神經(jīng)系統(tǒng)-人體的司令部課件

神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能二、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學(xué)語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，其中色彩斑斕的生活畫卷和宇宙間無窮的自然奧妙是通過師生共同對教材內(nèi)容的挖掘，才會感受和體驗到的。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識能力的今天，怎樣才能促使學(xué)生自主地進入探幽覓勝，奇異遐想的學(xué)習(xí)境地呢？這就要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。“朗讀”是口、耳、眼、心并用的學(xué)習(xí)過程，它對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力，起著其他任何活動所不能代替的作用。只有培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“老師要我讀到我喜歡讀”的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練活動，才能提高閱讀效果，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進主體意識能力的形成?，F(xiàn)在本人就教學(xué)嘗試中的一些做法談?wù)勛约旱捏w會。一、以聲傳情，激發(fā)朗讀興趣葉圣陶先生曾說過：“令學(xué)生吟讀，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔(dān)……。”這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)他們的朗讀的興趣。例如：學(xué)習(xí)《小珊迪》時，采用情境激趣法。先選取二胡曲《病中吟》為全文的范讀創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。這首二胡曲一開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂由低到高，傳遞出悲傷的情緒，緩慢而纏綿的旋律，給人一種悲涼，孤獨的感覺，再配上老師富有感情的朗讀，更顯得凄涼、悲傷。在這種氣氛中，讀者動情，聽者動容。學(xué)生已被小珊迪悲慘的命運深深打動，不少同學(xué)含著眼淚，甚至悄悄地擦著眼睛。在這樣的情境中，學(xué)生想進一步體會小珊迪的悲慘命運和崇高品質(zhì)時，再放手讓學(xué)生自己去朗讀課文，體驗情感，從而也就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、扎實訓(xùn)練，促進朗讀興趣朗讀的興趣是情感的激發(fā)，更重要的是學(xué)生會讀，學(xué)會怎樣讀？這就要求教師教給學(xué)生正確的朗讀方法，進行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練并非一日之功，須長期扎實的訓(xùn)練；要求教師從學(xué)生入學(xué)開始就讓其明確課文應(yīng)該正確、流利、有感情地朗讀，如何達到這個要求呢？首先，抓好“正確關(guān)”，這是朗讀最基本的要求，但由于受地方方言的影響，學(xué)生總不能正確讀好“J”和“X”，也讀不好前鼻音與后鼻音的區(qū)別。這就需要老師反復(fù)地示范發(fā)音的方法，指出舌尖與牙齒間部位的停放處，讓學(xué)生認真觀察老師發(fā)音口型，反復(fù)練習(xí)，不斷矯正。練讀時還要求每人都配帶有小圓鏡，遇到難字，讀不準的字音就自己對照鏡子，自我矯正發(fā)音口型，從而達到讀正確字音的目的。其次，抓好“流利關(guān)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容，了解課文語句結(jié)構(gòu)后自主地反復(fù)朗讀，從而熟讀，讀得流利。對于那些難讀或不易把握的句子，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，示范讀，讓學(xué)生在對照、模仿的過程中，達到流利朗讀的目的；對于那些學(xué)困生課后個別練讀，重點輔導(dǎo)，從而使得全班同學(xué)共過“流利關(guān)”。再次，抓好“感情關(guān)”。這是建立在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上的更高層次的朗讀要求。課文中許多語言形象生動，含有豐富的思想感情，適于感情朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的好教材。例如：學(xué)習(xí)《瀑布》這篇詩歌的最后一節(jié)“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是詩人對瀑布由衷的贊美。教師先讓學(xué)生自由吟誦，并作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)中瀑布飄渺、朦朧、纖細的美姿；然后讓學(xué)生嘗試地朗讀，并通過討論、比較、體會頓號和逗號不同的朗讀方法，掌握朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏等方面的技巧；最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開合理的想象力，從而掀起感情的波瀾，感受到祖國河山的秀美，身心愉悅之感便欣然而生，自然激起朗讀的興趣，也就自然地讀出感情，提高了閱讀的效果。三、張揚個性，展示朗讀技能《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”這就要求我們教師在朗讀時要尊重學(xué)生個人的理解、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，獨特的感受。讓他們在字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性的朗讀技能。如教學(xué)《狼和小羊》時，要求學(xué)生用一句話說說狼的本質(zhì)。甲生說：“狼很狡猾，善于欺騙”；乙生說：“狼花言巧語，善于偽裝”；丙生（一位學(xué)困生）遲疑了一下站起來說：“我卻認為狼很聰明，因為它找茬兒的能力很強”。一石激起千層浪，丙生的回答引起同學(xué)們激烈的爭論。教師在此恰如其分地肯定了丙生的回答，這無疑是鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢發(fā)表自己見解的一劑良藥。接著讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感地讀，這樣既體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。也能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維、增強學(xué)生的獨立閱讀能力。在朗讀訓(xùn)練過程中，還要注重把握角色朗讀與表演誦讀結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的動作，充分展示自己的朗讀技能。這樣既體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，又發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、評價激勵，體驗朗讀樂趣成功的心理體驗是繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力。教師對學(xué)生的每一次朗讀做出激勵性的評價，可以讓學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，從而就有力地調(diào)動了他們參與朗讀的激情和動力。因此，作為教師在指名朗讀后，不是馬上提問學(xué)生“他剛才哪里讀錯了？”“哪里讀得不好？”“有沒有讀出感情？”等只找缺點的評價。這種評價會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生膽怯的心理，失去參與朗讀的積極性，也就鼓不起朗讀的興趣。相反，教師如能提問：“他的朗讀好在哪里？”“哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？”“還有哪些不足？”等之類先找優(yōu)點與進步，再尋找差距的問題，不但能給學(xué)生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，在老師的幫助下，學(xué)會朗讀的方法，從而提高朗讀能力。有了學(xué)習(xí)的動力，加上平時日積月累的朗讀經(jīng)驗，通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事。學(xué)生也就不會把朗讀看作是一種負擔(dān)，而是一種美的享受，就會自覺地想讀、愛讀。學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)也就達到了事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，本人體會到：只要注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，教給他們朗讀的方法，扎實地進行朗讀訓(xùn)練，并尊重他們的個性，給予評價激勵，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，就能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。初中體育在整個初中教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色，它是促進學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是我們進行體育教學(xué)的基本前提。我從事初中體育教學(xué)多年，對興趣教學(xué)法多多少少也進行了一些探索和實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就先對學(xué)生對初中體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素進行簡要分析，然后根據(jù)自身經(jīng)驗提出具體的改善措施，希望能為其他體育教學(xué)同仁提供一些參考意見。一、初中學(xué)生缺乏體育興趣的原因分析1.一直以來，在學(xué)校、教師、家長心里，覺得體育課不重要，學(xué)好文化課才是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在很多學(xué)校中，體育課被肆意減少甚至不開這門課程，家長也反復(fù)向?qū)W生灌輸體育課可有可無的心理，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不重視，所以寧愿舍棄它。而且初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們沒有良好的體育鍛煉的習(xí)慣，再加上來自老師和家長傳統(tǒng)觀念的影響，他們自然也對體育課程抱著一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，對體育課的學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。2.盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然廣泛存在在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在初中體育教學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在教師依然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，再加上枯燥乏味的訓(xùn)練方法，很多學(xué)生都逐漸對體育課程產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理，這既達不到應(yīng)有的鍛煉效果，也失去了體育鍛煉的意義，同時也影響學(xué)生終身體育思想的建立。3.體育教師作為課堂的指揮者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著極為重要的影響作用，教師的引導(dǎo)方式正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈顯濃烈，反之亦然。而且，目前部分體育教師在教學(xué)過程中存在著急于求成的心理，對學(xué)生的表現(xiàn)稍不滿意，就對學(xué)生進行批評和責(zé)備，學(xué)生自然也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，在這里我只是進行了簡單的舉例，我們要做的，就是要摸清初中學(xué)生的心理，了解他們?nèi)狈εd趣的原因，然后對自己的教學(xué)進行反思，并制定出具體的解決措施。下面，我就對初中體育的興趣教學(xué)法進行詳細的說明和論述。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前依然有部分教師在體育教學(xué)過程中采用：開始――準備――基本――結(jié)束的課堂模式，這種既單調(diào)又死板的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生更是學(xué)不到實質(zhì)性的體育知識與技能。所以，在如今的初中體育教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)方法，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性，使我們的體育課堂變得妙趣橫生、多樣有趣，以此激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我教育意識。三、進行激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學(xué)有效的教學(xué)評價，學(xué)生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結(jié)束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調(diào)動學(xué)生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學(xué)生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學(xué)評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學(xué)生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標準”“真棒，比老師的還標準”“沒關(guān)系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭，都可以向?qū)W生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結(jié)尾，也要注重進行一節(jié)課的總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，不可使用責(zé)備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學(xué)生的自信心，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著不可磨滅的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能僅僅局限于學(xué)生對體育知識和技能的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當(dāng)然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的興趣教學(xué)法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——1人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)2、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能二、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能3大腦脊髓臂叢腰叢骶叢坐骨神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)模式圖Diagramofthenervoussystem大腦4(一)神經(jīng)系統(tǒng)的組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦:大腦、小腦、間腦、腦干(中腦、腦橋、延髓)脊髓腦神經(jīng):與腦相連、12對周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng):與脊髓相連、31對植物神經(jīng)(一)神經(jīng)系統(tǒng)的組成5腦聯(lián)低體連接左右大牛球的部分大腦皮晨太腦重體爭e小腦外探由我圈和據(jù)前腦6腦大腦:最高級,心理活動的器官大腦左右半球左半球:掌管抽象概括思維右半球:掌管形象直觀思維·小腦:維持身體平衡,協(xié)調(diào)肌肉運動間腦:體溫、物質(zhì)代謝等。腦干:睡眠與覺醒、協(xié)調(diào)肌肉意識活動等腦7脊髓的構(gòu)造和功能·脊髓起著上通下達的橋梁作用,把接受來的刺激傳到腦,再把腦發(fā)出的命令下達到各個器官?；屹|(zhì)中央,細胞體集中,具有反射功能白質(zhì):外周,神經(jīng)纖維集中,具有傳導(dǎo)功能脊髓的構(gòu)造和功能8周圍神經(jīng)系統(tǒng)訚圍神經(jīng)把中樞神經(jīng)和全身的備個器官聯(lián)系起來,形成統(tǒng)一的整體。1腦神經(jīng):支配頭部各器官的運動,并接受外界的信息,使人產(chǎn)生感覺和表情。2.脊神經(jīng):主要支配軀干和四肢的運動并感受刺激。3.植物神經(jīng):分交感神經(jīng)和副交感神經(jīng),分布于內(nèi)臟。每個臟器都受這兩種神經(jīng)的雙重支配,但它們的作用卻是相反的周圍神經(jīng)系統(tǒng)9(二)神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)樹竇細胞體(二)神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)10胞體:里面有細胞核,營養(yǎng)細胞的作用。神經(jīng)元樹突:接收信息。突起軸突:傳導(dǎo)信息。胞體:里面有細胞核,營養(yǎng)細胞的作用。11神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件12神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件13神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件14神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件15神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件16神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件17神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件18神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件19神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件20神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件21神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部課件2231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里23神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能二、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。小學(xué)語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，其中色彩斑斕的生活畫卷和宇宙間無窮的自然奧妙是通過師生共同對教材內(nèi)容的挖掘，才會感受和體驗到的。在培養(yǎng)學(xué)生主體意識能力的今天，怎樣才能促使學(xué)生自主地進入探幽覓勝，奇異遐想的學(xué)習(xí)境地呢？這就要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣?！袄首x”是口、耳、眼、心并用的學(xué)習(xí)過程，它對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強語感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力，起著其他任何活動所不能代替的作用。只有培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，實現(xiàn)從“老師要我讀到我喜歡讀”的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極參與朗讀訓(xùn)練活動，才能提高閱讀效果，促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進主體意識能力的形成?，F(xiàn)在本人就教學(xué)嘗試中的一些做法談?wù)勛约旱捏w會。一、以聲傳情，激發(fā)朗讀興趣葉圣陶先生曾說過：“令學(xué)生吟讀，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔(dān)……?！边@就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，激發(fā)他們的朗讀的興趣。例如：學(xué)習(xí)《小珊迪》時，采用情境激趣法。先選取二胡曲《病中吟》為全文的范讀創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。這首二胡曲一開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂由低到高，傳遞出悲傷的情緒，緩慢而纏綿的旋律，給人一種悲涼，孤獨的感覺，再配上老師富有感情的朗讀，更顯得凄涼、悲傷。在這種氣氛中，讀者動情，聽者動容。學(xué)生已被小珊迪悲慘的命運深深打動，不少同學(xué)含著眼淚，甚至悄悄地擦著眼睛。在這樣的情境中，學(xué)生想進一步體會小珊迪的悲慘命運和崇高品質(zhì)時，再放手讓學(xué)生自己去朗讀課文，體驗情感，從而也就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。二、扎實訓(xùn)練，促進朗讀興趣朗讀的興趣是情感的激發(fā)，更重要的是學(xué)生會讀，學(xué)會怎樣讀？這就要求教師教給學(xué)生正確的朗讀方法，進行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練并非一日之功，須長期扎實的訓(xùn)練；要求教師從學(xué)生入學(xué)開始就讓其明確課文應(yīng)該正確、流利、有感情地朗讀，如何達到這個要求呢？首先，抓好“正確關(guān)”，這是朗讀最基本的要求，但由于受地方方言的影響，學(xué)生總不能正確讀好“J”和“X”，也讀不好前鼻音與后鼻音的區(qū)別。這就需要老師反復(fù)地示范發(fā)音的方法，指出舌尖與牙齒間部位的停放處，讓學(xué)生認真觀察老師發(fā)音口型，反復(fù)練習(xí)，不斷矯正。練讀時還要求每人都配帶有小圓鏡，遇到難字，讀不準的字音就自己對照鏡子，自我矯正發(fā)音口型，從而達到讀正確字音的目的。其次，抓好“流利關(guān)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容，了解課文語句結(jié)構(gòu)后自主地反復(fù)朗讀，從而熟讀，讀得流利。對于那些難讀或不易把握的句子，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，示范讀，讓學(xué)生在對照、模仿的過程中，達到流利朗讀的目的；對于那些學(xué)困生課后個別練讀，重點輔導(dǎo)，從而使得全班同學(xué)共過“流利關(guān)”。再次，抓好“感情關(guān)”。這是建立在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上的更高層次的朗讀要求。課文中許多語言形象生動，含有豐富的思想感情，適于感情朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣的好教材。例如：學(xué)習(xí)《瀑布》這篇詩歌的最后一節(jié)“好偉大啊，一座珍珠的屏！時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵?！边@是詩人對瀑布由衷的贊美。教師先讓學(xué)生自由吟誦，并作適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)中瀑布飄渺、朦朧、纖細的美姿；然后讓學(xué)生嘗試地朗讀，并通過討論、比較、體會頓號和逗號不同的朗讀方法，掌握朗讀的聲調(diào)、節(jié)奏等方面的技巧；最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開合理的想象力，從而掀起感情的波瀾，感受到祖國河山的秀美，身心愉悅之感便欣然而生，自然激起朗讀的興趣，也就自然地讀出感情，提高了閱讀的效果。三、張揚個性，展示朗讀技能《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！边@就要求我們教師在朗讀時要尊重學(xué)生個人的理解、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見，獨特的感受。讓他們在字里行間的揣摩中獲得個性化的情感體驗，展示富有個性的朗讀技能。如教學(xué)《狼和小羊》時，要求學(xué)生用一句話說說狼的本質(zhì)。甲生說：“狼很狡猾，善于欺騙”；乙生說：“狼花言巧語，善于偽裝”；丙生（一位學(xué)困生）遲疑了一下站起來說：“我卻認為狼很聰明，因為它找茬兒的能力很強”。一石激起千層浪，丙生的回答引起同學(xué)們激烈的爭論。教師在此恰如其分地肯定了丙生的回答，這無疑是鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢發(fā)表自己見解的一劑良藥。接著讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感地讀，這樣既體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。也能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維、增強學(xué)生的獨立閱讀能力。在朗讀訓(xùn)練過程中，還要注重把握角色朗讀與表演誦讀結(jié)合起來，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的動作，充分展示自己的朗讀技能。這樣既體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，又發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、評價激勵，體驗朗讀樂趣成功的心理體驗是繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力。教師對學(xué)生的每一次朗讀做出激勵性的評價，可以讓學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，從而就有力地調(diào)動了他們參與朗讀的激情和動力。因此，作為教師在指名朗讀后，不是馬上提問學(xué)生“他剛才哪里讀錯了？”“哪里讀得不好？”“有沒有讀出感情？”等只找缺點的評價。這種評價會使學(xué)生產(chǎn)生挫折感和失敗的心理體驗，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生膽怯的心理，失去參與朗讀的積極性，也就鼓不起朗讀的興趣。相反，教師如能提問：“他的朗讀好在哪里？”“哪些是值得我們學(xué)習(xí)的？”“還有哪些不足？”等之類先找優(yōu)點與進步，再尋找差距的問題，不但能給學(xué)生表揚與鼓勵，強化成功的心理體驗，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己存在的問題，在老師的幫助下，學(xué)會朗讀的方法，從而提高朗讀能力。有了學(xué)習(xí)的動力，加上平時日積月累的朗讀經(jīng)驗，通過朗讀去領(lǐng)悟課文內(nèi)容就成了水到渠成的事。學(xué)生也就不會把朗讀看作是一種負擔(dān)，而是一種美的享受，就會自覺地想讀、愛讀。學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)也就達到了事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，本人體會到：只要注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，教給他們朗讀的方法，扎實地進行朗讀訓(xùn)練，并尊重他們的個性，給予評價激勵，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，就能有效地提高語文課堂教學(xué)的效率。初中體育在整個初中教學(xué)過程中擔(dān)任著重要的角色，它是促進學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是我們進行體育教學(xué)的基本前提。我從事初中體育教學(xué)多年，對興趣教學(xué)法多多少少也進行了一些探索和實踐，并取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就先對學(xué)生對初中體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素進行簡要分析，然后根據(jù)自身經(jīng)驗提出具體的改善措施，希望能為其他體育教學(xué)同仁提供一些參考意見。一、初中學(xué)生缺乏體育興趣的原因分析1.一直以來，在學(xué)校、教師、家長心里，覺得體育課不重要，學(xué)好文化課才是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在很多學(xué)校中，體育課被肆意減少甚至不開這門課程，家長也反復(fù)向?qū)W生灌輸體育課可有可無的心理，導(dǎo)致學(xué)生對體育課不重視，所以寧愿舍棄它。而且初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，他們沒有良好的體育鍛煉的習(xí)慣，再加上來自老師和家長傳統(tǒng)觀念的影響，他們自然也對體育課程抱著一種無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，對體育課的學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。2.盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然廣泛存在在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。在初中體育教學(xué)課堂上，主要體現(xiàn)在教師依然采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，再加上枯燥乏味的訓(xùn)練方法，很多學(xué)生都逐漸對體育課程產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理，這既達不到應(yīng)有的鍛煉效果，也失去了體育鍛煉的意義，同時也影響學(xué)生終身體育思想的建立。3.體育教師作為課堂的指揮者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著極為重要的影響作用，教師的引導(dǎo)方式正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就愈顯濃烈，反之亦然。而且，目前部分體育教師在教學(xué)過程中存在著急于求成的心理，對學(xué)生的表現(xiàn)稍不滿意，就對學(xué)生進行批評和責(zé)備，學(xué)生自然也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生對體育課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的因素還有很多，在這里我只是進行了簡單的舉例，我們要做的，就是要摸清初中學(xué)生的心理，了解他們?nèi)狈εd趣的原因，然后對自己的教學(xué)進行反思，并制定出具體的解決措施。下面，我就對初中體育的興趣教學(xué)法進行詳細的說明和論述。二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前依然有部分教師在體育教學(xué)過程中采用：開始――準備――基本――結(jié)束的課堂模式，這種既單調(diào)又死板的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生更是學(xué)不到實質(zhì)性的體育知識與技能。所以，在如今的初中體育教學(xué)中，我們必須摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同形式的教學(xué)方法，增加體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實效性，使我們的體育課堂變得妙趣橫生、多樣有趣，以此激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自我教育意識。三、進行激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行過科學(xué)有效的教學(xué)評價，學(xué)生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結(jié)束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調(diào)動學(xué)生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學(xué)生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學(xué)評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學(xué)生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標準”“真棒，比老師的還標準”“沒關(guān)系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭，都可以向?qū)W生傳達出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結(jié)尾，也要注重進行一節(jié)課的總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)合理的評價，不可使用責(zé)備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學(xué)生的自信心，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著不可磨滅的作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能僅僅局限于學(xué)生對體育知識和技能的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當(dāng)然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的興趣教學(xué)法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——人體的司令部神經(jīng)系統(tǒng)——24人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)人體的司令部—神經(jīng)系統(tǒng)25、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能二、嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點、嬰幼兒