神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理

全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用內(nèi)科護(hù)理學(xué)夏泉源劉士生主編案例版神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用內(nèi)科護(hù)理學(xué)夏泉源劉士生主編案例版第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理砷經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(大腦、間腦、腦千、小腦)和脊髓,周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理頭痛(一)概述頭痛(headache)是指各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)引起的眉以上至下枕部之間的疼痛)護(hù)理評(píng)估1.病因①顱腦疾病。②頭部鄰近器官疾病。③全身性疾病。④誘發(fā)因素。2.臨床表現(xiàn)(1)一般表現(xiàn):頭痛伴痛苦表情、情緒煩躁、呻吟哭泣等嚴(yán)重時(shí),伴血壓升高、脈搏增快、呼吸急促、瞳孔散大等2)臨床特征:從下述特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估:①起病。②部位。③性質(zhì)。④程度。⑤時(shí)間。⑥伴隨癥狀。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的日常生活中，但是對(duì)農(nóng)村生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不明顯。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來什么方便，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不夠重視，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣。隨著新課改在甘肅省的不斷推廣，對(duì)信息技術(shù)與其他課程整合提出更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)提出更高的要求。然而在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還停留在“老師先演示，學(xué)生再操作”的被動(dòng)接受模式中，這樣的被動(dòng)模式如何能提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，如何能使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到新課改的要求呢？經(jīng)過多次嘗試，逐步探究出適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的“賞→析→改→做→評(píng)”的五步教學(xué)法。1賞對(duì)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用很少見，不能體會(huì)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用之處。大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂中的操作內(nèi)容不感興趣，學(xué)生喜歡往計(jì)算機(jī)教室跑，喜歡用電腦玩游戲、看電影、聽歌曲等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、操作技術(shù)根本不感興趣，總認(rèn)為那些對(duì)他們沒用，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。針對(duì)這種情況，筆者嘗試在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)第一步從“講解演示”改成“賞”。通過欣賞優(yōu)秀作品讓學(xué)生了解軟件的功能及作用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣就能自主地去探索性地學(xué)習(xí)。2析3改在進(jìn)行完以上兩個(gè)步驟后，教師就可以直接指導(dǎo)學(xué)生自己來操作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容了，如讓學(xué)生自己做電子板報(bào)、網(wǎng)頁等。但在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己制作一個(gè)作品時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生還是無從入手，自己完成作品還是有點(diǎn)兒困難，信心不足的學(xué)生試做幾步，做不成可能會(huì)因此而失去信心。在實(shí)踐中筆者嘗試用“先改后做”的方法，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如教師先用網(wǎng)絡(luò)下載一些學(xué)?；?qū)W生網(wǎng)頁（也可以自己制作幾個(gè)簡單而有特色的網(wǎng)頁作品），將這些網(wǎng)頁發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生用FrontPage打開并進(jìn)行修改，可以直接把原來的內(nèi)容修改成自己的，也可以用先拆（即刪）再建的辦法做出自己喜歡的網(wǎng)頁。4做對(duì)已完成內(nèi)容進(jìn)行修改，部分學(xué)生已掌握一些基本的操作方法。教師再針對(duì)學(xué)生具體掌握情況，可以不做全面、完整的演示與講解，只是對(duì)學(xué)生共同存在的問題或獨(dú)自難以完成的一些操作內(nèi)容點(diǎn)撥指導(dǎo)。這時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能掌握基本的操作方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生采用小組合作法，布置操作任務(wù)讓好學(xué)生帶差學(xué)生一起完成操作任務(wù)，這樣也就解決了經(jīng)常存在的“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的問題。5評(píng)通過改、做，學(xué)生已經(jīng)為自己開辟了一塊無比奇妙的天地，會(huì)不會(huì)為自己的創(chuàng)作而自豪？自己的這片天地與別人的相比別有洞天的地方究竟在哪里？自己對(duì)自己作品的感覺與他人對(duì)自己作品的感覺究竟會(huì)不會(huì)相同？接下來就可以想象學(xué)生是多么快樂地談?wù)撟约夯騽e人的作品！借此“東風(fēng)”，師生就可以采取有針對(duì)性的作品評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、他評(píng)、共評(píng)之后，教師精選一兩個(gè)小組作品利用媒體演示再次分析整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在自評(píng)中培養(yǎng)了自我鑒賞能力，在互評(píng)、他評(píng)中培養(yǎng)了互相探究的能力，教師的例評(píng)又從另一個(gè)角度整合了學(xué)生的認(rèn)知，也拓寬了學(xué)生的思路。列寧曾說：“人如果沒有情感，就不可能有對(duì)真理的追求?！睂W(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的心境，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投以飽滿的熱情，更不會(huì)有獲取知識(shí)的欲望。而情境教學(xué)，則能使學(xué)生產(chǎn)生這種欲望。所以，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，使我們的初中英語課堂變得多姿多彩、生動(dòng)有趣！下面，我就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法淺談幾點(diǎn)看法，希望可以為廣大教學(xué)同仁在初中英語教學(xué)問題上提供些許參考性建議。一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。對(duì)于初中英語學(xué)科而言，它能夠?qū)⒖菰锼腊濉⒑翢o生氣的英語課堂變得活潑生動(dòng)、精彩有趣。它集聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像等于一體，可以將教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以形象、逼真、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，從而縮短英語和表達(dá)事物之間的距離，為學(xué)生營造自然、真實(shí)的語言環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多重感官，使學(xué)生多渠道、多方面地獲取英語知識(shí)信息，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)投入最飽滿的熱情和情緒。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第七單元“Welcometoourfoodfestival”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)介紹“國際美食節(jié)”的圖片以及“國際美食節(jié)”召開情景的視頻資料，并為學(xué)生播放西方國家點(diǎn)菜情景的視頻，這樣，學(xué)生就能對(duì)服務(wù)和進(jìn)餐的日常用語以及餐具的使用方法有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，而且，動(dòng)聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖畫給學(xué)生的視覺帶來了巨大刺激，使學(xué)生能夠在愉悅、和諧的課堂氛圍中最大限度地接受西方用餐禮儀的熏陶，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境心理學(xué)研究資料表明，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用“聽”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%，采用“讀”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%，采用“看”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%，采用“做”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%，這些數(shù)據(jù)的對(duì)比彰顯了學(xué)習(xí)者各種感官在學(xué)習(xí)過程中所參與的重要性。而角色扮演，恰好能使學(xué)生的口、腦、手并用，在初中英語課堂中加以利用，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第六單元“Isthereasupermarketaroundhere？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教給學(xué)生本單元基本單詞和有關(guān)問路、指路的知識(shí)后，我們就可將地點(diǎn)、路線、目標(biāo)等設(shè)定為學(xué)生熟悉的生活場景，如醫(yī)院、學(xué)校、圖書館、超市、公園等，然后在班里依次選擇幾組學(xué)生對(duì)問路者、指路者進(jìn)行分角色扮演，并要求他們運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)問路的英語單詞、語法、句型等，如此，既能幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)到的英語知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們須謹(jǐn)遵一個(gè)原則――來源于學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣才能縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感。所以，在初中英語課堂上，我們應(yīng)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的生活場景和情境中去理解和吸收知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第五單元“Ourschoollife”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生用英文對(duì)自己的校園生活進(jìn)行討論，如乘坐什么交通工具、如何達(dá)到目的地以及學(xué)校活動(dòng)、課外生活等等，在學(xué)生討論完畢后，我們就可引出本節(jié)課課題。這樣，我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣和熱情，為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。綜上所述，在初中英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，使原本枯燥乏味、呆板無趣的英語課堂變得生動(dòng)有趣，富有生機(jī)。希望廣大英語教師在日后的教學(xué)過程中，能夠積極探索、勇于實(shí)踐，爭取創(chuàng)新總結(jié)出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理全1第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理砷經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(大腦、間腦、腦千、小腦)和脊髓,周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理2第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理頭痛(一)概述頭痛(headache)是指各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)引起的眉以上至下枕部之間的疼痛)護(hù)理評(píng)估1.病因①顱腦疾病。②頭部鄰近器官疾病。③全身性疾病。④誘發(fā)因素。2.臨床表現(xiàn)(1)一般表現(xiàn):頭痛伴痛苦表情、情緒煩躁、呻吟哭泣等嚴(yán)重時(shí),伴血壓升高、脈搏增快、呼吸急促、瞳孔散大等2)臨床特征:從下述特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估:①起病。②部位。③性質(zhì)。④程度。⑤時(shí)間。⑥伴隨癥狀。第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理3三)主要護(hù)理診斷及合作性問題疼痛:頭痛(四)護(hù)理措施1.一般護(hù)理提供安靜、舒適、光線應(yīng)柔和的病室環(huán)境,顱內(nèi)高壓時(shí),床頭抬高15°~30°,低壓性頭痛時(shí),安置去枕平臥位。加強(qiáng)心理溝通,給予心理安慰。對(duì)癥護(hù)理指導(dǎo)減輕頭痛的方法,合理應(yīng)用冷熱敷及指壓按摩等方法,如采用頭部冷敷或壓迫顳部、額部動(dòng)脈,可咸輕血管擴(kuò)張性頭痛,熱敷或局部按摩、頸部活動(dòng),可緩解肌肉緊張性頭痛。3.用藥護(hù)理遵醫(yī)囑合理應(yīng)用止痛藥,觀寮療效和注意不良反應(yīng),防止產(chǎn)生藥物依賴和成癮病情觀察觀察頭痛的輕重和變化,以及情緒、表情、姿勢、生命體征、意識(shí)狀態(tài)、瞳孔變化、神經(jīng)反射及腦膜刺激征等三)主要護(hù)理診斷及合作性問題4感覺障礙概述感覺障礙(sensedisorder)是指機(jī)體對(duì)各種形式的刺激無感知、感知減退或感知異常。感覺分為內(nèi)臟感覺(由自主神經(jīng)支配)、一般感覺(由脊神經(jīng)和某些腦神經(jīng)的皮膚、肌肉分支支配)和特殊感覺(由腦神經(jīng)支配)。一般感覺包括淺感覺(痛覺、溫度覺和觸覺)、深感覺(又稱本體感覺,是指運(yùn)動(dòng)覺、位置覺和振動(dòng)覺)和復(fù)合感覺(又稱精細(xì)觸覺,是指實(shí)體覺、圖形覺、兩點(diǎn)辨別覺);特殊感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、前庭覺和平衡覺。感覺障礙5(二)護(hù)理評(píng)估1.病因2.臨床表現(xiàn)(1)抑制性癥狀:感覺傳導(dǎo)病,溫,觸走通路被破壞或功能受抑制而出現(xiàn)的感覺缺失或減退。#(2)刺激性癥狀:感覺傳導(dǎo)□分離性,濕缺發(fā)通路受刺激或興奮性增高1MNa時(shí)出現(xiàn)的癥狀。分為:①感覺過敏。②感覺過度什制核性告題5合鑒在內(nèi)滿病變支所感③感覺倒錯(cuò)。④感覺異常。⑤疼痛(3)感覺障礙類型:①末梢型。②節(jié)段型。③傳導(dǎo)束型。④交叉型。⑤皮質(zhì)型。3.心理狀態(tài)小心翼翼、擔(dān)驚受怕,心情煩躁、焦慮不安(二)護(hù)理評(píng)估6主要護(hù)理診斷及合作性問題感知改變(四)護(hù)理措施般護(hù)理關(guān)愛患者,主動(dòng)協(xié)助日常生活活動(dòng),緩解其心理壓力,能積極配合治療2.對(duì)癥護(hù)理①淺感覺障礙者,衣服、床褥宜輕軟,床不可有銳器,避免被損傷:肢體保暖,慎用熱水袋和冰袋,以防燙傷、凍傷。②深感覺障礙者,提供安全的活動(dòng)環(huán)境,不要在黑暗處行走,預(yù)防跌傷;避免局部受壓,防止壓瘡3.感覺功能訓(xùn)練①淺感覺障礙,用棉絮絲、毛線等刺激觸覺,用熱水、冷水刺激溫度覺,用大頭針刺激痛覺。②深感覺障礙,被動(dòng)活動(dòng)患者的關(guān)節(jié)和反復(fù)適度地?cái)D壓關(guān)節(jié)、牽拉肌肉和韌帶,同時(shí)讓患患肢,體會(huì)位置、方向和運(yùn)動(dòng)的感覺;讓患者反復(fù)握持不同物體,提高綜合感知能力。③定期刺激感覺障礙處,以促進(jìn)局部血液循環(huán)、利于康復(fù)主要護(hù)理診斷及合作性問題7三、癱瘓概述癱瘓(paralysis)是指隨意運(yùn)動(dòng)功能的減退或缺失,是最常見的運(yùn)動(dòng)障礙,是由上、下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、錐體束及周圍神經(jīng)病變所致。二)護(hù)理評(píng)估病因2.臨床表現(xiàn)(1)癱瘓程度:用肌力表示,分6級(jí)臨床表現(xiàn)0級(jí)完全癱瘓,無任何肌肉收縮級(jí)有肌肉收縮,無肢體運(yùn)動(dòng)I級(jí)肢體能沿床面移動(dòng),但不能克服地心引力,不能抬起「m級(jí)肢體能克服地心引力抬高床面,但不能對(duì)抗阻力ⅣV級(jí)肢體能做抗阻力運(yùn)動(dòng),但末達(dá)正常v級(jí)正常肌力J三、癱瘓8(2)肢體活動(dòng)功能分級(jí):癱瘓肢體活動(dòng)功能分5級(jí)分級(jí)臨床表現(xiàn)0級(jí)完全能獨(dú)立活動(dòng)級(jí)需要使用輔助活動(dòng)的器械,如拐杖、輪椅等2級(jí)需要他人的幫助、監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)級(jí)既需要他人的幫助,也需要輔助器械4級(jí)完全依賴他人,不能自行活動(dòng)(2)肢體活動(dòng)功能分級(jí):癱瘓肢體活動(dòng)功能分5級(jí)9(3)上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓(又稱痙攣性癱瘓、中樞性癱瘓)和下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓(又稱弛緩性癱瘓、周圍性癱瘓)。臨床特點(diǎn)上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓病損部位大腦皮質(zhì)、內(nèi)囊、脊髓脊髓前角、前根、神經(jīng)叢癱瘓范圍較廣如單癱、偏癱、截癱多局限,以肌群為主肌張力增高減低腱反射增強(qiáng)減弱或消失病理反射(+)肌萎縮無或輕度失用性萎縮顯著肌束震顫無可有皮膚營養(yǎng)障礙多數(shù)無常有肌電圖神經(jīng)傳導(dǎo)速度正常神經(jīng)傳導(dǎo)速度降低無失神經(jīng)電位有失神經(jīng)電位(3)上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓(又稱痙攣性癱瘓、中樞性癱瘓)10神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理11神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理42神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理43神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理44神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理45神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理46神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理47神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理48神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理49神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理50神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理51神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理52神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理53神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理54神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理55神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理56神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理57神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理58神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理59神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理60神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理61神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理62神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理63神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理64神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理65神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理66神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理67神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理68神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理69神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理70神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理71神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理72神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理73神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理74神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理75神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理76神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理課件整理77全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用內(nèi)科護(hù)理學(xué)夏泉源劉士生主編案例版神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)使用內(nèi)科護(hù)理學(xué)夏泉源劉士生主編案例版第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理砷經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(大腦、間腦、腦千、小腦)和脊髓,周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理頭痛(一)概述頭痛(headache)是指各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)引起的眉以上至下枕部之間的疼痛)護(hù)理評(píng)估1.病因①顱腦疾病。②頭部鄰近器官疾病。③全身性疾病。④誘發(fā)因素。2.臨床表現(xiàn)(1)一般表現(xiàn):頭痛伴痛苦表情、情緒煩躁、呻吟哭泣等嚴(yán)重時(shí),伴血壓升高、脈搏增快、呼吸急促、瞳孔散大等2)臨床特征:從下述特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估:①起病。②部位。③性質(zhì)。④程度。⑤時(shí)間。⑥伴隨癥狀。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用相對(duì)較晚，雖說計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)農(nóng)村的日常生活中，但是對(duì)農(nóng)村生活與學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不明顯。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的真正價(jià)值很難使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來什么方便，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不夠重視，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容毫無興趣。隨著新課改在甘肅省的不斷推廣，對(duì)信息技術(shù)與其他課程整合提出更高的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)提出更高的要求。然而在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還停留在“老師先演示，學(xué)生再操作”的被動(dòng)接受模式中，這樣的被動(dòng)模式如何能提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)，如何能使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到新課改的要求呢？經(jīng)過多次嘗試，逐步探究出適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的“賞→析→改→做→評(píng)”的五步教學(xué)法。1賞對(duì)山區(qū)農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用很少見，不能體會(huì)到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用之處。大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂中的操作內(nèi)容不感興趣，學(xué)生喜歡往計(jì)算機(jī)教室跑，喜歡用電腦玩游戲、看電影、聽歌曲等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、操作技術(shù)根本不感興趣，總認(rèn)為那些對(duì)他們沒用，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。針對(duì)這種情況，筆者嘗試在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)第一步從“講解演示”改成“賞”。通過欣賞優(yōu)秀作品讓學(xué)生了解軟件的功能及作用，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣就能自主地去探索性地學(xué)習(xí)。2析3改在進(jìn)行完以上兩個(gè)步驟后，教師就可以直接指導(dǎo)學(xué)生自己來操作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容了，如讓學(xué)生自己做電子板報(bào)、網(wǎng)頁等。但在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己制作一個(gè)作品時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生還是無從入手，自己完成作品還是有點(diǎn)兒困難，信心不足的學(xué)生試做幾步，做不成可能會(huì)因此而失去信心。在實(shí)踐中筆者嘗試用“先改后做”的方法，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如教師先用網(wǎng)絡(luò)下載一些學(xué)校或?qū)W生網(wǎng)頁（也可以自己制作幾個(gè)簡單而有特色的網(wǎng)頁作品），將這些網(wǎng)頁發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生用FrontPage打開并進(jìn)行修改，可以直接把原來的內(nèi)容修改成自己的，也可以用先拆（即刪）再建的辦法做出自己喜歡的網(wǎng)頁。4做對(duì)已完成內(nèi)容進(jìn)行修改，部分學(xué)生已掌握一些基本的操作方法。教師再針對(duì)學(xué)生具體掌握情況，可以不做全面、完整的演示與講解，只是對(duì)學(xué)生共同存在的問題或獨(dú)自難以完成的一些操作內(nèi)容點(diǎn)撥指導(dǎo)。這時(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生能掌握基本的操作方法。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生采用小組合作法，布置操作任務(wù)讓好學(xué)生帶差學(xué)生一起完成操作任務(wù)，這樣也就解決了經(jīng)常存在的“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的問題。5評(píng)通過改、做，學(xué)生已經(jīng)為自己開辟了一塊無比奇妙的天地，會(huì)不會(huì)為自己的創(chuàng)作而自豪？自己的這片天地與別人的相比別有洞天的地方究竟在哪里？自己對(duì)自己作品的感覺與他人對(duì)自己作品的感覺究竟會(huì)不會(huì)相同？接下來就可以想象學(xué)生是多么快樂地談?wù)撟约夯騽e人的作品！借此“東風(fēng)”，師生就可以采取有針對(duì)性的作品評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、他評(píng)、共評(píng)之后，教師精選一兩個(gè)小組作品利用媒體演示再次分析整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣，學(xué)生在自評(píng)中培養(yǎng)了自我鑒賞能力，在互評(píng)、他評(píng)中培養(yǎng)了互相探究的能力，教師的例評(píng)又從另一個(gè)角度整合了學(xué)生的認(rèn)知，也拓寬了學(xué)生的思路。列寧曾說：“人如果沒有情感，就不可能有對(duì)真理的追求。”學(xué)習(xí)亦是如此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的心境，就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投以飽滿的熱情，更不會(huì)有獲取知識(shí)的欲望。而情境教學(xué)，則能使學(xué)生產(chǎn)生這種欲望。所以，在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，使我們的初中英語課堂變得多姿多彩、生動(dòng)有趣！下面，我就從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法淺談幾點(diǎn)看法，希望可以為廣大教學(xué)同仁在初中英語教學(xué)問題上提供些許參考性建議。一、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境如今，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中。對(duì)于初中英語學(xué)科而言，它能夠?qū)⒖菰锼腊濉⒑翢o生氣的英語課堂變得活潑生動(dòng)、精彩有趣。它集聲音、視頻、動(dòng)畫、文字、圖像等于一體，可以將教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容以形象、逼真、生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，從而縮短英語和表達(dá)事物之間的距離，為學(xué)生營造自然、真實(shí)的語言環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺等多重感官，使學(xué)生多渠道、多方面地獲取英語知識(shí)信息，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)投入最飽滿的熱情和情緒。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)第七單元“Welcometoourfoodfestival”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)介紹“國際美食節(jié)”的圖片以及“國際美食節(jié)”召開情景的視頻資料，并為學(xué)生播放西方國家點(diǎn)菜情景的視頻，這樣，學(xué)生就能對(duì)服務(wù)和進(jìn)餐的日常用語以及餐具的使用方法有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，而且，動(dòng)聽的聲音、鮮艷的色彩、多變的圖畫給學(xué)生的視覺帶來了巨大刺激，使學(xué)生能夠在愉悅、和諧的課堂氛圍中最大限度地接受西方用餐禮儀的熏陶，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境心理學(xué)研究資料表明，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用“聽”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%，采用“讀”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%，采用“看”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%，采用“做”的方式去記憶，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%，這些數(shù)據(jù)的對(duì)比彰顯了學(xué)習(xí)者各種感官在學(xué)習(xí)過程中所參與的重要性。而角色扮演，恰好能使學(xué)生的口、腦、手并用，在初中英語課堂中加以利用，能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，并提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第六單元“Isthereasupermarketaroundhere？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教給學(xué)生本單元基本單詞和有關(guān)問路、指路的知識(shí)后，我們就可將地點(diǎn)、路線、目標(biāo)等設(shè)定為學(xué)生熟悉的生活場景，如醫(yī)院、學(xué)校、圖書館、超市、公園等，然后在班里依次選擇幾組學(xué)生對(duì)問路者、指路者進(jìn)行分角色扮演，并要求他們運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)問路的英語單詞、語法、句型等，如此，既能幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)到的英語知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們須謹(jǐn)遵一個(gè)原則――來源于學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣才能縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生熟悉感和親切感。所以，在初中英語課堂上，我們應(yīng)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的生活場景和情境中去理解和吸收知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第五單元“Ourschoollife”這部分內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生用英文對(duì)自己的校園生活進(jìn)行討論，如乘坐什么交通工具、如何達(dá)到目的地以及學(xué)?；顒?dòng)、課外生活等等，在學(xué)生討論完畢后，我們就可引出本節(jié)課課題。這樣，我們通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣和熱情，為我們接下來教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行做好了鋪墊。綜上所述，在初中英語教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，使原本枯燥乏味、呆板無趣的英語課堂變得生動(dòng)有趣，富有生機(jī)。希望廣大英語教師在日后的教學(xué)過程中，能夠積極探索、勇于實(shí)踐，爭取創(chuàng)新總結(jié)出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。全國高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理全78第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理砷經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng),中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦(大腦、間腦、腦千、小腦)和脊髓,周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。第10章神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理79第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理頭痛(一)概述頭痛(headache)是指各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)引起的眉以上至下枕部之間的疼痛)護(hù)理評(píng)估1.病因①顱腦疾病。②頭部鄰近器官疾病。③全身性疾病。④誘發(fā)因素。2.臨床表現(xiàn)(1)一般表現(xiàn):頭痛伴痛苦表情、情緒煩躁、呻吟哭泣等嚴(yán)重時(shí),伴血壓升高、脈搏增快、呼吸急促、瞳孔散大等2)臨床特征:從下述特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估:①起病。②部位。③性質(zhì)。④程度。⑤時(shí)間。⑥伴隨癥狀。第1節(jié)常見癥狀的護(hù)理80三)主要護(hù)理診斷及合作性問題疼痛:頭痛(四)護(hù)理措施1.一般護(hù)理提供安靜、舒適、光線應(yīng)柔和的病室環(huán)境,顱內(nèi)高壓時(shí),床頭抬高15°~30°,低壓性頭痛時(shí),安置去枕平臥位。加強(qiáng)心理溝通,給予心理安慰。對(duì)癥護(hù)理指導(dǎo)減輕頭痛的方法,合理應(yīng)用冷熱敷及指壓按摩等方法,如采用頭部冷敷或壓迫顳部、額部動(dòng)脈,可咸輕血管擴(kuò)張性頭痛,熱敷或局部按摩、頸部活動(dòng),可緩解肌肉緊張性頭痛。3.用藥護(hù)理遵醫(yī)囑合理應(yīng)用止痛藥,觀寮療效和注意不良反應(yīng),防止產(chǎn)生藥物依賴和成癮病情觀察觀察頭痛的輕重和變化,以及情緒、表情、姿勢、生命體征、意識(shí)狀態(tài)、瞳孔變化、神經(jīng)反射及腦膜刺激征等三)主要護(hù)理診斷及合作性問題81感覺障礙概述感覺障礙(sensedisorder)是指機(jī)體對(duì)各種形式的刺激無感知、感知減退或感知異常。感覺分為內(nèi)臟感覺(由自主神經(jīng)支配)、一般感覺(由脊神經(jīng)和某些腦神經(jīng)的皮膚、肌肉分支支配)和特殊感覺(由腦神經(jīng)支配)。一般感覺包括淺感覺(痛覺、溫度覺和觸覺)、深感覺(又稱本體感覺,是指運(yùn)動(dòng)覺、位置覺和振動(dòng)覺)和復(fù)合感覺(又稱精細(xì)觸覺,是指實(shí)體覺、圖形覺、兩點(diǎn)辨別覺);特殊感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、前庭覺和平衡覺。感覺障礙82(二)護(hù)理評(píng)估1.病因2.臨床表現(xiàn)(1)抑制性癥狀:感覺傳導(dǎo)病,溫,觸走通路被破壞或功能受抑制而出現(xiàn)的感覺缺失或減退。#(2)刺激性癥狀:感覺傳導(dǎo)□分離性,濕缺發(fā)通路受刺激或興奮性增高1MNa時(shí)出現(xiàn)的癥狀。分為:①感覺過敏。②感覺過度什制核性告題5合鑒在內(nèi)滿病變支所感③感覺倒錯(cuò)。④感覺異常。⑤疼痛(3)感覺障礙類型:①末梢型。②節(jié)段型。③傳導(dǎo)束型。④交叉型。⑤皮質(zhì)型。3.心理狀態(tài)小心翼翼、擔(dān)驚受怕,心情煩躁、焦慮不安(二)護(hù)理評(píng)估83主要護(hù)理診斷及合作性問題感知改變(四)護(hù)理措施般護(hù)理關(guān)愛患者,主動(dòng)協(xié)助日常生活活動(dòng),緩解其心理壓力,能積極配合治療2.對(duì)癥護(hù)理①淺感覺障礙者,衣服、床褥宜輕軟,床不可有銳器,避免被損傷:肢體保暖,慎用熱水袋和冰袋,以防燙傷、凍傷。②深感覺障礙者,提供安全的活動(dòng)環(huán)境,不要在黑暗處行走,預(yù)防跌傷;避免局部受壓,防止壓瘡3.感覺功能訓(xùn)練①淺感覺障礙,用棉絮絲、毛線等刺激觸覺,用熱水、冷水刺激溫度覺,用大頭針刺激痛覺。②深感覺障礙,被動(dòng)活動(dòng)患者的關(guān)節(jié)和反復(fù)適度地?cái)D壓關(guān)節(jié)、牽拉肌肉和韌帶,同時(shí)讓患患肢,體會(huì)位置、方向和運(yùn)動(dòng)的感覺;讓患者反復(fù)握持不同物體,提高綜合感知能力。③定期刺激感覺障礙處,以促進(jìn)局部血液循環(huán)、利于康復(fù)主要護(hù)理診斷及合作性問題84三、癱瘓概述癱瘓(paralysis)是指隨意運(yùn)動(dòng)功能的減退或缺失,是最常見的運(yùn)動(dòng)障礙,是由上、下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、錐體束及周圍神經(jīng)病變所致。二)護(hù)理評(píng)估病因2.臨床表現(xiàn)(1)癱瘓程度:用肌力表示,分6級(jí)臨床表現(xiàn)0級(jí)完全癱瘓,無任何肌肉收縮級(jí)有肌肉收縮,無肢體運(yùn)動(dòng)I級(jí)肢體能沿床面移動(dòng),但不能克服地心引力,不能抬起「m級(jí)肢體能克服地心引力抬高床面,但不能對(duì)抗阻力ⅣV級(jí)肢體能做抗阻力運(yùn)動(dòng),但末達(dá)正常v級(jí)正常肌力J三、癱瘓85(2)肢體活動(dòng)功能分級(jí):癱瘓肢體活動(dòng)功能分5級(jí)分級(jí)臨床表現(xiàn)0級(jí)完全能獨(dú)立活動(dòng)級(jí)需要使用輔助活動(dòng)的器械,如拐杖、輪椅等2級(jí)需要他人的幫助、監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)級(jí)既需要他人的幫助,也需要輔助器械4級(jí)完全依賴他人,不能自行活動(dòng)(2)肢體活動(dòng)功能分級(jí):癱瘓肢體活動(dòng)功能分5級(jí)86(3)上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓(又稱痙攣性癱瘓、中樞性癱瘓)和下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓(又稱弛緩性癱瘓、周圍性癱瘓)。臨床特點(diǎn)上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元癱瘓病損部位大腦皮質(zhì)、內(nèi)囊、脊髓脊髓前角、前根、神經(jīng)叢癱瘓范圍較廣如單癱、偏癱、截癱多局限,以肌群為主肌張力增高減低腱反射增強(qiáng)減弱或消失病理反射(+)肌萎縮無或輕度失用性萎縮顯著肌束震顫無可有皮膚營養(yǎng)障礙多數(shù)無常有肌電圖神經(jīng)傳導(dǎo)速度正常