異常心理與健康課件

人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康（精選）人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康大學(xué)生心理健康教育董惠娟異常心理與健康教學(xué)目標掌握心理異常;了解心理異常的主要表現(xiàn);心理異常的實質(zhì);心理健康的影響因素;情緒的調(diào)節(jié);自我意識的調(diào)節(jié);人際交往的調(diào)節(jié)本章重點心理異常;自我意識的調(diào)節(jié)。本章難點:心理異常講授內(nèi)容新課程理念的落實，新的教師角色的變化，新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，要求我們教學(xué)一線的教師迎著課程改革的浪潮將自己的教學(xué)行為接受一次沖擊和洗禮才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。下面就教學(xué)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計談一些心得和體會。一、創(chuàng)新確定教學(xué)目標――根據(jù)教情學(xué)情確定層次不同的教學(xué)目標教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標從教學(xué)的方向、任務(wù)和內(nèi)容上決定了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，規(guī)定了教學(xué)的方向和程度。我們可以創(chuàng)新地在“標準”規(guī)定的指導(dǎo)下確定每堂課的教學(xué)目標。由于我們所面臨的教學(xué)對象無論從智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好上均參差不齊；另一方面，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是班額大、教學(xué)課時緊張，這就要求我們對待不同層次的學(xué)生，在教學(xué)的不同階段提出不同的標準和要求，給予具體的指導(dǎo)，從而最大程度地提高課堂教學(xué)效率。在新課程教學(xué)中，我們不妨分層次來設(shè)計教學(xué)目標：C層次學(xué)生最低限度地掌握課程標準內(nèi)容，B層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容，A層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容加上拓展的教學(xué)內(nèi)容，形成階梯，層層遞進。如：在講述《水的組成》一節(jié)時，設(shè)計以下的三層教學(xué)目標。C層次只要知道水的物理性質(zhì)，知道通過實驗方法測定出的兩種元素即可。B層次學(xué)生在此基礎(chǔ)上還會認識水分解的微觀示意圖及含義。A層次學(xué)習(xí)還要會進一步根據(jù)氣體體積推導(dǎo)出水中氫氧元素質(zhì)量比及化學(xué)式。二、創(chuàng)新使用教材――開發(fā)教材，發(fā)展教材，變通教材教科書作為課程資源的核心部分，是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教材觀認為教科書的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和方法，在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和思路都拘泥于教科書，教師就是將教科書中的知識傳遞給學(xué)生。況且，教科書只是一個靜止的知識庫，它的內(nèi)容相對穩(wěn)定，不可能及時地吸收當前的信息，不可能包羅不同地域的生活實際。在新課程的實施中，我們不妨在把握課程標準，學(xué)科特點，教學(xué)目標，教科書編寫的意圖的基礎(chǔ)上進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。如：在進行甲烷的利用和金屬資源的利用和保護的教學(xué)中，我將學(xué)生所熟悉的電視廣告詞：“垃圾是放錯了位置的資源，今天分一分、明天美十分”引入課堂。讓四個同學(xué)帶來四個大廢紙箱扮演廣告詞中的四個垃圾筒：干垃圾、濕垃圾、可回收垃圾、可產(chǎn)生沼氣的垃圾。同學(xué)們將廢舊電池、廢舊金屬用品、廢書爛報、塑料制品紛紛收集，分類處理，積極參與。同時給我們的學(xué)生進行了一次徹底的環(huán)保教育，勤工儉學(xué)，節(jié)能減排的教育，收到非常好的教育效果。三、創(chuàng)新設(shè)計課堂――把課堂看作解決現(xiàn)實生活問題的場所化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)的問題情境素材主要來源于現(xiàn)實生活中與化學(xué)有關(guān)的問題。新課程要求教師的教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實際問題。在新課程的教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生周邊生活密切相關(guān)的問題情境作為素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生對知識的理解，體驗化學(xué)與實際社會生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們認識化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。因此，將課堂教學(xué)，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的場所，是從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會這一課程理念的必然性和體現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“硬水和軟水”時，用家中水壺中為什么長水垢來創(chuàng)設(shè)問題情境；在學(xué)習(xí)“充分燃燒與不充分燃燒”時用廚房中炒菜鍋為什么鍋底煤越積越厚創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時引入王老漢家菜窖中鬧鬼；學(xué)習(xí)溶解過程時用葡萄吃到嘴里為什么會發(fā)涼作為問題情境。用學(xué)生熟悉、感興趣而又無法給予科學(xué)解釋的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境都能有效地促進課堂教學(xué)的進行。想到新課程實施以來自己的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式的不斷變化，學(xué)生們積極興奮，熱情的言表和一天天長足的進步，我更鼓足了投身課改的信心?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的不竭動力。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高在于教育。信息技術(shù)教學(xué)中，我以三維目標為指導(dǎo)，在教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)評價上進行了探索創(chuàng)新。這里，對初中信息技術(shù)教育中的幾個創(chuàng)新問題談一些粗淺的看法。一、教學(xué)載體的創(chuàng)新1.教師時時要有創(chuàng)新的意識來選擇教學(xué)的載體。我們在選擇教學(xué)載體時要時刻想著載體是否能提高學(xué)生的興趣，是否能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學(xué)中，在進行“表格的修飾”時，要求學(xué)生按照老師提供的樣表進行修飾，我強調(diào)修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設(shè)計能力進行操作，同學(xué)們個個都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動畫制作教學(xué)中，我以小蟲吃蘋果作為動畫教學(xué)的載體，給學(xué)生最基礎(chǔ)的幀，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學(xué)生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。2.教學(xué)載體的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意靈活應(yīng)用教材，結(jié)合三維目標及當前社會熱點，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，有意識地制作教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與錄入”時，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，于是將中國載人航天相關(guān)的數(shù)據(jù)引入其中，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)載體；在教授“動畫補間”動畫時，我沒有照搬書本上的內(nèi)容，而是圍繞三維目標將制作升國旗的動畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動畫過渡到動作補間動畫作為教學(xué)主體階段，將書本上的移動太陽作為復(fù)習(xí)鞏固階段，又設(shè)計了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動畫作為運用熟練階段，這些不同階段的載體的設(shè)計都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新1.從模仿到創(chuàng)新。我在教學(xué)中要求學(xué)生模仿現(xiàn)成的作品，在模仿過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以采取多種方法來解決問題，最終形成自己的技能，然后再進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：在“設(shè)計應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，我把小報分解成許多小部分。要求學(xué)生自己選擇一部分進行模仿制作，完成后再根據(jù)現(xiàn)有的素材創(chuàng)作類似的部分，然后要求同一小組中的學(xué)生將創(chuàng)作的部分組合。模仿制作，可以使學(xué)生掌握對文本框、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)素材的方法、技能，學(xué)生在完成模仿的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，他們可以通過不同的方式來解決，這就實現(xiàn)了創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的必然途徑，創(chuàng)新是模仿的最終目的。2.重視知識的遷移。信息技術(shù)這門學(xué)科概念多，知識點多，其內(nèi)在的很多東西有一定的相似性，信息技術(shù)教師可以靈活地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過合理的類比、想象，激發(fā)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，深入淺出地開展教學(xué)，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多新知識，學(xué)習(xí)更多新內(nèi)容，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如，我在flash制作逐幀動畫教學(xué)過程中，先讓學(xué)生完成上節(jié)課的UleadGIFAnimator中升國旗動畫的制作，然后再讓學(xué)生思考并嘗試在flash軟件中實現(xiàn)升國旗動畫的效果。雖然是兩個不同軟件中的動畫的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一樣的。這樣就形成了知識的遷移，并且在知識遷移過程中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在整個活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動、積極的，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。3.靈活運用教學(xué)模式。引進了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是驅(qū)動學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，逐步達成教學(xué)目標的學(xué)習(xí)方法。而“嘗試教學(xué)法”則是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考、大膽創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。例如，在“數(shù)據(jù)圖表與分析”教學(xué)中，我一開始并沒有將圖表的制作步驟告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生嘗試完成教師給出的圖表樣例，在嘗試過程中通過采用各種方法來解決遇到的各種各樣的問題，學(xué)生達成目標的過程就是對自身獨立思考能力的培養(yǎng)過程，在掌握了圖表制作后著重讓學(xué)生去嘗試制作，然后再嘗試著分析柱形圖、餅圖、折線圖等圖表類型的運用場合。整個探究過程是學(xué)生主動參與獨立思考的過程，最終學(xué)生不僅學(xué)會了掌握制作圖表的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及綜合能力。三、教學(xué)評價創(chuàng)新教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標有目的地收集教學(xué)過程及結(jié)果的相關(guān)信息，并依據(jù)這些信息進行有效性判斷，從而進一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略的活動。在教學(xué)中，不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，綜合使用多種評價方法來考查學(xué)生課程目標的落實情況。在教學(xué)活動中，我在做好教師評價工作的同時，更重視學(xué)生之間及學(xué)生自己的評價，一方面學(xué)生在評價他人活動結(jié)果時，對自己的活動情況也能重新進行認識，另一方面也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一個機會。如果教師對每個學(xué)生的完成任務(wù)的結(jié)果進行評價，在時間上肯定不允許，不進行評價或評價得少了，學(xué)生的活動又得不到肯定。學(xué)生根據(jù)不同階段完成任務(wù)情況進行自我評價、互相評價可以節(jié)省教師評價時間，同時也是一個學(xué)習(xí)的機會。在EXCEL中完成自評與他評后，教師的評價可以自動地顯示出來。這樣的做法能兼顧過程和結(jié)果的客觀公正，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，“創(chuàng)新”是一個永具生命力的話題，教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永無止境，任重道遠。以上所談，僅是我教學(xué)中的認識，還有待于進一步的探索、研究，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康（精1異常心理與健康大學(xué)生心理健康教育董惠娟異常心理與健康2異常心理與健康教學(xué)目標掌握心理異常;了解心理異常的主要表現(xiàn);心理異常的實質(zhì);心理健康的影響因素;情緒的調(diào)節(jié);自我意識的調(diào)節(jié);人際交往的調(diào)節(jié)本章重點心理異常;自我意識的調(diào)節(jié)。本章難點:心理異常講授內(nèi)容異常心理與健康3教學(xué)內(nèi)容■第一節(jié)心理異常第二節(jié)心理健康的影響因素■第三節(jié)自我調(diào)節(jié)與心理健康教學(xué)內(nèi)容4第一節(jié)心理異常什么是心理異?！鋈?、心理異常的實質(zhì)心理異常的主要表現(xiàn)第一節(jié)心理異常5什么是心理異?！鲂睦懋惓?是在大腦生理生化功能障礙和人與客觀現(xiàn)實關(guān)系失調(diào)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對客觀現(xiàn)實的歪曲的反映什么是心理異常6心理異常一詞是對許多不同種類的心理和行為失常的統(tǒng)稱。其表現(xiàn)可以是嚴也可以是輕微的,人們在日常用來對此加以描述利緒障得這樣這樣的非專業(yè)詞匯來描述那種突然發(fā)生而詞來指代精神氵這是十分混淆而因此,對心理異?？茖W(xué)的分類,不僅有理異常的認識,為斷、治療和臨床研究提供參照依據(jù),而且有助于消除人們對心理異常的模糊或錯誤的認識,普及心理衛(wèi)生知識。心理異常一詞是72、異常心理的類別目前,各國都有自己的分類體系或方案中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類(第二版修訂本1994年)中心理異常共分為10類:腦器質(zhì)性精神障礙與軀體疾病所致的精神障礙;精神活性物質(zhì)與非依賴性精神物質(zhì)所致的精神礙;精神分裂癥及其它非器質(zhì)性精神病性障心理社會因素相關(guān)的生理和行為障礙;人格障礙、沖動控制障礙與性行為障礙;精呻發(fā)育遲滯;兒童青少年精神障礙;其它精呻障礙及與心理衛(wèi)生密切相關(guān)的幾種情況。2、異常心理的類別8分類:1.神經(jīng)癥。又稱神經(jīng)官能癥或精神神經(jīng)癥。是一組精神障礙的總稱,病人覺察到或感痛苦巨妨礙心理或?qū)嵉钠髻|(zhì)性病理基礎(chǔ)。常見的類型有神經(jīng)衰弱、焦慮性癥、恐怖性神經(jīng)癥、強迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥、癔癥等2是一組以人格結(jié)構(gòu)和人格特征偏離正常行為特征的精神障礙。患者對環(huán)境適痛苦,但對人格缺陷缺乏正確的判斷。人格障礙尹成年常見類型有反社會型人格分裂樣型人格障礙、強迫型人格障礙、癔癥型人亼格障礙等。分類:93.性行為障是對常人不引起性興奮的某些物體或情境有強烈的性興奮作用,或者采用與常人不同的異常性行為方式滿足性欲或有變換自身性別的強烈欲望。有如下三種情況(1)性指向障礙。指性行為選擇異常對象,如異種生物(戀獸癖)與無生物(戀物癃)及違反社會規(guī)范的戀童癖等。(2)性偏好障礙。即以異常的性行為方式來滿足性欲,如露陰癖、窺陰癖、摩擦癖(3)性身份障礙。心理上對自身性別的認定與解剖生理上的性別特征恰好相反,有持續(xù)而強烈的變換自身性別的愿3.性行為障10不同定義:4.精神分裂癥。是一種常見的病因未明的精神病,多起病于青壯年常有人認知、情感、意志行為等多方面的障礙和精神活動的不協(xié)調(diào),脫離現(xiàn)實,病程遷延。5.情感性精神障礙。又稱心境障礙,是以心境或情感顯著而持久的改變高揚或低落為主要特征的一組疾病,伴有相應(yīng)認識和行為的改變,有反復(fù)發(fā)作的傾向,間歇期精神狀態(tài)基本正常。發(fā)作癥狀較輕者可達不到精神病的程度。情感性精神障礙包括雙相情感性精神障礙、抑郁癥和躁狂癥等幾個類型不同定義:11異常心理與健康課件12異常心理與健康課件13異常心理與健康課件14異常心理與健康課件15異常心理與健康課件16異常心理與健康課件17異常心理與健康課件18異常心理與健康課件19異常心理與健康課件20異常心理與健康課件21異常心理與健康課件22異常心理與健康課件23異常心理與健康課件24異常心理與健康課件25異常心理與健康課件26異常心理與健康課件27異常心理與健康課件28異常心理與健康課件29異常心理與健康課件30異常心理與健康課件31異常心理與健康課件32異常心理與健康課件33異常心理與健康課件34異常心理與健康課件35異常心理與健康課件36異常心理與健康課件37異常心理與健康課件38異常心理與健康課件39異常心理與健康課件40異常心理與健康課件41異常心理與健康課件42異常心理與健康課件43異常心理與健康課件44異常心理與健康課件45異常心理與健康課件46異常心理與健康課件47異常心理與健康課件48異常心理與健康課件49異常心理與健康課件50異常心理與健康課件51異常心理與健康課件52異常心理與健康課件53異常心理與健康課件54異常心理與健康課件55異常心理與健康課件56異常心理與健康課件57異常心理與健康課件58異常心理與健康課件59

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3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困60人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康（精選）人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康大學(xué)生心理健康教育董惠娟異常心理與健康教學(xué)目標掌握心理異常;了解心理異常的主要表現(xiàn);心理異常的實質(zhì);心理健康的影響因素;情緒的調(diào)節(jié);自我意識的調(diào)節(jié);人際交往的調(diào)節(jié)本章重點心理異常;自我意識的調(diào)節(jié)。本章難點:心理異常講授內(nèi)容新課程理念的落實，新的教師角色的變化，新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，要求我們教學(xué)一線的教師迎著課程改革的浪潮將自己的教學(xué)行為接受一次沖擊和洗禮才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。下面就教學(xué)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計談一些心得和體會。一、創(chuàng)新確定教學(xué)目標――根據(jù)教情學(xué)情確定層次不同的教學(xué)目標教學(xué)目標既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標從教學(xué)的方向、任務(wù)和內(nèi)容上決定了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，規(guī)定了教學(xué)的方向和程度。我們可以創(chuàng)新地在“標準”規(guī)定的指導(dǎo)下確定每堂課的教學(xué)目標。由于我們所面臨的教學(xué)對象無論從智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好上均參差不齊；另一方面，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是班額大、教學(xué)課時緊張，這就要求我們對待不同層次的學(xué)生，在教學(xué)的不同階段提出不同的標準和要求，給予具體的指導(dǎo)，從而最大程度地提高課堂教學(xué)效率。在新課程教學(xué)中，我們不妨分層次來設(shè)計教學(xué)目標：C層次學(xué)生最低限度地掌握課程標準內(nèi)容，B層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容，A層次學(xué)生掌握全部課程標準內(nèi)容加上拓展的教學(xué)內(nèi)容，形成階梯，層層遞進。如：在講述《水的組成》一節(jié)時，設(shè)計以下的三層教學(xué)目標。C層次只要知道水的物理性質(zhì)，知道通過實驗方法測定出的兩種元素即可。B層次學(xué)生在此基礎(chǔ)上還會認識水分解的微觀示意圖及含義。A層次學(xué)習(xí)還要會進一步根據(jù)氣體體積推導(dǎo)出水中氫氧元素質(zhì)量比及化學(xué)式。二、創(chuàng)新使用教材――開發(fā)教材，發(fā)展教材，變通教材教科書作為課程資源的核心部分，是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教材觀認為教科書的作用在于規(guī)范，即規(guī)范教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和方法，在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和思路都拘泥于教科書，教師就是將教科書中的知識傳遞給學(xué)生。況且，教科書只是一個靜止的知識庫，它的內(nèi)容相對穩(wěn)定，不可能及時地吸收當前的信息，不可能包羅不同地域的生活實際。在新課程的實施中，我們不妨在把握課程標準，學(xué)科特點，教學(xué)目標，教科書編寫的意圖的基礎(chǔ)上進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，靈活有效的組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。如：在進行甲烷的利用和金屬資源的利用和保護的教學(xué)中，我將學(xué)生所熟悉的電視廣告詞：“垃圾是放錯了位置的資源，今天分一分、明天美十分”引入課堂。讓四個同學(xué)帶來四個大廢紙箱扮演廣告詞中的四個垃圾筒：干垃圾、濕垃圾、可回收垃圾、可產(chǎn)生沼氣的垃圾。同學(xué)們將廢舊電池、廢舊金屬用品、廢書爛報、塑料制品紛紛收集，分類處理，積極參與。同時給我們的學(xué)生進行了一次徹底的環(huán)保教育，勤工儉學(xué)，節(jié)能減排的教育，收到非常好的教育效果。三、創(chuàng)新設(shè)計課堂――把課堂看作解決現(xiàn)實生活問題的場所化學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)的問題情境素材主要來源于現(xiàn)實生活中與化學(xué)有關(guān)的問題。新課程要求教師的教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單實際問題。在新課程的教學(xué)中教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生周邊生活密切相關(guān)的問題情境作為素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生對知識的理解，體驗化學(xué)與實際社會生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)他們認識化學(xué)在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用。因此，將課堂教學(xué)，變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的場所，是從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會這一課程理念的必然性和體現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“硬水和軟水”時，用家中水壺中為什么長水垢來創(chuàng)設(shè)問題情境；在學(xué)習(xí)“充分燃燒與不充分燃燒”時用廚房中炒菜鍋為什么鍋底煤越積越厚創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時引入王老漢家菜窖中鬧鬼；學(xué)習(xí)溶解過程時用葡萄吃到嘴里為什么會發(fā)涼作為問題情境。用學(xué)生熟悉、感興趣而又無法給予科學(xué)解釋的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境都能有效地促進課堂教學(xué)的進行。想到新課程實施以來自己的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式的不斷變化，學(xué)生們積極興奮，熱情的言表和一天天長足的進步，我更鼓足了投身課改的信心?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的不竭動力。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高在于教育。信息技術(shù)教學(xué)中，我以三維目標為指導(dǎo)，在教學(xué)載體、教學(xué)方法、教學(xué)評價上進行了探索創(chuàng)新。這里，對初中信息技術(shù)教育中的幾個創(chuàng)新問題談一些粗淺的看法。一、教學(xué)載體的創(chuàng)新1.教師時時要有創(chuàng)新的意識來選擇教學(xué)的載體。我們在選擇教學(xué)載體時要時刻想著載體是否能提高學(xué)生的興趣，是否能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成創(chuàng)新的技能。例如：在表格規(guī)劃與修飾教學(xué)中，在進行“表格的修飾”時，要求學(xué)生按照老師提供的樣表進行修飾，我強調(diào)修飾的對象與樣表一致，但是效果可以自行發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好、設(shè)計能力進行操作，同學(xué)們個個都很興奮，竭盡所能，修飾出了與眾不同、讓人耳目一新的作品，極大地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。在動畫制作教學(xué)中，我以小蟲吃蘋果作為動畫教學(xué)的載體，給學(xué)生最基礎(chǔ)的幀，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好來完成小蟲如何將蘋果吃完。這樣的作業(yè)要求，一下子又刺激了他們的想象力，提高了他們的參與熱情，學(xué)生在興致勃勃中完成作業(yè)，創(chuàng)新意識油然而生，不知不覺中形成了創(chuàng)新的技能。2.教學(xué)載體的選擇應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注意靈活應(yīng)用教材，結(jié)合三維目標及當前社會熱點，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，有意識地制作教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生去探究、創(chuàng)作、展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集與錄入”時，我發(fā)現(xiàn)書本提供的數(shù)據(jù)太枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，于是將中國載人航天相關(guān)的數(shù)據(jù)引入其中，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣、有新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)載體；在教授“動畫補間”動畫時，我沒有照搬書本上的內(nèi)容，而是圍繞三維目標將制作升國旗的動畫作為突破口，將上節(jié)課升國旗的逐幀動畫過渡到動作補間動畫作為教學(xué)主體階段，將書本上的移動太陽作為復(fù)習(xí)鞏固階段，又設(shè)計了制作有創(chuàng)意的小蟲吃蘋果動畫作為運用熟練階段，這些不同階段的載體的設(shè)計都能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新中釋放激情，在成功里享受快樂。二、教學(xué)方法的創(chuàng)新1.從模仿到創(chuàng)新。我在教學(xué)中要求學(xué)生模仿現(xiàn)成的作品，在模仿過程中發(fā)現(xiàn)問題后可以采取多種方法來解決問題，最終形成自己的技能，然后再進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。例如：在“設(shè)計應(yīng)用文檔”的教學(xué)中，我把小報分解成許多小部分。要求學(xué)生自己選擇一部分進行模仿制作，完成后再根據(jù)現(xiàn)有的素材創(chuàng)作類似的部分，然后要求同一小組中的學(xué)生將創(chuàng)作的部分組合。模仿制作，可以使學(xué)生掌握對文本框、藝術(shù)字、圖片等相關(guān)素材的方法、技能，學(xué)生在完成模仿的過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題，他們可以通過不同的方式來解決，這就實現(xiàn)了創(chuàng)新。模仿是創(chuàng)新的必然途徑，創(chuàng)新是模仿的最終目的。2.重視知識的遷移。信息技術(shù)這門學(xué)科概念多，知識點多，其內(nèi)在的很多東西有一定的相似性，信息技術(shù)教師可以靈活地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，通過合理的類比、想象，激發(fā)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，深入淺出地開展教學(xué)，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握更多新知識，學(xué)習(xí)更多新內(nèi)容，提高學(xué)生舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。例如，我在flash制作逐幀動畫教學(xué)過程中，先讓學(xué)生完成上節(jié)課的UleadGIFAnimator中升國旗動畫的制作，然后再讓學(xué)生思考并嘗試在flash軟件中實現(xiàn)升國旗動畫的效果。雖然是兩個不同軟件中的動畫的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一樣的。這樣就形成了知識的遷移，并且在知識遷移過程中鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在整個活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動、積極的，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。3.靈活運用教學(xué)模式。引進了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法”，是驅(qū)動學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，逐步達成教學(xué)目標的學(xué)習(xí)方法。而“嘗試教學(xué)法”則是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨立思考、大膽創(chuàng)新的一種學(xué)習(xí)方法。例如，在“數(shù)據(jù)圖表與分析”教學(xué)中，我一開始并沒有將圖表的制作步驟告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生嘗試完成教師給出的圖表樣例，在嘗試過程中通過采用各種方法來解決遇到的各種各樣的問題，學(xué)生達成目標的過程就是對自身獨立思考能力的培養(yǎng)過程，在掌握了圖表制作后著重讓學(xué)生去嘗試制作，然后再嘗試著分析柱形圖、餅圖、折線圖等圖表類型的運用場合。整個探究過程是學(xué)生主動參與獨立思考的過程，最終學(xué)生不僅學(xué)會了掌握制作圖表的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識及綜合能力。三、教學(xué)評價創(chuàng)新教學(xué)評價是指根據(jù)教學(xué)目標有目的地收集教學(xué)過程及結(jié)果的相關(guān)信息，并依據(jù)這些信息進行有效性判斷，從而進一步調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)策略的活動。在教學(xué)中，不僅要重視終結(jié)性評價，更要重視形成性評價，綜合使用多種評價方法來考查學(xué)生課程目標的落實情況。在教學(xué)活動中，我在做好教師評價工作的同時，更重視學(xué)生之間及學(xué)生自己的評價，一方面學(xué)生在評價他人活動結(jié)果時，對自己的活動情況也能重新進行認識，另一方面也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的一個機會。如果教師對每個學(xué)生的完成任務(wù)的結(jié)果進行評價，在時間上肯定不允許，不進行評價或評價得少了，學(xué)生的活動又得不到肯定。學(xué)生根據(jù)不同階段完成任務(wù)情況進行自我評價、互相評價可以節(jié)省教師評價時間，同時也是一個學(xué)習(xí)的機會。在EXCEL中完成自評與他評后，教師的評價可以自動地顯示出來。這樣的做法能兼顧過程和結(jié)果的客觀公正，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊皠?chuàng)新”是一個永具生命力的話題，教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)永無止境，任重道遠。以上所談，僅是我教學(xué)中的認識，還有待于進一步的探索、研究，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展他們的思維，提高他們的創(chuàng)新能力。人的差異在于業(yè)余時間異常心理與健康（精選）異常心理與健康（精61異常心理與健康大學(xué)生心理健康教育董惠娟異常心理與健康62異常心理與健康教學(xué)目標掌握心理異常;了解心理異常的主要表現(xiàn);心理異常的實質(zhì);心理健康的影響因素;情緒的調(diào)節(jié);自我意識的調(diào)節(jié);人際交往的調(diào)節(jié)本章重點心理異常;自我意識的調(diào)節(jié)。本章難點:心理異常講授內(nèi)容異常心理與健康63教學(xué)內(nèi)容■第一節(jié)心理異常第二節(jié)心理健康的影響因素■第三節(jié)自我調(diào)節(jié)與心理健康教學(xué)內(nèi)容64第一節(jié)心理異常什么是心理異?！鋈?、心理異常的實質(zhì)心理異常的主要表現(xiàn)第一節(jié)心理異常65什么是心理異常■心理異常:是在大腦生理生化功能障礙和人與客觀現(xiàn)實關(guān)系失調(diào)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對客觀現(xiàn)實的歪曲的反映什么是心理異常66心理異常一詞是對許多不同種類的心理和行為失常的統(tǒng)稱。其表現(xiàn)可以是嚴也可以是輕微的,人們在日常用來對此加以描述利緒障得這樣這樣的非專業(yè)詞匯來描述那種突然發(fā)生而詞來指代精神氵這是十分混淆而因此,對心理異?？茖W(xué)的分類,不僅有理異常的認識,為斷、治療和臨床研究提供參照依據(jù),而且有助于消除人們對心理異常的模糊或錯誤的認識,普及心理衛(wèi)生知識。心理異常一詞是672、異常心理的類別目前,各國都有自己的分類體系或方案中華醫(yī)學(xué)會精神疾病分類(第二版修訂本1994年)中心理異常共分為10類:腦器質(zhì)性精神障礙與軀體疾病所致的精神障礙;精神活性物質(zhì)與非依賴性精神物質(zhì)所致的精神礙;精神分裂癥及其它非器質(zhì)性精神病性障心理社會因素相關(guān)的生理和行為障礙;人格障礙、沖動控制障礙與性行為障礙;精呻發(fā)育遲滯;兒童青少年精神障礙;其它精呻障礙及與心理衛(wèi)生密切相關(guān)的幾種情況。2、異常心理的類別68分類:1.神經(jīng)癥。又稱神經(jīng)官能癥或精神神經(jīng)癥。是一組精神障礙的總稱,病人覺察到或感痛苦巨妨礙心理或?qū)嵉钠髻|(zhì)性病理基礎(chǔ)。常見的類型有神經(jīng)衰弱、焦慮性癥、恐怖性神經(jīng)癥、強迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥、疑病性神經(jīng)癥、癔癥等2是一組以人格結(jié)構(gòu)和人格特征偏離正常行為特征的精神障礙?；颊邔Νh(huán)境適痛苦,但對人格缺陷缺乏正確的判斷。人格障礙尹成年常見類型有反社會型人格分裂樣型人格障礙、強迫型人格障礙、癔癥型人亼格障礙等。分類:693.性行為障是