溫病名家論濕熱證治-專(zhuān)題講稿課件

溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病名家論濕熱證治復(fù)習(xí)經(jīng)典聯(lián)系臨床楊宇2012·12概要將溫病分為溫?zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)進(jìn)行辨治提出濕熱類(lèi)溫病的基本治法幾組濕熱證的辨治要點(diǎn)初中數(shù)學(xué)的課堂是具有動(dòng)態(tài)的，尤其是幾何，它是充滿立體、動(dòng)感的。而數(shù)學(xué)本身是十分抽象的概念，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)課尤其是幾何課程中往往在課堂上充滿著晦澀難懂的情況，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有重視對(duì)幾何繪圖的輔助教學(xué)，只是一味地傳授教科書(shū)中的定律概念，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上一副“云里霧里”的模樣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情日漸消減。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將抽象的概念變?yōu)榫呦螅瑢⑵矫娴臄?shù)學(xué)知識(shí)變得立體起來(lái)。一、幾何畫(huà)板的基本概念1.幾何畫(huà)板的定義幾何畫(huà)板是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的工具軟件，同時(shí)也是輔導(dǎo)教學(xué)的利器;與其說(shuō)是工具，倒不如說(shuō)幾何畫(huà)板是教師的助教、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)與數(shù)學(xué)交流的儀器。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先注意幾何畫(huà)板的操作，因?yàn)閹缀萎?huà)板這個(gè)工具是一個(gè)既容易，卻又不容易的教學(xué)工具。它能為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，由被迫的接受數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘的過(guò)程。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章時(shí)，學(xué)生接觸到新的知識(shí)“平行線與相交線”時(shí)，便需要運(yùn)用到幾何畫(huà)板來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)同旁內(nèi)角時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板來(lái)畫(huà)出平行直線和不同的角度，由此來(lái)驗(yàn)證教科書(shū)上所規(guī)定的基本概念，在動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)體會(huì)角度和直線位置之間的變化，并由此感受一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生、得到驗(yàn)證的基本原理過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升。幾何畫(huà)板的課堂應(yīng)用使教育工作者的教學(xué)方式由從結(jié)論出發(fā)變?yōu)閺脑沓霭l(fā)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。2.幾何畫(huà)板的基本功能幾何畫(huà)板是一個(gè)可操作性強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)軟件，將其運(yùn)用到課堂上來(lái)，能夠改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極狀態(tài)，使學(xué)生在自己操作的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。而幾何畫(huà)板能夠“登上”初中數(shù)學(xué)的教學(xué)舞臺(tái)，也得益于它的基本功能和基本作用，它的操作包括簡(jiǎn)單基本的繪圖功能，并能夠做到對(duì)所繪圖形所做出的基本位置的變換。由此可見(jiàn)，幾何畫(huà)板的作用是值得教師運(yùn)用在課堂教學(xué)中的。二、幾何畫(huà)板在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用了解了幾何畫(huà)板的基本運(yùn)用方法后，如何將其運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，且能夠和教學(xué)內(nèi)容做到很好的連接，是教育工作者所要?jiǎng)?chuàng)新思考的。幾何畫(huà)板的作用在探索型的教學(xué)模式中最能得到體現(xiàn)，以新人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)為例，這一章節(jié)的具體內(nèi)容是勾股定理及其證明，是極為基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)勾股定理的探究;教師將學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論。小組成員在討論時(shí)，所需借助幾何畫(huà)板來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)繪出不同角度的三角形來(lái)驗(yàn)證勾股定理存在的條件;通過(guò)幾何畫(huà)板構(gòu)建出不同長(zhǎng)度的直角三角形來(lái)判斷勾股定理的構(gòu)成和簡(jiǎn)單口訣的形成。通過(guò)探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可在小組討論中發(fā)現(xiàn)自己在思考中的不足，利用輔助工具塑造自己的數(shù)學(xué)思維。幾何畫(huà)板不僅是運(yùn)用在課堂上教學(xué)的工具，同時(shí)將其在課下延伸也是極其必要的。對(duì)于課后的思考題，學(xué)生也可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)完成;而繪圖的過(guò)程則是學(xué)生對(duì)題目，對(duì)數(shù)學(xué)的思考。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，教師對(duì)以往的教學(xué)產(chǎn)生了自省和思考，通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，并結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)的探究。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，并在此基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新實(shí)踐，從而取得教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文面臨著更高的挑戰(zhàn)，它要求老師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法很難滿足這些要求，因?yàn)樗蛔⒅乩蠋煹闹鲗?dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位。所以，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法以達(dá)到提高學(xué)生思考能力的目標(biāo)。一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用，預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的能力，從而促進(jìn)老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師教學(xué)過(guò)分地依賴。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況明白不懂的難點(diǎn)在哪里，從而在聽(tīng)課的時(shí)候就有了目標(biāo)，所以老師要督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（二）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)也需要適當(dāng)?shù)姆椒?，不能盲目地預(yù)習(xí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生一些有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中少走彎路，這樣才能讓他們更好地獲取知識(shí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)是為了課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能抓住一些知識(shí)重難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地幫助自己的學(xué)習(xí)。二、課堂探究傳統(tǒng)的課堂是老師的課堂，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到了極致，而學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，課堂的教學(xué)效果自然不會(huì)高。（一）提供學(xué)習(xí)線索。要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，需要老師在學(xué)習(xí)進(jìn)行前給學(xué)生拉出一條清晰的學(xué)習(xí)線索，在這條線索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。老師給出的學(xué)習(xí)線索可以把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都涵蓋在里面，并設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的思考題，在學(xué)生解決這些思考題的過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和分析，提高學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是改變老師一言堂以及死氣沉悶的課堂氛圍的有效方法，在課堂上老師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以一定規(guī)模的學(xué)生組成，而且每個(gè)小組都考慮到了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的均衡分布，這樣一來(lái)，小組學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在課堂上合作，也能促進(jìn)學(xué)生之間的培優(yōu)輔差。（三）課堂互動(dòng)。小組模式是對(duì)學(xué)生主體的一種尊重，新的教育模式要注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能積極思考，并且有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言之后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，從而促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。三、課后拓展課前、課中都很重要，課后也不容忽視，通過(guò)多樣的課后活動(dòng)鞏固學(xué)生的知識(shí)。（一）開(kāi)展興趣活動(dòng)。在課堂之外，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一些語(yǔ)文興趣小組。這樣的興趣小組不僅能延伸語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的課后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們主要的活動(dòng)空間就是校園，由于長(zhǎng)期生活在封閉的校園環(huán)境中，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的感知能力低下，不利于人生閱歷的積累，所以往往在作文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)文章枯燥無(wú)味、沒(méi)有新鮮感的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，老師可以組織學(xué)生多參加一些校外活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)人的觀察，從而積累自己的人生閱歷，為作文寫(xiě)作提供多樣的寫(xiě)作素材，提高自身的寫(xiě)作能力。（三）加強(qiáng)師生、生生之間的互助。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以理解能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)很多學(xué)生還是會(huì)有不明白的地方。在時(shí)間和精力允許的情況下，老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行悉心地教育和輔導(dǎo)，還可以動(dòng)員班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的幫扶，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。通過(guò)尋找他們的薄弱之處、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使這些學(xué)困生不斷進(jìn)步。語(yǔ)文在初中教學(xué)中有著很重要的地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)重要的學(xué)科，因而，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。王曉紅，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古赤峰。溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病1溫病名家論濕熱證治復(fù)習(xí)經(jīng)典聯(lián)系臨床楊宇2012·12溫病名家論濕熱證治2概要將溫病分為溫?zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)進(jìn)行辨治提出濕熱類(lèi)溫病的基本治法幾組濕熱證的辨治要點(diǎn)概要3溫病名家的關(guān)注相關(guān)論述葉天士《溫?zé)嵴摗芬詼責(zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)溫病為論述的綱領(lǐng)之一挾風(fēng)則加入薄荷、牛蒡之屬,挾濕則加蘆根滑石之流?；蛲革L(fēng)于熱外,或滲濕于熱下溫病名家的關(guān)注4吳鞠通《溫病條辨》汪廷珍:“溫?zé)?、濕熱為本?shū)兩大綱”鞠通:“伏署、暑溫、濕溫,證本一源,前后互參,不可偏執(zhí)?！蓖趺嫌ⅰ稖?zé)峤?jīng)緯》濕熱類(lèi)溫病專(zhuān)論——《濕熱病篇》薛生白:“濕熱之病,不獨(dú)與傷寒不同,且與溫病大異吳鞠通《溫病條辨》5何廉臣《重訂廣溫?zé)嵴摗芬浴皾窕稹迸c“燥火”作分類(lèi)辨治的提綱吳又可《溫疫論》——濕熱疫余師愚《疫疹一得》—暑燥疫論:形成共識(shí)——分類(lèi)的必要性何廉臣《重訂廣溫?zé)嵴摗芬浴皾窕稹迸c62.關(guān)注的理由—特殊性葉天士:“熱病救陰猶易,通陽(yáng)最難,救陰不在血,而在津與汗,通陽(yáng)不在溫,而在利小便?！?.關(guān)注的理由—特殊性7熱盛撤熱溫?zé)犷?lèi)溫病屬熱治療傷陰育陰濕遏氣機(jī)祛濕行氣濕熱類(lèi)溫病屬熱傷陽(yáng)助陽(yáng)熱盛8溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件9濕熱類(lèi)溫病祛濕方法概要肺衛(wèi)相通——一宣化衛(wèi)表之濕)杏、蔻上焦——宣肺(如霧)啟上閘協(xié)同配合橘、杏濕熱類(lèi)溫病祛濕方法概要10溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件11溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件12溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件13溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件14溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件15溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件16溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件17溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件18溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件19溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件20溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件21溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件22溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件23溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件24溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件25溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件26溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件27溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件28溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件29溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件30溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件31溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件32溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件33溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件34溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件35溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件36溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件37溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件38溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件39溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件40溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件41溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件42溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件43溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件44溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件45溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件46溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件47溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件48溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件49溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件50溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件51溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件52溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件53溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件54溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件55溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件56溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件57溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件58溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件59溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件60溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件61溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件62溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件63溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件64溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕66溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病名家論濕熱證治復(fù)習(xí)經(jīng)典聯(lián)系臨床楊宇2012·12概要將溫病分為溫?zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)進(jìn)行辨治提出濕熱類(lèi)溫病的基本治法幾組濕熱證的辨治要點(diǎn)初中數(shù)學(xué)的課堂是具有動(dòng)態(tài)的，尤其是幾何，它是充滿立體、動(dòng)感的。而數(shù)學(xué)本身是十分抽象的概念，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)課尤其是幾何課程中往往在課堂上充滿著晦澀難懂的情況，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有重視對(duì)幾何繪圖的輔助教學(xué)，只是一味地傳授教科書(shū)中的定律概念，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上一副“云里霧里”的模樣，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情日漸消減。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將抽象的概念變?yōu)榫呦螅瑢⑵矫娴臄?shù)學(xué)知識(shí)變得立體起來(lái)。一、幾何畫(huà)板的基本概念1.幾何畫(huà)板的定義幾何畫(huà)板是教師在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的工具軟件，同時(shí)也是輔導(dǎo)教學(xué)的利器;與其說(shuō)是工具，倒不如說(shuō)幾何畫(huà)板是教師的助教、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)與數(shù)學(xué)交流的儀器。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用幾何畫(huà)板進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先注意幾何畫(huà)板的操作，因?yàn)閹缀萎?huà)板這個(gè)工具是一個(gè)既容易，卻又不容易的教學(xué)工具。它能為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，由被迫的接受數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘的過(guò)程。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章時(shí)，學(xué)生接觸到新的知識(shí)“平行線與相交線”時(shí)，便需要運(yùn)用到幾何畫(huà)板來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)同旁內(nèi)角時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板來(lái)畫(huà)出平行直線和不同的角度，由此來(lái)驗(yàn)證教科書(shū)上所規(guī)定的基本概念，在動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)體會(huì)角度和直線位置之間的變化，并由此感受一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生、得到驗(yàn)證的基本原理過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升。幾何畫(huà)板的課堂應(yīng)用使教育工作者的教學(xué)方式由從結(jié)論出發(fā)變?yōu)閺脑沓霭l(fā)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱忱。2.幾何畫(huà)板的基本功能幾何畫(huà)板是一個(gè)可操作性強(qiáng)、動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)軟件，將其運(yùn)用到課堂上來(lái)，能夠改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極狀態(tài)，使學(xué)生在自己操作的過(guò)程中得到數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。而幾何畫(huà)板能夠“登上”初中數(shù)學(xué)的教學(xué)舞臺(tái)，也得益于它的基本功能和基本作用，它的操作包括簡(jiǎn)單基本的繪圖功能，并能夠做到對(duì)所繪圖形所做出的基本位置的變換。由此可見(jiàn)，幾何畫(huà)板的作用是值得教師運(yùn)用在課堂教學(xué)中的。二、幾何畫(huà)板在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用了解了幾何畫(huà)板的基本運(yùn)用方法后，如何將其運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，且能夠和教學(xué)內(nèi)容做到很好的連接，是教育工作者所要?jiǎng)?chuàng)新思考的。幾何畫(huà)板的作用在探索型的教學(xué)模式中最能得到體現(xiàn)，以新人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)為例，這一章節(jié)的具體內(nèi)容是勾股定理及其證明，是極為基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)勾股定理的探究;教師將學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論。小組成員在討論時(shí)，所需借助幾何畫(huà)板來(lái)完成，學(xué)生通過(guò)繪出不同角度的三角形來(lái)驗(yàn)證勾股定理存在的條件;通過(guò)幾何畫(huà)板構(gòu)建出不同長(zhǎng)度的直角三角形來(lái)判斷勾股定理的構(gòu)成和簡(jiǎn)單口訣的形成。通過(guò)探索式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可在小組討論中發(fā)現(xiàn)自己在思考中的不足，利用輔助工具塑造自己的數(shù)學(xué)思維。幾何畫(huà)板不僅是運(yùn)用在課堂上教學(xué)的工具，同時(shí)將其在課下延伸也是極其必要的。對(duì)于課后的思考題，學(xué)生也可以通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)完成;而繪圖的過(guò)程則是學(xué)生對(duì)題目，對(duì)數(shù)學(xué)的思考。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，教師對(duì)以往的教學(xué)產(chǎn)生了自省和思考，通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，并結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)的探究。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索，并在此基礎(chǔ)上融合創(chuàng)新實(shí)踐，從而取得教學(xué)成果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。隨著教育的發(fā)展，初中語(yǔ)文面臨著更高的挑戰(zhàn)，它要求老師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法很難滿足這些要求，因?yàn)樗蛔⒅乩蠋煹闹鲗?dǎo)地位，卻忽略了學(xué)生的主體地位。所以，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法以達(dá)到提高學(xué)生思考能力的目標(biāo)。一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用，預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的能力，從而促進(jìn)老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師教學(xué)過(guò)分地依賴。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況明白不懂的難點(diǎn)在哪里，從而在聽(tīng)課的時(shí)候就有了目標(biāo)，所以老師要督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。（二）教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)也需要適當(dāng)?shù)姆椒?，不能盲目地預(yù)習(xí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生一些有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中少走彎路，這樣才能讓他們更好地獲取知識(shí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)是為了課堂教學(xué)而做的準(zhǔn)備，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能抓住一些知識(shí)重難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地幫助自己的學(xué)習(xí)。二、課堂探究傳統(tǒng)的課堂是老師的課堂，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮到了極致，而學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，課堂的教學(xué)效果自然不會(huì)高。（一）提供學(xué)習(xí)線索。要改革傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，需要老師在學(xué)習(xí)進(jìn)行前給學(xué)生拉出一條清晰的學(xué)習(xí)線索，在這條線索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。老師給出的學(xué)習(xí)線索可以把教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都涵蓋在里面，并設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的思考題，在學(xué)生解決這些思考題的過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和分析，提高學(xué)生的思考能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）成立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是改變老師一言堂以及死氣沉悶的課堂氛圍的有效方法，在課堂上老師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以一定規(guī)模的學(xué)生組成，而且每個(gè)小組都考慮到了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的均衡分布，這樣一來(lái)，小組學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在課堂上合作，也能促進(jìn)學(xué)生之間的培優(yōu)輔差。（三）課堂互動(dòng)。小組模式是對(duì)學(xué)生主體的一種尊重，新的教育模式要注重老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都能積極思考，并且有機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言之后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，從而促進(jìn)整體學(xué)生的進(jìn)步。三、課后拓展課前、課中都很重要，課后也不容忽視，通過(guò)多樣的課后活動(dòng)鞏固學(xué)生的知識(shí)。（一）開(kāi)展興趣活動(dòng)。在課堂之外，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一些語(yǔ)文興趣小組。這樣的興趣小組不僅能延伸語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，豐富學(xué)生的課后活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，他們主要的活動(dòng)空間就是校園，由于長(zhǎng)期生活在封閉的校園環(huán)境中，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的感知能力低下，不利于人生閱歷的積累，所以往往在作文寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)文章枯燥無(wú)味、沒(méi)有新鮮感的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，老師可以組織學(xué)生多參加一些校外活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在活動(dòng)中引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)人的觀察，從而積累自己的人生閱歷，為作文寫(xiě)作提供多樣的寫(xiě)作素材，提高自身的寫(xiě)作能力。（三）加強(qiáng)師生、生生之間的互助。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以理解能力和學(xué)習(xí)能力都有所不同，一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)很多學(xué)生還是會(huì)有不明白的地方。在時(shí)間和精力允許的情況下，老師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行悉心地教育和輔導(dǎo)，還可以動(dòng)員班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的幫扶，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。通過(guò)尋找他們的薄弱之處、制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃從而促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使這些學(xué)困生不斷進(jìn)步。語(yǔ)文在初中教學(xué)中有著很重要的地位，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)重要的學(xué)科，因而，改進(jìn)原有的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。王曉紅，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古赤峰。溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿服從真理，就能征服一切事物溫病67溫病名家論濕熱證治復(fù)習(xí)經(jīng)典聯(lián)系臨床楊宇2012·12溫病名家論濕熱證治68概要將溫病分為溫?zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)進(jìn)行辨治提出濕熱類(lèi)溫病的基本治法幾組濕熱證的辨治要點(diǎn)概要69溫病名家的關(guān)注相關(guān)論述葉天士《溫?zé)嵴摗芬詼責(zé)犷?lèi)與濕熱類(lèi)溫病為論述的綱領(lǐng)之一挾風(fēng)則加入薄荷、牛蒡之屬,挾濕則加蘆根滑石之流?；蛲革L(fēng)于熱外,或滲濕于熱下溫病名家的關(guān)注70吳鞠通《溫病條辨》汪廷珍:“溫?zé)?、濕熱為本?shū)兩大綱”鞠通:“伏署、暑溫、濕溫,證本一源,前后互參,不可偏執(zhí)。”王孟英《溫?zé)峤?jīng)緯》濕熱類(lèi)溫病專(zhuān)論——《濕熱病篇》薛生白:“濕熱之病,不獨(dú)與傷寒不同,且與溫病大異吳鞠通《溫病條辨》71何廉臣《重訂廣溫?zé)嵴摗芬浴皾窕稹迸c“燥火”作分類(lèi)辨治的提綱吳又可《溫疫論》——濕熱疫余師愚《疫疹一得》—暑燥疫論:形成共識(shí)——分類(lèi)的必要性何廉臣《重訂廣溫?zé)嵴摗芬浴皾窕稹迸c722.關(guān)注的理由—特殊性葉天士:“熱病救陰猶易,通陽(yáng)最難,救陰不在血,而在津與汗,通陽(yáng)不在溫,而在利小便。”2.關(guān)注的理由—特殊性73熱盛撤熱溫?zé)犷?lèi)溫病屬熱治療傷陰育陰濕遏氣機(jī)祛濕行氣濕熱類(lèi)溫病屬熱傷陽(yáng)助陽(yáng)熱盛74溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件75濕熱類(lèi)溫病祛濕方法概要肺衛(wèi)相通——一宣化衛(wèi)表之濕)杏、蔻上焦——宣肺(如霧)啟上閘協(xié)同配合橘、杏濕熱類(lèi)溫病祛濕方法概要76溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件77溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件78溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件79溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件80溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件81溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件82溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件83溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件84溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件85溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件86溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件87溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件88溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件89溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件90溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件91溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件92溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件93溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件94溫病名家論濕熱證治——專(zhuān)題講稿課件95溫病名家論濕熱證治—