小教文小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題及對(duì)策研究

一、問(wèn)題提 （一）課堂導(dǎo)入的內(nèi)涵和類 （二）課堂導(dǎo)入的功 1、激發(fā)學(xué)習(xí)2、引起學(xué)生注意 3、聯(lián)系新舊知 4、明確學(xué)習(xí)任 5、創(chuàng)設(shè)情境，引起共 二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在的問(wèn) （一）匆匆?guī)?（二）高深莫 （三）牽強(qiáng)附 （四）主體不 （五）缺乏共 （六）導(dǎo) 三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入問(wèn)題的解決策 （一增強(qiáng)導(dǎo)入意識(shí)強(qiáng)化導(dǎo)入目 （四勤于學(xué)習(xí)結(jié) 參考文 致 3、多展示：是指通過(guò)現(xiàn)代化的多向?qū)W生展示音樂(lè)、、影像等方式來(lái)進(jìn)行起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4（二）課堂導(dǎo)入的功11，靳東昌，.導(dǎo)入技能結(jié)束技能[M].：人民教育2、.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢，2014年104.論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新方法[J].讀與寫（教育教學(xué)2009年105，.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能[M].：華東師范大學(xué)二、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)學(xué)科人。通過(guò)對(duì)觀察材料的綜合分析，我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）匆匆?guī)А?，今天我們一起?lái)學(xué)篇新的課文《我和祖父的園子》 大學(xué)，2011年5（二）高深莫《比如說(shuō)我在神奇的克隆》這一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師是這樣導(dǎo)入的：他先在大屏幕上，打下了許多高科技的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如說(shuō)納米技術(shù)，3D打印技術(shù)，激道“今天我們就來(lái)一起看看這里的克隆技術(shù)，看看它究竟有神奇……”,我覺(jué)得這樣《（三）牽強(qiáng)附“學(xué)們，一提到水，會(huì)想到什么？“有沒(méi)有同學(xué)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為水有什么樣顯得十分，教學(xué)也很難回歸到與本課緊密相關(guān)的方向。（四）主體不例如，周師在執(zhí)教《秦兵馬俑》的時(shí)候是這樣導(dǎo)入的“，知道老師最大的？“信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有所收獲的……”,很明顯，這位老師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主（五）缺乏共的特征和心理特點(diǎn)，就會(huì)很難引起學(xué)生的情感共鳴。生可以照實(shí)回答但是大多數(shù)小學(xué)生沒(méi)有或很少有這樣的經(jīng)歷沒(méi)有這樣的生驗(yàn)或感受，（六）導(dǎo)在教授人教版一年級(jí)上《小小的船時(shí)他在導(dǎo)入中運(yùn)用了大量的多課件。感受月兒像什么；緊接著則是歌曲《小小的船，讓學(xué)生來(lái)贊美月亮；再出示《小小的三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入問(wèn)題的解決（一）增強(qiáng)導(dǎo)入意識(shí)，強(qiáng)化導(dǎo)入目案例1：比如在2015年4月14日，在市東山小學(xué)舉行了為“校長(zhǎng)同展示，課生生2：我認(rèn)為這段與眾不同，我以前從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的生3：我沒(méi)想到、還能做主演，挺有意思兩年的新教師上了四年級(jí)下冊(cè)的一篇課因斯坦和小，她是這樣導(dǎo)入的：生1：他是一位偉大的科學(xué)家生（二）導(dǎo)入應(yīng)針對(duì)學(xué)生特，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生。然而，每個(gè)段的思維、注意力有著不一樣的特點(diǎn)，教師就應(yīng)該學(xué)生的具學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、、音樂(lè)等直觀描述、呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，，案例：在市東山小學(xué)六（3）班的一節(jié)語(yǔ)文課中，老師所講的課文是《學(xué)會(huì)合作，的教學(xué)，應(yīng)該算是經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師了，而且也是六年級(jí)的年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)老師在導(dǎo)入生生3：一根筷子，輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)生4：一個(gè)巴掌拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲震天生生作的文章《學(xué)會(huì)合作，下面請(qǐng)小組合作，交流導(dǎo)航......(三)關(guān)注學(xué)生的情感體，學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)該從學(xué)生所熟知的內(nèi)容出發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和共鳴。教師可以通過(guò)質(zhì)有必要花時(shí)間去了解學(xué)生的日常生活以及他們的，1：生1：距離太遠(yuǎn)生2：，上師：我也覺(jué)得的事情太多了，比如說(shuō)大家再看一下這兩張，上生1：很明顯是生2：一看肯定歲數(shù)比大2螂捕蟬》這一課，她是江寧區(qū)的小學(xué)學(xué)科人，從事小學(xué)語(yǔ)文教育有十五年左右的時(shí)間，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)她是這樣設(shè)計(jì)的：她先展示了幾幅寓言故事的師：，看看屏幕上的幾幅，熟悉嗎？說(shuō)說(shuō)？、生1：狐假虎威2：亡羊補(bǔ)牢3：生1：它們都是寓言故事生1：寓言故事能夠告訴我們一個(gè)道理生生1：十年樹木，百年樹人生2：一日為師，為父想告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？請(qǐng)自由朗讀課文......（四）學(xué)習(xí)，勤經(jīng)的一個(gè)階段。這時(shí)，就需要自己在每節(jié)課上完后，必須要進(jìn)行自我總結(jié)和，可以通過(guò)除了做好自我外，還有一條重要的途徑，即向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，由于他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)實(shí)踐，在反復(fù)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也希望有的人關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入。[1]陳玉蘭.淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入的誤區(qū)及改善對(duì)策[J].科技創(chuàng)新，2012年31[3].論小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新方法[J].讀與寫（教育教學(xué)200年10期[6].小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究[D].吉林：東北師范大學(xué)，2013年5[7].課堂的預(yù)設(shè)與生成[M].：教育科學(xué)[9].高中化學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的研究[D].：華東師范大學(xué)，2011年5[13]，菁.淺談?wù)n堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[N].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)[14]，.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能[M].：華東師范大學(xué)[15]、.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢，2014年10[16]，靳東昌，.導(dǎo)入技能結(jié)束技能[M].：人民教育[17].化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入探究[J].民族報(bào)肖榮，，車云霞.論課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)[N].市教科院學(xué)報(bào)易匠翹主編，曾賽紅編寫.教學(xué)口才[M].長(zhǎng)沙：湖南人民致，經(jīng)過(guò)半年多的研究和修改終于得以定稿。在撰寫過(guò)程中，我得到了指導(dǎo)老師，首先，十分感謝老師對(duì)悉心指導(dǎo)。在我選題之前，馮老師幫助我確定研究的方了的基本框架在撰寫過(guò)程中馮老師關(guān)心