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心理學(xué)第一章1心理學(xué)是研究人的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。2個體心理是指個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。它可以分為心理 動力、心理過程、心理狀態(tài)和心理特征四個方面.3心理動力系統(tǒng)決定著個體對現(xiàn)實世界的認(rèn)知態(tài)度和對活動對象的選擇與偏向，主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。4動機是指由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的某種缺失狀態(tài)的反映。需要是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現(xiàn)。5心理過程包括認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。6認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。7人的需要是情緒產(chǎn)生的主觀原因。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。8心理學(xué)把這種自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程叫做意志過程.意志常常與克服困難相聯(lián)系，并對人的行為具有發(fā)動和制止作用。9心理特征是人們在認(rèn)知、情緒和意志活動中形成的那些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的意識特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。10能力是人順利地完成某種活動所必需具備的心理特征。11氣質(zhì)是指表現(xiàn)在人的心理活動和行為的動力方面的反應(yīng)特征。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。氣質(zhì)和性格有時統(tǒng)稱為人格。12通過對行為的直接觀察和科學(xué)分析，可以間接地推斷人的心理活動的性質(zhì)與水平。心理通過行為得以表現(xiàn)，行為在很大程度上是內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)，心理是支配和調(diào)節(jié)行為的精神活動。心理學(xué)有時也可以叫做行為科學(xué)。13意識指能為個體所清晰覺察的心理活動。是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活動的主導(dǎo)方面。14無意識（即下意識）指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。15意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。16群體心理與個體心理是共性與個性的關(guān)系。17唯理論法國的笛卡爾，他最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為，相信“天賦觀念”。18經(jīng)驗論英國哲學(xué)家洛克，主張“白板說”，認(rèn)為人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念，一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗中獲得的。19德國馮特于1879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，這是心理學(xué)稱為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。20構(gòu)造主義奠基人馮特，代表人物鐵欣納；內(nèi)省法，意識兀素、意識經(jīng)驗。1教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理的對待和評價每一個學(xué)生。63教師公正的內(nèi)容：堅持真理、秉公辦事、獎懲分明。64榮譽是指一定社會整體或行為當(dāng)事人，以某種贊賞性的社會形式或心理形式，對一定義務(wù)和相應(yīng)具有的道德價值所表示的肯定性判斷和態(tài)度。65教師榮譽即社會對教師的道德行為的價值所作出的公認(rèn)的客觀評價和教師對自己行為價值的自我意識。66教師榮譽是一個歷史范疇，在不同的時代有著不同的社會內(nèi)容和表達方式。67教師榮譽的內(nèi)容：（1）光榮的角色稱號⑵無私的職業(yè)特性⑶崇高的人格形象。第七章68教師職業(yè)道德修養(yǎng)是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動的活動。簡單說，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。69道德認(rèn)識,情感,意志,行為和習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素。70加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：1有利于做好教育工作2有利于教師道德品質(zhì)的完善3有利于弘揚社會主義風(fēng)尚。71教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師自身道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中具有決定性的意義。72教師職業(yè)道德修養(yǎng)說到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程。是提高教師的道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉意志、培養(yǎng)習(xí)慣的過程。△師德認(rèn)識是指教師對師德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。73新時代怎樣能形成教師道德（任務(wù)有哪些？） ：1提高教師道德認(rèn)識2陶冶道德情感3鍛煉教師道德意志4培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的四個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一的道德實踐活動的過程 。提高教師道德認(rèn)識是進行師德修養(yǎng)的必要前提。陶冶教師道德情感和磨練教師道德意志是把師德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的重要保障 ?！铕B(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣是師德修養(yǎng)的最終結(jié)果。74師德情感是指教師心理上對師德規(guī)范所產(chǎn)生的一種愛憎、好惡、榮辱、美丑的情感體驗。教師的道德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感和幸福感等。75教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙，作出抉擇的力量和堅持的精神。76教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準(zhǔn)則,規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛的搜集各方面信息，充分占有資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代技術(shù)手段，對教師的職業(yè)道德意識，道德情感,道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。77教師職業(yè)道德評價的特征：（1）影響的深刻性（2）空間的廣泛性（3）時間的持久性。78教師職業(yè)道德評價的價值有哪些？ （1）有利于維護和實現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范（2）有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展（3）有利于優(yōu)化教師的教育、教學(xué)行為。78教師職業(yè)道德評價的功能有哪些？指揮定向、教育發(fā)展、分等鑒定、督促激勵、問題診斷。79教師職業(yè)道德評價的原則是在進行教師職業(yè)道德評價的過程中必須遵循的基本要求。80教師職業(yè)道德評價的原則：方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則、民主性原則。81教師職業(yè)道德評價的方法：自我評價法、學(xué)生評價法、社會評價法、加減評分法、模糊綜合評判法。82教師職業(yè)道德評價的基本要求：（1）肯定評價與否定評價相結(jié)合，以肯定評價為主（2）動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合，以動態(tài)