職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第四章生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性麻部疾匙第一節(jié)、概述、生產(chǎn)性粉塵(一)概念:在生產(chǎn)過程中形成的并能較長時(shí)間漂浮在空氣中的固體微粒(二)來源:礦山開采:鑿巖、爆破、破碎、運(yùn)輸?shù)纫苯鸷蜋C(jī)械制造:備料、粉碎、篩分、配料等皮毛、紡織工業(yè)教材分析：本次鏈接是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠(yuǎn)的榜樣――雷鋒”、“英雄的心語”、“短暫的生命延至永遠(yuǎn)”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關(guān)的圖片和文字。教材有三個(gè)“鏈接點(diǎn)”：1.“永遠(yuǎn)的榜樣――了解雷鋒”在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。2.以“英雄的心語――雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內(nèi)心世界，品味文本中有特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累應(yīng)用。3.“短暫的生命延至永遠(yuǎn)――像雷鋒那樣”是利用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。教材內(nèi)容雖簡單，但表達(dá)的思想內(nèi)容卻很多，給學(xué)生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言特點(diǎn)。2.能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí)。3.通過鏈接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望。設(shè)計(jì)理念：1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知――理解――積累――運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路――鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、介紹雷鋒生平――走近英雄1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評(píng)價(jià)雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)閱讀欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。2.閱讀文本，了解雷鋒生平。【設(shè)計(jì)意圖】了解雷鋒生活的時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離3.補(bǔ)充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》――愛憎分明、《“釘子”精神》――鍥而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）進(jìn)行閱讀并交流：你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人？該環(huán)節(jié)教師還可以選擇其他能夠體現(xiàn)雷鋒“愛憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，有條件的學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長知識(shí)，能夠根據(jù)自己的需求收藏有用的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】由文本做引線，參照周恩來題詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒其人，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解雷鋒內(nèi)心的情感做好鋪墊。二、品味英雄心語――走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界1.誦讀英雄心語。抓住重點(diǎn)的句段“如果你是……你是否……”進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】抓住教材中有一定代表性的語句即“傳神之筆”，反復(fù)朗讀，體會(huì)使用排比句可以進(jìn)一步感受雷鋒那種強(qiáng)烈的全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容?；仡檶W(xué)過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談?wù)勊谖闹羞\(yùn)用的效果。此處重在從語言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過多，沖淡閱讀的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】提取表達(dá)方法，注重語感的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句在文中運(yùn)用的效果，依托文本鏈接已有的感知內(nèi)容。3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重感悟，讓學(xué)生反復(fù)品讀，逐步走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。4.完成語句填空，促使讀中悟情，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【設(shè)計(jì)意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。三、短暫的生命延至永遠(yuǎn)――學(xué)習(xí)雷鋒1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價(jià)值”為話題展開討論。抓住“四十年前……如今……”等語句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會(huì)服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會(huì)的事。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使“雷鋒精神”得到升華，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過渡到實(shí)際生活。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力都有所提升。2.播放學(xué)雷鋒事跡影像資料。播放愛心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雷鋒精神”在延續(xù)，領(lǐng)悟這些人生活的價(jià)值所在。如果學(xué)校條件有限，也可以利用當(dāng)?shù)氐?、學(xué)生身邊的材料進(jìn)行?！驹O(shè)計(jì)意圖】從教材的編寫意圖來講，有利于引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實(shí)生活的距離。四、走進(jìn)生活――尋找“雷鋒”1.尋找身邊的雷鋒。回想包括同學(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。2.由本次鏈接還可完成以下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以下任務(wù)第一課時(shí)布置，過一段時(shí)間第二課時(shí)展示交流。（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報(bào)展覽，并評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說出你對(duì)格言的理解。摘抄雷鋒格言時(shí)，學(xué)生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學(xué)生興趣可能會(huì)更濃厚?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去選擇，閱讀相關(guān)鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)。最后集中大家的智慧，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學(xué)生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂，又能共同分享閱讀資源，體會(huì)小組合作的樂趣，再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)“雷鋒精神”理解得更透徹。第二課時(shí)一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象學(xué)生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡潔的事跡說明，包括人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況談自己關(guān)于雷鋒的主觀印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生對(duì)雷鋒已有的感知，為進(jìn)一步交流奠定基礎(chǔ)。二、交流課外語文學(xué)習(xí)情況檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從以下方面進(jìn)行交流：1.《雷鋒故事》手抄報(bào)展覽，評(píng)選出“集體智慧獎(jiǎng)”。2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注孩子閱讀效果，使學(xué)生感覺到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會(huì)更快樂，更有成就感。三、延展情感，鼓勵(lì)體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時(shí)在日記中記錄自己的做法及感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己走進(jìn)生活學(xué)習(xí)雷鋒，體驗(yàn)“雷鋒精神”，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值?！芭d趣是最好的老師”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。一、課堂巧導(dǎo)入，引生入佳境對(duì)于孩子來說，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無存。因此，巧妙迂回地導(dǎo)入更要講究藝術(shù)。一個(gè)謎語，一則小故事等都能引起學(xué)生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識(shí)到課堂的趣味和語文知識(shí)的豐富。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松心情進(jìn)行配合。講《西藏高原》時(shí)，為了產(chǎn)生生動(dòng)煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動(dòng)飛揚(yáng)的旋律，會(huì)使每個(gè)孩子的思緒隨著音樂而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點(diǎn)，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強(qiáng)的審美效果和視覺沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意。語文教學(xué)中，教師如果只憑空洞的語言和枯燥的板書，往往會(huì)使課堂氣氛死沉。但適當(dāng)?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會(huì)激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩《竹石》時(shí)，學(xué)生對(duì)竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學(xué)生們不禁精神倍增，可見繪畫對(duì)他們的感染力之大。這時(shí)，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點(diǎn)綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅(jiān)韌的品格。孩子們興致高漲，對(duì)“竹石”圖進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學(xué)效果很好。三、角色互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入角色。從而實(shí)現(xiàn)如臨其境的真實(shí)性，燃起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)小學(xué)生來說，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點(diǎn)。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。如教《西門豹》一文時(shí)，讓學(xué)生表演官紳的一個(gè)個(gè)跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動(dòng)作，很形象地反映了官紳的性格特點(diǎn)，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動(dòng)腦的潛力，達(dá)到了行盡而意無窮的效果。四、鼓勵(lì)激將，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新檢驗(yàn)一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學(xué)生能否學(xué)以致用，舉一反三。只有對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，才會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)充分的表現(xiàn)出來，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實(shí)，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來的名人，也能寫名言?！倍潭痰膸拙湓挘扔泄膭?lì)又有激將，孩子們信心十足，樂此不疲的進(jìn)行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導(dǎo)，方法強(qiáng)硬，則會(huì)適得其反，扼殺了學(xué)生的積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“樂之”，才能“干之”，“善之”，才能促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，營造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們1第四章生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性麻部疾匙第四章2第一節(jié)、概述、生產(chǎn)性粉塵(一)概念:在生產(chǎn)過程中形成的并能較長時(shí)間漂浮在空氣中的固體微粒(二)來源:礦山開采:鑿巖、爆破、破碎、運(yùn)輸?shù)纫苯鸷蜋C(jī)械制造:備料、粉碎、篩分、配料等皮毛、紡織工業(yè)第一節(jié)、概述3(三)分類:1無機(jī)粉塵(inorganicdust):礦物性粉塵:石英、石棉、滑石、煤塵、稀土等金屬性粉塵:鋁、鉛、錳、鋅、鐵等及其化合物人工無機(jī)塵:水泥、玻璃纖維、金剛砂等2有機(jī)粉塵(organicdust):動(dòng)物性粉塵:皮毛、絲、骨、角質(zhì)粉塵等植物性粉塵:棉、麻、谷物、甘蔗、煙草、木塵等人工有機(jī)塵:合成樹脂、合成纖維、橡膠等3混合性粉塵(mixeddust):(多見)煤矽塵、電焊煙塵等(三)分類:4(四)特性及意義:1.化學(xué)組成:決定危害的性質(zhì)2.粉塵濃度和接塵時(shí)間:與危害程度呈正相關(guān)3分散度:與阻留部位、阻留率有關(guān)指粉塵顆粒的大小,以粉塵粒徑大小或質(zhì)量組成百分比來表示分散度↑→比表面積↑→生物活性↑→危害個(gè)懸浮時(shí)間↑→吸入↑(四)特性及意義:5不同直徑的粉塵粒子在呼吸道中的阻留>15μm-非吸入性粉塵<15μm-可吸入性粉塵0~15μm上呼吸道5~10pm支氣管呼吸性粉塵5m“陳不同直徑的粉塵粒子在呼吸道中的阻留64硬度:機(jī)械損傷5溶解度:與毒性相關(guān)6荷電性:與沉降速度、吞噬速度有關(guān)7爆炸性:可氧化粉塵在適宜濃度下8放射性:致癌致畸4硬度:機(jī)械損傷7(五)生產(chǎn)性粉塵在體內(nèi)的轉(zhuǎn)歸粉塵在呼吸道的沉積口阻留機(jī)制:撞擊:粒徑較大截留:纖維重力沉積:小氣道、肺泡內(nèi),粒徑>1u靜電沉積:布朗運(yùn)動(dòng):小氣道、肺泡內(nèi),粒徑<0.5μm(五)生產(chǎn)性粉塵在體內(nèi)的轉(zhuǎn)歸82.人體對(duì)粉塵的防御和清除∞7%-9%被清除)鼻腔、喉、氣管、支氣管的阻留作用粘液-纖毛系統(tǒng)”的排出作用肺泡巨噬細(xì)胞的吞噬作用塵肺巨噬紹坐上行隨痰咳出粒泡胞吞噓→細(xì)一肺門淋巴系統(tǒng)胞肺間質(zhì)堆積2.人體對(duì)粉塵的防御和清除∞7%-9%被清除)9、生產(chǎn)性粉塵對(duì)健康的影響1.生產(chǎn)性粉塵的致病作用(1)呼吸系統(tǒng)疾患:肺塵埃沉著病(塵肺,pneumoconiosis)有機(jī)粉塵引起的肺部病變粉塵沉著癥和硬金屬病其他呼吸系統(tǒng)疾患:粉塵性氣管炎、支氣管炎、肺炎、哮喘性鼻炎、支氣管哮喘(2〕局部刺激作用:上呼吸道粘膜、皮膚、眼角膜(3)急慢性中毒:鉛、砷、錳(4)致癌作用:呼吸系統(tǒng)及其他系統(tǒng)腫瘤、生產(chǎn)性粉塵對(duì)健康的影響10肺塵埃沉著病(塵肺)口概念:由于長期吸入生產(chǎn)性粉塵并有粉塵在肺內(nèi)阻留而引起的以肺組織彌漫性纖維化為主的疾病口特征:肺內(nèi)粉塵阻留伴膠原纖維增生,肺泡結(jié)構(gòu)永久性破壞肺塵埃沉著病(塵肺)11職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理12職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理13職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理14職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理15職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理16職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理17職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理18職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理19職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理20職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理21職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理22職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理23職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理24職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理25職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理26職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理27職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理28職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理29職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理30職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理31職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理32職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理33職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理34職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理35職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理36職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理37職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理38職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理39職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理40職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理41職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理42職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理43職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理44職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理45職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理46職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理47職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理48職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理49職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理50職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理51職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理52職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理53職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理54職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理55職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理56職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理57職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理58職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理59職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理60職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理61職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理62職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理63職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理64職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理65職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理66職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理67職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理68職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理69職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理70職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理71職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理72職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理73職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理74職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理75職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理76職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理77職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理78職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理79職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理80職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理81職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理82職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理83職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理84職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理85職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理86職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理87職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理88職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理89職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理90職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理91職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理9266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第四章生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性麻部疾匙第一節(jié)、概述、生產(chǎn)性粉塵(一)概念:在生產(chǎn)過程中形成的并能較長時(shí)間漂浮在空氣中的固體微粒(二)來源:礦山開采:鑿巖、爆破、破碎、運(yùn)輸?shù)纫苯鸷蜋C(jī)械制造:備料、粉碎、篩分、配料等皮毛、紡織工業(yè)教材分析：本次鏈接是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀鏈接，教材分為“永遠(yuǎn)的榜樣――雷鋒”、“英雄的心語”、“短暫的生命延至永遠(yuǎn)”幾部分。其中包括一些與雷鋒相關(guān)的圖片和文字。教材有三個(gè)“鏈接點(diǎn)”：1.“永遠(yuǎn)的榜樣――了解雷鋒”在于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀查找資料，了解雷鋒其人其事。2.以“英雄的心語――雷鋒日記摘抄”為突破口解讀英雄的內(nèi)心世界，品味文本中有特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累應(yīng)用。3.“短暫的生命延至永遠(yuǎn)――像雷鋒那樣”是利用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)，感受到“雷鋒精神”在真正地影響著人們的生活。教材內(nèi)容雖簡單，但表達(dá)的思想內(nèi)容卻很多，給學(xué)生留出了充分的閱讀、思考和交流的空間。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言特點(diǎn)。2.能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí)。3.通過鏈接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望。設(shè)計(jì)理念：1.體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知――理解――積累――運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路――鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、介紹雷鋒生平――走近英雄1.閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評(píng)價(jià)雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個(gè)怎樣的人？【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)閱讀欲望，促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。2.閱讀文本，了解雷鋒生平。【設(shè)計(jì)意圖】了解雷鋒生活的時(shí)代背景，拉近學(xué)生與文本的距離3.補(bǔ)充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》――愛憎分明、《“釘子”精神》――鍥而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）進(jìn)行閱讀并交流：你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人？該環(huán)節(jié)教師還可以選擇其他能夠體現(xiàn)雷鋒“愛憎分明、言行一致、公而忘私、奮不顧身”等優(yōu)秀品質(zhì)的故事，有條件的學(xué)校還可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。教學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長知識(shí)，能夠根據(jù)自己的需求收藏有用的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】由文本做引線，參照周恩來題詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒其人，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀、理解雷鋒內(nèi)心的情感做好鋪墊。二、品味英雄心語――走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界1.誦讀英雄心語。抓住重點(diǎn)的句段“如果你是……你是否……”進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】抓住教材中有一定代表性的語句即“傳神之筆”，反復(fù)朗讀，體會(huì)使用排比句可以進(jìn)一步感受雷鋒那種強(qiáng)烈的全心全意為人民服務(wù)的內(nèi)心世界。2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容?；仡檶W(xué)過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談?wù)勊谖闹羞\(yùn)用的效果。此處重在從語言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過多，沖淡閱讀的主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】提取表達(dá)方法，注重語感的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句在文中運(yùn)用的效果，依托文本鏈接已有的感知內(nèi)容。3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】注重感悟，讓學(xué)生反復(fù)品讀，逐步走進(jìn)英雄的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。4.完成語句填空，促使讀中悟情，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【設(shè)計(jì)意圖】讀中悟情悟理，將閱讀從“內(nèi)容”層面引向“情感”層面，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。三、短暫的生命延至永遠(yuǎn)――學(xué)習(xí)雷鋒1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價(jià)值”為話題展開討論。抓住“四十年前……如今……”等語句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會(huì)服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會(huì)的事。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步使“雷鋒精神”得到升華，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)感知逐步過渡到實(shí)際生活。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化的理解，使學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力都有所提升。2.播放學(xué)雷鋒事跡影像資料。播放愛心大姐林秀貞、老人白芳禮或其他典型事例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雷鋒精神”在延續(xù)，領(lǐng)悟這些人生活的價(jià)值所在。如果學(xué)校條件有限，也可以利用當(dāng)?shù)氐?、學(xué)生身邊的材料進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖】從教材的編寫意圖來講，有利于引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，拉近“雷鋒精神”與現(xiàn)實(shí)生活的距離。四、走進(jìn)生活――尋找“雷鋒”1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事。【設(shè)計(jì)意圖】再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。2.由本次鏈接還可完成以下語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。以下任務(wù)第一課時(shí)布置，過一段時(shí)間第二課時(shí)展示交流。（1）分組搜集整理雷鋒故事。每組可整理成一期手抄報(bào)展覽，并評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”。（2）推薦閱讀《雷鋒日記》。摘取你喜歡的內(nèi)容作為格言，說出你對(duì)格言的理解。摘抄雷鋒格言時(shí)，學(xué)生可采取多種形式：摘抄在采蜜集、做成各種各樣的交流卡等，教師給予提示，學(xué)生興趣可能會(huì)更濃厚。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己去選擇，閱讀相關(guān)鏈接，或推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)。最后集中大家的智慧，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外充分延伸。這樣學(xué)生既閱讀屬于自己的故事，享受自主閱讀的快樂，又能共同分享閱讀資源，體會(huì)小組合作的樂趣，再進(jìn)一步拉近雷鋒與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)“雷鋒精神”理解得更透徹。第二課時(shí)一、回顧交流，再現(xiàn)雷鋒形象學(xué)生回顧雷鋒給自己留下的印象，然后老師可出示各種雷鋒事跡圖片，并配以簡潔的事跡說明，包括人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況談自己關(guān)于雷鋒的主觀印象?！驹O(shè)計(jì)意圖】喚醒學(xué)生對(duì)雷鋒已有的感知，為進(jìn)一步交流奠定基礎(chǔ)。二、交流課外語文學(xué)習(xí)情況檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從以下方面進(jìn)行交流：1.《雷鋒故事》手抄報(bào)展覽，評(píng)選出“集體智慧獎(jiǎng)”。2.分享雷鋒格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注孩子閱讀效果，使學(xué)生感覺到與人分享自己的精美摘抄和閱讀心得會(huì)更快樂，更有成就感。三、延展情感，鼓勵(lì)體驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，在生活中做像雷鋒那樣的人，并隨時(shí)在日記中記錄自己的做法及感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己走進(jìn)生活學(xué)習(xí)雷鋒，體驗(yàn)“雷鋒精神”，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值?！芭d趣是最好的老師”，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分。在語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械為探究，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。一、課堂巧導(dǎo)入，引生入佳境對(duì)于孩子來說，每一節(jié)課都充滿了期待，如果直截了當(dāng)?shù)匾胄抡n，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)興趣會(huì)蕩然無存。因此，巧妙迂回地導(dǎo)入更要講究藝術(shù)。一個(gè)謎語，一則小故事等都能引起學(xué)生的思考與好奇。在新課開始就抓住孩子的心，讓其意識(shí)到課堂的趣味和語文知識(shí)的豐富。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，放松心情進(jìn)行配合。講《西藏高原》時(shí)，為了產(chǎn)生生動(dòng)煽情的效果，可播放較熟悉的歌曲《青藏高原》，那流動(dòng)飛揚(yáng)的旋律，會(huì)使每個(gè)孩子的思緒隨著音樂而起伏，去初步感受高原遼闊壯美的特點(diǎn)，這比直接引入更能喚起孩子的想象力。二、融入傳統(tǒng)藝術(shù)，激活課堂教學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)有著很強(qiáng)的審美效果和視覺沖擊力，它能變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意。語文教學(xué)中，教師如果只憑空洞的語言和枯燥的板書，往往會(huì)使課堂氣氛死沉。但適當(dāng)?shù)丶尤霑ɡL畫等藝術(shù)，一定會(huì)激活“一潭死水”，挖掘?qū)W生潛力。在講古詩《竹石》時(shí)，學(xué)生對(duì)竹子的形象記憶模糊，為了烘托出課堂氣氛，我便依中國畫的技法，迅速勾畫出幾株挺拔剛勁的毛竹形象，學(xué)生們不禁精神倍增，可見繪畫對(duì)他們的感染力之大。這時(shí)，我又變魔術(shù)似的在竹子邊上點(diǎn)綴了幾塊棱角分明、栩栩如生的石頭，更映襯出竹子堅(jiān)韌的品格。孩子們興致高漲，對(duì)“竹石”圖進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，并且從剛勁的線條上悟出了竹子可貴的品格，教學(xué)效果很好。三、角色互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生激情心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)新奇刺激的事情最容易產(chǎn)生積極探索的心理，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生進(jìn)入角色。從而實(shí)現(xiàn)如臨其境的真實(shí)性，燃起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)小學(xué)生來說，扮演不同角色，表現(xiàn)自我是他們的一大特點(diǎn)。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行“表演”。如教《西門豹》一文時(shí)，讓學(xué)生表演官紳的一個(gè)個(gè)跪地求饒的情景，那帶有喜劇和諷刺性的表演和動(dòng)作，很形象地反映了官紳的性格特點(diǎn)，并激發(fā)了孩子的豐富想象和勤于動(dòng)腦的潛力，達(dá)到了行盡而意無窮的效果。四、鼓勵(lì)激將，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新檢驗(yàn)一堂課成敗的關(guān)鍵之一就是看學(xué)生能否學(xué)以致用，舉一反三。只有對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到勝利的喜悅，才會(huì)使他們的創(chuàng)新意識(shí)充分的表現(xiàn)出來，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣。在講《全神貫注》后，我這樣嘗試：“其實(shí)，名人寫名言，普通人也能寫。農(nóng)民有‘三百六十行，行行出狀元’，老人有‘飯后百步走，活到九十九’，我們都是未來的名人，也能寫名言。”短短的幾句話，既有鼓勵(lì)又有激將，孩子們信心十足，樂此不疲的進(jìn)行“創(chuàng)作”，還頗有新意。反之，如果不加以引導(dǎo)，方法強(qiáng)硬，則會(huì)適得其反，扼殺了學(xué)生的積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“樂之”，才能“干之”，“善之”，才能促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展，營造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，感受到學(xué)習(xí)的快樂。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病36、如果我們94第四章生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性麻部疾匙第四章95第一節(jié)、概述、生產(chǎn)性粉塵(一)概念:在生產(chǎn)過程中形成的并能較長時(shí)間漂浮在空氣中的固體微粒(二)來源:礦山開采:鑿巖、爆破、破碎、運(yùn)輸?shù)纫苯鸷蜋C(jī)械制造:備料、粉碎、篩分、配料等皮毛、紡織工業(yè)第一節(jié)、概述96(三)分類:1無機(jī)粉塵(inorganicdust):礦物性粉塵:石英、石棉、滑石、煤塵、稀土等金屬性粉塵:鋁、鉛、錳、鋅、鐵等及其化合物人工無機(jī)塵:水泥、玻璃纖維、金剛砂等2有機(jī)粉塵(organicdust):動(dòng)物性粉塵:皮毛、絲、骨、角質(zhì)粉塵等植物性粉塵:棉、麻、谷物、甘蔗、煙草、木塵等人工有機(jī)塵:合成樹脂、合成纖維、橡膠等3混合性粉塵(mixeddust):(多見)煤矽塵、電焊煙塵等(三)分類:97(四)特性及意義:1.化學(xué)組成:決定危害的性質(zhì)2.粉塵濃度和接塵時(shí)間:與危害程度呈正相關(guān)3分散度:與阻留部位、阻留率有關(guān)指粉塵顆粒的大小,以粉塵粒徑大小或質(zhì)量組成百分比來表示分散度↑→比表面積↑→生物活性↑→危害個(gè)懸浮時(shí)間↑→吸入↑(四)特性及意義:98不同直徑的粉塵粒子在呼吸道中的阻留>15μm-非吸入性粉塵<15μm-可吸入性粉塵0~15μm上呼吸道5~10pm支氣管呼吸性粉塵5m“陳不同直徑的粉塵粒子在呼吸道中的阻留994硬度:機(jī)械損傷5溶解度:與毒性相關(guān)6荷電性:與沉降速度、吞噬速度有關(guān)7爆炸性:可氧化粉塵在適宜濃度下8放射性:致癌致畸4硬度:機(jī)械損傷100(五)生產(chǎn)性粉塵在體內(nèi)的轉(zhuǎn)歸粉塵在呼吸道的沉積口阻留機(jī)制:撞擊:粒徑較大截留:纖維重力沉積:小氣道、肺泡內(nèi),粒徑>1u靜電沉積:布朗運(yùn)動(dòng):小氣道、肺泡內(nèi),粒徑<0.5μm(五)生產(chǎn)性粉塵在體內(nèi)的轉(zhuǎn)歸1012.人體對(duì)粉塵的防御和清除∞7%-9%被清除)鼻腔、喉、氣管、支氣管的阻留作用粘液-纖毛系統(tǒng)”的排出作用肺泡巨噬細(xì)胞的吞噬作用塵肺巨噬紹坐上行隨痰咳出粒泡胞吞噓→細(xì)一肺門淋巴系統(tǒng)胞肺間質(zhì)堆積2.人體對(duì)粉塵的防御和清除∞7%-9%被清除)102、生產(chǎn)性粉塵對(duì)健康的影響1.生產(chǎn)性粉塵的致病作用(1)呼吸系統(tǒng)疾患:肺塵埃沉著病(塵肺,pneumoconiosis)有機(jī)粉塵引起的肺部病變粉塵沉著癥和硬金屬病其他呼吸系統(tǒng)疾患:粉塵性氣管炎、支氣管炎、肺炎、哮喘性鼻炎、支氣管哮喘(2〕局部刺激作用:上呼吸道粘膜、皮膚、眼角膜(3)急慢性中毒:鉛、砷、錳(4)致癌作用:呼吸系統(tǒng)及其他系統(tǒng)腫瘤、生產(chǎn)性粉塵對(duì)健康的影響103肺塵埃沉著病(塵肺)口概念:由于長期吸入生產(chǎn)性粉塵并有粉塵在肺內(nèi)阻留而引起的以肺組織彌漫性纖維化為主的疾病口特征:肺內(nèi)粉塵阻留伴膠原纖維增生,肺泡結(jié)構(gòu)永久性破壞肺塵埃沉著病(塵肺)104職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理105職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理106職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理107職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理108職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理109職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理110職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理111職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理112職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理113職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理114職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理115職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理116職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理117職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理118職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理119職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理120職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理121職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理122職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理123職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理124職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理125職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理126職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理127職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理128職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理129職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理130職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理131職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理132職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理133職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理134職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理135職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)-生產(chǎn)性粉塵和職業(yè)性肺部疾病課件整理136職業(yè)衛(wèi)生