未來教育對教師的挑戰(zhàn)

未來教育對教師的挑戰(zhàn)未來教育對教師的挑戰(zhàn)未來教育對教師的挑戰(zhàn)資料僅供參考文件編號：2022年4月未來教育對教師的挑戰(zhàn)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：未來教育對教師的挑戰(zhàn)摘要：未來教育對教育的內(nèi)容、方法產(chǎn)生挑戰(zhàn)的同時，必然會對教育的主體——教師產(chǎn)生尖銳的挑戰(zhàn)。未來教育對教育的內(nèi)容、方法產(chǎn)生挑戰(zhàn)的同時，必然會對教育的主體——教師產(chǎn)生尖銳的挑戰(zhàn)。首先是對教師使命的挑戰(zhàn)。千百年來，“傳道、授業(yè)、解惑”被作為教師的基本使命和主要任務(wù)，但在教育內(nèi)容多元化、綜合化、能力導(dǎo)向和教育方法手段網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)據(jù)化的背景下，傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑已經(jīng)不能反映現(xiàn)代教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。未來教育師生之間單向傳授的關(guān)系變了，面對日新月異的社會變化，面對網(wǎng)絡(luò)化社群交往的普遍化，教師的單向傳授無疑將被師生的雙向交流、多向交流所替代。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人人是信息發(fā)出者，人人是交流主體，一人講授、眾人傾聽的空間將越來越窄;未來教育教授傳授單一結(jié)論的特性變了，信息渠道的無限廣闊，信息內(nèi)容的無限豐富和信息傳播的無限快速，用一種觀點、一種聲音、一個結(jié)論統(tǒng)帥教育過程將無法繼續(xù)，一個世界多種聲音、一個問題多種答案將成為常態(tài);未來教育內(nèi)容的單一信息來源更是變了，教師、教材、教參作為教育內(nèi)容唯一的信息來源將被豐富多樣、多途廣泛的信息來源所取代，信息與信息之間的整合與辨析，信息的選擇判斷和利用能力成為比信息本身更重要的能力。其次是對教師教育功能的挑戰(zhàn)。近年來，隨著人們對教育性質(zhì)和作用認識的加深、對教育理念的更新，關(guān)于教育、教師單純傳授知識的觀念已經(jīng)得到了很大的改變，教育從單一知識傳授轉(zhuǎn)向知識、能力、態(tài)度三位一體的培養(yǎng)已成為廣泛共識，并被寫入國家教育文件，出現(xiàn)在教師培訓(xùn)活動中。但是，由于教育傳統(tǒng)和考試選拔制度沒有發(fā)生根本改變，知識性傳授、模仿性訓(xùn)練、重復(fù)性練習(xí)仍然是教師教學(xué)的主要內(nèi)容和形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，傳統(tǒng)的講授將被豐富生動和更加具有針對性的信息傳播所替代;機械練習(xí)、作業(yè)批改將被人工智能取代。據(jù)估計，現(xiàn)在教師工作內(nèi)容的70%將由信息技術(shù)和人工智能來完成，于是有人驚呼：教師將嚴重失業(yè)。對此，我們既要有所準備又不必太悲觀，恰恰相反，簡單重復(fù)的勞動被技術(shù)取代之后，教師的工作內(nèi)容將聚焦于更復(fù)雜、更富于情感性、更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性、更具互動性的“人”的教育活動。更復(fù)雜的教學(xué)是將不同學(xué)科的知識和方法加以綜合運用，以解決復(fù)雜問題。學(xué)科分化、分科教學(xué)仍然是現(xiàn)在主要教育形式，隨著單一學(xué)科知識、簡單問題解決逐漸為信息手段所取代，復(fù)雜性教學(xué)將更依賴于人的教學(xué);更富于情感性的教學(xué)既是學(xué)生成長的需要也是機器教學(xué)的短板。高情感需求是現(xiàn)代社會的特征，情感交流和情感成長比知識獲得更重要。傳統(tǒng)教育由于時間和精力的限制及應(yīng)試壓力，很難實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生情感世界的蒼白是普遍性缺失。而教師的機械性、重復(fù)性的勞動被信息技術(shù)替代以后，才更有可能從事一個大寫的“人”的教育工作;更指向創(chuàng)造性、藝術(shù)性的教學(xué)強調(diào)的是與眾不同的、個性化的、想象力培養(yǎng)的教育，這些，既是未來社會對人的素質(zhì)的基本要求，也是我們當(dāng)今教育的明顯不足，當(dāng)機械的、簡單的、標(biāo)準答案的教育更多由技術(shù)手段完成之后，教師才有可能更多地從事創(chuàng)造性、藝術(shù)想象性的教育。更具互動性的教育是指教師和學(xué)生在相互教育中構(gòu)建新的世界。知識是現(xiàn)成的、由他人創(chuàng)造的，學(xué)生只是知識“容器”的觀念在未來教育中將被徹底改變。學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的創(chuàng)造者，師生教學(xué)活動既是既有知識的傳遞過程，也是新知識的創(chuàng)造過程，互動產(chǎn)生知識，互動創(chuàng)造人生。再其次是對教師生活方式的挑戰(zhàn)。終身學(xué)習(xí)將成為教師的基本習(xí)慣。很長時間以來，在我們的觀念中，學(xué)習(xí)是為了工作，讀書、學(xué)習(xí)，進行知識的儲備，是為了將來生活、工作的需要，這是社會現(xiàn)實的客觀反映。社會的發(fā)展向人們提出了改變生活方式的要求，同時也為生活方式的改變創(chuàng)造了條件。信息化之前人們的通訊方式主要依靠寫信，后來主要依靠電話電報，現(xiàn)在手機成為人們須臾不可離開的東西，人們已經(jīng)司空見