教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點預測(2017年最新版)(二)

教師招聘考試題庫《問題解決與創(chuàng)造性》考點預測(2017年最新版)(二)1、單選題

心向或定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種_____

A:動力準備狀態(tài)

B:知識

C:技能

D:計劃

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

2、填空題

我國心理學家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、____、提出假設和檢驗假設。

參考答案:理解問題

3、單選題

人們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當前狀態(tài)與目標狀態(tài)的差別，并應用于運算操作來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是_____。

A:逆向工作

B:簡化計劃

C:手段-目的分析

D:算法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

4、判斷題

創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個人都有的潛能。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造力的理解。

【參考答案】正確

【名師點睛】創(chuàng)造力是指在特定環(huán)境下，個體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。

5、單選題

解決問題的基本過程是_____。

A:發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設—檢驗假設

B:發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設—檢驗假設

C:發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—理解問題—檢驗假設

D:研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設—檢驗假設

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢驗假設。

發(fā)現(xiàn)問題：從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。

理解問題：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息。摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

提出假設：提出假設就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當?shù)膯栴}解決操作步驟。提出假設是問題解決的關(guān)鍵階段。

檢驗假設：檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。

檢驗假設分為直接檢驗和間接檢驗，間接檢驗的結(jié)果是否正確，最終還要有直接檢驗來證明。

6、多選題

瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有_____。

A:準備期

B:醞釀期

C:豁朗期

D:驗證期

E:評價

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。

7、單選題

數(shù)學教師在教應用題時，一再強調(diào)學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了_____。

A:牢記住題目內(nèi)容

B:很好的完成對心理問題的表征

C:有效的監(jiān)控解題過程

D:熟練地使用計算技能

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

8、多選題

問題的基本特點是_____。

A:目的性

B:認知性

C:序列性

D:外顯性

E:擴展性

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：問題基本特點考查。

9、多選題

問題解決分為哪些基本的步驟?_____

A:發(fā)現(xiàn)問題

B:明確問題

C:提出假設

D:分析假設

E:檢驗假設

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：問題解決步驟考查。

10、單選題

當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是_____。

A:已有的知識經(jīng)驗

B:問題特征

C:功能固著

D:原型啟發(fā)

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題是對功能固著概念理解的考查。功能固著心理指的是指一個人看到一種慣常的功用或聯(lián)系后，就很難看出它的其他新用途，如果初次看到的功用越重要，也就越難看出它的其他用途。

11、單選題

先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是_____

A:爬山法

B:逆向工作法

C:手段—目的分析法

D:嘗試錯誤法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不斷明確當前狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現(xiàn)目標的方法。

手段——目的分析可以幫助學習者把當前的運算、操作與問題的目標邏輯地、有意識地聯(lián)系起來，從而形成合理有序的程序步驟，這對于需要多步操作的、較復雜的問題的解決來說是很有意義的。

12、多選題

在對創(chuàng)造性個性進行塑造的過程中，可采取的建議有_____。

A:解除個體對答錯問題的恐懼心理

B:鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

C:重視非邏輯思維能力

D:給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

E:保護好奇心

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：本題考查的是有關(guān)創(chuàng)造性個性的塑造問題。由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項皆為正確答案。

13、多選題

大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分_____。

A:給定的條件

B:達到的目標

C:確定的解法

D:存在的限制或障礙

E:給定的范圍

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：大多數(shù)心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標，即問題要求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。

14、簡答題

教師在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體方法有哪些？

參考答案:

【參考答案】

（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②給學生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓練。②推測與假設訓練。③自我設計訓練。④頭腦風暴訓練。

15、單選題

要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的_____。

A:發(fā)散思維

B:推測與假設

C:好奇心

D:獨立性

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：發(fā)散思維訓練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓練發(fā)散思維的方法有：用途擴散，即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途；結(jié)構(gòu)擴散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性；形態(tài)擴散，即以事物的形態(tài)為擴散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴散、因果擴散、詞語擴散等。

16、單選題

科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是_____

A:問題表征

B:遷移

C:定勢

D:原型啟發(fā)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設想和創(chuàng)意。

17、單選題

老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其它答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？_____

A:功能固著

B:原型啟發(fā)

C:心理定勢

D:垂直遷移

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

18、多選題

問題解決的類型有_____

A:逆向性問題解決

B:習慣性問題解決

C:創(chuàng)造性問題解決

D:常規(guī)性問題解決

參考答案:CD

本題解釋:

【答案】CD。解析：本題考查問題解決的兩種類型。即創(chuàng)造性問題解決和常規(guī)性問題解決。

19、多選題

問題的解決有四個階段，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和_____

A:提出假設

B:擴充假設

C:運用假設

D:檢驗假設

參考答案:AD

本題解釋:

【答案】A。解析：D。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設——檢驗假設。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。提出假設就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當?shù)膯栴}解決操作步驟。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。

20、多選題

屬于發(fā)散思維的主要特征的有_____。

A:流暢性

B:變通性

C:探究性

D:獨創(chuàng)性

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：發(fā)散思維特征的考查。

21、單選題

創(chuàng)造性思維的核心是_____。

A:形象思維

B:聚合思維

C:自覺思維

D:發(fā)散思維

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

22、多選題

頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是_____。

A:暢所欲言

B:鼓勵創(chuàng)新

C:多多益善

D:注重質(zhì)量

E:改進補充

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：頭腦風暴訓練遵循的基本原則考查。

23、判斷題

高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確。解析：創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

24、單選題

某學生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的_____。

A:流暢性

B:獨特性

C:綜合性*

D:多維性

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對發(fā)散思維特征的理解。

【參考答案】A

【名師點睛】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有三個特點，即流楊性、變通性、獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。流楊性，是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，能隨機應變，觸類旁通，對同一問題所想出不同類型答案越多者，其變通性越高。本題中只體現(xiàn)出個體在回答問題時答案數(shù)量多，但是沒有與其他人進行比較的闡述，故本題正確答案為A。

25、簡答題

簡述影響問題解決的因素。

參考答案:

【參考答案】

影響問題解決的因素主要有以下幾點：

（1）問題情境

（2）定勢與功能固著

（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移

（4）原型啟發(fā)

（5）情緒與動機

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

26、單選題

將能達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法，這種方法稱為_____。

A:啟發(fā)式

B:手段目的分析法

C:算法式

D:推理式

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對問題解決方法的掌握。

【參考答案】C

【名師點睛】問題解決的策略主要包括嘗試策略和啟發(fā)策略。嘗試策略也叫算法式策略，是將忐達到目標的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會找出解決問題的方法。啟發(fā)式策略是憑借經(jīng)驗來解決問題的一種策略，又具體可分為四種：手段目標分析法；順向推理；反向推理；爬山法。因此選C。

27、判斷題

心理定勢總是妨礙問題的解決。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【參考答案】錯誤。解析：心理定勢對解決問題既有積極作用，也有阻礙作用。題干說法錯誤。

28、填空題

問題解決的過程分為4個階段，即____、理解問題、提出假設和檢驗假設。

參考答案:發(fā)現(xiàn)問題

29、多選題

關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系陳述正確的是_____。

A:高智力者其創(chuàng)造性也高

B:高創(chuàng)造性者必有高智商

C:創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D:低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

參考答案:BD

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解。

【參考答案】BD

【名師點晴】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

30、單選題

創(chuàng)造力的核心成分是_____

A:創(chuàng)造性人格

B:創(chuàng)造性思維

C:創(chuàng)造性技能

D:創(chuàng)新意識

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心成分。

31、多選題

影響問題解決的因素有_____。

A:原型啟發(fā)

B:功能固著

C:問題情境

D:已有知識經(jīng)驗

E:認知風格

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：影響問題解決的因素有：問題情境、已有知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、情緒和動機、個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性等，選項中符合有ABCDE。

32、填空題

現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為兩類：____和無結(jié)構(gòu)的問題。

參考答案:有結(jié)構(gòu)的問題

33、簡答題

請結(jié)合實際闡述教師在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？

參考答案:

『參考答案』

（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造

（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

34、簡答題

論述在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的掌握。在越來越強調(diào)素質(zhì)教育的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力已經(jīng)日益重要，因此考生在學習中要對這個知識點進行重點識記。

【參考答案】

首先要創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

（1）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，促進學生的

認知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學生的創(chuàng)造性。

（2）給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的

學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。

（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。比如，在學業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓學生有機會發(fā)揮其創(chuàng)造性。評估學生的考試成績時，也應考慮其創(chuàng)造性的高低。

其次，要注重創(chuàng)造性個性的塑造

具體做法表現(xiàn)在：保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力（非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行半富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案）；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

再次，可以開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有以

下幾種：

（1）發(fā)散思維訓練

訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。用途擴散即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。比如，盡可能多地說出別針的用途。結(jié)構(gòu)擴散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴散點，設想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫出包含“A”結(jié)構(gòu)的東西，并寫出或說出它們的名字。方法擴散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴散點’設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么、辦什么事。

（2）推測與假設訓練

主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促進學生深入思考，靈活應對。比如，讓學生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局’或讀文章的標題，去猜測文中的具體內(nèi)容。還可以讓學生進行各種假設、想象，比如，假設你當校長你如何管理這個學校等。

（3）自我設計訓練，

教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材

料，實際動手去制作某種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。學生通過實際的操作活動，完成自己的

設計。此項訓練通常需要教師協(xié)助學生確定所設計的課題’并提供各種形式的幫助。

（4）頭腦風暴訓練

通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。

具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言’對所提出的方案暫不作評價或判斷；一是鼓助標新立異，與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或意見。

創(chuàng)造性的產(chǎn)生是知識、技能、策略、動機等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合各個學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學生的創(chuàng)造力。

35、判斷題

人們從對飛鳥的研究到飛機的發(fā)明，體現(xiàn)了功能固著對問題解決的影響_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】×。解析：體現(xiàn)了原型啟發(fā)對問題解決的影響。

36、單選題

這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會采用相同的思維屬于_____。

A:定勢

B:功能固著

C:求同思維

D:啟發(fā)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情景做出反應。

37、簡答題

試述教師該怎樣提高學生的問題解決能力？

參考答案:

【參考答案】

（1）提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。①幫助學生牢固地記憶知識。②提供多種變式、促進知識的概括。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結(jié)構(gòu)。

（2）教授和訓練解決問題的方法和策略。①結(jié)合具體學科，教授思維方法。②外化思路，顯性教學。

（3）提供多種練習機會。①注重練習的質(zhì)量，提高練習的有效性。②注重練習的內(nèi)容，加強練習的綜合性。

（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。②鼓勵學生多角度提出假設。③鼓勵自我評價與反思。

38、單選題

心理定勢對解決問題_____

A:具有積極作用

B:具有消極作用

C:既有積極作用也有消極作用

D:沒有作用

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。固選C。

39、單選題

個人面對問題情景時，能獨具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征_____。

A:變通性

B:流暢性

C:獨創(chuàng)性

D:先進性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。

40、多選題

頭腦風暴訓練應遵循的基本原則是_____。

A:暢所欲言

B:鼓勵創(chuàng)新

C:多多益善

D:注重質(zhì)量

E:改進補充

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對頭腦風暴訓練的掌握。頭腦風暴訓練是通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

41、單選題

面對同一問題情境時，有的學生能隨機應變，觸類旁通，想出許多不同類型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的_____

A:流暢性

B:新穎性

C:獨創(chuàng)性

D:變通性

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：變通性概念的考查。

42、單選題

創(chuàng)造性的特征不包括_____。

A:流暢性

B:定向性

C:變通性

D:獨創(chuàng)性

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查了創(chuàng)造性的特點。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

43、單選題

從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是_____。

A:爬山法

B:逆向工作法

C:手段—目的分析法

D:嘗試錯誤法

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：爬山法：經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。

44、多選題

創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有_____。

A:提供具有創(chuàng)造性地榜樣

B:頭腦風暴訓練

C:自我設計訓練

D:發(fā)散思維訓練

E:推測與假設訓練

參考答案:BCDE

本題解釋:

【答案】BCDE。解析：創(chuàng)造性培養(yǎng)方法：頭腦風暴訓練、自我設計訓練、發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練。

45、單選題

科學家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達，其中促進科學家問題解決的主要因素是_____。

A:問題表征

B:遷移

C:定勢

D:原型啟發(fā)

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對幾種影響問題解決因素的理解和掌握。

【參考答案】D

【名師點睛】解答這個問題要明確兩個知識點：一個是影響問題解決的因素，另一個是原型啟發(fā)與遷移的差別。影響問題解決的因素主要有以下幾個方面：（1）問題的表征。通常抽象而不帶具體情節(jié)的問題在解決時比較容易，而具體且接近實際生活的問題解決起來比較難。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。（3）定勢和功能固著。定勢是先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。它是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著是指從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。也就是說，當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出