人教七年級下作文教案合集

人教七年級下作文教案合集（全新、適用）觀察人物特點，寫出人物個性一、說教材我說課的題目是蘇教版七年級下冊第一單元的寫作內(nèi)容“觀察人物特點，寫出人物個性”。第一單元的課文描寫了古今中外的人物，他們各具個性，人物形象鮮明，給人留下了深刻的印象，是學(xué)習(xí)寫作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫活，我將教學(xué)目標(biāo)定為：觀察人物特點，將人物描寫方法用到寫作實踐當(dāng)中，寫出人物個性。教學(xué)重點是學(xué)會幾種人物描寫方法，難點是綜合運用人物描寫方法把人物寫得鮮活有生命。二、說教法為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞寫作要求從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。3、巡視指導(dǎo)點撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當(dāng)眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。三、說學(xué)法為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、討論法。仔細(xì)閱讀寫作要求后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。四、說教學(xué)過程（一）．激趣：用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣，知道觀察人物要抓住特征，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機(jī)去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？板書課題：觀察人物特點，寫出人物個性（二）介紹寫人物個性特征并提示常見的人物描寫方法（三）指導(dǎo)習(xí)作1．肖像描寫照片激趣：你覺得照片上的老人的身份是什么？你為什么認(rèn)為是這樣的？明確：肖像描寫的作用不止在于畫出這個人的外部面貌，而是為了以形傳神，通過人物的外部特征揭示性格特點（表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇）。課文范例：（作家筆下人物猜測）1．黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽衫的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。（魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng)）2她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)）明確：成功的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙練一練：肖像描寫，寫出人物特征同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，與老師們朝夕相處，接觸最多的是班主任老師。請你描寫一下班主任的肖像，使我們對他能夠有所了解，好嗎？學(xué)生自由作文并交流。2、語言描寫老舍說：“對話就是人物的性格的等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對人物獨白和對話的描寫，俗話說言如其人，又說言為心聲，什么人說什么話，我們也常說，對一個人要聽其言觀其行，說的就是一個人的語言能夠反映一個人的精神世界。。舉個例子《兒子眼里的父親》練一練：你成了世界上100個不幸的人中最不幸的一位，英語測試比80分少一點，比60分多一點，針對你的成績，設(shè)計父母的一段對話。學(xué)生分組模擬，分角色表演，分析父母的性格。3、行動描寫行動描寫是表現(xiàn)人物的重要手段，能夠淋漓盡致地展示個性形象，而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說，很重要的原因就是動作吸引人。《水滸》重要人物性格各異，主要是作者對他們進(jìn)行了各具特點的行動描寫。練一練：說出寫動作的成語，并組句。4、心理描寫心理活動能夠反映人物的性格，能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測人物內(nèi)心所想，把自己當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而真切、生動而傳神，才能突出人物的精神世界。實例：“整個晚上，女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終，女孩也沒提要買黃紗巾的事，并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送給你吧，收下，你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能！那樣我會很難受，比得不到它還難受。女孩跑開了?！毙〗M內(nèi)交流體會感受。（正是惟妙惟肖的心理描寫，讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動，感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情）練一練：民主選舉班長的會議剛剛結(jié)束，學(xué)習(xí)并不出眾，甚至連老師也不特別關(guān)注的你，卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長。請你談一談此時此刻你的真實感受和想法。5、多種手法綜合運用在寫作時,一般情況下,我們是多種手法綜合運用，單用一種手法的時候很少，寫一個人，往往既寫這個人的肖像，又寫這個人的語言行動，還寫他的心理，以及別人對他的議論評價。（四）．作文片斷練習(xí)：猜猜他（她）是誰同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫，要求：綜合運用各種寫人的方法，寫出人物某一方面的性格特征。比一比誰的描述最準(zhǔn)確。（五）．快速修改，講評.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。（選擇真實材料，寫作時要實事求是；選擇典型材料要選擇新穎、生動的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解；語言生動形象等）3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。（六）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。結(jié)束語：寫好一個人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會達(dá)到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。（七）作業(yè)單元作文：自選材料，自擬題目，寫一篇800字以上的記敘文。要求：表現(xiàn)人物鮮明的個性。例一：老師的目光老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數(shù)學(xué)題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學(xué)發(fā)出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發(fā)現(xiàn),當(dāng)我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊!發(fā)語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分?jǐn)?shù)。當(dāng)我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀!大掃除開始了,老師交給我一個任務(wù)，把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給我的光榮任務(wù)。透過玻璃，看見外面同學(xué)們正在忙忙碌碌地干活，老師還和他們在一起干活。，我把窗戶擦得干干凈凈，放出了耀眼的光，這時，老師還夸獎我呢！老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標(biāo)。例二：長大的感覺真好人生是一本厚厚的書，每一頁都記載著人成長的足跡。童年是一場夢；少年是一幅畫；青年是一首詩?！}記歲月的風(fēng)鈴搖呀搖，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個春秋。奶奶說：“幾天不見，這孩子真長大了，個頭又高了一截?！蹦赣H說：“終于長大了，懂得體諒父母的辛苦了?！崩蠋熣f：“你可長大了，現(xiàn)在能主動學(xué)習(xí)了。”我也認(rèn)為自己確實長大了，已越來越成熟了?！袄蠋?，我什么時候能長大呀？”在幼兒園成長的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣。小時候，我總盼望自己快快長大，那時只是希望自己長大后能獨立生活，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做，衣服由父母穿，床鋪由父母理雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的。所以，我渴望長大，渴望快一點兒長大?；ㄩ_花落，秋風(fēng)秋雨，又一個秋天翩然而至。終于，我上小學(xué)四年級了。母親對我說：“你已經(jīng)不小了，生活上也該自理了?！庇谑?，我擁有了屬于自己的小天地 間三平方米的小屋。這實在太令人興奮了，終于有了自己的歸宿，生活可以自理一下了。在這小小的天地里，讀書便成了我最大的樂趣?？础杜ｒ怠罚唤麨槟请y以割舍的骨肉親情所感動；看科幻小說《神秘世界》，任憑我扇動想象的翅膀，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里。書是智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香，我一天天長大了?！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年。”當(dāng)花季的雨露潤濕我的心扉時，我也漸漸成熟了。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活。記得剛剛住校的那個晚上，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點離家的凄涼。在學(xué)校里，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙，我還學(xué)會了怎樣做人。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束。因為我找到了可以飛翔的翅膀，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅強(qiáng)?；厥鬃哌^的日子，在成長的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂，有充實也有失落。雖然童年的樂園令我留戀，但我還是希望再長大一些。“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”我要采擷智慧的浪花，不斷豐富、充實、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中，將我的每一天都過得快快樂樂，富有意義?！伴L大的感覺真好！”在我的成長檔案里，我寫下了自己的座右銘。［簡評］：文章以小作者成長的足跡來貫穿全文。截取了自己成長道路上的三個斷面：童年、少年、青年三個時期的成長經(jīng)歷。不僅反映了自己成長的表層，而且從怎樣成長，為什么這樣成長等方面作了深層的挖掘。文章中心明確，語言流暢，富有詩意。運用第一人稱來寫，在自己成長的檔案里，記下了“長大的感覺真好”的體驗，讀后于淡淡的感覺中給人以濃濃的情意。七下語文第二單元作文教案設(shè)計寫作記事寫人線索清楚寫作目標(biāo)寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣?！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。二、學(xué)習(xí)知識短文學(xué)習(xí)知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的問題。三、課堂交流回顧這學(xué)期學(xué)過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會。）四、練習(xí)題目提示課文所給定的前兩個題目學(xué)生任選一題。第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個人來寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。第二題：要求學(xué)生運用幾件事來表達(dá)一個中心。幾件事要形成一個有機(jī)的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強(qiáng)，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實感。五、學(xué)生按要求寫作要求：1．先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章。.用一根線索貫穿文中的材料。.自擬題目，文章生動，中心明確。寫作寫自己最熟悉、最動情的東西【教學(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生了解寫作的有關(guān)知識。2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。3．訓(xùn)練學(xué)生寫作生動的記敘文。【教學(xué)重點】讓學(xué)生了解寫作時要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。【教學(xué)難點】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料?！窘虒W(xué)方法】師生互動學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)安排】1．學(xué)生在教師的安排下，快速閱讀本單元寫作訓(xùn)練的“知識短文”——《寫自己最熟悉、最動情的東西》，總結(jié)短文的主旨。2．寫自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。3．最動情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動情的事。4．學(xué)生討論并確定自己的作文題目?！菊n時安排】三課時【教學(xué)程序】一、明確目標(biāo)。語文課的教學(xué)，就是要訓(xùn)練同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力，這其中的寫作則是重要內(nèi)容。許多同學(xué)在寫作上存在著畏難情緒，冥思苦想，無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至談“寫”色變。要想擺脫這種困境，就要求同學(xué)們了解一些有關(guān)的寫作知識。我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文章真實地再現(xiàn)了魯迅先生兒時的樂園——百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個兒時樂園的呢？（學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，鳴蟬長吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子）教師問：如此細(xì)致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？學(xué)生答：魯迅先生熟悉那時的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，充滿了童趣。下面請同學(xué)們通讀知識短文，根據(jù)教師提示，把握主旨。二、重點、難點的突破與目標(biāo)完成過程。1．讓學(xué)生總結(jié)知識短文的主要內(nèi)容后，教師明確：（1）選材應(yīng)選擇自己平時熟悉\關(guān)心的事情。最熟悉的東西，就是我們最了解的東西，只有了解的東西才能寫好它。大千世界，人事物景，是我們寫作文時取之不盡、用之不竭的材料寶庫，留心觀察，用心感受，就能成為自己的東西，用起來也就會得心應(yīng)手、左右逢源。否則，如果寫自己不熟悉不了解的東西，是憑空想象的，是道聽途說的，必然寫得不真切，當(dāng)然也就談不上生動感人了。（2）好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。最動情的東西，就是我們曾經(jīng)深深感動過的東西，只有寫這種內(nèi)容，才能富有感染力。文貴有情，記人敘事不可能不滲透真情實感，即便是寫景狀物，也是“一切景語皆情語”，可以這樣說，表達(dá)某種感情是寫文章的最終目的。情動辭發(fā)，文情并茂，這樣的文章才具有感人的力量。我們在成長過程中，與人交往，必然有過喜怒哀樂的經(jīng)歷，這就是“情”，我們做事、學(xué)習(xí)，也必然品嘗過酸甜苦辣，這就是“情”。最使“我”動情的人事物景，必然給人印象最深，寫出來的文章也必然會撼人心魄。2．教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法：一是在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們熟悉的人事物景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進(jìn)文中，這就要進(jìn)行比較，把最熟悉的人和事、景和物寫進(jìn)來，而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉，或者簡略交代一下，或者作為襯托的內(nèi)容，或者作為感情的依附物。例如，習(xí)作《老師的眼睛》中，就這樣寫道：“教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時時傳遞著感情的漣漪呢!”你看，這里就運用了比較，其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。二是有選擇地記敘人和事，描寫景和物。熟悉的、動情的東西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。即使寫某一個人，對他的熟悉內(nèi)容“我”知道的也不止一個方面。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的聲音“我”一聽就知道了；他的習(xí)慣動作，甚至走路的腳步聲，“我”一聽就清楚了。這些，是不是都寫呢?當(dāng)然不能都寫，要根據(jù)你的寫作需要，根據(jù)你最受感動的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個勤快的人，就要選寫他的動作特點，其他方面就是次要的。三是有重點地記敘人和事，描寫景和物。以做事為例，要把一件事情做完，要經(jīng)過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電（用電飯鍋煮）等幾個階段，這里的重點階段是清洗，要把清洗的內(nèi)容寫得具體一些、細(xì)致一些，才符合實際要求，才能做到重點突出。四是有層次地記敘人和事，描寫景和物。這里的“有層次”，主要是指要有深度，即由淺入深，由表及里，也就是由人事物景到感受體會，由記敘描寫到抒情議論，這是體現(xiàn)“最動情”的關(guān)鍵所在。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經(jīng)過情景，是不能感人的。例如習(xí)作《胖丫頭，瘦丫頭》的結(jié)尾：“我們現(xiàn)在都已經(jīng)長大了，不再有誤會了，隨著年歲的增加，我們之間的感情也在逐漸加深。愿我們之間的友誼天長地久，萬古長青!”你看，既表達(dá)了最動人的感情，又使行文有了深度和層次。3．拓寬思路，廣泛選材。教師列舉自己青少年時既熟悉又動情的事情，然后讓學(xué)生思考，也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。教師：我上初中一年級時，有一次，學(xué)校組織學(xué)生去參加支農(nóng)勞動。到了鄉(xiāng)下，有一農(nóng)民是個禿子一一根頭發(fā)也沒有，我們都覺得既奇怪又好笑，印象很深。勞動回來后還念念不忘，于是就寫了一個順口溜：《獻(xiàn)給禿子的詩》，現(xiàn)在還記得：一輪明月照九州，西瓜、葫蘆、碌碡，梳篦不上頭，虱蟣無有，光禿禿，凈肉，球。你們笑過之后想一想，如果對禿子不熟悉，印象不深，能寫出這首“詩“嗎？我看過一位老師的一篇文章，題目是例三：《開花的課桌》：有一天，我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地丁、映山紅、葛花學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無憂無慮地吹著柳笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫作業(yè)。花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放教科書的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么，便開始講課，其實不必說什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時一個調(diào)皮的男孩指著一個女孩子說：“老師，她也開花了！”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。在這開花的課桌間跺步，聽著孩子們清朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們在一起，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句：“孩子是春天的另一種姿勢?！鄙砼R授知求知的方舟（教室），面對朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激情難抑，遂下筆成文。身為教師的作者，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，作者的筆隨著激情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如，下筆有神。作者以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激情和所感，使之在教室里在課桌講桌上，在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。.像知識短文中所說的那樣,同學(xué)們要做個有心人,注意素材的積累,要敞開心扉去親近自然,親近生活,這樣才會消逝心中的冰山,發(fā)現(xiàn)生活的幸福與美好,作文中才會流露出健康美好的真情。5.結(jié)合作文參考題目，學(xué)習(xí)命題、構(gòu)思。教師請幾位同學(xué)來簡單敘述一下自己的構(gòu)思，然后教師評述、點撥：【題目一】我愛我家家，我們每個人都是最熟悉的，上小學(xué)之前，大部分時間都是在家庭中度過的。那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟悉的擺設(shè)，每一樣?xùn)|西閉著眼睛你也能說出它的特點來。而且，你對家里的一切都會充滿感情，這就是對“家”的熱愛。愛什么或者愛誰，要明確對象，要表現(xiàn)其值得愛的地方和特點，愛到什么程度，要突出表現(xiàn)自己對家以及家中的有關(guān)對象“愛”的情景?！皭邸笔潜绢}題眼，也應(yīng)該是本文文眼，愛是有原因的，寫出原因即可；愛是有過程的，開始不一定愛，甚至于是恨，隨著歲月的流逝，才慢慢愛起來，以至越愛越深；愛是有代價的，寫“我”為了“愛”而付出了多少時間、精力和智慧。【題目二】那次，我真的哭（笑、生氣、傷心）了在與父母、老師、同學(xué)相處的日子里，在自由自在的假期中，在學(xué)習(xí)某種新東西的過程中，你一定曾經(jīng)有很多時候開心地笑過、傷心地哭過這些，只要你調(diào)動一下記憶的密碼，都會如潮水般涌現(xiàn)出來，有的甚至使你動了真情。這是一道選擇的標(biāo)題，除了正標(biāo)題之外，括號里還列舉了三個，可根據(jù)自己的情況來選擇寫作的中心。題目中的“真的”含有強(qiáng)調(diào)之意，一定要是真實的事情。無論是寫“哭”還是“笑”，或者是其他情感，都要以原因為重點，寫出過程和變化?？梢圆捎玫箶⒌姆椒?，如“我”是個堅強(qiáng)的孩子，可是“那一次，不瞞你說，我真的哭了”，然后具體回憶“哭”的原因及經(jīng)過情景。也可以用順敘方法，按事情發(fā)展，慢慢道來，直至寫到“哭”。最后一段最好用議論抒情方式，容易表達(dá)出真情。三、總結(jié)、擴(kuò)展?？傊?，寫作是基礎(chǔ)能力，提高寫作水平，既要有平時的積累，又要有足夠的練習(xí)，要放下架子，用談心的感覺，寫自己熟悉的事情，放棄畏難情緒，我們的寫作能力就會逐步提高。四、布置作文。任選一題寫一篇記敘文。參考題目：1．那次，我真的哭（笑、快樂、生氣、傷心）了2．我愛我家3．童年趣事如對所給題目不滿意，也可自擬題目。作文評改與講評作文完成后，交評改小組（每組4人）互評互改。每組推薦一篇最優(yōu)作文在班上交流。作文評改方法及優(yōu)點如下：1、每兩人結(jié)為一組，同組互改。要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。初一開始，第一篇作文評改時，教師把評改符號交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容，然后，要求學(xué)生每頁眉批不少于3處；寫出250---300字的總評語（優(yōu)、缺點分開寫），以后每次遞增一行，到一頁零十行為止，保持下去。評改結(jié)束后，評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。2、每四人結(jié)為一組，同組交換審查。要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后，再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍，然后肯定評改人評改的優(yōu)點，指出不足。審查人也要簽名，要求30分鐘完成。3、作者與評者及審查者商榷。評改及審查結(jié)束后，交還原作者，原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法，第一次為十行，以后每次遞增一行，滿一頁為止，保持下去。作者也要簽名，要求20分鐘完成。下次評改時，評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見，有不同見解的，課下可以商討，爭執(zhí)不決的，由老師評定。4、教師驗收打分，寫出“裁判”意見。學(xué)生評改、審查、商榷之后，把作文交給老師，由老師給作文、評改評語和審查評語打分，對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。經(jīng)過這四步評改，一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了，再由原作者重新修改、潤色、謄寫，一篇較好的作文就產(chǎn)生了。這種變教師評改作文為學(xué)生互批互改，訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法，有以下幾點好處：1、擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中，學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀，了解了同學(xué)作文的思路，并且使自己的作文思路更清晰，從而起到了提高寫作能力的目的。2、加大了學(xué)生的寫作量，增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去，一個題目只寫一篇作文，現(xiàn)在要寫四篇（作文、評改評語、審查評語、商榷意見），每兩周多寫3篇作文；如果每個學(xué)期按16周計，每個學(xué)生一學(xué)年多寫作文48篇，初中3年就多寫作文144篇！這是正常作文量的3倍！這還不算其他活動、征文等寫文章的數(shù)量。有位語文教學(xué)專家指出，寫作練習(xí)多多益善，學(xué)生的寫作能力是練出來的，而不是教師改出來的。采取這種方法后，學(xué)生的寫作能力會很快提高，一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。當(dāng)然，在這個作文及評改過程中，從寫前的指導(dǎo)，到評改、審查、商榷，教師始終都要處于主導(dǎo)地位，并非撒手不管。3、通過作文及評改作文這個系列過程，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣，可以受益終身。例四：我愛我家“家”，這個字，對于我來說，是一個特殊的字眼。我曾經(jīng)有一個溫暖、幸福的家。我的爸爸是一位廠長，雖然工作很忙，但工作之余，他總會跟我玩，滿足我的要求。餐桌上，我一提出什么問題，他總是講得明明白白，讓我心服口服。玩撲克牌時，他會和我無拘無束，儼然像個大哥哥。有時，他會得意地笑著爭吃一個葡萄或爽快地挨罰站。當(dāng)教師的媽媽是一個典型的家庭婦女。每當(dāng)下班回來，就會忙個不停。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。我，是一名初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績名列前茅。我很愛我的家。因為這個家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。我不奢望家里很富裕，只希望這樣快樂的生活能永遠(yuǎn)在我身邊。然而，上帝卻跟我開了一次玩笑，讓我這個小小的愿望只陪著我度過了13年零5個月。今年9月10日，教師節(jié)，本是個歡慶的日子。可是，我的爸爸卻出了車禍，當(dāng)晚就離開了我。第二天，去醫(yī)院的媽媽被小姨送了回來。媽媽一進(jìn)門就哭了，哭得痛徹心腑。我預(yù)感到了什么，可不敢往壞處想。當(dāng)晚，我在哥哥的安慰中進(jìn)了家門。一進(jìn)門，一個大大的“奠”字映入我的眼簾，我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、默默地流著淚，機(jī)械地帶上白紗，我不知道該怎么辦，腦中一片空白。晚上，我才漸漸回過神來，我最親愛的人——爸爸，走了，他去一個遙遠(yuǎn)的地方了。我?guī)状螇舻桨职植]有離開我，他又回來了。可是醒來，卻要面對一個殘酷的現(xiàn)實。我情愿永不醒來，永遠(yuǎn)和爸爸在一起。有時，我會望著同學(xué)和小孩于想：他們都有父母，而我只有媽媽一個人了。親戚朋友們都關(guān)心我，可他們都代替不了我最親愛的爸爸。爸爸，女兒在喊你。你為什么不應(yīng)一聲呢?你知道女兒的心已哭碎了嗎?你知道13歲的女兒從此再也不能見到你了嗎?這幾天，我不知是怎么過來的，一夜之間，我仿佛長大了許多，成熟了許多。在媽媽面前，我強(qiáng)忍住悲痛。我對媽媽說：“媽媽，別難過，有我呢。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖?！眿寢屄冻鲆唤z微笑。打水、拖地、擇菜樣樣搶著干。媽媽也把痛苦壓在心底，默默地忙個不停。當(dāng)她知道學(xué)校要排練節(jié)目時，掏錢給我買裙子；在餐桌上，她默默地為我夾肉夾菜；別人送來的東西，她舍不得吃，全留給我；我因辦喪事誤了課，她給我補(bǔ)課，語調(diào)依然是那樣的清晰，講得依然是那樣的透徹我更關(guān)心和體貼媽媽了，媽媽也把愛全部都傾注給了我。雖然這個家只剩下我和媽媽，我們母女倆相依為命，互相安慰、互相鼓勵，我們更珍視它，更愛它了?！鞍职?”讓女兒再喊你一聲吧!如果你地下有知的話，你安息吧，你放心吧!［評析］本文開篇點“家”，下面分爸爸、媽媽和“我”三個人，有詳有略，具有介紹的特點。在此基礎(chǔ)上點題：“我很愛我的家?！庇纱说於ɑ{(diào)，領(lǐng)起下文。然后寫家庭變故。“我”的真情由此而發(fā)生了變化，“我”把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上，安慰媽媽，幫媽媽干各種活；媽媽也把深愛移到“我”身上，處處為“我”著想。這樣的家庭，“我”身在其中，怎能不產(chǎn)生摯愛之情呢！“我”愛家，是愛在爸爸、媽媽身上。中心十分鮮明、突出?？梢姳疚挠洈⒄媲?，敘事細(xì)致，表達(dá)感情真摯自然，極具感染力。例五：幸福的淚上個月，我的心情一度很低落那天晚上，我和媽媽正在吃晚飯，門鈴響了，我馬上開門,原來是帶著醉意而歸的爸爸，我立刻攙住他，而他卻一把把我推開，說：“我沒醉”爸爸醉了，我沒敢作聲。媽媽說：“你干什么去了?”爸爸說：“你管不著我?！眿寢屢姲职诌@個樣子更生氣了，說：“出去喝酒也不打聲招呼，家里都等你吃飯，你回來晚還有理了；呢！”媽媽打開了話匣子，沒完沒了地說個不停。突然間，爸爸大發(fā)雷霆。大聲嚷道：“一天你就知道說，說，說，真煩人，你”能不能讓我順會兒心呀!”隨后，媽媽便反駁爸爸，而爸爸也不甘示弱，他們倆你一句，我-句地吵了起來，我上前勸說；別吵了，求求你們別吵了，好不好?”而我話音未落，爸爸媽媽卻一起指責(zé)我：“小孩子家，別管大人們的事!”說著他們又吵了起來，看著他們的樣子，我只好呆呆地站在一邊，眼淚簌簌地落了下來。從這以后，爸爸媽媽再也沒有說話，而且還不在一起吃飯，不在一起睡覺。家庭氣氛十分緊張。以前，每當(dāng)我放學(xué)回來后，媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我，一家人吃飯有說有笑的，別提有多高興了?？涩F(xiàn)在呢?爸爸媽媽都以“不認(rèn)輸”論起了“持久戰(zhàn)”，再也沒有昔日的歡樂。一想到這兒，我的心就涌出了一股酸楚，眼淚就情不自禁地流下來。經(jīng)過再三考慮，我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。晚上，爸爸媽媽回來了，我把他們叫到客廳，說：“爸，媽，我下樓買一個本，你們別忘了聽一聽我給你們錄的‘歌兒’，一定要聽啊!”說完，我跑下樓去，在樓下的園子里走來走去，消磨時間。他們會．聽嗎?會不會說我胡鬧呢?他們能明白我的心情嗎?會不會?我可以回去了嗎?如果我下樓的時候，他們就打開錄音機(jī)，現(xiàn)在早就聽完了我輕輕地推開門，怎么沒有人呀?屋子里突然傳出笑聲，我跑進(jìn)屋，原來爸爸媽媽正一起收看“歡樂家庭”節(jié)目呢!他們和好了。我站在門口，爸爸媽媽向我笑了笑，好像明白了什么似的，此時，我的淚又一次流了下來，但這次不同，這是高興的淚，幸福的淚!（此文發(fā)表于1994年4月16日《凌源市報》）［評析］本文作者從自身的經(jīng)歷中選擇材料。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好，我設(shè)計了一個讓爸爸、媽媽“聽歌”的情節(jié)，自己故意躲出。結(jié)果，實現(xiàn)了自己的美好愿望，“我”流出了“幸福的淚”！感情真摯，充沛。七下語文第三單元作文教案設(shè)計寫作觀察和描寫事物特點寫作目標(biāo)1、培養(yǎng)和提高學(xué)生細(xì)致地觀察事物的能力；2、學(xué)會運用生動準(zhǔn)確、富于變化的語言去表達(dá)事物的特點。寫作指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課雄偉莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，巍峨的中山陵，流光溢彩的凡爾賽宮，在我們的心中留下了深刻的印記。建筑物本身的宏偉壯麗是一個方面，而作者的抓住特點的介紹，又使它們的形象越發(fā)的豐滿。因此我們在接觸了解某一事物的時候，一定要抓住特點，仔細(xì)地觀察。二、寫作指導(dǎo)1、學(xué)生閱讀《觀察和描寫事物特點》。明確我們該如何觀察和描寫事物。2、學(xué)生結(jié)合課前觀察的建筑物，來談自己觀察的感受。教學(xué)中可集中大家都比較熟悉的一處建筑，讓同學(xué)們來學(xué)會抓特點和用語言來進(jìn)行描述。如果效果不太好，還可以再選擇一處建筑進(jìn)行抓特點和語言描述訓(xùn)練。3、將上面的訓(xùn)練的內(nèi)容用文字記述下來，就是一篇介紹建筑物的短小的說明文。4、觀察建筑物，只是觀察生活的一個很小的方面。因而要想真正提高學(xué)生的觀察能力，還必須把訓(xùn)練的重點，引向生活的方方面面。通過觀察來加深對生活的認(rèn)識與理解，通過觀察來提升學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)。5、實戰(zhàn)演練：觀察生活中的事、物或人，并要寫出自己的觀察所得。要求：觀察要仔細(xì)，要能抓住人、事、物的特點，寫出自己的感受和體味。三、寫作修改（一）課堂作文修改1、自改：完成習(xí)作后，靜下心來，把自己的作品好好地讀幾遍，先修改錯別字和語句不通順的地方，使其文通字順。接著合卷思考：寫的是什么內(nèi)容，想說明什么問題。再讀習(xí)作，看看在內(nèi)容的表達(dá)上是否達(dá)到了這樣的效果，對不妥之處再加以修改，比如說語言表情達(dá)意是否準(zhǔn)確，抒情議論是否擊中要害，敘寫的筆墨是否非常集中，等等。2、互改：四人小組相互交流后，根據(jù)寫作的要求，相互之間再進(jìn)行必要的修改。這次修改主要針對寫作的要求進(jìn)行。比如說，所寫的內(nèi)容特征是否鮮明，對觀察的事物所引發(fā)的思考觸發(fā)點是否得當(dāng)，等等。（二）作文修改訓(xùn)練太陽在天上走的時候，常常背著一縷白云。我小的時候，阿媽常常馱著我。她像一匹馬，把我捆到她的背上，馱著我上山下地干各種活計。山路細(xì)細(xì)的，像竹篾一般；太陽暖暖的，真像媽媽的心??！阿媽走在山路上，邊走邊搓棉線，山路長，沒有阿媽搓出來的棉線長。每天每天，太陽在天上照著，很耐心；每天每天，阿媽在山上勞作，很辛苦我長高了，阿媽矮了，駝了。許多夜晚，我細(xì)細(xì)琢磨著一個道理。那時小的，長大了；那時大的，長小了。這是什么原因呢？后來，我久久地盯著山里的太陽，終于明白了這個又簡單又不簡單的道理。這篇短文由太陽的辛苦勞作和無私奉獻(xiàn)的精神來寫媽媽，歌頌了偉大的母愛。但在行文的過程中，語句有前后不連貫的，有語序不當(dāng)?shù)模堈页鰜?，并加以修改。寫作觀察和描寫事物特點［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、學(xué)會抓住特點，從多角度多方面觀察和描寫事物。2、在小組學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高與人溝通的能力。［研討過程］一、導(dǎo)入新課，明確重點。教師引導(dǎo)學(xué)生感悟并總結(jié)“觀察和描寫事物特點”的方法。二、觀察畫面，組織討論。1、請同學(xué)們看圖編故事。根據(jù)畫面內(nèi)容，每個學(xué)習(xí)小組合作編一個故事。大家先細(xì)致地觀察畫面，你希望本小組重點討論哪些問題呢？每人提出一個供大家選擇的問題。2、圍繞重點問題開展小組討論，并做好表演準(zhǔn)備，每個小組推選二名代表表演共同編寫的故事。三、深入研討，動態(tài)修改。1、請一個小組上臺表演。觀眾作好評論準(zhǔn)備。2、請同學(xué)們評論演出情況。3、教師評論，拓深拓寬同學(xué)們的思維，幫助同學(xué)們樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。四、練習(xí)寫片段，師生合作評改?；蛘邔?，“大鳥的健美”，或者寫“小鳥的弱小可憐”，或者寫“山林生活之自由快樂”，或者寫“籠中生活之痛苦乏味”，要求從多角度多方面抓住特點觀察。用五分鐘寫一百來字即可。五、布置作業(yè)：請同學(xué)們在下一節(jié)作文課上把故事完整地寫出來。附：板書設(shè)計觀察和描寫事物特點多角度、多方面，抓住特點例六：我的生命里――有葉請原諒我的輕狂，因為我常常搬出“生命”這個千鈞重的話題，但是，我似乎的確是懂了點生命，所以我拾起了幾片落葉，訴盡心中的感喟。――題記不知名的葉，我的童年幼時，我總是和一幫拖著鼻涕的孩子在一起，印象最深的是年年的六月初六，這是一年中包手指的一天。不管天是如何的熱，我們都會出去采一些葉子，現(xiàn)在我都叫不上那葉子的名字了。葉面特別柔和，摸上去像是棉花，當(dāng)然，這都是女孩子的任務(wù)，男孩子在柳樹蔭下吹著柳哨，我一般也和男孩子一起吹柳哨。不管嘴唇會如何的發(fā)麻，都要吹。外公種了好些風(fēng)仙花，這恰好是包指甲的原料?？墒峭夤貏e小氣，不讓我們采花。我們只能到別家院后或是門前去“竊”了。原料準(zhǔn)備好了。我們就互包手指，先是把輾爛了的花瓣放在指甲上，然后用葉子包好，最后用線扎緊。過一夜，把殼子脫掉，手指就會變成橘黃色了。所以，每年夏天，雖然都是黑黝黝的，可孩子們的手指都特別好看。不知道為什么，現(xiàn)在孩子不玩這個，更不知道這葉是干什么的了。童年的玩伴，現(xiàn)在好像都天各一方了。如果暑假有幸能再遇見這葉，我一定摘下一片，因為它滿含著我童年的快樂。梧桐葉，我的思念自從上了小學(xué)，我就特別自卑。因為那所學(xué)校對我來說太奢侈了，我心中便有了一種孤獨感。直到有一天，她和我做了朋友，從此，我便覺得我有了一個堅強(qiáng)的后盾，因為她很有領(lǐng)導(dǎo)能力，也算是班上的佼佼者，我有了她之后，一切都變得多彩了，我不那么孤獨了。小學(xué)五年，我和她風(fēng)雨兼程。可是，最后一年，我們離開了，我被分到了七班。六年級，是一個痛苦的年級。我們卻也都能笑對。學(xué)期末，她給我寫了離別贈言，她是這樣寫：昔日的摯友/當(dāng)你走在小路上/如果有一枚梧桐葉落在你的頭上/那是我對你深深的思念。如今，時過境遷，我們還在一個學(xué)校，但她早已改變。在我上學(xué)的路上，依然有一排一排的梧桐樹。秋天，落葉蕭條的時候，我依然還會想到她，因為它蘊(yùn)含著我的第一份友情。門前的葉，我的懷念冬天，我獨自一人來到門前的枇杷樹下——很怪，嚴(yán)寒的冬天，這棵樹開花了，開得不耀眼，深黃色，接近葉子的顏色。今年春天，這棵高高的樹結(jié)了果，成熟的果實，鮮黃鮮黃的，這是他第二次結(jié)果。去年的這個時候，它第一年結(jié)果，全家人是多么的欣喜?？墒且彩窃谌ツ辏ツ甑倪@個時候，家里充滿了死的哀傷與沉痛。我看到這棵枇杷樹，就會有太多太多的懷念，因為逝者的最后一段生命里，是它，陪伴著走過了這個點，一個生命的終點。枇杷樹是不會落葉的，因為秋冬時節(jié)，它像松樹一樣，葉子墨綠色。但到了春天，它有了果實，就有葉子會掉落，為了果實，它心甘情愿地掉落。在枇杷樹的一旁，有一棵細(xì)細(xì)的樹，那是棵象征古老的樹，是逝者生前種下的，是瘦得只有四十多斤的人兒借著她兒子的攙扶種下的，因為一個美麗的故事，她相信這個。銀杏的葉兒碧綠，等到它長高了，我的懷念會更加深，等到枇杷樹也長高了，我仍在尋她，在漆黑的夜里。［點評］平凡而又普通的葉，激起了小作者對往事的回憶和對生活的熱愛。葉，書寫了童真；葉，見證了友情；葉，承載了深深的思念。還是葉，它讓小作者懂得了生活，理解了生命。例七：花季校園我們的學(xué)校―漣水縣第一中學(xué)位于漣水縣城西南方風(fēng)景秀美的城南果園。每天，我都要來到這里學(xué)習(xí)，在這樣一個建筑新穎，美觀，結(jié)構(gòu)緊湊卻布置精巧的校園環(huán)境中生活。從南面的大門進(jìn)入校園，映入眼簾的便是幾柱清澈的噴泉，它定會讓人眼前一亮，心曠神怡。走近噴水池，可以看到它被四周花壇草地圍繞，是個圓形、直徑10米的水池，60厘米深，以循環(huán)利用的方法由內(nèi)水渠噴水。噴水池南面，有兩座建筑，東側(cè)是實驗樓，西側(cè)是二號教學(xué)樓。實驗樓內(nèi)設(shè)有多媒體專業(yè)教室：物理實驗室2間，化學(xué)實驗室1間，生物實驗室兩間，小階梯教室1間。同學(xué)們在這些教室，可親自動手實驗，對同學(xué)們是個很好的鍛煉。西側(cè)的二號教學(xué)樓是初一同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，設(shè)施齊全，干凈整潔。噴水池正北面是主教學(xué)樓，4125平方米，框架建筑結(jié)構(gòu)，共五層，每層中間的大廳開闊寬敞。里面有美術(shù)、勞技和音樂專業(yè)教室，還有大階梯教室。與其相連接的是辦公樓。這兩座與其相連的是辦公樓。這兩座建筑間是一條以地層走廊延伸出來的過道，技術(shù)較高，平穩(wěn)堅實，且走廊的建筑使學(xué)校建筑更添風(fēng)采。繞過噴水池向西走進(jìn)入寬達(dá)的塑膠操場。運動會，藝術(shù)節(jié)，不少活動在這里舉行。運動員們在操場內(nèi)飛奔，看臺上拉拉隊加油助威。他們的身影，仿佛又在眼前。從北面的門走出操場，沿過道向東看見宿舍樓和體育館。宿舍樓內(nèi)共六層，每層有24個房間，內(nèi)設(shè)制熱制冷雙向空調(diào)，是住宿生們又一個溫暖的家。而西面的現(xiàn)代化建筑體育館，則又是校園一大特色。那高高聳立的石柱，直向云天；雙層的篷頂建筑，寬敞明亮。與其連為一體的是學(xué)生食堂，里面同樣是整潔寬敞。再向南轉(zhuǎn)，穿過一條幽靜清新的走廊，便又回到二號教學(xué)樓，向西拐出就是噴泉。回過頭來首再看我們的校園，樹木蔥蘢，花兒怒放，閃亮青春在綻放，這就是我們的花季校園。（特征抓得準(zhǔn)確，點得明白。）例八：校園的梧桐樹人人都說楊柳婀娜多姿，我卻說它比不上我們學(xué)校的梧桐樹。這棵高大挺拔的梧桐樹栽在操場的西北角上。它已經(jīng)很古老了，據(jù)說已有了上百年的歷史了。它那粗大的樹干需要兩個小朋友手拉手才能抱住，根須深深地扎在泥土里，以便吸收豐富的養(yǎng)料供給樹干和樹枝。遠(yuǎn)看梧桐樹比那操場北邊的房子還高，它像大傘、像蘑菇、像一位頂天立地的巨人屹立著，像一位慈祥的老人站在操場旁，看我們在它身旁嬉戲玩耍，快樂成長。微風(fēng)輕輕地拂過，樹葉發(fā)出“沙沙”的聲音，伴隨著同學(xué)們天真活潑的笑語在操場上回蕩。春天，萬物復(fù)蘇，梧桐樹經(jīng)過漫長的冬天，又恢復(fù)了生機(jī)；在春風(fēng)的吹拂下，幾天，就郁郁蔥蔥了。此時的梧桐樹就像一位身著綠軍裝的少女在春風(fēng)中舞蹈，在春雨中歡笑。這時，有許多小鳥在樹上做窩，“吱吱喳喳”地呼喚同伴，給大地喚來了明媚的春光。夏天，太陽炙烤著大地，梧桐樹像一把陰涼的大傘把陽光遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實實，不留一點縫隙。當(dāng)蒙蒙細(xì)雨從天上落下時，它用有力的臂膀擋住雨滴。同學(xué)們在梧桐樹的蔽護(hù)下做游戲、講故事，一樣的快樂至極。秋天，梧桐樹換衣服了，一陣微風(fēng)吹來，枯黃的葉子就飄飄悠悠地落下來，滿地都是。真是“北風(fēng)昨夜過園林，吹落黃葉滿地金。”它還結(jié)出了豐碩的果實。風(fēng)一吹，梧桐果互相碰撞，發(fā)出了悅耳的聲音。有的小朋友還常常拾起落下的梧桐果來玩。梧桐樹又給同學(xué)們增添了一樣心愛的玩具。冬天，在不知不覺中來臨了。梧桐樹雖然只剩下光禿禿的