初一期末考試語文老師總結(jié)與反思

初一期末考試語文老師總結(jié)與反思初一期末考試語文老師總結(jié)與反思1

一．重視書寫，多讀好書，多做積累。

開學(xué)第一節(jié)課，我強(qiáng)調(diào)了書寫和作文在語文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成果占語文成果的半壁江山，而書寫的好壞又直接準(zhǔn)備著作文成果的凹凸。對多讀書的好處，我引用了大量的古詩詞，我還清晰地記得，我寫了一黑板，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書，我談到了王國維的讀書三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天際路?！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”我要求同學(xué)每天堅(jiān)持練四行字，堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以?，F(xiàn)在看來，這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期照舊要如此。

二．營造詩意的語文氛圍，留意對同學(xué)語文素養(yǎng)的熏陶。

在講《閑逛?????》這一課時(shí)，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛，由于母愛如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛，由于父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與寧靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今日，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的閑逛?????。同學(xué)被我布滿詩意的導(dǎo)語深深地吸引，沉醉在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的方法。

三．課堂上營造輕松、和諧、公正、民主的氣氛，鼓舞同學(xué)共性化的體驗(yàn)和表達(dá)。

在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調(diào)動同學(xué)對“雪”的古詩積累，另一方面讓同學(xué)以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好也達(dá)到了空前的高漲。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生，我請同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們心情高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

四．走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，從情感上貼近同學(xué)，讓同學(xué)感受到你對他的關(guān)懷，更能調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂觀性。

有一個(gè)同學(xué)以前經(jīng)常不寫語文作業(yè)，有一次上課，我讓同學(xué)背書的時(shí)候，我排著檢查作業(yè)，他又沒寫，我沒問他為什么不寫作業(yè)，而是問他父母是做什么工作的，他說完之后，我說多么好的一個(gè)家庭啊，我剛想說，假如你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我模糊感覺我可能觸動到他心靈最脆弱的東西了。“為什么不好”“爸爸媽媽離婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛，我想勸慰他，自己那不爭氣的淚水卻無法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來，過了一會兒，我對他說：“那是他們大人之間的問題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽，他們都是愛著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個(gè)不寫作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見了，變得能按時(shí)寫作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛的力氣吧。

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一、鉆研教材、了解同學(xué)。

一切從實(shí)際動身教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)寵愛教材、寵愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化爭論后我發(fā)覺新教材更留意對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力氣的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力氣，留意同學(xué)對課文獨(dú)特的感受。但對一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會有一個(gè)正確的教學(xué)猜想，使教案更貼近同學(xué)、更合理。我想，這也是從同學(xué)的“學(xué)情”動身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學(xué)學(xué)問的同時(shí)，更要留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力氣的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的.仆人。初一班級剛剛從學(xué)校過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中消逝的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)同學(xué)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長。

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和同學(xué)在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿足不斷消逝的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，同學(xué)立即會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，同學(xué)怎會對作文感愛好呢?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)悟更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。

假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力氣。

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一、同學(xué)方面：

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七班級是學(xué)校和學(xué)校的過度階段，學(xué)校里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級同學(xué)的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的同學(xué)課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)同學(xué)不做作業(yè)。大多數(shù)同學(xué)字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實(shí)行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時(shí)間，每天練二特別鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。同學(xué)練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，仔細(xì)檢查，詳細(xì)記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。關(guān)懷他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)學(xué)問和基本力氣是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的同學(xué)的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺同學(xué)的答題很不規(guī)范。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求同學(xué)們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題力氣。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)學(xué)問上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問和語言的一般運(yùn)用力氣。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平常默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少同學(xué)扣分。這些都是平?；A(chǔ)把握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。同學(xué)不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言力氣也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的同學(xué)不多。集中考查同學(xué)對詞語含義的理解和翻譯的力氣，以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查同學(xué)的認(rèn)讀與理解力氣，分析與綜合力氣和.鑒賞與評價(jià)力氣。同學(xué)分析概括的力氣較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題作文?？荚囍邪l(fā)覺很多同學(xué)審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，談?wù)摰缺磉_(dá)方式，同學(xué)不明確記敘與談?wù)摚闱榈缺磉_(dá)方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再漂亮也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1.連續(xù)抓基礎(chǔ)學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與力氣的培育?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育同學(xué)精確?????抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的力氣。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)同學(xué)解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時(shí)通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納總結(jié)的力氣，以及表達(dá)力氣。

3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平常的練筆，如日記、周記等，確定要養(yǎng)成觀看生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓同學(xué)參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可接受個(gè)人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

1、同學(xué)基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學(xué)問點(diǎn)沒有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個(gè)特地的學(xué)問點(diǎn)，但老師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中消逝一些老學(xué)問點(diǎn)（如成語積累等），同學(xué)不懂，老師也要適當(dāng)講解。

2、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)力氣較差。在上課過程中，有些同學(xué)對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很精確?????，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學(xué)的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)力氣。

3、同學(xué)的閱讀力氣差，閱讀只停留在表面，沒有深化思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多同學(xué)答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒有水的感受，而沒抓住愛心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此老師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對同學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步提高同學(xué)的閱讀力氣。

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1、變語文教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)的主體需要。

心理學(xué)爭論表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)語文之所以消逝種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺學(xué)問上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動。筆者曾在同學(xué)中搞過一個(gè)試驗(yàn)，讓同學(xué)分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長。組長負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文支配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊，作為一個(gè)同學(xué)課題來處置。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人，也大有收獲。因而，他們再也不小看課本，這以后，有一些同學(xué)還自覺梳理全部課本里的學(xué)問材料。他們再也不認(rèn)為課本無用了。因此，教者要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂觀性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

2、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感受成功的喜悅。

俗話說，“信念是成功之舟”。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡潔完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對于學(xué)校同學(xué)更為重要。同學(xué)考試頻繁，心情波動大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立即就自暴自棄，這時(shí)，關(guān)懷他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特殊有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和嘉獎，由于老師的“表揚(yáng)和嘉獎”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿足，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我接受了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩歌語言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——精確?????鑒賞詩歌，這才是真正的難點(diǎn)。

但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)排解了畏懼心理，這一點(diǎn)，照舊是有效的。心理學(xué)爭論也表明，“嘉獎可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會降低其效果”，“嘉獎是人的一種本能性的追求”。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會增加。

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新課程標(biāo)準(zhǔn)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。依據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過程中努力做到以下幾點(diǎn)：

1、融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)同學(xué)的自主性。

情感是搞好學(xué)習(xí)的無形動力，融洽的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提，老師除了傳授學(xué)問外，更要留意情感的投入，有關(guān)爭論證明:人的感情具有遷移性，特別是學(xué)校生表現(xiàn)更為突出.記得我還在上學(xué)的時(shí)候，一位師大的教授曾說過這樣一句話：“學(xué)校生只信任自己的老師，中同學(xué)最信任的是自己的書本，高校生信任的只是自己……”因而在學(xué)校教學(xué)中更要向同學(xué)傾注一片愛心，關(guān)注他們,多說激勵性的語言，比如：有進(jìn)步，連續(xù)努力等，有錯就改是一個(gè)好同學(xué)！少說諷刺挖苦的語言如：木頭、笨蛋等，更不行呵斥變相體罰同學(xué)，使其丟失學(xué)習(xí)信念，所以在教學(xué)過程中，老師要對同學(xué)一視同仁，要面對全體同學(xué)，努力去營造一個(gè)民主、公正、輕松的課堂氣氛，時(shí)時(shí)處處關(guān)懷、敬重、疼惜、關(guān)懷同學(xué)，“師以嚴(yán)為貴”現(xiàn)在可以說“師以親更為寶貴”，只有對同學(xué)傾注滿腔的愛，同學(xué)才會微笑地回報(bào)你，才能樂觀地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、構(gòu)建真實(shí)的問題情景引發(fā)同學(xué)探究的欲望。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者，爭論者，探究者“。而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈。如在學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，把一個(gè)月餅平均分成2份，其中的一份是1/2，把一個(gè)月餅平均分成3份，其中的一份是1/3，比較哪份大呢？假如拿出真實(shí)的物體擺在同學(xué)眼前，比在投影上畫出的圖像更真實(shí)清晰，更簡潔理解。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，動手操作自己獲知。

“兒童思維是從動手開頭“，是一個(gè)具體思維到抽象思維進(jìn)展的過程。同學(xué)只有通過自己動手操作和主動參與，才能在感知基礎(chǔ)上，發(fā)覺問題，對所學(xué)學(xué)問，熟記于心，并且真正地理解和把握，如在學(xué)圓的周長的時(shí)候，提示長方形周長=（長+寬）×2，正方形的周長=邊長×4，那么圓的周長怎么求呢？是不是也是倍數(shù)的關(guān)系呢？回答是確定的，在計(jì)算機(jī)上用圓的直徑和周長比較，結(jié)果是3倍多一點(diǎn)，再拿出一個(gè)小圓也是3倍多一點(diǎn)……，但老師講的是不猶如學(xué)親自去嘗試更真實(shí)。

4、培育同學(xué)的習(xí)慣和意志。

對于老師提出的問題，同學(xué)能解決，老師不要代替，要把成功的喜悅留給同學(xué)自己，久而久之，才能激勵同學(xué)主動去解決問題，假如沒有堅(jiān)韌的意志，就談不上自主的學(xué)習(xí)，因此，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，接受靈敏豐富的教學(xué)方法熬煉同學(xué)的意志。

我很想把自主性學(xué)習(xí)的播種在我的同學(xué)的心里，使他們獲得種子的力氣，從而在自由的空間健康、歡快的成功。

初一期末考試語文老師總結(jié)與反思6

本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)即將結(jié)束，在這一學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)力氣的積累和提高都有了較高的提高。“反思才能進(jìn)步，溫故方可知新”。

一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期自我努力和其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，使我把握了素養(yǎng)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，我在教學(xué)工作過程中充分顯示出“學(xué)問與力氣、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

二、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。

我在教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色；將要敘述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將學(xué)問灌輸給同學(xué)。在課堂上為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作、輕松地獵取學(xué)問。

三、老師要給同學(xué)一碗水，自己要有一桶水。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我認(rèn)為老師假如都不能把課文爭論得透徹，那又怎么能希望同學(xué)理解透徹教材呢！開學(xué)之初，我備課時(shí)，一般都是參考教學(xué)參考書，自己思考的部分很少，實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)覺這個(gè)方法行不通。第一，上課的氣氛太沉悶了，我發(fā)覺我成了一個(gè)沒有思想的播音員，上課就只是播送參考書上的講解，同學(xué)成了一群無精打采，昏昏欲睡的聽眾。其次，經(jīng)過測試，學(xué)習(xí)的效果很不理想，有的問題盡管我強(qiáng)調(diào)多遍，但同學(xué)還是會錯。以上的一些問題，使我陷入了困惑中，我也切身到領(lǐng)悟到“教，然后知困”這句話。發(fā)覺了問題，我就開頭查找消逝問題的根源，找出解決問題的方法，我努力思考并向老師請教，最終找到了。在以后上課時(shí)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，不再是完全依靠教參，而是自己先真正思考，然后在挖掘參考資料的閃光點(diǎn)，并加以運(yùn)用。上課時(shí)，不再是一味地我講，而是讓同學(xué)自己爭辯思考，然后再由同學(xué)講。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)覺同學(xué)上課的樂觀性提高了，課堂的氣氛喧鬧了，有的學(xué)問點(diǎn)只要我略微點(diǎn)撥，他們就牢牢把握了。

四、讓朗讀永駐語文教學(xué)課堂。

我發(fā)覺七班級的同學(xué)寵愛語文課文的閱讀。因此為了讓同學(xué)朗讀力氣逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。我就選擇了其次單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛國主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓同學(xué)能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽了都德的《最終一課》后，結(jié)合同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，感覺有聲朗讀能喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，有聲朗讀更能同學(xué)與的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語氣和語調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣概及滿腔的傲慢與寵愛?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，