教師招聘考試題庫(kù)《問(wèn)題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)預(yù)測(cè)(2017年最新版)(二)

教師招聘考試題庫(kù)《問(wèn)題解決與創(chuàng)造性》考點(diǎn)預(yù)測(cè)(2017年最新版)(二)1、單選題

心向或定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種_____

A:動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)

B:知識(shí)

C:技能

D:計(jì)劃

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：心向與定勢(shì)常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

2、填空題

我國(guó)心理學(xué)家在研究國(guó)外模式的基礎(chǔ)上，提出了問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程模式，這一過(guò)程分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、____、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

參考答案:理解問(wèn)題

3、單選題

人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差別，并應(yīng)用于運(yùn)算操作來(lái)縮小這種差別，以逐步接近和達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)，這種啟發(fā)策略是_____。

A:逆向工作

B:簡(jiǎn)化計(jì)劃

C:手段-目的分析

D:算法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

4、判斷題

創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造力的理解。

【參考答案】正確

【名師點(diǎn)睛】創(chuàng)造力是指在特定環(huán)境下，個(gè)體產(chǎn)生新異的和適合的思想和產(chǎn)品的能力。每個(gè)人都有智力和創(chuàng)造力，只是有些人的創(chuàng)造力多一些，有些人的創(chuàng)造力少一些。

5、單選題

解決問(wèn)題的基本過(guò)程是_____。

A:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—理解問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)

B:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)

C:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—理解問(wèn)題—檢驗(yàn)假設(shè)

D:研究問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—檢驗(yàn)假設(shè)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。

理解問(wèn)題：理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息。摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

提出假設(shè)：提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決操作步驟。提出假設(shè)是問(wèn)題解決的關(guān)鍵階段。

檢驗(yàn)假設(shè)：檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。

檢驗(yàn)假設(shè)分為直接檢驗(yàn)和間接檢驗(yàn)，間接檢驗(yàn)的結(jié)果是否正確，最終還要有直接檢驗(yàn)來(lái)證明。

6、多選題

瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有_____。

A:準(zhǔn)備期

B:醞釀期

C:豁朗期

D:驗(yàn)證期

E:評(píng)價(jià)

參考答案:ABCD

本題解釋:

【答案】ABCD。解析：瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。

7、單選題

數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫(huà)一些示意圖，這樣做的目的是為了_____。

A:牢記住題目?jī)?nèi)容

B:很好的完成對(duì)心理問(wèn)題的表征

C:有效的監(jiān)控解題過(guò)程

D:熟練地使用計(jì)算技能

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：進(jìn)行問(wèn)題表征的方法有多種，大致可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不見(jiàn)諸筆端的抽象思考，另一類(lèi)是以一些可見(jiàn)的方式，如利用圖表、方程式、圖畫(huà)的形式來(lái)表述問(wèn)題。

8、多選題

問(wèn)題的基本特點(diǎn)是_____。

A:目的性

B:認(rèn)知性

C:序列性

D:外顯性

E:擴(kuò)展性

參考答案:ABC

本題解釋:

【答案】ABC。解析：?jiǎn)栴}基本特點(diǎn)考查。

9、多選題

問(wèn)題解決分為哪些基本的步驟?_____

A:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B:明確問(wèn)題

C:提出假設(shè)

D:分析假設(shè)

E:檢驗(yàn)假設(shè)

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：?jiǎn)栴}解決步驟考查。

10、單選題

當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是_____。

A:已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B:問(wèn)題特征

C:功能固著

D:原型啟發(fā)

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題是對(duì)功能固著概念理解的考查。功能固著心理指的是指一個(gè)人看到一種慣常的功用或聯(lián)系后，就很難看出它的其他新用途，如果初次看到的功用越重要，也就越難看出它的其他用途。

11、單選題

先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是_____

A:爬山法

B:逆向工作法

C:手段—目的分析法

D:嘗試錯(cuò)誤法

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：“手段——目的”分析是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過(guò)一定的運(yùn)算操作來(lái)縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

手段——目的分析可以幫助學(xué)習(xí)者把當(dāng)前的運(yùn)算、操作與問(wèn)題的目標(biāo)邏輯地、有意識(shí)地聯(lián)系起來(lái)，從而形成合理有序的程序步驟，這對(duì)于需要多步操作的、較復(fù)雜的問(wèn)題的解決來(lái)說(shuō)是很有意義的。

12、多選題

在對(duì)創(chuàng)造性個(gè)性進(jìn)行塑造的過(guò)程中，可采取的建議有_____。

A:解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

B:鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

C:重視非邏輯思維能力

D:給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

E:保護(hù)好奇心

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：本題考查的是有關(guān)創(chuàng)造性個(gè)性的塑造問(wèn)題。由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性人手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項(xiàng)皆為正確答案。

13、多選題

大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分_____。

A:給定的條件

B:達(dá)到的目標(biāo)

C:確定的解法

D:存在的限制或障礙

E:給定的范圍

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。

14、簡(jiǎn)答題

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法有哪些？

參考答案:

【參考答案】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種：①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

15、單選題

要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的_____。

A:發(fā)散思維

B:推測(cè)與假設(shè)

C:好奇心

D:獨(dú)立性

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴(kuò)散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴(kuò)散，即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴(kuò)散、因果擴(kuò)散、詞語(yǔ)擴(kuò)散等。

16、單選題

科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲納和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是_____

A:問(wèn)題表征

B:遷移

C:定勢(shì)

D:原型啟發(fā)

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：原型啟發(fā)指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

17、單選題

老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”張冬不假思索地回答：“三個(gè)角。”老師又問(wèn)：“還有其它答案嗎？”張冬想了想，沒(méi)有回答出來(lái)。這表明張冬在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響？_____

A:功能固著

B:原型啟發(fā)

C:心理定勢(shì)

D:垂直遷移

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

18、多選題

問(wèn)題解決的類(lèi)型有_____

A:逆向性問(wèn)題解決

B:習(xí)慣性問(wèn)題解決

C:創(chuàng)造性問(wèn)題解決

D:常規(guī)性問(wèn)題解決

參考答案:CD

本題解釋:

【答案】CD。解析：本題考查問(wèn)題解決的兩種類(lèi)型。即創(chuàng)造性問(wèn)題解決和常規(guī)性問(wèn)題解決。

19、多選題

問(wèn)題的解決有四個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題和_____

A:提出假設(shè)

B:擴(kuò)充假設(shè)

C:運(yùn)用假設(shè)

D:檢驗(yàn)假設(shè)

參考答案:AD

本題解釋:

【答案】A。解析：D。解析：?jiǎn)栴}解決的基本過(guò)程是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是其首要環(huán)節(jié)。理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。提出假設(shè)就是提出解決問(wèn)題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題解決操作步驟。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過(guò)一定的方法來(lái)確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。

20、多選題

屬于發(fā)散思維的主要特征的有_____。

A:流暢性

B:變通性

C:探究性

D:獨(dú)創(chuàng)性

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：發(fā)散思維特征的考查。

21、單選題

創(chuàng)造性思維的核心是_____。

A:形象思維

B:聚合思維

C:自覺(jué)思維

D:發(fā)散思維

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

22、多選題

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是_____。

A:暢所欲言

B:鼓勵(lì)創(chuàng)新

C:多多益善

D:注重質(zhì)量

E:改進(jìn)補(bǔ)充

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練遵循的基本原則考查。

23、判斷題

高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確。解析：創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

24、單選題

某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的_____。

A:流暢性

B:獨(dú)特性

C:綜合性*

D:多維性

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)發(fā)散思維特征的理解。

【參考答案】A

【名師點(diǎn)睛】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有三個(gè)特點(diǎn)，即流楊性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。流楊性，是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題所想出不同類(lèi)型答案越多者，其變通性越高。本題中只體現(xiàn)出個(gè)體在回答問(wèn)題時(shí)答案數(shù)量多，但是沒(méi)有與其他人進(jìn)行比較的闡述，故本題正確答案為A。

25、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素。

參考答案:

【參考答案】

影響問(wèn)題解決的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（1）問(wèn)題情境

（2）定勢(shì)與功能固著

（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移

（4）原型啟發(fā)

（5）情緒與動(dòng)機(jī)

除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。

26、單選題

將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱(chēng)為_(kāi)____。

A:啟發(fā)式

B:手段目的分析法

C:算法式

D:推理式

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)問(wèn)題解決方法的掌握。

【參考答案】C

【名師點(diǎn)睛】問(wèn)題解決的策略主要包括嘗試策略和啟發(fā)策略。嘗試策略也叫算法式策略，是將忐達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。啟發(fā)式策略是憑借經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的一種策略，又具體可分為四種：手段目標(biāo)分析法；順向推理；反向推理；爬山法。因此選C。

27、判斷題

心理定勢(shì)總是妨礙問(wèn)題的解決。_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【參考答案】錯(cuò)誤。解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極作用，也有阻礙作用。題干說(shuō)法錯(cuò)誤。

28、填空題

問(wèn)題解決的過(guò)程分為4個(gè)階段，即____、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

參考答案:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

29、多選題

關(guān)于創(chuàng)造性與智力的關(guān)系陳述正確的是_____。

A:高智力者其創(chuàng)造性也高

B:高創(chuàng)造性者必有高智商

C:創(chuàng)造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系

D:低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

參考答案:BD

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)創(chuàng)造性與智力的關(guān)系的理解。

【參考答案】BD

【名師點(diǎn)晴】研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

30、單選題

創(chuàng)造力的核心成分是_____

A:創(chuàng)造性人格

B:創(chuàng)造性思維

C:創(chuàng)造性技能

D:創(chuàng)新意識(shí)

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心成分。

31、多選題

影響問(wèn)題解決的因素有_____。

A:原型啟發(fā)

B:功能固著

C:問(wèn)題情境

D:已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

E:認(rèn)知風(fēng)格

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：影響問(wèn)題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒和動(dòng)機(jī)、個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性等，選項(xiàng)中符合有ABCDE。

32、填空題

現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是各種各樣的，研究者傾向于將問(wèn)題分為兩類(lèi)：____和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

參考答案:有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

33、簡(jiǎn)答題

請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述教師在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

參考答案:

『參考答案』

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

34、簡(jiǎn)答題

論述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方法的掌握。在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)日益重要，因此考生在學(xué)習(xí)中要對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。

【參考答案】

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的

認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的

學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。

（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。比如，在學(xué)業(yè)測(cè)試中，可以增列少部分無(wú)固定答案的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造性。評(píng)估學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低。

其次，要注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

具體做法表現(xiàn)在：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力（非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行半富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案）；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

再次，可以開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。教授創(chuàng)造性思維策略常用的方法有以

下幾種：

（1）發(fā)散思維訓(xùn)練

訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途。比如，盡可能多地說(shuō)出別針的用途。結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如，盡可能多地畫(huà)出包含“A”結(jié)構(gòu)的東西，并寫(xiě)出或說(shuō)出它們的名字。方法擴(kuò)散即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。比如，盡可能多地列舉出用“吹”的方法可以完成的事情。形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點(diǎn)’設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。比如，利用紅色可以做什么、辦什么事。

（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促進(jìn)學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。比如，讓學(xué)生聽(tīng)一段無(wú)結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y(cè)可能的結(jié)局’或讀文章的標(biāo)題，去猜測(cè)文中的具體內(nèi)容。還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)、想象，比如，假設(shè)你當(dāng)校長(zhǎng)你如何管理這個(gè)學(xué)校等。

（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，

教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材

料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品，如賀卡、圖畫(huà)、各種小模型等。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的

設(shè)計(jì)。此項(xiàng)訓(xùn)練通常需要教師協(xié)助學(xué)生確定所設(shè)計(jì)的課題’并提供各種形式的幫助。

（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言’對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；一是鼓助標(biāo)新立異，與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或意見(jiàn)。

創(chuàng)造性的產(chǎn)生是知識(shí)、技能、策略、動(dòng)機(jī)等多方面綜合發(fā)展的結(jié)果。結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

35、判斷題

人們從對(duì)飛鳥(niǎo)的研究到飛機(jī)的發(fā)明，體現(xiàn)了功能固著對(duì)問(wèn)題解決的影響_____

參考答案:錯(cuò)誤

本題解釋:

【答案】×。解析：體現(xiàn)了原型啟發(fā)對(duì)問(wèn)題解決的影響。

36、單選題

這次解決問(wèn)題后，下次遇見(jiàn)同樣的問(wèn)題還會(huì)采用相同的思維屬于_____。

A:定勢(shì)

B:功能固著

C:求同思維

D:啟發(fā)

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情景做出反應(yīng)。

37、簡(jiǎn)答題

試述教師該怎樣提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力？

參考答案:

【參考答案】

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。①幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。②提供多種變式、促進(jìn)知識(shí)的概括。③重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

（2）教授和訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略。①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。②外化思路，顯性教學(xué)。

（3）提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。①注重練習(xí)的質(zhì)量，提高練習(xí)的有效性。②注重練習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)的綜合性。

（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。①鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。③鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

38、單選題

心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題_____

A:具有積極作用

B:具有消極作用

C:既有積極作用也有消極作用

D:沒(méi)有作用

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。固選C。

39、單選題

個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情景時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見(jiàn)，具有新奇性，這反映了創(chuàng)造性的什么特征_____。

A:變通性

B:流暢性

C:獨(dú)創(chuàng)性

D:先進(jìn)性

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。具有新奇性。對(duì)同一問(wèn)題所提意見(jiàn)愈新奇獨(dú)特者，其獨(dú)創(chuàng)性越高。

40、多選題

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是_____。

A:暢所欲言

B:鼓勵(lì)創(chuàng)新

C:多多益善

D:注重質(zhì)量

E:改進(jìn)補(bǔ)充

參考答案:ABCE

本題解釋:

【答案】ABCE。解析：本題考查創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，具體是對(duì)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的掌握。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是通過(guò)集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果，它是以獲得方案的數(shù)量為目的的。

41、單選題

面對(duì)同一問(wèn)題情境時(shí)，有的學(xué)生能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，想出許多不同類(lèi)型的答案。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性的_____

A:流暢性

B:新穎性

C:獨(dú)創(chuàng)性

D:變通性

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：變通性概念的考查。

42、單選題

創(chuàng)造性的特征不包括_____。

A:流暢性

B:定向性

C:變通性

D:獨(dú)創(chuàng)性

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查了創(chuàng)造性的特點(diǎn)。發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。

43、單選題

從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是_____。

A:爬山法

B:逆向工作法

C:手段—目的分析法

D:嘗試錯(cuò)誤法

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：爬山法：經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前的問(wèn)題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。逆向工作法：目標(biāo)遞歸策略，從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。

44、多選題

創(chuàng)造性地培養(yǎng)，常用方法有_____。

A:提供具有創(chuàng)造性地榜樣

B:頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C:自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

D:發(fā)散思維訓(xùn)練

E:推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

參考答案:BCDE

本題解釋:

【答案】BCDE。解析：創(chuàng)造性培養(yǎng)方法：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。

45、單選題

科學(xué)家利用蝙蝠飛行的原理發(fā)明了聲吶和雷達(dá)，其中促進(jìn)科學(xué)家問(wèn)題解決的主要因素是_____。

A:問(wèn)題表征

B:遷移

C:定勢(shì)

D:原型啟發(fā)

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對(duì)幾種影響問(wèn)題解決因素的理解和掌握。

【參考答案】D

【名師點(diǎn)睛】解答這個(gè)問(wèn)題要明確兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一個(gè)是影響問(wèn)題解決的因素，另一個(gè)是原型啟發(fā)與遷移的差別。影響問(wèn)題解決的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）問(wèn)題的表征。通常抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題在解決時(shí)比較容易，而具體且接近實(shí)際生活的問(wèn)題解決起來(lái)比較難。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。（3）定勢(shì)和功能固著。定勢(shì)是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。它是影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素，而學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的，因此，定勢(shì)也必然影響問(wèn)題解決。功能固著是指從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出