方面的體能呢？筆者認(rèn)為任何技術(shù)動(dòng)作完成都需要全身各部肌肉的協(xié)調(diào)組織來(lái)完成，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)某個(gè)部位的體能要求需要比較高。1）腰背部肌肉力量。練習(xí)方法：仰臥起坐、背后起練習(xí)，負(fù)重轉(zhuǎn)體、上體前壓練習(xí)等。不管哪種練習(xí)都需要學(xué)生完成的幅度要大、動(dòng)作速度要快。2）大腿前、后群的肌肉力量。練習(xí)方法：仰臥舉腿練習(xí)、躺在地上做手碰腳的動(dòng)作練習(xí)。也可以讓學(xué)生掛在肋木上做舉腿練習(xí)。要求在做舉腿、手碰腳動(dòng)作時(shí)動(dòng)作要快，而這些動(dòng)作還原成原動(dòng)作時(shí)動(dòng)作要慢。3）上肢與踝關(guān)節(jié)的素質(zhì)。練習(xí)方法：通過(guò)徒手、負(fù)重的提踵跳來(lái)提高踝關(guān)節(jié)的力量，而上肢力量為了與收腹跳動(dòng)作用力方向一致我們可以采用雙手同時(shí)握小杠鈴片、啞鈴來(lái)反復(fù)做前后擺臂練習(xí)，也可以雙手拉橡皮帶來(lái)進(jìn)行練習(xí)（橡皮帶固定在練習(xí)者后方，固定端高度應(yīng)低于膝關(guān)節(jié)）。四、在進(jìn)行收腹跳教學(xué)與練習(xí)時(shí)需要注意的事項(xiàng)1、在教技術(shù)動(dòng)作時(shí)首先讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題需及時(shí)指出并加以糾正；2、抱膝跳動(dòng)作的練習(xí)是在收腹跳動(dòng)作完成基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種素質(zhì)練習(xí)動(dòng)作；3、完成某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作需要有相應(yīng)的體能來(lái)支撐，切不可用反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，我們可以通過(guò)與技術(shù)動(dòng)作相應(yīng)的輔助練習(xí)來(lái)完成；4、技術(shù)教學(xué)時(shí)所做的輔助練習(xí)，必須與技術(shù)動(dòng)作的用力方向一致。比如：我們所教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作都具有向前、向上性，所以不利于向前向上的輔助練習(xí)我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該避免采用。（江蘇省南通市第三中學(xué)226001）以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，共同探索英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開(kāi)展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。五、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我1小淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法小淺談痔出血的中醫(yī)治療2內(nèi)痔診療常規(guī)■內(nèi)痔指發(fā)生于肛管齒線(xiàn)以上,直腸粘膜下的血管性襯墊病理性擴(kuò)張或增生形成的柔軟團(tuán)內(nèi)痔診療常規(guī)31.1診斷依據(jù)■1.1.1便血,色鮮紅,或無(wú)癥狀。肛門(mén)鏡檢査:齒線(xiàn)上方黏膜隆起表面色淡紅。多見(jiàn)于I期內(nèi)痔。■1.1.2便血,色鮮紅,伴有腫物脫出肛外,便后可自行復(fù)位。肛]鏡檢査:齒線(xiàn)上方黏膜隆起表面色暗紅。多見(jiàn)于Ⅱ期內(nèi)痔。1.1診斷依據(jù)41.1診斷依據(jù)■1.1.3排便、行走或其他原因增加腹壓時(shí),肛內(nèi)腫物脫出,不能自行復(fù)位,需休息后或手法復(fù)位,或伴有疼痛,便血少見(jiàn)或無(wú)。肛門(mén)鏡檢查:齒線(xiàn)上方黏膜隆起,表面多有纖維化。多見(jiàn)于Ⅲ期內(nèi)痔。1.14肛內(nèi)腫物脫出,不能自行復(fù)位并發(fā)生絞窄、嵌頓、腫脹、壞死,劇烈疼痛,因黏膜破損可有明顯出血,肛門(mén)鏡檢査:齒線(xiàn)上方黏膜隆起,表面可潰破。多見(jiàn)于期內(nèi)痔1.1診斷依據(jù)512證候分類(lèi)■12.1風(fēng)傷腸絡(luò)證:大便帶血、滴血或噴射狀出血,血色鮮紅,或有肛門(mén)癌癢。舌質(zhì)紅,舌苔薄白或薄黃,脈浮數(shù)?！?22濕熱下注證:便血色鮮,量較多,肛內(nèi)腫物外脫,可自行回縮,肛門(mén)灼熱。舌質(zhì)紅,舌苔黃膩,脈滑數(shù)。12證候分類(lèi)612證候分類(lèi)■1.2.3氣滯血瘀證:肛內(nèi)腫物脫出,甚或嵌頓,肛管緊縮,墜脹疼痛。甚則肛緣有血栓,水腫,觸痛明顯。舌暗紅,舌苔自或黃,脈弦細(xì)澀。124脾虛氣陷證:肛門(mén)墜脹,肛內(nèi)腫物外脫,需手法復(fù)位。便血色鮮或淡,可出現(xiàn)貧血,面色少華,頭昏神疲,少氣懶言,納少便塘。舌淡胖,邊有齒痕,舌苔薄白,脈弱。12證候分類(lèi)713治療方案■1.3.1風(fēng)傷腸絡(luò)證:祛風(fēng)潤(rùn)燥,清熱涼血,方如涼血地黃湯、槐花散加減?！?32濕熱下注證:清熱利濕止血,方如臟連丸加味?！?.3.3氣滯血瘀證:理氣活血化瘀,方如活血散瘀湯加減?！?.3.4脾虛氣陷證:健脾益氣攝血,方如補(bǔ)中益氣湯加減。13治療方案8《醫(yī)宗金鑒》生熟三黃湯■生熟三黃湯生地、熟地、人參、白術(shù)、蒼術(shù)、澤瀉、黃連、黃芩、黃柏、防風(fēng)、當(dāng)歸、陳皮、厚樸、地榆、烏梅、甘草組成?！夺t(yī)宗金鑒》生熟三黃湯9生熟三黃湯■首載于《醫(yī)宗金鑒》,謂之“專(zhuān)醫(yī)血箭痔如神。”后在《外科證治全書(shū)》中亦有類(lèi)似記載。但近代痔瘺專(zhuān)科書(shū)籍卻少提及,致金玉蒙塵,良方失用。生熟三黃湯10壽出血的中醫(yī)治療主治及功用■《醫(yī)宗金鑒》載:“有血箭痔,生肛門(mén)或里或外,堵塞墜腫,每逢大便用力則鮮血如箭,不論糞前糞后,由腸胃風(fēng)熱或兼暴怒成之,初服生熟三黃湯.”由此可知,生熟三黃湯主治痔瘡出血。痔瘡之疾多因“飲食不節(jié),醉飽無(wú)時(shí),恣食肥膩,耽食不避?chē)?yán)寒酷暑,或久坐濕地,恣意耽著,久忍大便;遂致陰陽(yáng)不和,關(guān)格壅塞,風(fēng)熱下沖,乃生五痔?！?引《瘡瘍經(jīng)驗(yàn)全書(shū)》語(yǔ))。壽出血的中醫(yī)治療主治及功用11淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件12淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件13淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件14淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件15淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件16淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件17淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件18淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件19淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法課件20END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓21淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。小淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法內(nèi)痔診療常規(guī)■內(nèi)痔指發(fā)生于肛管齒線(xiàn)以上,直腸粘膜下的血管性襯墊病理性擴(kuò)張或增生形成的柔軟團(tuán)一、初中低年級(jí)學(xué)生特征初中低年級(jí)學(xué)生年齡一般為12―13歲，這是一個(gè)人由兒童期向成人期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)段，生理上正值人生發(fā)育的關(guān)鍵期，身體外形、內(nèi)部機(jī)制的急劇變化，同時(shí)具有模仿能力強(qiáng)、獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性并存的特點(diǎn)，并且有很大的可塑性和發(fā)展性。二、造成“收腹跳能力差”原因分析1、學(xué)生對(duì)自己所做動(dòng)作認(rèn)知度不強(qiáng)為什么這么講？記得有次在上初一年級(jí)體育課時(shí)，讓學(xué)生做“收腹跳”練習(xí)。學(xué)生很認(rèn)真的練習(xí)，但很少有同學(xué)能把動(dòng)作做到位。我隨即叫了兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行示范，其中一個(gè)身體素質(zhì)較好、另一個(gè)是做的非常認(rèn)真的同學(xué)，當(dāng)他們示范完后，我指出存在的問(wèn)題，讓他們根據(jù)我所指出問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。身體素質(zhì)好的同學(xué)能根據(jù)我所講的要點(diǎn)把動(dòng)作做到位，而做的非常認(rèn)真的非但沒(méi)有把動(dòng)作糾正過(guò)來(lái)，反而反問(wèn)我一句“老師難道我做的動(dòng)作不好嗎？在小學(xué)時(shí)候我可是經(jīng)常被老師叫到前面專(zhuān)門(mén)給大家做示范的?。　贬槍?duì)其疑問(wèn)首先我做了兩下收腹跳的動(dòng)作讓其觀看，同時(shí)讓其同伴指出她所做動(dòng)作與老師所做動(dòng)作的異同，并結(jié)合動(dòng)作方法指出其不足。這才讓其認(rèn)識(shí)到自己動(dòng)作的不足。課后我進(jìn)行反思，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)上課這樣的問(wèn)題？原因在于我們教育者在學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作開(kāi)始階段沒(méi)有對(duì)動(dòng)作形成正確的概念，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)勝過(guò)其他任何教學(xué)手段。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作還沒(méi)有形成但出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)及時(shí)指出并加以糾正，而不能大概做到就行，切記還讓其在其他學(xué)生面前做示范，這樣不僅對(duì)學(xué)生自己不負(fù)責(zé)，使其不能正確認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，而且還影響到其他孩子，因?yàn)樵诤⒆有哪恐斜焕蠋熀俺鰜?lái)做示范的一定是正確的動(dòng)作。學(xué)生模仿力很強(qiáng)，這樣久而久之就會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生做不好動(dòng)作的現(xiàn)象。2、教師對(duì)完成“收腹跳”動(dòng)作教學(xué)手段不正確引導(dǎo)作為老師的我們應(yīng)對(duì)“收腹跳”正確動(dòng)作非常明確，然而我們有很多老師在學(xué)生完成不好收腹跳的情況下，讓學(xué)生做抱膝跳練習(xí)，認(rèn)為這樣就能使學(xué)生的腿向上收。但實(shí)踐證明練習(xí)效果并不理想，有很多學(xué)生為了抱膝而抱膝，沒(méi)有把注意力放在收大腿上面，最后把抱膝跳做成踢屁股跳，這對(duì)學(xué)生練習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作會(huì)造成很大影響（學(xué)生只知道往后發(fā)力，沒(méi)有注重先向下再向后發(fā)力，直接影響就是騰空騰不起來(lái)）。3、學(xué)生完成動(dòng)作所需要的體能達(dá)不到要求經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人就會(huì)有這種感覺(jué)――在完成動(dòng)作時(shí)體力跟不上來(lái)，或者是想做某種動(dòng)作沒(méi)有能夠完成會(huì)感嘆自己以前完成這動(dòng)作是個(gè)小兒科，怎么現(xiàn)在做不了啦！不管是體力跟不上，還是以前能完成的動(dòng)作現(xiàn)在完成不了啦。折射出一點(diǎn)就是完成技術(shù)動(dòng)作是要靠一定的體能來(lái)支撐的，而且同一動(dòng)作要完成的標(biāo)準(zhǔn)不一樣對(duì)所需要的體能也不同。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教某種動(dòng)作練習(xí)遇到學(xué)生完成不了的情況，我們應(yīng)考慮完成這種動(dòng)作學(xué)生的體能有沒(méi)有達(dá)到要求。像收腹跳的練習(xí)對(duì)學(xué)生腰腹肌、大腿前群肌要求比較高，我們不能忽視這方面體能的練習(xí)。三、提高“收腹跳能力”的手段與教學(xué)方法1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“收腹跳”動(dòng)作的認(rèn)識(shí)與感覺(jué)1）學(xué)生體會(huì)收腹的感覺(jué)。方法一、學(xué)生自然躺在體操墊上，兩腿伸直，做收腿、伸腿練習(xí)。要求：兩大腿至少收到與地面垂直位置，兩腳尖勾起來(lái)。方法二、學(xué)生成俯臥撐預(yù)備姿勢(shì)，做兩腿同時(shí)收同時(shí)伸的練習(xí)。要求：在做收腿時(shí)兩大腿盡可能靠近腹部。2）學(xué)生認(rèn)識(shí)自我所做動(dòng)作質(zhì)量的好與差。方法一、學(xué)生面對(duì)鏡子做收腹跳練習(xí)。要求：上體正直、頭正、兩眼平視前方。方法二：學(xué)生找一同伴進(jìn)行練習(xí)，相互觀察，相互糾錯(cuò)，共同提高完成動(dòng)作的質(zhì)量。2、通過(guò)同伴合作、設(shè)置障礙等形式的練習(xí)提高學(xué)生的“收腹跳”能力1）雙人合作提高收腹跳的能力練習(xí)。方法：兩人一組，面對(duì)面站立中間間隔1米左右。協(xié)助練習(xí)的同伴把雙手分別置于腰部、腹部、胸前等位置，讓練習(xí)者通過(guò)做收腹跳練習(xí)來(lái)達(dá)到不同要求。要求練習(xí)者必須膝關(guān)節(jié)碰到雙手才可以進(jìn)入下一高度的練習(xí)，當(dāng)練習(xí)者進(jìn)行8―10次收腹跳后交換兩人角色進(jìn)行練習(xí)。2）設(shè)置障礙提高學(xué)生收腹跳能力。方法：把障礙設(shè)置成同等高度或者不同等高度讓練習(xí)者進(jìn)行行進(jìn)間的收腹跳練習(xí)。設(shè)計(jì)障礙高度一般在膝關(guān)節(jié)以上、腰部以下，障礙的個(gè)數(shù)不超過(guò)10個(gè)，設(shè)置障礙的器械一般采用橡皮帶。3、發(fā)展收腹跳所需要的體能體能是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，要想完成某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，必須要有相應(yīng)的體能作為保證，那么完成收腹跳需要哪些方面的體能呢？筆者認(rèn)為任何技術(shù)動(dòng)作完成都需要全身各部肌肉的協(xié)調(diào)組織來(lái)完成，只是相對(duì)來(lái)說(shuō)某個(gè)部位的體能要求需要比較高。1）腰背部肌肉力量。練習(xí)方法：仰臥起坐、背后起練習(xí)，負(fù)重轉(zhuǎn)體、上體前壓練習(xí)等。不管哪種練習(xí)都需要學(xué)生完成的幅度要大、動(dòng)作速度要快。2）大腿前、后群的肌肉力量。練習(xí)方法：仰臥舉腿練習(xí)、躺在地上做手碰腳的動(dòng)作練習(xí)。也可以讓學(xué)生掛在肋木上做舉腿練習(xí)。要求在做舉腿、手碰腳動(dòng)作時(shí)動(dòng)作要快，而這些動(dòng)作還原成原動(dòng)作時(shí)動(dòng)作要慢。3）上肢與踝關(guān)節(jié)的素質(zhì)。練習(xí)方法：通過(guò)徒手、負(fù)重的提踵跳來(lái)提高踝關(guān)節(jié)的力量，而上肢力量為了與收腹跳動(dòng)作用力方向一致我們可以采用雙手同時(shí)握小杠鈴片、啞鈴來(lái)反復(fù)做前后擺臂練習(xí)，也可以雙手拉橡皮帶來(lái)進(jìn)行練習(xí)（橡皮帶固定在練習(xí)者后方，固定端高度應(yīng)低于膝關(guān)節(jié)）。四、在進(jìn)行收腹跳教學(xué)與練習(xí)時(shí)需要注意的事項(xiàng)1、在教技術(shù)動(dòng)作時(shí)首先讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題需及時(shí)指出并加以糾正；2、抱膝跳動(dòng)作的練習(xí)是在收腹跳動(dòng)作完成基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種素質(zhì)練習(xí)動(dòng)作；3、完成某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作需要有相應(yīng)的體能來(lái)支撐，切不可用反復(fù)的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，我們可以通過(guò)與技術(shù)動(dòng)作相應(yīng)的輔助練習(xí)來(lái)完成；4、技術(shù)教學(xué)時(shí)所做的輔助練習(xí)，必須與技術(shù)動(dòng)作的用力方向一致。比如：我們所教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作都具有向前、向上性，所以不利于向前向上的輔助練習(xí)我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該避免采用。（江蘇省南通市第三中學(xué)226001）以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)，共同探索英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間思想感情和信息的交流，師生是民主、平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，引導(dǎo)學(xué)生自由地、敏捷地去探索，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”。因此，最佳的課堂信息傳遞應(yīng)是師生、生生多向傳遞型，例如課堂上開(kāi)展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。五、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚(yú)，不如授之以漁。這就是說(shuō)教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)需要。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開(kāi)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式。通過(guò)這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我22小淺談痔出血的中醫(yī)治療辦法小淺談痔出血的中醫(yī)治療23內(nèi)痔診療常規(guī)■內(nèi)痔指發(fā)生于肛管齒線(xiàn)以上,直腸粘膜下的血管性襯墊病理性擴(kuò)張或增生形成的柔軟團(tuán)內(nèi)痔診療常規(guī)241.1診斷依據(jù)■1.1.1便血,色鮮紅,或無(wú)癥狀。肛門(mén)鏡檢査:齒線(xiàn)上方黏膜隆起表面色淡紅。多見(jiàn)于I期內(nèi)痔?！?.1.2便血,色鮮紅,伴有腫物脫出肛外,便后可自行復(fù)位。肛]鏡檢査:齒線(xiàn)上方黏膜隆起表面色暗紅。多見(jiàn)于Ⅱ期內(nèi)痔。1.1診斷依據(jù)251.1診斷依據(jù)■1.1.3排便、行走或其他原因增加腹壓時(shí),肛內(nèi)腫物脫出,不能自行復(fù)位,需休息后或手法復(fù)位,或伴有疼痛,便血少見(jiàn)或無(wú)。肛門(mén)鏡檢查:齒線(xiàn)上