學習《義務教育數學課程標準（2022年版）》心得（實踐篇）

學習《義務教育數學課程標準（2022年版）》心得（實踐篇）在《義務教育數學課程標準（2022年版）》的課程內容中，應屬“綜合與實踐”領域的變化最大。

文本學習梳理

1.什么是綜合實踐？

課程標準指出：“綜合實踐是小學數學學習的重要領域。學生將在實際情境和真實問題中，運用數學和其他學科的知識與方法，經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數學知識之間、數學與其他學科知識之間、數學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系，積累活動經驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?/p>

2.綜合實踐有哪些變化？

在現(xiàn)行的小學數學教材中，不同版本對綜合實踐的呈現(xiàn)方式是不同的。

在人教版中，綜合實踐內容由“數學廣角”和“實踐內容”兩部分組成。在北師大版中，綜合實踐主要在“數學好玩”單元。不論是哪種版本，綜合實踐內容主要還是以課時教學的方式進行。

新課程標準落地后，對綜合實踐提出新的要求：“綜合實踐主要包括主題活動和項目學習等。第一、第二、第三學段主要采用主題式學習，第三學段可適當采用項目式學習。”

3.什么是主題活動？

主題活動分為兩類：第一類，融入數學知識學習的主題活動。在這類活動中，學生將學習和理解數學知識，感悟知識的意義，主要涉及量、方向與位置、負數等知識的學習。第二類，運用數學知識及其他學科知識的主題活動。在這類活動中，學生將綜合運用數學知識解決問題，體會數學知識的價值，以及數學與其他學科的關聯(lián)。

在主題活動中，學生將面對現(xiàn)實的背景，從數學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數學與其他學科的知識與方法，分析并解決問題。

學后反思

通過這一部分內容的學習，“主題活動”“項目式學習”“跨學科教學”“長程活動”等字眼引起了我的注意。

在新課標落地之前，我們的數學課主要是以課時教學為主。長久以來，老師們也早已習慣了這種教學模式。新課標的落地之后，我們的數學課應該長成什么樣子呢？

在閱讀錢文丹老師的《這就是芬蘭教育》一書時，對主題活動的教學有所了解。但是“紙上得來終覺淺”，如何才能讓這樣的教學模式在我們的課堂上得以實現(xiàn)呢？老師應該怎樣去備課呢？主題活動又應該怎樣去設計實施呢？

俞正強校長的專著《種子課2.0：如果教對數學課》一書對單元整體教學進行了詳細的闡述，我們又能不能在俞校長的基礎上有所發(fā)展，探究出適合中國學生主題活動和項目課程的教學模式呢？

對于跨學科教學來說，我們可能最早了解的是STEAM課程。但是這種課程主要以工程、科技為主，數學的跨學科課程應該怎樣實施呢？

這一連串的問號，又應該怎樣去找尋答案呢？

再想到華應龍老師上過的一些經典課例：《臺灣長什么樣》、《賣牙膏的故事》、《買披薩的故事》、《閱兵中的數學故事》、《半條被子的故事》等等，這些課不正是跨學科的數學好課的例子嗎？雖然還是課時教學的教學模式，但是也會對我們今后在跨學科教學方面，帶來很多思