小學(xué)美術(shù)示范課教案色彩的冷與暖

小學(xué)美術(shù)示范課教案《色彩的冷與暖》《色彩的冷與暖》教材分析本課選自魯教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第一課，活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)樵煨?表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，是三年級(jí)色彩知識(shí)的增強(qiáng)課。其要緊知識(shí)為色彩的冷暖，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用，與下冊(cè)的色彩課一起圍繞色彩知識(shí)率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，為以后色彩知識(shí)等教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，要緊使學(xué)生從色彩的冷暖熟悉到把握并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)照知識(shí)這一進(jìn)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。教材頂用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明了色彩的冷暖,這種簡(jiǎn)練的說(shuō)明對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的幫忙。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫忙學(xué)生進(jìn)一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調(diào)對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生感受冷暖色調(diào)，和能夠用冷暖色調(diào)表現(xiàn)生活中的景色和景物，提高了學(xué)生的審美能力與繪畫(huà)頂用色的技術(shù)技術(shù)，這也就表現(xiàn)了“藝術(shù)來(lái)源于生活”。學(xué)情分析本課的講課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，那個(gè)年級(jí)的小孩對(duì)顏色知識(shí)具有初步的了解，但對(duì)色彩的初步運(yùn)用還有限，缺少運(yùn)用色彩大體知識(shí)和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：熟悉冷暖色調(diào)和運(yùn)用冷或暖色調(diào)；二、能力目標(biāo)：據(jù)個(gè)人喜好選擇一個(gè)表現(xiàn)生活內(nèi)容，培育學(xué)生的個(gè)性、自主學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)的能力，提高審美能力。3、進(jìn)展目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪畫(huà)中體驗(yàn)色彩美、感受藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮制造性的思維。增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉冷暖色。教學(xué)難點(diǎn)：初步運(yùn)用冷暖色。教學(xué)預(yù)備：學(xué)具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫(huà)顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。教具——多媒體課件教學(xué)策略：依照本課的特點(diǎn)，若是單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的愛(ài)好。為了便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，我制作了課件，充分利用屏幕展現(xiàn)圖片、作品等，通過(guò)對(duì)照，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫(huà)面的冷暖感覺(jué)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中把握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，我預(yù)備始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋覓發(fā)覺(jué)冷暖色的規(guī)律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。如此便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，進(jìn)展開(kāi)闊他們的思維。教學(xué)程序及設(shè)計(jì)用意第一環(huán)節(jié)：情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們?cè)谇驁?chǎng)上踢足球，現(xiàn)在，太陽(yáng)就仿佛是火球一樣的炙烤著你，而你已經(jīng)在太陽(yáng)下玩了很長(zhǎng)的時(shí)刻了，可是尚未玩夠，你汗如雨下、口渴難耐，專(zhuān)門(mén)的想喝水……現(xiàn)在，教師注意觀看學(xué)生進(jìn)入情境的情形，適時(shí)播放冷和暖的色彩圖，請(qǐng)看屏幕（課件1）：教師問(wèn)“此刻有兩間屋子，請(qǐng)選擇你要進(jìn)去的房間并說(shuō)明理由。”這時(shí)，一樣情形下，學(xué)生會(huì)選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進(jìn)入（以紅色為主的）房間，如此的房間看起來(lái)更熱，因此選擇以藍(lán)色為主的冷色房間，那樣感覺(jué)會(huì)涼爽一些。這時(shí)教師揭露本課課題：若是是我，我也會(huì)與大伙兒一樣的選擇，因?yàn)樯蕰?huì)給人冷暖的感覺(jué)，是色彩的一種屬性。出示課題：那個(gè)地址教師把課題提早做成冷或暖色調(diào)的圖片：色彩的冷暖。「設(shè)計(jì)用意」通過(guò)情境的設(shè)置再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的體會(huì)，令學(xué)生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的屬性。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)熟悉，探討學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行沖破和解決。探討1：結(jié)合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）屏幕放映，觀看冷暖不同色調(diào)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受。師：咱們已經(jīng)明白了色彩會(huì)給人冷或暖的感覺(jué)了，讓咱們來(lái)感受一下。（1）放映冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（學(xué)生觀看后回答）---給人以冷的感覺(jué)。（2）放映暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。（3）屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì)感覺(jué)。啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面什么緣故會(huì)給人以不同的感覺(jué)？（指名回答）師依照回答情形小結(jié)：那是因?yàn)樗鼈冇胁煌纳{(diào)——色彩總偏向。通過(guò)觀看比較，咱們體會(huì)到不同色調(diào)的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的，就像適才咱們看到的涂成藍(lán)色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺(jué)不同專(zhuān)門(mén)大。能夠讓學(xué)生給這些不同的顏色起個(gè)名字，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出冷色和暖色這兩個(gè)詞，教師依照學(xué)生回答的情形教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。那些讓人感覺(jué)嚴(yán)寒的顏色叫冷色。那些讓人感覺(jué)溫暖的顏色叫暖色。（板書(shū)：冷色暖色）「設(shè)計(jì)用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中處處可見(jiàn)，解除色彩知識(shí)的神秘感，拉近學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理距離，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。探討二、放映色相環(huán)，體會(huì)色彩的冷與暖。讓學(xué)生邊觀看邊談?wù)剬?duì)不同顏色的感覺(jué)，從色相環(huán)中區(qū)別冷暖，教師依照學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。（課件3）（1）提問(wèn)：認(rèn)真觀看，在冷暖對(duì)照中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍(lán)色）這兩色是冷暖對(duì)照的中心軸。（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋覓色彩冷暖的規(guī)律。提問(wèn)：誰(shuí)能從色輪中找出冷色和暖色？誰(shuí)敢上臺(tái)來(lái)試一試？請(qǐng)一名同窗上臺(tái)板演，將色相卡分成兩部份擺放（冷、暖兩個(gè)序列），并說(shuō)出自己分的規(guī)律。其余學(xué)生從活動(dòng)色輪中，找出冷色和暖色。教師依照學(xué)生回答情形給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍(lán)偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍(lán)屬于冷色。（板書(shū)：冷色：藍(lán)、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）（3）繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對(duì)的不是絕對(duì)的。（教師顯示色卡，并進(jìn)行舉例說(shuō)明）如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠那么比黃綠冷。因此，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像咱們?nèi)昙?jí)是學(xué)習(xí)的大與小是通過(guò)像話(huà)比較表現(xiàn)出來(lái)的一樣，冷暖也需要相對(duì)照較去感覺(jué)?！冈O(shè)計(jì)用意」通過(guò)觀看色相環(huán)分出冷暖色，進(jìn)一步將色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，為爾后色彩的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打基礎(chǔ)。探討3、賞析范畫(huà)及大師作品，體會(huì)色彩冷與暖在畫(huà)面中的運(yùn)用。（課件4）一樣的一幅畫(huà)面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時(shí)，給人的感覺(jué)是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺(jué)在繪畫(huà)中固然是很重要的問(wèn)題。如講義中下邊的圖畫(huà)，兩幅圖的冷暖色調(diào)是完全不同的，用冷色表現(xiàn)了嚴(yán)寒的季節(jié)，用暖色表現(xiàn)了溫暖的季節(jié)。（課件5）看講義，給學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行觀看、感受?？雌聊唬汉商m畫(huà)家梵?高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫(huà)家表現(xiàn)夜晚嚴(yán)寒、寧?kù)o的天空，利用了那些顏色？——藍(lán)、紫色，表現(xiàn)溫暖的燈光利用了哪些顏色？——黃色。法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學(xué)生了解如安在畫(huà)面中靈活的運(yùn)用冷暖色。師：這幅作品是冷色調(diào)仍是暖色調(diào)？——暖色調(diào)。教師出示問(wèn)題，學(xué)生討論：什么緣故在這幅暖色調(diào)的畫(huà)面中顯現(xiàn)了冷色？學(xué)生試探，教師小結(jié)：在暖色調(diào)的畫(huà)面中加入少量的冷色使畫(huà)面在統(tǒng)一中產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，使畫(huà)面加倍生動(dòng)加倍和諧，達(dá)到色彩平穩(wěn)，可是加入冷色不能太多，仍然要以暖色調(diào)為主。冷色調(diào)的反之。給學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行觀看、感受。「設(shè)計(jì)用意」通過(guò)賞析畫(huà)家的作品，了解畫(huà)家是如何將冷色及暖色恰本地運(yùn)用到畫(huà)面中，同時(shí)開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高鑒賞能力。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，進(jìn)一步體會(huì)色彩冷暖的在生活中的運(yùn)用和對(duì)人們生活的阻礙。一、不同季節(jié)服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏日以冷色為主，如白、天藍(lán)色等。師：因此，白色為冷色，黑色為暖色，并板書(shū)。二、家里，冬夏兩季時(shí)，媽媽會(huì)換上以紅橙和藍(lán)白為典型色彩的桌布或床單。3、有些家庭，依照不同的季節(jié)變換房間內(nèi)不同的色彩。4、中國(guó)人喜愛(ài)用紅色表現(xiàn)烈火、喜慶的心情，像過(guò)年時(shí)貼的年畫(huà)、燃放包裹成紅色的鞭炮、成婚的紅喜字……，用黑色表現(xiàn)莊重、肅穆的氣氛等?！冈O(shè)計(jì)用意」美術(shù)與生活息息相關(guān)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，既將學(xué)習(xí)帶入到生活，又將生活融入到學(xué)習(xí)中。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)。（課件6）作業(yè)要求：用冷色或暖色表現(xiàn)冬季或夏天，表現(xiàn)方式不限。作業(yè)前，留出充分的時(shí)刻讓學(xué)生試探自己表現(xiàn)的內(nèi)容和表現(xiàn)的方式，進(jìn)行交流，在充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)的完成?！冈O(shè)計(jì)用意」學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要表現(xiàn)什么內(nèi)容，這一步教師的引導(dǎo)非很重要，這關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，在這一環(huán)節(jié)中，安排盡可能多的同窗說(shuō)自己的方式：一本教育書(shū)籍中說(shuō)過(guò)一句話(huà)：只有說(shuō)才能有想。）學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)提示學(xué)生調(diào)色時(shí)筆要洗干凈，涂色要均勻，利用剪子的同窗注意平安及衛(wèi)生。第五環(huán)節(jié)：講評(píng)學(xué)生作業(yè)，課堂小結(jié)：將學(xué)生作業(yè)評(píng)出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予夸獎(jiǎng)鼓舞。并指出作業(yè)中存在的不足，視情形教師動(dòng)手示范修改1—2件作業(yè)。第六環(huán)節(jié)：課后拓展：教師給大伙兒出一個(gè)選擇題：有一家醫(yī)院要內(nèi)部裝修，你以為房間里應(yīng)該是暖色調(diào)仍是冷色調(diào)呢？什么緣故？如：暖色調(diào)，能夠讓病人感到溫暖，像回抵家一樣；冷色調(diào)，給人一種很安靜的環(huán)境，適合養(yǎng)病。教師總結(jié)：同窗們說(shuō)的都很有道理，但不管是冷色仍是暖色，都不能太深，淡淡的就專(zhuān)門(mén)好是嗎？「設(shè)計(jì)用意」跟學(xué)生一路探討生活中冷暖色的運(yùn)用，告知學(xué)生在咱們的生活中還有很多地址需要冷色和暖色，只要咱們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)試探，咱們就能夠成為生活的主人，用咱們所學(xué)的知識(shí)讓咱們的生活變的加倍美好。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、色彩的冷與暖冷色：綠、藍(lán)、紫、白等暖色：紅、橙、黃、黑等《色彩的冷與暖》教材分析本課選自魯教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第一課，活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)樵煨?表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，是三年級(jí)色彩知識(shí)的增強(qiáng)課。其要緊知識(shí)為色彩的冷暖，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用，與下冊(cè)的色彩課一起圍繞色彩知識(shí)率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，為以后色彩知識(shí)等教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，要緊使學(xué)生從色彩的冷暖熟悉到把握并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)照知識(shí)這一進(jìn)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。教材頂用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明了色彩的冷暖,這種簡(jiǎn)練的說(shuō)明對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的幫忙。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫忙學(xué)生進(jìn)一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調(diào)對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生感受冷暖色調(diào)，和能夠用冷暖色調(diào)表現(xiàn)生活中的景色和景物，提高了學(xué)生的審美能力與繪畫(huà)頂用色的技術(shù)技術(shù)，這也就表現(xiàn)了“藝術(shù)來(lái)源于生活”。學(xué)情分析本課的講課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，那個(gè)年級(jí)的小孩對(duì)顏色知識(shí)具有初步的了解，但對(duì)色彩的初步運(yùn)用還有限，缺少運(yùn)用色彩大體知識(shí)和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：熟悉冷暖色調(diào)和運(yùn)用冷或暖色調(diào)；二、能力目標(biāo)：據(jù)個(gè)人喜好選擇一個(gè)表現(xiàn)生活內(nèi)容，培育學(xué)生的個(gè)性、自主學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)的能力，提高審美能力。3、進(jìn)展目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪畫(huà)中體驗(yàn)色彩美、感受藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮制造性的思維。增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉冷暖色。教學(xué)難點(diǎn)：初步運(yùn)用冷暖色。教學(xué)預(yù)備：學(xué)具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫(huà)顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。教具——多媒體課件教學(xué)策略：依照本課的特點(diǎn)，若是單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的愛(ài)好。為了便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，我制作了課件，充分利用屏幕展現(xiàn)圖片、作品等，通過(guò)對(duì)照，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫(huà)面的冷暖感覺(jué)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中把握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，我預(yù)備始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋覓發(fā)覺(jué)冷暖色的規(guī)律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。如此便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，進(jìn)展開(kāi)闊他們的思維。教學(xué)程序及設(shè)計(jì)用意第一環(huán)節(jié)：情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們?cè)谇驁?chǎng)上踢足球，現(xiàn)在，太陽(yáng)就仿佛是火球一樣的炙烤著你，而你已經(jīng)在太陽(yáng)下玩了很長(zhǎng)的時(shí)刻了，可是尚未玩夠，你汗如雨下、口渴難耐，專(zhuān)門(mén)的想喝水……現(xiàn)在，教師注意觀看學(xué)生進(jìn)入情境的情形，適時(shí)播放冷和暖的色彩圖，請(qǐng)看屏幕（課件1）：教師問(wèn)“此刻有兩間屋子，請(qǐng)選擇你要進(jìn)去的房間并說(shuō)明理由。”這時(shí)，一樣情形下，學(xué)生會(huì)選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進(jìn)入（以紅色為主的）房間，如此的房間看起來(lái)更熱，因此選擇以藍(lán)色為主的冷色房間，那樣感覺(jué)會(huì)涼爽一些。這時(shí)教師揭露本課課題：若是是我，我也會(huì)與大伙兒一樣的選擇，因?yàn)樯蕰?huì)給人冷暖的感覺(jué)，是色彩的一種屬性。出示課題：那個(gè)地址教師把課題提早做成冷或暖色調(diào)的圖片：色彩的冷暖?！冈O(shè)計(jì)用意」通過(guò)情境的設(shè)置再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的體會(huì)，令學(xué)生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的屬性。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)熟悉，探討學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行沖破和解決。探討1：結(jié)合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）屏幕放映，觀看冷暖不同色調(diào)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受。師：咱們已經(jīng)明白了色彩會(huì)給人冷或暖的感覺(jué)了，讓咱們來(lái)感受一下。（1）放映冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（學(xué)生觀看后回答）---給人以冷的感覺(jué)。（2）放映暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。（3）屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì)感覺(jué)。啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面什么緣故會(huì)給人以不同的感覺(jué)？（指名回答）師依照回答情形小結(jié)：那是因?yàn)樗鼈冇胁煌纳{(diào)——色彩總偏向。通過(guò)觀看比較，咱們體會(huì)到不同色調(diào)的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的，就像適才咱們看到的涂成藍(lán)色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺(jué)不同專(zhuān)門(mén)大。能夠讓學(xué)生給這些不同的顏色起個(gè)名字，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出冷色和暖色這兩個(gè)詞，教師依照學(xué)生回答的情形教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。那些讓人感覺(jué)嚴(yán)寒的顏色叫冷色。那些讓人感覺(jué)溫暖的顏色叫暖色。（板書(shū)：冷色暖色）「設(shè)計(jì)用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中處處可見(jiàn)，解除色彩知識(shí)的神秘感，拉近學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理距離，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。探討二、放映色相環(huán)，體會(huì)色彩的冷與暖。讓學(xué)生邊觀看邊談?wù)剬?duì)不同顏色的感覺(jué)，從色相環(huán)中區(qū)別冷暖，教師依照學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。（課件3）（1）提問(wèn)：認(rèn)真觀看，在冷暖對(duì)照中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍(lán)色）這兩色是冷暖對(duì)照的中心軸。（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋覓色彩冷暖的規(guī)律。提問(wèn)：誰(shuí)能從色輪中找出冷色和暖色？誰(shuí)敢上臺(tái)來(lái)試一試？請(qǐng)一名同窗上臺(tái)板演，將色相卡分成兩部份擺放（冷、暖兩個(gè)序列），并說(shuō)出自己分的規(guī)律。其余學(xué)生從活動(dòng)色輪中，找出冷色和暖色。教師依照學(xué)生回答情形給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍(lán)偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍(lán)屬于冷色。（板書(shū)：冷色：藍(lán)、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）（3）繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對(duì)的不是絕對(duì)的。（教師顯示色卡，并進(jìn)行舉例說(shuō)明）如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠那么比黃綠冷。因此，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像咱們?nèi)昙?jí)是學(xué)習(xí)的大與小是通過(guò)像話(huà)比較表現(xiàn)出來(lái)的一樣，冷暖也需要相對(duì)照較去感覺(jué)。「設(shè)計(jì)用意」通過(guò)觀看色相環(huán)分出冷暖色，進(jìn)一步將色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，為爾后色彩的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打基礎(chǔ)。探討3、賞析范畫(huà)及大師作品，體會(huì)色彩冷與暖在畫(huà)面中的運(yùn)用。（課件4）一樣的一幅畫(huà)面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時(shí)，給人的感覺(jué)是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺(jué)在繪畫(huà)中固然是很重要的問(wèn)題。如講義中下邊的圖畫(huà)，兩幅圖的冷暖色調(diào)是完全不同的，用冷色表現(xiàn)了嚴(yán)寒的季節(jié)，用暖色表現(xiàn)了溫暖的季節(jié)。（課件5）看講義，給學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行觀看、感受?？雌聊唬汉商m畫(huà)家梵?高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫(huà)家表現(xiàn)夜晚嚴(yán)寒、寧?kù)o的天空，利用了那些顏色？——藍(lán)、紫色，表現(xiàn)溫暖的燈光利用了哪些顏色？——黃色。法國(guó)畫(huà)家馬蒂斯《紅色的和諧》，讓學(xué)生了解如安在畫(huà)面中靈活的運(yùn)用冷暖色。師：這幅作品是冷色調(diào)仍是暖色調(diào)？——暖色調(diào)。教師出示問(wèn)題，學(xué)生討論：什么緣故在這幅暖色調(diào)的畫(huà)面中顯現(xiàn)了冷色？學(xué)生試探，教師小結(jié)：在暖色調(diào)的畫(huà)面中加入少量的冷色使畫(huà)面在統(tǒng)一中產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，使畫(huà)面加倍生動(dòng)加倍和諧，達(dá)到色彩平穩(wěn)，可是加入冷色不能太多，仍然要以暖色調(diào)為主。冷色調(diào)的反之。給學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行觀看、感受。「設(shè)計(jì)用意」通過(guò)賞析畫(huà)家的作品，了解畫(huà)家是如何將冷色及暖色恰本地運(yùn)用到畫(huà)面中，同時(shí)開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高鑒賞能力。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，進(jìn)一步體會(huì)色彩冷暖的在生活中的運(yùn)用和對(duì)人們生活的阻礙。一、不同季節(jié)服裝的色彩，冬季，以暖色為主，如：紅、橙、黑色等，夏日以冷色為主，如白、天藍(lán)色等。師：因此，白色為冷色，黑色為暖色，并板書(shū)。二、家里，冬夏兩季時(shí)，媽媽會(huì)換上以紅橙和藍(lán)白為典型色彩的桌布或床單。3、有些家庭，依照不同的季節(jié)變換房間內(nèi)不同的色彩。4、中國(guó)人喜愛(ài)用紅色表現(xiàn)烈火、喜慶的心情，像過(guò)年時(shí)貼的年畫(huà)、燃放包裹成紅色的鞭炮、成婚的紅喜字……，用黑色表現(xiàn)莊重、肅穆的氣氛等?！冈O(shè)計(jì)用意」美術(shù)與生活息息相關(guān)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，既將學(xué)習(xí)帶入到生活，又將生活融入到學(xué)習(xí)中。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)。（課件6）作業(yè)要求：用冷色或暖色表現(xiàn)冬季或夏天，表現(xiàn)方式不限。作業(yè)前，留出充分的時(shí)刻讓學(xué)生試探自己表現(xiàn)的內(nèi)容和表現(xiàn)的方式，進(jìn)行交流，在充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)的完成?！冈O(shè)計(jì)用意」學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想要表現(xiàn)什么內(nèi)容，這一步教師的引導(dǎo)非很重要，這關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，在這一環(huán)節(jié)中，安排盡可能多的同窗說(shuō)自己的方式：一本教育書(shū)籍中說(shuō)過(guò)一句話(huà)：只有說(shuō)才能有想。）學(xué)生作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)提示學(xué)生調(diào)色時(shí)筆要洗干凈，涂色要均勻，利用剪子的同窗注意平安及衛(wèi)生。第五環(huán)節(jié)：講評(píng)學(xué)生作業(yè)，課堂小結(jié)：將學(xué)生作業(yè)評(píng)出涂色較勻、顏色搭配較好的作業(yè)，給予夸獎(jiǎng)鼓舞。并指出作業(yè)中存在的不足，視情形教師動(dòng)手示范修改1—2件作業(yè)。第六環(huán)節(jié)：課后拓展：教師給大伙兒出一個(gè)選擇題：有一家醫(yī)院要內(nèi)部裝修，你以為房間里應(yīng)該是暖色調(diào)仍是冷色調(diào)呢？什么緣故？如：暖色調(diào)，能夠讓病人感到溫暖，像回抵家一樣；冷色調(diào)，給人一種很安靜的環(huán)境，適合養(yǎng)病。教師總結(jié)：同窗們說(shuō)的都很有道理，但不管是冷色仍是暖色，都不能太深，淡淡的就專(zhuān)門(mén)好是嗎？「設(shè)計(jì)用意」跟學(xué)生一路探討生活中冷暖色的運(yùn)用，告知學(xué)生在咱們的生活中還有很多地址需要冷色和暖色，只要咱們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)試探，咱們就能夠成為生活的主人，用咱們所學(xué)的知識(shí)讓咱們的生活變的加倍美好。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、色彩的冷與暖冷色：綠、藍(lán)、紫、白等暖色：紅、橙、黃、黑等《色彩的冷與暖》教材分析本課選自魯教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第一課，活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)樵煨?表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，是三年級(jí)色彩知識(shí)的增強(qiáng)課。其要緊知識(shí)為色彩的冷暖，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的運(yùn)用，與下冊(cè)的色彩課一起圍繞色彩知識(shí)率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，為以后色彩知識(shí)等教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，要緊使學(xué)生從色彩的冷暖熟悉到把握并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)照知識(shí)這一進(jìn)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。教材頂用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明了色彩的冷暖,這種簡(jiǎn)練的說(shuō)明對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了極大的幫忙。教材所提供的圖片明確地指出了典型的冷暖色，幫忙學(xué)生進(jìn)一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調(diào)對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生感受冷暖色調(diào)，和能夠用冷暖色調(diào)表現(xiàn)生活中的景色和景物，提高了學(xué)生的審美能力與繪畫(huà)頂用色的技術(shù)技術(shù)，這也就表現(xiàn)了“藝術(shù)來(lái)源于生活”。學(xué)情分析本課的講課對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，那個(gè)年級(jí)的小孩對(duì)顏色知識(shí)具有初步的了解，但對(duì)色彩的初步運(yùn)用還有限，缺少運(yùn)用色彩大體知識(shí)和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的能力。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：熟悉冷暖色調(diào)和運(yùn)用冷或暖色調(diào)；二、能力目標(biāo)：據(jù)個(gè)人喜好選擇一個(gè)表現(xiàn)生活內(nèi)容，培育學(xué)生的個(gè)性、自主學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)的能力，提高審美能力。3、進(jìn)展目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生在繪畫(huà)中體驗(yàn)色彩美、感受藝術(shù)美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮制造性的思維。增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)展。教學(xué)重點(diǎn)：熟悉冷暖色。教學(xué)難點(diǎn)：初步運(yùn)用冷暖色。教學(xué)預(yù)備：學(xué)具——色彩冷暖涂色印樣、水粉畫(huà)顏料、筆、筆洗、調(diào)色盒。教具——多媒體課件教學(xué)策略：依照本課的特點(diǎn)，若是單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難完成教學(xué)任務(wù)的，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的愛(ài)好。為了便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，我制作了課件，充分利用屏幕展現(xiàn)圖片、作品等，通過(guò)對(duì)照，使學(xué)生直接感受到不同色彩、畫(huà)面的冷暖感覺(jué)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，比講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中把握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)程中，我預(yù)備始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋覓發(fā)覺(jué)冷暖色的規(guī)律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。如此便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，進(jìn)展開(kāi)闊他們的思維。教學(xué)程序及設(shè)計(jì)用意第一環(huán)節(jié)：情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：烈日炎炎的夏日，你和小伙伴們?cè)谇驁?chǎng)上踢足球，現(xiàn)在，太陽(yáng)就仿佛是火球一樣的炙烤著你，而你已經(jīng)在太陽(yáng)下玩了很長(zhǎng)的時(shí)刻了，可是尚未玩夠，你汗如雨下、口渴難耐，專(zhuān)門(mén)的想喝水……現(xiàn)在，教師注意觀看學(xué)生進(jìn)入情境的情形，適時(shí)播放冷和暖的色彩圖，請(qǐng)看屏幕（課件1）：教師問(wèn)“此刻有兩間屋子，請(qǐng)選擇你要進(jìn)去的房間并說(shuō)明理由?！边@時(shí)，一樣情形下，學(xué)生會(huì)選冷色圖的房間，理由是：已經(jīng)很熱了，不想再進(jìn)入（以紅色為主的）房間，如此的房間看起來(lái)更熱，因此選擇以藍(lán)色為主的冷色房間，那樣感覺(jué)會(huì)涼爽一些。這時(shí)教師揭露本課課題：若是是我，我也會(huì)與大伙兒一樣的選擇，因?yàn)樯蕰?huì)給人冷暖的感覺(jué)，是色彩的一種屬性。出示課題：那個(gè)地址教師把課題提早做成冷或暖色調(diào)的圖片：色彩的冷暖。「設(shè)計(jì)用意」通過(guò)情境的設(shè)置再現(xiàn)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的體會(huì)，令學(xué)生很自然地明白和同意了色彩具有冷暖的屬性。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)熟悉，探討學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行沖破和解決。探討1：結(jié)合圖片，感受色彩的冷暖（課件2）屏幕放映，觀看冷暖不同色調(diào)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)感受。師：咱們已經(jīng)明白了色彩會(huì)給人冷或暖的感覺(jué)了，讓咱們來(lái)感受一下。（1）放映冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？（學(xué)生觀看后回答）---給人以冷的感覺(jué)。（2）放映暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。（3）屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì)感覺(jué)。啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面什么緣故會(huì)給人以不同的感覺(jué)？（指名回答）師依照回答情形小結(jié)：那是因?yàn)樗鼈冇胁煌纳{(diào)——色彩總偏向。通過(guò)觀看比較，咱們體會(huì)到不同色調(diào)的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的，就像適才咱們看到的涂成藍(lán)色和涂成紅色的屋子，兩間屋子給人的感覺(jué)不同專(zhuān)門(mén)大。能夠讓學(xué)生給這些不同的顏色起個(gè)名字，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出冷色和暖色這兩個(gè)詞，教師依照學(xué)生回答的情形教師給予適當(dāng)?shù)奶崾尽Ｄ切┳屓烁杏X(jué)嚴(yán)寒的顏色叫冷色。那些讓人感覺(jué)溫暖的顏色叫暖色。（板書(shū)：冷色暖色）「設(shè)計(jì)用意」熟悉色彩的冷暖在大自然中處處可見(jiàn)，解除色彩知識(shí)的神秘感，拉近學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理距離，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。探討二、放映色相環(huán)，體會(huì)色彩的冷與暖。讓學(xué)生邊觀看邊談?wù)剬?duì)不同顏色的感覺(jué)，從色相環(huán)中區(qū)別冷暖，教師依照學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。（課件3）（1）提問(wèn)：認(rèn)真觀看，在冷暖對(duì)照中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍(lán)色）這兩色是冷暖對(duì)照的中心軸。（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋覓色彩冷暖的規(guī)律。提問(wèn)：誰(shuí)能從色輪中找出冷色和暖色？誰(shuí)敢上臺(tái)來(lái)試一試？請(qǐng)一名同窗上臺(tái)板演，將色相卡分成兩部份擺放（冷、暖兩個(gè)序列），并說(shuō)出自己分的規(guī)律。其余學(xué)生從活動(dòng)色輪中，找出冷色和暖色。教師依照學(xué)生回答情形給予小結(jié)：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍(lán)偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍(lán)屬于冷色。（板書(shū)：冷色：藍(lán)、綠、紫等；暖色：紅、橙、黃等）（3）繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對(duì)的不是絕對(duì)的。（教師顯示色卡，并進(jìn)行舉例說(shuō)明）如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠那么比黃綠冷。因此，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的，就像咱們?nèi)昙?jí)是學(xué)習(xí)的大與小是通過(guò)像話(huà)比較表現(xiàn)出來(lái)的一樣，冷暖也需要相對(duì)照較去感覺(jué)?！冈O(shè)計(jì)用意」通過(guò)觀看色相環(huán)分出冷暖色，進(jìn)一步將色彩冷暖的感性熟悉提高到理性分析，為爾后色彩的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打基礎(chǔ)。探討3、賞析范畫(huà)及大師作品，體會(huì)色彩冷與暖在畫(huà)面中的運(yùn)用。（課件4）一樣的一幅畫(huà)面，用不同的冷暖色調(diào)表現(xiàn)時(shí)，給人的感覺(jué)是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺(jué)在繪畫(huà)中固然是很重要的問(wèn)題。如講義中下邊的圖畫(huà)，兩幅圖的冷暖色調(diào)是完全不同的，用冷色表現(xiàn)了嚴(yán)寒的季節(jié)，用暖色表現(xiàn)了溫暖的季節(jié)。（課件5）看講義，給學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行觀看、感受?？雌聊唬汉商m畫(huà)家梵?高的作品《夜間露天咖啡屋》：畫(huà)家表現(xiàn)夜晚嚴(yán)寒、寧?kù)o的天空，利用了那些顏色？——藍(lán)、紫色，表現(xiàn)溫暖的燈光利用了哪些顏色？——黃色。法