關(guān)于生命生命教案八篇

關(guān)于生命生命教案八篇生命生命教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識5個生字，會寫8個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。【教學(xué)難點】結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命?！窘虒W(xué)設(shè)計】一篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學(xué)生自主的閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學(xué)教程分三大板塊：整體感知——研讀揣摩——感悟品讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。2、教師課前準(zhǔn)備：思考聯(lián)系生活實際，多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇—《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟—一《生命生命》。2、板書課題、質(zhì)疑：生問：生命是什么？生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？二、整體感知，把握—的脈絡(luò)1、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。2、思考—寫了哪幾個事例？3、師生交流：⑴剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？⑵課文寫了哪幾個事例。⑶指名輪流讀書，互相評議。4、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示：⑴對自己負(fù)責(zé)。⑵創(chuàng)造價值。⑶為生命奮斗。（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）生命生命教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4、感悟作者對生命的思考。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟飛蛾和香瓜子兩個事例中蘊含的意思。教學(xué)過程：一、整合單元內(nèi)容，導(dǎo)入生命主題1、配樂導(dǎo)入：在這個單元中，我們學(xué)習(xí)了幾篇跟生命有關(guān)的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的《生命生命》。2、個性化讀課題：請你加上標(biāo)點，讀讀課題。3、引入第1自然段，介紹寫作方法：①從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學(xué)們一樣在思考。［出示］我常常想，生命是什么呢？②作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發(fā)我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。二、檢測生字新詞，感知課文內(nèi)容1、學(xué)習(xí)生字詞。2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準(zhǔn)讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學(xué)的詞語來說一說吧?！景澹猴w蛾瓜子心跳……】3、寫法小結(jié)：作者緊緊扣住題目《生命生命》，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關(guān)的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關(guān)系呢？P89（一）精讀第2自然段1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。2、匯報［出示句子］:①飛蛾的生命生命的脆弱—一聯(lián)系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）生命的力量一一“掙扎、極力鼓動”。珍惜生命一一比較“跳動”和“躍動”；聯(lián)系生活舉例。2、語言訓(xùn)練：［出示］我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命。3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態(tài)度不知不覺地發(fā)生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？——“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不?。　保ㄕ痼@、敬佩）自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。過渡：飛蛾的求生欲望令我震驚，同時也引發(fā)了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？2、匯報。［出示］（生存面臨的困難—一“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）（生命力的體現(xiàn)一一“冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）3、用“即使……也……這真是一個……的生命！”來夸一夸香瓜子。4、作者對生命的感受：“小小的”“多么強”，指導(dǎo)讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。5、多么震憾人心的生命畫面??！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。6、小結(jié)：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實。四、升華生命感悟，埋下探究伏筆1、升華感悟：學(xué)到這里，回過頭來再看題目《生命生命》，你會不會有新的理解呢？［出示圖片］生命生命生命 生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？2、學(xué)生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌??！3、生命是一個永遠值得思索的話題。［出示］我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節(jié)課再繼續(xù)在作者的引領(lǐng)下探尋生命的意義吧。板書設(shè)計：19生命生命飛蛾：掙扎鼓動力量瓜子：不屈茁壯生？命躍動心跳：沉穩(wěn)規(guī)律頑強精彩第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟1、聯(lián)系生活，自讀自悟：出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片引背“求生的飛蛾生長的瓜苗律動的心跳”的片段看板書，運用“的”進行概括動植物的圖片2、全班交流，直奔重點，品讀感悟我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟?！边@里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產(chǎn)生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感1、感受杏林子的一生，引起共鳴2、深究最后一段：質(zhì)疑—-釋疑—-訓(xùn)練朗讀—-指導(dǎo)積累雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現(xiàn)實生活中，人的生命中體現(xiàn)的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態(tài)度。）3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考？）第一點思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”1、細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念……）2、推薦書目：汪國真的《熱愛生命》；張曉風(fēng)的《敬畏生命》；蒙田的《熱愛生命》；杰克倫敦的《熱愛生命》；美國克倫沃森的同題—《生命生命》……四、分層布置作業(yè)。背一背：有感情地背誦課文。讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來生命生命教案篇3（一）情境導(dǎo)入：師：有沒有同學(xué)曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我要介紹的—《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會如此強烈的呼喊“生命，生命呢？！同學(xué)們請看到課文，看看從中你會得到哪些體驗？（二）整體感知師：要熟悉課文還是得用老辦法，請同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音;看看—寫了哪幾個事例？提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請用紅筆把這句話勾下來。板書：飛蛾香瓜子心跳從這三件事發(fā)生的時間、地點和主角來看都個有側(cè)重，看到相應(yīng)的段落，第一件事寫小飛蛾在險境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對于“我”的力量來說可以微不足道的，但它還是不放棄求生的努力，簡單一點來說這是一種什么？一種求生的欲望。（板書）“生之欲望”；第二件事寫香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中“沖破堅硬的外殼”長出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過，說明它怎么樣?看到第二段最后一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說明小瓜苗的生命力旺盛。（板書）“生命力”；第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標(biāo)志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是（板書）“生命”。（三）研讀賞析（選讀）1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗?fàn)幘瘢幌矚g第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)。過渡：好，我們說這篇―之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；“竟然”突出我的驚喜。教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得—顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地加以朗讀。（指名學(xué)生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。）過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。3、研討：下面請同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：a、必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義b、應(yīng)該怎樣對待生命的短暫，對待生老病死；（板書）價值c、將目標(biāo)、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。（四）體驗反思1、讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識或者說是感悟。生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。（同學(xué)的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認(rèn)識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹Ｊ痉?我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗?fàn)?，終于“扼住了命運的咽喉”。我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗?fàn)帲遁p椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價值。（五）比較閱讀：好，現(xiàn)在請同學(xué)們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較比較，你更喜歡那一篇，為什么？（見書）相同點：—的主旨是相同的不同點：杏林子—以三個故事引發(fā)三點思考，沃森的—則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂極力掙扎，頑強生存下去。（六）總結(jié)概括今天我們對課文的學(xué)習(xí)就到這里了，—到此雖然結(jié)束了，但生命的長河永無止境。愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。最后請大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運》中感受一下來自自己生命的'聲音。（七）布置作業(yè)1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個詞語，連詞成段。2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來。生命生命教案篇4教學(xué)目標(biāo)：.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見的能力。.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。教學(xué)重點：.理解—內(nèi)容。.揣摩詞語的表現(xiàn)力。教學(xué)難點：.體會—內(nèi)涵。.暢談對人生的理解。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，她有對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿?。她的—《生命，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。二、初步感知課文:.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。.學(xué)生一起朗讀課文。.指讀文下注釋。三、讀、賞析：.導(dǎo)讀：下面我們就對—的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對—所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。.自讀、討論：1）—共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？2）作者對生命有著怎樣的理解？3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。4）劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?歸納總結(jié)：1）三個事例。事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它!事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。事例三聆聽心跳我必須對自己負(fù)責(zé)。（隨文評點“對自己負(fù)責(zé)”的含義。）2）三點。思考一：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。3）略。4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。四、總結(jié)全文：一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。五、拓展訓(xùn)練：.寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限；2.自找有關(guān)研讀生命的_，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會_。生命生命教案篇5創(chuàng)意說明：—先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)_，可以促進學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運用。教學(xué)步驟：一、掌握特點。熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。二、發(fā)現(xiàn)生命?？陬^講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。三、思考生命。片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+主題詞），由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。生命生命教案篇6教學(xué)目標(biāo)：.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形?。教學(xué)設(shè)想：初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時安排：一課時教學(xué)流程：（一）整體感悟.精心導(dǎo)入（放音樂《命運》輕微播放）同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。我們今天給大家介紹的—《生命，生命》，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，她寫的—《生命，生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的,感受作者的心靈。出示目標(biāo)并板書課題：課題：生命，生命目標(biāo)：.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。.學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。.聯(lián)系生活實際，談?wù)剬θ松母形?。（以上?nèi)容用多媒體大屏幕出示）學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。2.感知內(nèi)容（過渡）要學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟—的內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀（可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音），并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。問題組：①—寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的？（可以用簡潔的話概括）②—表達了作者怎樣的感情？學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進行第一次感知。為了對—有更進一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。㈡研讀賞析.教師導(dǎo)學(xué)以上是對—的整體感知。對一篇__，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀，對—所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。.自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。①這篇—共寫了幾個事例？②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟—的內(nèi)涵。③劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。④賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。.學(xué)法指導(dǎo)對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：①朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②理解—內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。如：—共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳。找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達感情的語句：用朗讀方法進行朗讀。學(xué)生可以互評，互相觀摩學(xué)習(xí)。賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷唬ň尤唬┟俺隽艘唤匦」厦?。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈（倔強）地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬（十分敬佩）！”能否換用括號里的詞？為什么？以此來品味詞語對表達感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感（因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊）；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。.合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研討_，進行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。學(xué)生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點思考，是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。㈢體驗反思1.質(zhì)疑交流—結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗？大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：①閱讀—后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識？②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解？學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。2.拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命，生命》，并與_進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇—比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。教師總結(jié)：—可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。㈣延伸作業(yè)寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。如：人生的啟迪點評:此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，顯著的特點是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自主求知、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課“目標(biāo)明確”。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗，暢談對人生的理解。同時，三個目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)規(guī)律，可操作性強。從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，又不拘泥于模式。除了“導(dǎo)、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。精心導(dǎo)入中，張默然和杏林子的遭遇令人震撼;整體感悟又將學(xué)生帶入了對生命的理解;研讀賞析中的局部揣摩，使學(xué)生對作者的創(chuàng)作意圖更加明確;體驗反思，在教師的疏導(dǎo)中，提出了對生命的三點思考，得出珍愛生命、熱愛生命、讓生命更有意義的情感體驗;拓展延伸是對主題的升華和靈魂的深化。學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。從教學(xué)方法看本課“靈活多樣”。聽讀、齊讀、竟讀、品讀、評讀等，各種讀書方法，意在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把握了語文教育特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是靈活而有力的語文課程的一個極好的范例。生命生命教案篇7［教學(xué)目標(biāo)］:過程方法：朗讀課文，把握主旨。知識技能：認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。情感態(tài)度：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。生命生命精品教案教學(xué)設(shè)計［教學(xué)重點］：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。［課前準(zhǔn)備］：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。［教學(xué)課時］:二課時［教學(xué)過程］:一、整體感悟①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔(dān)憂一一以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”！今天，我們就來學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。思考：指題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么？b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。c.三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面？③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。a.是一種修辭方法—一反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗一一從生命誕生這個角度說明，生命力之強大?！拔摇膘o心聽心臟的跳動感受自己的生命一一有了生命意識，就會嚴(yán)肅地思考人生。c.三點思考第一點思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。［教師小結(jié)］正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。二、研讀與賞析—之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細(xì)細(xì)研讀—，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求？學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價值心跳生命珍視奮斗討論加點詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么？明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛硇稳萘α烤薮?，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”？作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。三、體驗與反思朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習(xí)了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識。（啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。）［布置作業(yè)］：①將自己的認(rèn)識記下來，作為小作文練筆。②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。［板書設(shè)計］：飛蛾：掙扎求生一一求生欲望令我震驚19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗一一不屈向上令我（敬佩）我：靜聽自己的心跳一一沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼有限的生命無限的價值生命生命教案篇8教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)5個生字，會寫8個生字；能正確讀寫“動彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。2、有感情地朗讀課文，并能背下來，積累好詞佳句。3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所蘊含的道理。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。學(xué)情分析；這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考。四年級的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)—前，可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。說教、學(xué)方法:1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入,對學(xué)生進行思想熏陶與感染。2、學(xué)法：通過品讀課文、交流、討論，感悟生命力的頑強，理解生命的真諦。通過暢談對生命價值的理解,抒寫對生命的感言，提