優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板優(yōu)秀5篇

第優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板優(yōu)秀5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。

2、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。

3、掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“云〞字。

4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎？當(dāng)你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準(zhǔn)確。

〔出示聲母卡片〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書(shū)，激發(fā)興趣。

導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互相追逐著，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事。可是有一朵云，卻躲在角落里發(fā)愣。

畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢？〔要求講一句完整的話〕

過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什么。

板書(shū)：一朵云

三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

〔一〕指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，穩(wěn)固對(duì)“朵〞字讀音的記憶。

你怎么認(rèn)識(shí)“朵〞字的？

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？〔利用拼音；向老師、同學(xué)請(qǐng)教?！?/p>

〔二〕自讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面畫(huà)點(diǎn)。

〔三〕運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

〔點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記憶字形?！?/p>

〔四〕能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀課文，注意聽(tīng)生字的讀音。

〔五〕嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。

〔六〕同桌合作，檢查課文。

1、同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。

2、同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3、同桌練習(xí)合作讀課文?！步幼x、齊讀、輪流讀等形式。〕

〔點(diǎn)評(píng)：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，很好?！?/p>

〔七〕全班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。

四、有針對(duì)性地識(shí)字。

1、四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2、課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字想方法解決。〔給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字〕

3、指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的？

4、用生字組詞。〔出示字卡〕〔接龍游戲〕

5、游戲：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)反面的字，然后當(dāng)小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，穩(wěn)固識(shí)字。

1、熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩(shī)歌。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。

4、鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。

〔點(diǎn)評(píng)：采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑?！?/p>

六、指導(dǎo)“云〞字的書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示：

明確筆順：“云〞字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云〞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流:

在書(shū)寫(xiě)“云〞字的時(shí)候要注意什么？

3、邊書(shū)空“云〞字邊說(shuō)說(shuō)筆順。

4、在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

七、評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)〔表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主〕

八、作業(yè)

你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)作者有疑必察、反對(duì)臆斷、重視實(shí)地考察的精神。

二、自主地在全文找出所需要掌握的重點(diǎn)。

三、理清文章思路，熟悉課文，為背誦打下根底。

教學(xué)重點(diǎn)：

思考、理解“二疑〞、“三笑〞“一旨〞，從而抓住全文的綱。

教學(xué)設(shè)想：

一、采用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)激趣氣氛，提高課堂效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)民主，倡所欲言，積極參與課堂，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣以促聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)歷代名人當(dāng)中，提起“烏臺(tái)詩(shī)案〞，也許有十分之一的中國(guó)人能想起他；提到“唐宋八大家〞，可能會(huì)有一半的人想到他；如果再念出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟〞的詩(shī)句，只怕就會(huì)有八成以上的人脫口而出他的名字；假設(shè)要再加上遍布全國(guó)各地大小餐館中“東坡肘子〞這道菜，我們是不是可以說(shuō)，在中國(guó)真正稱得上家喻戶曉的文化名人，就只有蘇軾莫屬了！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位被譽(yù)為“全才〞的宋人所寫(xiě)的游記名篇《石鐘山記》〔師點(diǎn)擊“課題及作者〞〕。

2、作者簡(jiǎn)介〔由學(xué)生自己抓要點(diǎn)用自己的語(yǔ)言概述〕然后師點(diǎn)擊課件作總結(jié)、補(bǔ)充說(shuō)明。

3、石鐘山介紹〔點(diǎn)擊幻燈片依圖介紹〕。

4、整體把握全文〔演播全文，結(jié)束后點(diǎn)擊“應(yīng)注意的字詞〞?！?/p>

5、掌握重點(diǎn)〔要求學(xué)生結(jié)合文下注解自由誦讀、自主地總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。師就特殊句式作補(bǔ)充講解〕。

6、把握行文思路〔找出二疑、理解三笑、徹悟一旨學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作考辨記的方法及其人文作風(fēng)〕。

7、布置作業(yè)，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

許多教育者都有這樣的教學(xué)感受，好的教學(xué)預(yù)計(jì)是成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有闃重要作用?，F(xiàn)低教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否認(rèn)教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生或?yàn)樽约旱恼J(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)參與，主動(dòng)探索，從而獲取新的知識(shí)。

一、合理地分析教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成敗，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是至關(guān)重要的。為此，教師必須能多樣地、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

在這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析，就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí)，更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)的遷移：由剛開(kāi)始的表內(nèi)乘法→多位數(shù)乘多位數(shù)的筆算；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算；整數(shù)乘法→小數(shù)乘法→分?jǐn)?shù)乘法→百分?jǐn)?shù)乘法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在緊密的聯(lián)系．

二、合理地分析學(xué)生情況

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)根底，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分析的根底上進(jìn)行，否那么會(huì)事倍功半或無(wú)法收到預(yù)期的效果。因此，老師不能用自己的視界來(lái)衡量學(xué)生的視界。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)還需要一定的調(diào)研，教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇。

三、合理地確定教堂目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)

有價(jià)值，能否給學(xué)生的身心開(kāi)展帶來(lái)某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的個(gè)性需要。所以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)〞而設(shè)計(jì)的，教師的“教〞是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而效勞的。《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感民價(jià)值等幾方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定也要表達(dá)數(shù)學(xué)教育的多方面價(jià)值，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生而不是教師。為此，判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否有新的收獲，而不是教師是否完成了任務(wù)。

四、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的根本情況，對(duì)教學(xué)進(jìn)行差異化處理。教師：導(dǎo)入→提問(wèn)→探究〔組織學(xué)習(xí)、交流〕學(xué)生：動(dòng)手→獨(dú)立思考→合作交流→練習(xí)等，準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、課件等，要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和到達(dá)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，為此，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。

五、合理地進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)個(gè)人本自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過(guò)程，一節(jié)課下來(lái)，靜心反思，及時(shí)記下得失并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考再交這局部?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教學(xué)，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)〞，這樣，可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到了個(gè)新的境界和高度。更重要的是，可以提高課堂教學(xué)的有效性，防止無(wú)效性教學(xué)。

通過(guò)教師合理地設(shè)計(jì)、安排，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹(shù)立一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干“的準(zhǔn)那么，一如既住，再接再勵(lì)，把教學(xué)工作搞得更好，更出色！

教學(xué)設(shè)計(jì)模板心得體會(huì)篇四

我們的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀(jì)偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗(yàn)不放，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，遇到某個(gè)新問(wèn)題、小問(wèn)題糾纏不放；新教師或年輕教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)不要教語(yǔ)法或淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不研究語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書(shū)上的語(yǔ)法練習(xí)輕描淡寫(xiě)地過(guò)一遍。二是表達(dá)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，無(wú)論形成性的評(píng)價(jià)還是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，近幾年從上至下的考試命題，語(yǔ)法知識(shí)和客觀題所占比例明顯降低。因?yàn)榭荚囘@個(gè)指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語(yǔ)表達(dá)方面，其準(zhǔn)確性也明顯滑坡。

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組于對(duì)試驗(yàn)搞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授〔北師大教授，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定小組主要成員〕就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂〞做了說(shuō)明，其中有這樣幾段話：

將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式〞修改“現(xiàn)代外語(yǔ)教育理念注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法〞。

主要是對(duì)有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑〞。修訂稿那么是“倡導(dǎo)注重過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)途徑〞，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)等注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)途徑和方法〞。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)那么系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)那么、變化規(guī)那么、組合規(guī)那么的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙。〞英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。

因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

1、重視綜合語(yǔ)言能力的。培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)；

2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體；

3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：

中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。

1、單元常規(guī)教學(xué)模式

“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——穩(wěn)固——運(yùn)用〞

在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法工程都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納〞的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法工程。

2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式

“集中呈現(xiàn)——比照分析——專項(xiàng)梳理——穩(wěn)固運(yùn)用〞

進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)比照和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)那么，并加以穩(wěn)固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，防止學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)那么、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)那么的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)那么的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

2、能力目標(biāo)：①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。

3、情感目標(biāo)：①理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。②學(xué)習(xí)梭羅熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

①品味文中含意豐富的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

②體會(huì)和學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景的技巧。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者在文中表達(dá)的理念和樸素的思想。

四、教法：

目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

五、學(xué)法：

自主合作探究。

六、教時(shí)：

一課時(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕導(dǎo)入：

田園詩(shī)人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無(wú)獨(dú)有偶，在100多年前美國(guó)的詩(shī)人梭羅寫(xiě)了一此題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進(jìn)瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

〔二〕簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

亨利·梭羅(1817——1862)，美國(guó)的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家，畢業(yè)于哈佛大學(xué)。他受愛(ài)默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無(wú)人居住的瓦爾登湖過(guò)了兩年多的自耕自食的生活?！锻郀柕呛肥撬麑?duì)兩年林中生活所見(jiàn)所思所悟的記錄。

〔三〕學(xué)習(xí)生字詞：

1、字音深邃〔suì〕蔥〔cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài〕綠渲染〔xuànrǎn)調(diào)(tiáo)和模樣(múyàng)一泓(hóng〕菖蒲〔chāngpǔ〕熠熠〔yìyì〕黃澄澄(dēngdēng)

2、詞義湛藍(lán)：深藍(lán)〔多用來(lái)形容天空、湖海等〕。上溯：從現(xiàn)在往上推〔過(guò)去的年代〕。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光榮鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當(dāng)?shù)摹?/p>

〔四〕自主、合作探究：

1、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？

2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠〞？這說(shuō)明了什么？

3、作者在文中說(shuō)：“在我所見(jiàn)過(guò)的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅(jiān)持著自身的純潔。〞結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)瓦爾登湖是如何“堅(jiān)持著自身的純潔〞的？作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)的？

4、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

〔五〕分析、明確：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一局部〔第1自然段〕，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點(diǎn)。第二局部〔2——5自然段〕，從不同的角度來(lái)描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純潔。第三局部〔第6自然段〕，感慨世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

2、文章第一段的“瓦爾登湖風(fēng)光秀麗，但并不雄奇，……未必能領(lǐng)略到它的魅力。〞這句話有什么作用？明確：為下文細(xì)膩描寫(xiě)湖水的奇幻的顏色和清澈純潔作鋪墊，同時(shí)，也充分表達(dá)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領(lǐng)略的魅力。

3、作者是怎樣寫(xiě)湖水的顏色變幻的？明確：遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相生，有點(diǎn)有面。從多個(gè)角度觀察和描繪顏色的變幻。

4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠〞？這說(shuō)明了什么？明確：這或許是天空的湛藍(lán)與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應(yīng)。這說(shuō)明了瓦爾登湖的水本身并沒(méi)有顏色，是由于湖水太純潔而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。

5、作者是怎樣寫(xiě)湖水的清澈的？明確：通過(guò)在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白〞、“湖中嬉戲的魚(yú)的條紋〞、“掉到湖中不動(dòng)的斧子〞、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細(xì)沙〞及“綠亮亮的水苔〞等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)襯托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又鉤起來(lái)〞這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中有什么作用？明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。

7、章的最后一段寫(xiě)到“蒙蒙細(xì)霧〞、“習(xí)習(xí)南風(fēng)〞、“金色的春雨〞和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫(xiě)在文中有什么作用？明確：這些景物的描寫(xiě)，充分說(shuō)明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機(jī)。也充分抒發(fā)了作者對(duì)瓦爾登湖的深厚情感和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

8、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？明確：《瓦爾登湖》的語(yǔ)言雖樸素卻明麗，有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中