動物病理課程標準

動物病理課程標準課程名稱：動物病理適用專業(yè)：動物防疫與檢疫動物病理是獸醫(yī)職業(yè)教育中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課,是基礎(chǔ)學科與臨床學科相聯(lián)接的橋梁。它以動物生理學、生物化學、解剖學、組織胚胎學、免疫學、微生物學及寄生蟲學等學科為基礎(chǔ),并與動物傳染病學、寄生蟲病學、內(nèi)科學、外科學、產(chǎn)科字等臨床學科緊密相關(guān),成為學習臨床學科的必要基礎(chǔ)。本課程的任務是在辨證唯物主義思想的指導下,探討疾病的發(fā)生原因、發(fā)病機理和患病動物所呈現(xiàn)的代謝、機能與形態(tài)結(jié)構(gòu)變化的基本理論、基本知識、基本技能，為臨床診斷與防治疾病打下基礎(chǔ)。為了適應時代的發(fā)展，新研制的《動物病理課程標準》在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映動物病理的最新進展；作為一名合格的動物病理教師更應該了解和掌握這些知識與技術(shù)，因此，作為動物防疫與檢疫專業(yè)的基礎(chǔ)課程動物病理學的學習就顯得尤為重要?！秳游锊±碚n程標準》的設(shè)計參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在獸醫(yī)科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。提高高職高專學生的職業(yè)能力為宗旨，動物防疫與檢疫專業(yè)的動物病理課程體現(xiàn)了職業(yè)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和植物學自身發(fā)展需要三個方面，《動物病理課程標準》選擇了常見的病理現(xiàn)象作為課程的主要內(nèi)容。《動物病理課程標準》規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內(nèi)容標準建議教師采用形式多樣的教學活動。通過一學期動物病理課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。掌握疾病發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律。熟悉疾病過程中動物機體代謝、組織細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)改變的一般特點。識記動物器官病變，并能進行分析。掌握動物尸體剖檢及病料采集、保存與送檢技術(shù)。職業(yè)能力目標：具有識記動物器官病變，并進行分析的能力。具有動物尸體剖檢及病料采集與送檢技術(shù)能力。具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。知道研究病理學的基本方法。發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。學會運用所學的病理學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。動物病理的課程內(nèi)容和要求如表1所示。表1動物病理的課程內(nèi)容和要求序號工作任務課程內(nèi)容及教學要求活動設(shè)計參考課時1職業(yè)崗位需求分析通過分析病理相關(guān)職業(yè)崗位的需求,了解病理的課程定位,了解并學習病理課程所應掌握的知識與能力的目標要求。活動：針對病理相關(guān)職業(yè)崗位的需求情況進行調(diào)研；了解病理相關(guān)的職業(yè)崗位分類情況；了解各職業(yè)崗位的職責情況；了解各職業(yè)崗位的能力和知識需求。22疾病概論了解疾病的發(fā)現(xiàn)及疾病的特點，了解導致疾病發(fā)生的原因及各種原因?qū)е录膊“l(fā)生的規(guī)律。掌握疾病的概念及疾病的發(fā)生機理和發(fā)展規(guī)律；疾病的經(jīng)過和轉(zhuǎn)歸。活動：要求學生通過感冒來了解疾病的特點。23局部血液循環(huán)障礙掌握種充血的原因、病理變化及常見器官充血的不同表現(xiàn)、局部缺血的原因和病理變化、出血的原因和不同部位出血的病理變化、血栓形成的過程、栓子運行的途徑和梗死的病變?；顒右唬和ㄟ^觀看切片讓學生熟悉充血和淤血的病理變化。活動二：通過觀看標本讓學生理解出血和梗死的病理變化。活動三：通過觀看幻燈片讓學生理解血栓形成的過程124水、鈉代謝及酸堿平衡紊亂掌握各型水腫的病理變化及其發(fā)生發(fā)展過程、三種類型脫水的病理反應特點、酸中毒的原因和病理反應特點、各型酸中毒的代償過程；熟悉各型水腫的發(fā)生機理掌握；了解各型脫水的常見原因和補液原則?；顒樱阂髮W生通過感冒來了解疾病的特點25細胞和組織損傷掌握發(fā)生萎縮時機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的變化，了解萎縮與發(fā)育不良和不發(fā)育的區(qū)別。掌握細胞腫脹和脂肪變性的發(fā)生過程和病理特點，了解透明變性、淀粉樣變性和黏液樣變性的病理變化。掌握細胞壞死的發(fā)展過程及各型壞死的特點?；顒右唬和ㄟ^觀看切片讓學生熟悉充血和淤血的病理變化?；顒佣和ㄟ^觀看標本讓學生理解出血和梗死的病理變化。活動三：通過觀看幻燈片讓學生理解血栓形成的過程。126組織適應與修復掌握代償?shù)母拍詈皖愋?、肥大、改建和化生發(fā)生過程、各種組織的再生能力的大小及再生過程、肉芽組織的結(jié)構(gòu)和功能、創(chuàng)傷愈合的過程，了解三種類型代償之間的關(guān)系?；顒樱赫故緦W習目標，畫圖，講解教學內(nèi)容。檢驗學習目標的達成。27炎癥要求掌握炎癥的特征及其在臨床獸醫(yī)中的作用、炎癥的三種基本病理變化、炎癥的局部表現(xiàn)和全身反應、白細胞的滲出過程、炎性細胞的種類和功能、炎癥的類型及各型特征，了解三種基本病理變化之間的關(guān)系、炎癥的結(jié)局及對機體的影響?；顒右唬和ㄟ^幻燈片的觀看切片讓學生了解白細胞的滲出過程活動二：通過切片的觀看讓學生了解各種炎性細胞的識別活動三：通過觀察患有炎癥的動物了解炎癥對機體的影響128發(fā)熱掌握發(fā)熱的特點及原因、“調(diào)定點”學說、發(fā)熱的三個階段及各期的臨床表現(xiàn)和熱代謝特點及在動物常見疾病中的熱型；了解發(fā)熱和過熱的區(qū)別、發(fā)熱時機體物質(zhì)代謝和機能的變化及發(fā)熱的生物學意義?；顒樱和ㄟ^向動物注射過期傷寒疫苗誘發(fā)動物發(fā)熱，讓學生觀察發(fā)熱的特點29休克掌握常見的休克的類型、休克各期微循環(huán)的特點、動物的臨床表現(xiàn)及其發(fā)生機制。了解各型休克發(fā)生的原因。掌握。展示學習目標，顯示圖片，教師講解。實驗檢驗學習目標的達成1210貧血掌握貧血的四種類型及各型的病理特征；了解貧血對機體的影響。活動：展示學習目標，教師課件講授。實驗檢驗學習目標的達成。211黃疸掌握三種類型黃疸的發(fā)生原因和病理特征，了解膽色素的正常代謝。展示學習目標，教師通過幻燈片講解。檢驗學習目標的達成。212腫瘤掌握在臨床上區(qū)分出良性腫瘤與惡性腫瘤的方法，了解腫瘤細胞的來源，腫瘤與正常組織在外觀、組織結(jié)構(gòu)及代謝特點方面的差異性、腫瘤對機體的影響?；顒樱豪脴吮竞蛨D片讓學生正確的認識腫瘤213動物病理診斷常用技術(shù)了解尸體剖檢的意義，掌握動物死后常見的尸體變化、尸體剖檢的準備工作和注意事項、尸體剖檢的步驟、尸體剖檢記錄的編寫；常見動物尸體剖檢的方法和過程掌握組織器官的病理組織學檢驗材料、微生物檢驗材料、寄生蟲學檢驗材料中毒檢驗材料采取、保存、包裝和運送的方法和注意事項。活動：展示學習目標，教師講解。檢驗學習目標的達成12附：動物病理集中實訓序號工作任務課程內(nèi)容及教學要求活動設(shè)計參考課時1豬的剖檢尸體掌握豬的尸體剖檢的過程活動：展示學習目標，教師講解、示范、學生動手操作、檢驗學習目標的達成。42雞的尸體剖檢掌握雞的尸體剖檢的過程活動：展示學習目標，教師講解、示范、學生動手操作、檢驗學習目標的達成。43羊的尸體剖檢掌握羊的尸體剖檢過程活動：展示學習目標，教師講解、示范、學生動手操作、檢驗學習目標的達成。64病料的采集與送檢掌握組織器官的病理組織學檢驗材料、微生物檢驗材料、寄生蟲學檢驗材料中毒檢驗材料采取、保存、包裝和運送的方法和注意事項。活動：展示學習目標，教師講解、示范、學生動手操作、檢驗學習目標的達成25各類病料標本的觀察掌握常見標本所屬的病理現(xiàn)象及其特點活動：展示學習目標，教師講解、示范、學生動手操作、檢驗學習目標的達成2.1.建議使用與本課程標準相適應的高職高專教材或依據(jù)本課程標準編寫教材.2.3.4.5.64.2.14.2.24.2.34.3.14.3.24.3.34.3.4各主要任務模塊可參照表2進行評價表2動物病理的評價體系序號任務模塊評價目標評價方式評價分值1局部血液循環(huán)障礙評價學生對充血、淤血、血栓形成、栓塞和梗死的識別能力。形成性評價總結(jié)性評價152水、鈉代謝及酸堿平衡紊亂評價學生對常見水腫類型的識別、對脫水類型的判斷能力。形成性評價總結(jié)性評價53細胞和組織的損傷評價學生對萎縮、變性和壞死的病理變化的識別能力形成性評價總結(jié)性評價104組織適應與修復評價學生對代償、適應、修復的基本概念的理解能力。形成性評價總結(jié)性評價55炎癥評價學生對炎性細胞的種類的識別及對常見類型炎癥的判斷能力。形成性評價總結(jié)性評價56發(fā)熱評價學生熱型的識別能力形成性評價總結(jié)性評價57休克評價學生對休克的分期及微循環(huán)的變化的理解能力形成性評價總結(jié)性評價58貧血評價學生對各種不同類型貧血的識別能力形成性評價總結(jié)性評價59黃疸評價學生對各型黃疸特點的認知能力形成性評價總結(jié)性評價510腫瘤評價學生對臨床上常見腫瘤的識別能力形成性評價總結(jié)性評價511動物病理診斷常用技術(shù)評價學生對常見動物的尸體剖檢能力形成性評價總結(jié)性評價1012綜合評價評價學生利用動物病理知識在臨床上對病理現(xiàn)象的識別能力總結(jié)性評價20合計100表3動物病理集中實訓的評價體系序號任務模塊評價目標評價方式評價分值1豬的尸體剖檢評價學生對豬的尸體剖檢并對其病理變化的識別能力形成性評價總結(jié)性評價152雞的尸體剖檢評價學生對雞的尸體剖檢并對其病理變化的識別能力。形成性評價總結(jié)性評價103羊的尸體剖檢評價學生對羊的尸體剖檢并對其病理變化的識別能力形成性評價總結(jié)性評價154病料的采集與送檢評價學生對各種病料的采取、保存、包裝和運送能力。形成性評價總結(jié)性評價155各類病料標本的觀察評價學生對各種常見病理現(xiàn)象的識別能力。形成性評價總結(jié)性評價156綜合評價評