肝膽病癥醫(yī)學宣教課件

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思肝膽病癥醫(yī)學宣教肝膽病癥醫(yī)學宣教6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思肝膽病癥醫(yī)學宣教第三節(jié):積聚撓述概念二文獻摘要心病因病機三討論范圍心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#1【概述】:概念什么是積聚?積聚是腹內(nèi)結塊,或痛或脹的積聚的區(qū)別?積屬有形,結塊固定不移,痛有定處,病在血分,是為臟病;聚屬無形,包塊聚散無常,痛無定處,病在氣分,是為腹病積與聚關系密切井論迷中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#2創(chuàng)新教學歷來已有，如我國古時鼓勵學生“不讓于師”，國外早就提倡的問答教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法等，為我們今天的創(chuàng)新教學奠定了基礎。創(chuàng)新教學與教學的各個組成部分有著不可分割的聯(lián)系。無論是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)以及教學組織形式，都有著各自的創(chuàng)新特點，只有這幾個方面有機地滲透創(chuàng)新因素，才能使教學的作用更完美。為此創(chuàng)新教學必須體現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一、教學目標的綜合性教學目標是教學過程中學生素質(zhì)發(fā)展的指標。創(chuàng)新教學的目標，包括知識的目標、智能的目標、思想品德的目標。教學目標的確定，關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。一般來說，學生知識的多少是受教育程度的標志，智能的強弱是心理發(fā)展水平的反映，思想境界的高低是覺悟的體現(xiàn)，要使這三者在一個人身上得到完美的體現(xiàn)，必須擺正知識、智能和品德教育之間的關系。其中，知識是發(fā)展智能的基礎，智能是獲取知識的先導，思想教育是獲取知識和智能發(fā)揮的力量源泉。如果能達到知識、智能、思想品德三者兼顧的話，那就是創(chuàng)新教學在教學目標的綜合性作用方面得到了實現(xiàn)。二、教學內(nèi)容的新穎性教學內(nèi)容是一切教學活動的基礎和主體。教學內(nèi)容的新穎性是指教學過程中對現(xiàn)有的教學內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、發(fā)表新見解，做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。然而，對于大多數(shù)教師來說，他們并沒有做到這一點，而是照本宣科：文科教師將印好了的答案交給學生背，理科教師將自己狹窄的思路硬塞進學生的大腦。如果教師在教學過程中力圖打破這種教學模式，對原有的教學內(nèi)容進行再提煉，使教學內(nèi)容具有新穎性，那就能引發(fā)學生對待學習的一種新熱情。三、教學方法的多樣性教學方法是一切教學活動成敗的關鍵。在傳統(tǒng)的一般化教學過程中，多采用單一的教學方法。而創(chuàng)新教學提倡采用多樣化的教學方法。教學過程是分階段連續(xù)發(fā)展的過程，在教學過程的每一階段，都必須根據(jù)不同的學科、不同的學生，給以適宜的教學方法。至于如何選擇和運用教學方法，則可以靈活運用。多樣化的教學可以使學生對學習更有興趣。四、教學環(huán)節(jié)排列的有序性教學過程往往包括幾個基本教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)之間的銜接是否合理會影響教學活動的效果。創(chuàng)新教學十分重視教學序列的變化，例如，一位政治教師根據(jù)教材的性質(zhì)和學生的認知水平，先后設計了三種基本的教學流程：①現(xiàn)象介紹――現(xiàn)象分析――實例論證；②模擬教學――觀摩教學范例――自我評判；③布置自學任務――巡回指導――集中檢查。并且根據(jù)各種教學序列的時效和學生的實際接受情況，適時而科學地調(diào)整教學環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)最優(yōu)的排列序化。五、組織教學的靈活性組織教學是傳統(tǒng)的工程，貫穿于整個教學過程之中。創(chuàng)新的教學過程需要創(chuàng)新的組織教學來保證其教學功能的發(fā)揮。當前，創(chuàng)新教學已被廣大教師所共識。普及推廣和運用創(chuàng)新教學能夠優(yōu)化教學效果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進教學的藝術化，促使這艘創(chuàng)新教學的航船成功地達到勝利的彼岸。著名兒童心理學家蒙臺梭利曾經(jīng)在其《童年的秘密》中這樣指出：兒童對游戲的運用就如同是自己生活的一部分。生命個體的發(fā)展和精神成長，其實就是一種內(nèi)涵豐富的游戲。尤其是兒童，他們就是以游戲的方式生活、感知的。因此，閱讀教學作為對文本的感知方式，就應該充分運用游戲提升閱讀教學的整體性效益。一、運用游戲策略，強化文本言語揣摩著名詩人歌德曾經(jīng)說過，內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密。隨著語用教學理念的提出，閱讀教學已逐步從原來關注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋狙哉Z形式的感知。其實，文本的言語形式對于學生來說，是相對枯燥生硬的教學內(nèi)容，只有將其與游戲進行有機整合，才能激發(fā)學生內(nèi)在的認知能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學《清平樂村居》這首詞時，教師可先從詞的形式特點展開教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別。長短不一的語句形成了詞獨有的節(jié)奏和韻律，在誦讀過程中，教師可采取游戲性的誦讀方式：一是同桌之間互相引讀，二是打著節(jié)拍誦讀。這兩種誦讀方式能讓學生鮮明地感受到詞的節(jié)奏和韻律。同桌之間互相引讀、相互配合，既能避免單獨一個人讀的機械與乏味，又能更快地熟悉詞的整體內(nèi)容；打著節(jié)拍誦讀，既能使誦讀內(nèi)容與學生感知節(jié)奏的方式完美契合，又能體現(xiàn)學生內(nèi)在的認知能力。在教學過程中，游戲的介入使學生的誦讀趣味化，激發(fā)了學生閱讀的積極性，契合了學生的內(nèi)在認知心理，取得了較好的教學效果。二、運用游戲表演，強化辨析效果隨著年級的不斷升高，學生已經(jīng)具備了一定的認知能力和辨別意識。因此，教師的教學就不能僅僅停留在文本寫了什么的層面上，而要把握文本語言的核心詞語，引領學生在深入感知與體會的過程中，洞察作者如此遣詞造句所形成的表達效果。而如此深入且極具理性思維的教學，容易使學生產(chǎn)生思維上的懈怠與畏懼。因此，使用游戲的方式進行體驗，才能真正激活學生內(nèi)在的認知動力，更好地感知文本表達的策略。例如，在《半截蠟燭》中伯諾德夫人和大兒子杰克的計劃相繼失敗后，此時藏有情報的蠟燭也將要燃燒殆盡，整個屋子的氣氛已經(jīng)達到了令人窒息的程度。作者在此處還運用了環(huán)境描寫，這樣的描寫有什么作用呢？如果只是扣住描寫語言展開教學，學生只能在膚淺的層面進行感知，難以激活其內(nèi)在思維。為此，教師以游戲的方式，邀請幾位學生進行表演，為學生的深入感知設氛圍。同時，讓一名學生朗讀描寫環(huán)境的語句，以突出當時的緊張氛圍，并感知如此描寫所形成的表達效果。通過表演，學生認識到這樣的描寫不僅有助于感知故事發(fā)展的情境，更為重要的是能表現(xiàn)小女兒杰奎琳的冷靜和智慧。在這一教學案例中，教師通過引導學生進行角色表演，并邀請學生朗讀“旁白”，為學生創(chuàng)設了立體化的游戲情境，讓學生的身心浸潤在游戲的包裹中，有效地促進了學生語文核心素養(yǎng)的提升。三、運用游戲啟發(fā)思維，強化寫作實踐語文教學的核心目標是要培養(yǎng)學生的表達能力，而表達意識的發(fā)展絕不僅僅是習作教學的任務，閱讀教學也應該基于表達本位、引領學生進行深入思考，這樣才能更好地促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，教師可以通過挖掘游戲活動元素，引領學生在參與中強化體驗，豐富學生的內(nèi)在認知。例如，在教學《天鵝的故事》一文時，教師常常會將描寫老天鵝和天鵝群語段中所蘊藏的“點面結合”的寫作方法作為課堂教學的訓練重點。但怎樣才能讓學生在寫作實踐過程中運用這一策略呢？本文作者幾次在教研活動中觀摩其他老師執(zhí)教這篇課文，他們都是為學生播放相關活動的視頻，讓學生嘗試從整體遠觀和細節(jié)聚焦的方式進行觀察。但不管怎樣觀察，這些活動都與學生的生活實際有一定的距離，教學效果不佳。因此，在教學這一語段時，本文作者組織學生進行一次“扳手腕”比賽。在活動過程中，并沒有提出具體而細致的要求，而是讓學生以輕松愉悅的狀態(tài)參與到游戲中，用心感受和體驗游戲過程，從而豐富學生的內(nèi)在體驗，為學生認知能力的發(fā)展奠定基礎。這種具有鮮明游戲性質(zhì)的活動，激發(fā)了學生的參與意識，他們在積極的參與中感受當時的氛圍與情境，在愉悅的狀態(tài)中明晰其他同學的言行和表現(xiàn)，并在后來的交流分享中針對“點”和“面”兩個不同的維度匯報自己的體驗與感受，為寫作實踐奠定了堅實的基礎。四、結束語語文教學的本體性內(nèi)容需要從言語形式、寫作策略等多種角度展開，這種基于理性認知的思維如果強硬實施，勢必會造成學生的厭學情緒。因此，教師可以充分發(fā)揮游戲的本質(zhì)特點，激活學生的內(nèi)在思維，讓語文本體形式內(nèi)容“軟著陸”，真正促進學生語文學習效益和語文核心素養(yǎng)的提升。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾肝膽病癥醫(yī)學宣教肝膽病癥1第三節(jié):積聚撓述概念二文獻摘要心病因病機三討論范圍心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#1第三節(jié):積聚2【概述】:概念什么是積聚?積聚是腹內(nèi)結塊,或痛或脹的積聚的區(qū)別?積屬有形,結塊固定不移,痛有定處,病在血分,是為臟病;聚屬無形,包塊聚散無常,痛無定處,病在氣分,是為腹病積與聚關系密切井論迷中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#2【概述】3肝膽病癥醫(yī)學宣教課件4三:討論范圍:【概述】肝脾腫大,有形,結塊固定增生型結腸炎,多與積有關:不移,痛有有定腹腔腫瘤,處胃腸功能紊亂與“聚”關系密櫪形,包塊聚散不完全性腸梗阻則無常,痛無定處中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證三:討論范圍:5肝脾腫大中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#5肝脾腫大6第三節(jié):積聚概述病因冷病因病機病機(小結)心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#6第三節(jié):積聚7【病因病機】病因1、情志失調(diào):情志抑郁、飲食所傷:酒食不節(jié)、饑飽失宜,或恣食肥厚生冷;食滯、蟲積。3、感受寒邪:4、病后所致:黃疸、脅痛、久瘧、感染蟲毒(血吸蟲)、久瀉、久痢。中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證【病因病機】8肝膽病癥醫(yī)學宣教課件9三:病機病機氣機阻滯,瘀血內(nèi)結聚證以氣滯為主;積證以血瘀為主?！癫∥?肝脾病性:初期:邪氣壅實,正氣未虛,病理性質(zhì)屬實中期:積聚日久,病勢較深,正氣耗傷,可轉(zhuǎn)為虛實夾雜之證后期:氣血衰少,體質(zhì)贏弱,則往往轉(zhuǎn)為正虛為主病程、預后:聚證病程短,一般預后良好。少數(shù)日久不愈,可以由氣入血轉(zhuǎn)化成積證積證病情重,預后不良。演變中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#9三:病機10演變:聚證日久積證氣虛積證痰阻氣滯,脾失健運,生化乏源血虛肝瘀濕|肝氣水氣陰大虧脾熱熱脾血濕兩傷瘀失瘀泛傷絡結調(diào)阻溢出血黃疸鼓脹中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#10演變:聚證日久11肝膽病癥醫(yī)學宣教課件12肝膽病癥醫(yī)學宣教課件13肝膽病癥醫(yī)學宣教課件14肝膽病癥醫(yī)學宣教課件15肝膽病癥醫(yī)學宣教課件16肝膽病癥醫(yī)學宣教課件17肝膽病癥醫(yī)學宣教課件18肝膽病癥醫(yī)學宣教課件19肝膽病癥醫(yī)學宣教課件20肝膽病癥醫(yī)學宣教課件21肝膽病癥醫(yī)學宣教課件22肝膽病癥醫(yī)學宣教課件23肝膽病癥醫(yī)學宣教課件24肝膽病癥醫(yī)學宣教課件25肝膽病癥醫(yī)學宣教課件26肝膽病癥醫(yī)學宣教課件27肝膽病癥醫(yī)學宣教課件28肝膽病癥醫(yī)學宣教課件29肝膽病癥醫(yī)學宣教課件30肝膽病癥醫(yī)學宣教課件31肝膽病癥醫(yī)學宣教課件32肝膽病癥醫(yī)學宣教課件33肝膽病癥醫(yī)學宣教課件34肝膽病癥醫(yī)學宣教課件35肝膽病癥醫(yī)學宣教課件3641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?76、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思肝膽病癥醫(yī)學宣教肝膽病癥醫(yī)學宣教6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思肝膽病癥醫(yī)學宣教第三節(jié):積聚撓述概念二文獻摘要心病因病機三討論范圍心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#1【概述】:概念什么是積聚?積聚是腹內(nèi)結塊,或痛或脹的積聚的區(qū)別?積屬有形,結塊固定不移,痛有定處,病在血分,是為臟病;聚屬無形,包塊聚散無常,痛無定處,病在氣分,是為腹病積與聚關系密切井論迷中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#2創(chuàng)新教學歷來已有，如我國古時鼓勵學生“不讓于師”，國外早就提倡的問答教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法等，為我們今天的創(chuàng)新教學奠定了基礎。創(chuàng)新教學與教學的各個組成部分有著不可分割的聯(lián)系。無論是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)以及教學組織形式，都有著各自的創(chuàng)新特點，只有這幾個方面有機地滲透創(chuàng)新因素，才能使教學的作用更完美。為此創(chuàng)新教學必須體現(xiàn)出以下幾個方面的特點：一、教學目標的綜合性教學目標是教學過程中學生素質(zhì)發(fā)展的指標。創(chuàng)新教學的目標，包括知識的目標、智能的目標、思想品德的目標。教學目標的確定，關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。一般來說，學生知識的多少是受教育程度的標志，智能的強弱是心理發(fā)展水平的反映，思想境界的高低是覺悟的體現(xiàn)，要使這三者在一個人身上得到完美的體現(xiàn)，必須擺正知識、智能和品德教育之間的關系。其中，知識是發(fā)展智能的基礎，智能是獲取知識的先導，思想教育是獲取知識和智能發(fā)揮的力量源泉。如果能達到知識、智能、思想品德三者兼顧的話，那就是創(chuàng)新教學在教學目標的綜合性作用方面得到了實現(xiàn)。二、教學內(nèi)容的新穎性教學內(nèi)容是一切教學活動的基礎和主體。教學內(nèi)容的新穎性是指教學過程中對現(xiàn)有的教學內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、發(fā)表新見解，做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進。然而，對于大多數(shù)教師來說，他們并沒有做到這一點，而是照本宣科：文科教師將印好了的答案交給學生背，理科教師將自己狹窄的思路硬塞進學生的大腦。如果教師在教學過程中力圖打破這種教學模式，對原有的教學內(nèi)容進行再提煉，使教學內(nèi)容具有新穎性，那就能引發(fā)學生對待學習的一種新熱情。三、教學方法的多樣性教學方法是一切教學活動成敗的關鍵。在傳統(tǒng)的一般化教學過程中，多采用單一的教學方法。而創(chuàng)新教學提倡采用多樣化的教學方法。教學過程是分階段連續(xù)發(fā)展的過程，在教學過程的每一階段，都必須根據(jù)不同的學科、不同的學生，給以適宜的教學方法。至于如何選擇和運用教學方法，則可以靈活運用。多樣化的教學可以使學生對學習更有興趣。四、教學環(huán)節(jié)排列的有序性教學過程往往包括幾個基本教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)之間的銜接是否合理會影響教學活動的效果。創(chuàng)新教學十分重視教學序列的變化，例如，一位政治教師根據(jù)教材的性質(zhì)和學生的認知水平，先后設計了三種基本的教學流程：①現(xiàn)象介紹――現(xiàn)象分析――實例論證；②模擬教學――觀摩教學范例――自我評判；③布置自學任務――巡回指導――集中檢查。并且根據(jù)各種教學序列的時效和學生的實際接受情況，適時而科學地調(diào)整教學環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)最優(yōu)的排列序化。五、組織教學的靈活性組織教學是傳統(tǒng)的工程，貫穿于整個教學過程之中。創(chuàng)新的教學過程需要創(chuàng)新的組織教學來保證其教學功能的發(fā)揮。當前，創(chuàng)新教學已被廣大教師所共識。普及推廣和運用創(chuàng)新教學能夠優(yōu)化教學效果、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、促進教學的藝術化，促使這艘創(chuàng)新教學的航船成功地達到勝利的彼岸。著名兒童心理學家蒙臺梭利曾經(jīng)在其《童年的秘密》中這樣指出：兒童對游戲的運用就如同是自己生活的一部分。生命個體的發(fā)展和精神成長，其實就是一種內(nèi)涵豐富的游戲。尤其是兒童，他們就是以游戲的方式生活、感知的。因此，閱讀教學作為對文本的感知方式，就應該充分運用游戲提升閱讀教學的整體性效益。一、運用游戲策略，強化文本言語揣摩著名詩人歌德曾經(jīng)說過，內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人來說是一個秘密。隨著語用教學理念的提出，閱讀教學已逐步從原來關注文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ谋狙哉Z形式的感知。其實，文本的言語形式對于學生來說，是相對枯燥生硬的教學內(nèi)容，只有將其與游戲進行有機整合，才能激發(fā)學生內(nèi)在的認知能力，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學《清平樂村居》這首詞時，教師可先從詞的形式特點展開教學，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別。長短不一的語句形成了詞獨有的節(jié)奏和韻律，在誦讀過程中，教師可采取游戲性的誦讀方式：一是同桌之間互相引讀，二是打著節(jié)拍誦讀。這兩種誦讀方式能讓學生鮮明地感受到詞的節(jié)奏和韻律。同桌之間互相引讀、相互配合，既能避免單獨一個人讀的機械與乏味，又能更快地熟悉詞的整體內(nèi)容；打著節(jié)拍誦讀，既能使誦讀內(nèi)容與學生感知節(jié)奏的方式完美契合，又能體現(xiàn)學生內(nèi)在的認知能力。在教學過程中，游戲的介入使學生的誦讀趣味化，激發(fā)了學生閱讀的積極性，契合了學生的內(nèi)在認知心理，取得了較好的教學效果。二、運用游戲表演，強化辨析效果隨著年級的不斷升高，學生已經(jīng)具備了一定的認知能力和辨別意識。因此，教師的教學就不能僅僅停留在文本寫了什么的層面上，而要把握文本語言的核心詞語，引領學生在深入感知與體會的過程中，洞察作者如此遣詞造句所形成的表達效果。而如此深入且極具理性思維的教學，容易使學生產(chǎn)生思維上的懈怠與畏懼。因此，使用游戲的方式進行體驗，才能真正激活學生內(nèi)在的認知動力，更好地感知文本表達的策略。例如，在《半截蠟燭》中伯諾德夫人和大兒子杰克的計劃相繼失敗后，此時藏有情報的蠟燭也將要燃燒殆盡，整個屋子的氣氛已經(jīng)達到了令人窒息的程度。作者在此處還運用了環(huán)境描寫，這樣的描寫有什么作用呢？如果只是扣住描寫語言展開教學，學生只能在膚淺的層面進行感知，難以激活其內(nèi)在思維。為此，教師以游戲的方式，邀請幾位學生進行表演，為學生的深入感知設氛圍。同時，讓一名學生朗讀描寫環(huán)境的語句，以突出當時的緊張氛圍，并感知如此描寫所形成的表達效果。通過表演，學生認識到這樣的描寫不僅有助于感知故事發(fā)展的情境，更為重要的是能表現(xiàn)小女兒杰奎琳的冷靜和智慧。在這一教學案例中，教師通過引導學生進行角色表演，并邀請學生朗讀“旁白”，為學生創(chuàng)設了立體化的游戲情境，讓學生的身心浸潤在游戲的包裹中，有效地促進了學生語文核心素養(yǎng)的提升。三、運用游戲啟發(fā)思維，強化寫作實踐語文教學的核心目標是要培養(yǎng)學生的表達能力，而表達意識的發(fā)展絕不僅僅是習作教學的任務，閱讀教學也應該基于表達本位、引領學生進行深入思考，這樣才能更好地促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，教師可以通過挖掘游戲活動元素，引領學生在參與中強化體驗，豐富學生的內(nèi)在認知。例如，在教學《天鵝的故事》一文時，教師常常會將描寫老天鵝和天鵝群語段中所蘊藏的“點面結合”的寫作方法作為課堂教學的訓練重點。但怎樣才能讓學生在寫作實踐過程中運用這一策略呢？本文作者幾次在教研活動中觀摩其他老師執(zhí)教這篇課文，他們都是為學生播放相關活動的視頻，讓學生嘗試從整體遠觀和細節(jié)聚焦的方式進行觀察。但不管怎樣觀察，這些活動都與學生的生活實際有一定的距離，教學效果不佳。因此，在教學這一語段時，本文作者組織學生進行一次“扳手腕”比賽。在活動過程中，并沒有提出具體而細致的要求，而是讓學生以輕松愉悅的狀態(tài)參與到游戲中，用心感受和體驗游戲過程，從而豐富學生的內(nèi)在體驗，為學生認知能力的發(fā)展奠定基礎。這種具有鮮明游戲性質(zhì)的活動，激發(fā)了學生的參與意識，他們在積極的參與中感受當時的氛圍與情境，在愉悅的狀態(tài)中明晰其他同學的言行和表現(xiàn)，并在后來的交流分享中針對“點”和“面”兩個不同的維度匯報自己的體驗與感受，為寫作實踐奠定了堅實的基礎。四、結束語語文教學的本體性內(nèi)容需要從言語形式、寫作策略等多種角度展開，這種基于理性認知的思維如果強硬實施，勢必會造成學生的厭學情緒。因此，教師可以充分發(fā)揮游戲的本質(zhì)特點，激活學生的內(nèi)在思維，讓語文本體形式內(nèi)容“軟著陸”，真正促進學生語文學習效益和語文核心素養(yǎng)的提升。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柛文懖“Y醫(yī)學宣教肝膽病癥38第三節(jié):積聚撓述概念二文獻摘要心病因病機三討論范圍心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#1第三節(jié):積聚39【概述】:概念什么是積聚?積聚是腹內(nèi)結塊,或痛或脹的積聚的區(qū)別?積屬有形,結塊固定不移,痛有定處,病在血分,是為臟病;聚屬無形,包塊聚散無常,痛無定處,病在氣分,是為腹病積與聚關系密切井論迷中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#2【概述】40肝膽病癥醫(yī)學宣教課件41三:討論范圍:【概述】肝脾腫大,有形,結塊固定增生型結腸炎,多與積有關:不移,痛有有定腹腔腫瘤,處胃腸功能紊亂與“聚”關系密櫪形,包塊聚散不完全性腸梗阻則無常,痛無定處中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證三:討論范圍:42肝脾腫大中醫(yī)內(nèi)科學肝疸病證#5肝脾腫大43第三節(jié):積聚概述病因冷病因病機病機(小結)心診查要點辨證論治預防調(diào)護結語臨證備要中醫(yī)