高校輔導(dǎo)員的媒體報道框架與形象建構(gòu)分析

高校輔導(dǎo)員的媒體報道框架與形象建構(gòu)分析

李峰+張鋼花+張德勝摘要：本文以改革開放以來《人民日報》有關(guān)“高校輔導(dǎo)員”的報道為研究對象，采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，借鑒框架理論的研究范式，從“新聞生產(chǎn)”與“媒介內(nèi)容”兩大方面分析該報有關(guān)高校輔導(dǎo)員報道的框架建構(gòu)特征，并在此基礎(chǔ)上提出國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體對“高校輔導(dǎo)員”議題的報道需加強議程設(shè)置、注重報道的平衡性并強化與新媒體的融合，實現(xiàn)全媒體時代傳統(tǒng)主流媒體在“高校輔導(dǎo)員”議題上承擔(dān)的傳播引領(lǐng)作用。Key：人民日報；高校輔導(dǎo)員；形象建構(gòu)：G645：A：1673-2596（2016）12-0183-03媒介框架是大眾媒介“選擇（selection）、強調(diào)（emphasis）和表達（presentation）的原則”[1]，它是大眾媒介篩選報道、組織言論的過程和方式。借由媒介的力量，新聞報道將新聞事件中的顯要人物塑造成“公眾人物”，形成特定的“媒介形象”，將其置于公眾討論的議題之中，從而影響公眾意見的形成。根據(jù)“知識的民主理論”，萬物生而平等，任何社會現(xiàn)象背后必然存在大量、豐富、分散而細微的原因[2]。美國社會學(xué)家戈夫曼（Goffman，1974）認為，我們建構(gòu)現(xiàn)實世界的目的是“為了超越、控制、理解并選擇恰當(dāng)?shù)恼J識和行為”[3]。因此，考察一個群體在大眾媒介報道框架中的呈現(xiàn)方式與形象生成的過程，可以幫助我們了解這一群體的公眾認知程度，為促進社會認同，塑造社會共識提供有益的建議。1952年，國家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員。從職業(yè)分工的角度來看，高校輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的歷史并不長。從功能定位來看，不同歷史時期高校輔導(dǎo)員在高等教育中發(fā)揮的作用也不盡相同。在大量關(guān)于高等教育的討論議題當(dāng)中，高校輔導(dǎo)員極少成為話題的中心。高校輔導(dǎo)員介于教師與行政管理干部之間的身份使其職業(yè)本身的專業(yè)性常常被忽視。而近年來，隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件的出臺，高校輔導(dǎo)員的作用被日益強化。輔導(dǎo)員制度已成為了黨在教育戰(zhàn)線尤其是高等教育戰(zhàn)線開展思想政治教育工作的重要平臺和載體[4]。《人民日報》作為中國共產(chǎn)黨中央委員會的機關(guān)報，是中國最具權(quán)威、最有影響力的全國性報紙，它在“高校輔導(dǎo)員”議題上有一定的權(quán)威性與代表性。因此，本研究選取《人民日報》作為研究對象，對其關(guān)于“高校輔導(dǎo)員”議題的媒介建構(gòu)進行分析，從而讓公眾了解到傳統(tǒng)主流媒體在“高校輔導(dǎo)員”議題上的一些媒體呈現(xiàn)方式，并探討傳統(tǒng)主流媒體如何建構(gòu)更加真實、生動、立體的高校輔導(dǎo)員形象。一、研究設(shè)計（一）樣本抽取。本研究以“人民日報全文數(shù)據(jù)庫”中的《人民日報》為數(shù)據(jù)范圍（不包括《人民日報》海外版）。在研究時段的選擇方面，因“文化大革命”期間高校思想政治工作陷于癱瘓，政治輔導(dǎo)員制度名存實亡，直到1978年改革開放以后，輔導(dǎo)員制度才得以恢復(fù)和發(fā)展，所以選取1978年1月1日至2015年12月31日為研究時段。由于標(biāo)題是新聞內(nèi)容的高度濃縮，標(biāo)題中含有“輔導(dǎo)員”字樣的報道能基本保證是與輔導(dǎo)員工作或活動密切相關(guān)的，因此以“輔導(dǎo)員”為Key進行標(biāo)題搜索，剔除其中一些與“高校輔導(dǎo)員”不相關(guān)的報道，得到相關(guān)報道55篇。以這55篇報道作為研究對象，探析《人民日報》對“高校輔導(dǎo)員”這一群體報道的框架建構(gòu)特征。（二）框架分析?？蚣艿母拍钤醋杂⒁崦绹祟悓W(xué)家、心理學(xué)家貝特森（Bateson，1955），貝特森在《一個關(guān)于戲劇與幻想的理論》中寫道：“框架是一種元傳播。任何信息，無論是清晰的還是含蓄的，都界定了一個框架?！盵5]框架分析在媒介研究領(lǐng)域逐漸發(fā)展出三個核心概念：框架、框架化和框架效果，分析對象涵蓋了話語、話語的建構(gòu)和話語的接收三大范疇，對應(yīng)新聞傳播研究三大部分：“媒介內(nèi)容”（框架是什么）、“新聞生產(chǎn)”（框架如何被建構(gòu)）和“媒介效果”（受眾如何接收和處理媒介信息）。本文重點從“新聞生產(chǎn)”和“媒介內(nèi)容”這兩大部分展開研究。一是從“新聞生產(chǎn)”的角度研究媒體框架如何被建構(gòu)，即關(guān)于高校輔導(dǎo)員的報道所呈現(xiàn)出來的要素信息，包括年報道量、報道版面位置、報道體裁與篇幅、報道主題與立場等四個方面。二是從“媒介內(nèi)容”的角度來考察媒體框架的建構(gòu)以及在此框架下形成的報道向度，即報道在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員這一議題所形成的輿論導(dǎo)向。二、《人民日報》對高校輔導(dǎo)員報道的要素信息分析（一）年報道量。據(jù)統(tǒng)計，1978-2000年，《人民日報》對高校輔導(dǎo)員的報道共計僅有8篇。自2001年后，高校輔導(dǎo)員主題報道出現(xiàn)大幅增加。其中2005年的報道數(shù)量最多，為12篇，占總量的21.82%。這可能是因為2004-2005年期間先后出臺了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）、《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》，對大學(xué)生思想政治教育做出了全面部署。（二）報道版面位置。從報道版面位置的角度來看，有關(guān)高校輔導(dǎo)員報道較為集中在第1-4版與第9-12版，共計占60%。就各個版名在所選取的樣本中所占比例而言，要聞版、國內(nèi)要聞版、綜合版、綜合新聞版占的比例最多，共計刊發(fā)了26篇，占47.27%?？梢?，《人民日報》較為重視對高校輔導(dǎo)員的相關(guān)報道，主要將其放在“要聞”的位置加以報道。（三）報道體裁與篇幅?？傮w而言，《人民日報》有關(guān)高校輔導(dǎo)員報道遵循了新聞性原則，新聞性最強的消息體裁占47.27%，通訊體裁占41.82%，評論與專訪等體裁占的比重較少。在報道篇幅上，主要以500字以上為主，共計48篇，占87.27%。其中，1000字以上的報道有25篇，占45.45%。這表明，《人民日報》有關(guān)高校輔導(dǎo)員報道的篇幅偏重于中長的篇幅。（四）報道主題與立場。通過對新聞報道的閱讀及數(shù)據(jù)分析，大致可將有關(guān)高校輔導(dǎo)員的報道主題劃分為三個主要方面：一是及時發(fā)布政府及相關(guān)部門關(guān)于高校輔導(dǎo)員的重要會議、政策、制度或舉措，如《為實現(xiàn)中國夢貢獻青春智慧和力量》報道了國務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席大學(xué)生和高校輔導(dǎo)員年度人物座談會的情況；二是各地區(qū)或高校在輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域的經(jīng)驗做法，如《山東大學(xué)創(chuàng)新輔導(dǎo)員班主任制度》等；三是各地涌現(xiàn)出的輔導(dǎo)員先進人物和代表，如《“跑男輔導(dǎo)員”孫壯奔波萬里路家訪》等?？傊?，《人民日報》有關(guān)高校輔導(dǎo)員的新聞報道以正面和中性報道為主體，并未有負面報道。三、《人民日報》對高校輔導(dǎo)員報道的特點分析從態(tài)度、內(nèi)容和風(fēng)格三個視角對《人民日報》關(guān)于高校輔導(dǎo)員的報道進行框架分析，得出了《人民日報》對高校輔導(dǎo)員報道在報道稱謂、形象呈現(xiàn)和報道向度三個維度上的特點。（一）報道稱謂：淡化“政治輔導(dǎo)員”稱謂，深化“輔導(dǎo)員”內(nèi)涵。2004年以前，在《人民日報》有關(guān)高校輔導(dǎo)員的報道中，對于高校輔導(dǎo)員的稱呼往往以“政治輔導(dǎo)員”這一稱謂出現(xiàn)，如《兩個肩膀挑重擔(dān)又紅又專育新人——清華大學(xué)堅持學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度40年》等。2004年《意見》以及后續(xù)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》等規(guī)章制度，都統(tǒng)一使用了“輔導(dǎo)員”這個稱呼，而未使用“政治輔導(dǎo)員”的稱謂。于是，2004年以后，《人民日報》中涉及高校輔導(dǎo)員的報道均與時俱進地采用了“輔導(dǎo)員”的稱呼，這表明國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體也支持、認可輔導(dǎo)員角色內(nèi)涵的深化和外延的擴大。輔導(dǎo)員角色已經(jīng)從單一的“政治領(lǐng)路人”角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾杈哂休^強思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和媒介素養(yǎng)的綜合型角色?！度嗣袢請蟆穼τ诟咝］o導(dǎo)員的報道用語變化，體現(xiàn)了高校輔導(dǎo)員議題的媒介建構(gòu)從緊跟政治建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司S護黨中央所確立的輔導(dǎo)員建設(shè)目標(biāo)。（二）形象呈現(xiàn)：從思想政治上的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)的服務(wù)者。2004年以前，《人民日報》對于高校輔導(dǎo)員形象的構(gòu)建，主要是“具有共產(chǎn)黨員身份，又紅又專，大學(xué)生的‘三導(dǎo)，即政治引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)教師”。例如，最早刊登在《人民日報》的關(guān)于高校輔導(dǎo)員的文章《大學(xué)生的輔導(dǎo)員凌均效》在開篇第一段就指出：“組織上決定讓共產(chǎn)黨員凌均效擔(dān)任他們的輔導(dǎo)員，負責(zé)做思想政治工作?！弊?004年后，《人民日報》對于高校輔導(dǎo)員形象的構(gòu)建，主要為“具有‘五導(dǎo)，即人生教導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和就業(yè)引導(dǎo)等綜合素質(zhì)的教師”，即在完善原有形象的基礎(chǔ)上，增加了心理疏導(dǎo)和就業(yè)引導(dǎo)等形象。這與我國高等教育擴招以及高等教育大眾化密切相關(guān)。隨著1999年全國高校大規(guī)模擴招，輔導(dǎo)員除了做好原有工作外，還需重點關(guān)注大學(xué)生群體的心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等問題。近幾年，《人民日報》在涉及高校輔導(dǎo)員的報道中均不同程度地以具體案例提及了對特殊群體的關(guān)注與服務(wù)的內(nèi)容。如《“輔導(dǎo)員就是學(xué)生的貼心人”——看天津財經(jīng)大學(xué)的學(xué)生工作專職化改革》：“天津財大的輔導(dǎo)員手中，都有一份秘密檔案《特殊群體學(xué)生工作記錄》?！痹凇度嗣袢請蟆返膱蟮乐校咝］o導(dǎo)員這一群體隨著時代的變遷被賦予了越來越豐富的角色形象，這能夠幫助我們更好地理解政治、教育與媒體之間的深層次聯(lián)系。（三）報道向度：報道區(qū)域以東部為主，新聞源多出自重點大學(xué)。通過對55篇報道的區(qū)域類別分析，《人民日報》有關(guān)高校輔導(dǎo)員報道主要集中在對東部地區(qū)輔導(dǎo)員工作及事跡的報道，占61.82%（見表1），而且新聞源多出自重點大學(xué)。個別重點大學(xué)的輔導(dǎo)員工作是《人民日報》報道的“?？汀?，如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)的輔導(dǎo)員工作或輔導(dǎo)員事跡被先后報道過5次。這些學(xué)校之所以被報道多次，也有其一定的原因，例如學(xué)生政治輔導(dǎo)員制度是1953年4月經(jīng)中央批準(zhǔn)，由清華大學(xué)率先建立起來的，而且清華大學(xué)輔導(dǎo)員工作的“雙肩挑”特色具有一定的歷史性與代表性等。而普通高等院校的輔導(dǎo)員工作或輔導(dǎo)員事跡較少在《人民日報》上被刊登，這表明了《人民日報》在高校輔導(dǎo)員議題的媒介建構(gòu)上凸顯重點，嚴(yán)把新聞源頭關(guān)，以重點大學(xué)為典型報道對象，以便起到良好的示范帶動作用。四、思考與討論改革開放以來，《人民日報》中關(guān)于高校輔導(dǎo)員議題的新聞報道總體數(shù)量并不多，但基本遵循了新聞宣傳規(guī)律和黨報的辦報宗旨，遵從了高校輔導(dǎo)員發(fā)展的客觀真實，代表了國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體對高校輔導(dǎo)員議題進行框架建構(gòu)的基本狀況。通過分析，國內(nèi)傳統(tǒng)主流媒體可嘗試從以下三個方面進一步建構(gòu)更加真實、生動、立體的高校輔導(dǎo)員形象。（一）在報道理念上，發(fā)揮傳統(tǒng)主流媒體的權(quán)威性和公信力優(yōu)勢，加強議程設(shè)置，實現(xiàn)議題、題材多樣化?？蓪τ谀壳耙荒暌欢鹊娜珖o導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、全國輔導(dǎo)員年度人物評選等事件加以關(guān)注，利用活動契機，從中挖掘亮點或事跡加以報道，從而拓展版面和圖片“寬度”，延伸事跡報道“深度”，并提出更多有迫切意義的問題，從而推進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，提升社會對于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認同，增強職業(yè)群體內(nèi)部的有機團結(jié)。（二）在報道呈現(xiàn)上，注重報道的平衡性，把內(nèi)容向深度聚合。傳統(tǒng)主流媒體對于高校輔導(dǎo)員的報道一方面要重視多渠道吸納不同層次人員對于輔導(dǎo)員工作的聲音或觀點，包括政府教育管理部門、高校管理人員、專業(yè)課教師、普通大學(xué)生、家長、一般群眾等；另一方面要注意報道區(qū)域的平衡，不僅要在東部地區(qū)或重點大學(xué)挖掘新聞素材，還要多深入其他地區(qū)或普通大學(xué)，深入到基層，去獲取第一手材料，準(zhǔn)確報道不同層次、不同類型高校基層輔導(dǎo)員的事跡，才能使輔導(dǎo)員題材的優(yōu)秀新聞作品躍上報端。（三）在技術(shù)運用上，豐富報道形式，強化與新媒體的融合傳播?？膳c傳統(tǒng)主流媒體APP客戶端、微信號等新媒體載體充分合作，在線上開展與高校輔導(dǎo)員相關(guān)的新聞信息集成服務(wù)，積極從信息傳播者向意見傳播者轉(zhuǎn)變。對涉及高校輔導(dǎo)員的重要信息或政策，在及時發(fā)布的同時，采取不同手段進行后續(xù)延伸，提供權(quán)威聲音，闡述立場，增強內(nèi)容的可讀性、可親性以及互動性，實現(xiàn)全媒體時代傳統(tǒng)主流媒體在“高校輔導(dǎo)員”議題上理應(yīng)承擔(dān)的傳播引領(lǐng)作用。Reference：〔1〕[美]托德·吉特林.新左派運動的媒介鏡像[M].北京：華夏出版