小學(xué)防溺水安全教育課件講義

淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于積累淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于積累淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育五年級(jí)五班2020年5月驗(yàn)愛喜隔求借害語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們在課題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。二、創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。三、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息，教師對學(xué)生輸出信息作出評價(jià)。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、二個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為社戲，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三樂跟社戲有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三樂是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事?！边@樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮?？傊n堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。0引言隨著農(nóng)村社區(qū)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，農(nóng)村社區(qū)數(shù)量逐漸增多，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)成為農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的重大問題。開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)與生活實(shí)際的教育內(nèi)容或教材，給農(nóng)村社區(qū)教育提供一定意義上的指導(dǎo)。1農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的意義1.1有利于構(gòu)建特色專業(yè)課程體系農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)要充分考慮到社會(huì)效益，甚至需要將教育觸角延伸到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)最前沿，形成具有地方特色的個(gè)性化的社區(qū)教育資源，有利于構(gòu)建特色專業(yè)的課程體系。1.2能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求農(nóng)村社區(qū)教育課程具有地方特色，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)居民知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化人才。1.3有助于農(nóng)村社區(qū)居民個(gè)性化發(fā)展農(nóng)村社區(qū)居民在文化程度和綜合素質(zhì)上存在很大差異，對社區(qū)教育的需求也千差萬別。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式豐富多彩，更有利于農(nóng)村社區(qū)居民的個(gè)性化發(fā)展。2農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)狀及存在問題2.1政府支持力度不夠主要表現(xiàn)在：一是對農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)短缺、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，嚴(yán)重影響高質(zhì)量的課程開發(fā)和大規(guī)模的課程推廣。二是對社區(qū)教育管理力度不夠，還沒有一個(gè)適合的標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)行過程中不易評價(jià)。三是相關(guān)的政策法規(guī)需要進(jìn)一步完善，需要相關(guān)的制度保障農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。2.2理論和技術(shù)層面資源匱乏現(xiàn)階段關(guān)于農(nóng)村社區(qū)教育的研究還不是很多，對于農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的相關(guān)研究更是少之又少，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。農(nóng)村社區(qū)教育課程包含的內(nèi)容廣泛，對課程設(shè)計(jì)開發(fā)人員素質(zhì)提出更高要求，在具體課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中還不能深入挖掘具有地方特色的課程資源，目前勝任農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作的研究人員匱乏。2.3課程設(shè)計(jì)開發(fā)缺少規(guī)范社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)需要有課程專家的指導(dǎo)，要求有較高的專業(yè)素質(zhì)和教育經(jīng)驗(yàn)。由于社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)主體的缺位，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)不能滿足農(nóng)村居民的需求。目前農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)缺乏主動(dòng)性與積極性，大部分情況下是通過行政力量來推動(dòng)的，農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為完成上級(jí)考核任務(wù)而進(jìn)行，不能真正體現(xiàn)農(nóng)村居民的興趣與需求，出現(xiàn)“以供代需”的現(xiàn)象。3農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)原則開發(fā)設(shè)計(jì)農(nóng)村社區(qū)教育課程應(yīng)遵循以下原則：一是因地制宜原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更能集中體現(xiàn)地方文化特色；能適應(yīng)專業(yè)知識(shí)和操作技能的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更能體現(xiàn)社區(qū)居民的興趣、愛好和特長。二是科學(xué)性原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程中要講求實(shí)用性，但一定不要忽視科學(xué)性，從長遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保課程開發(fā)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。三是實(shí)踐性原則。課程設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)首先考慮知識(shí)性和技能性，課程評價(jià)體系也要本著實(shí)踐性原則，確保課程設(shè)計(jì)開發(fā)的科學(xué)性與合理性。四是個(gè)性化發(fā)展的原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)要根據(jù)農(nóng)村社區(qū)居民的接受水平和個(gè)性化發(fā)展的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)發(fā)展需要不斷進(jìn)行調(diào)整，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。4農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)的建議及對策4.1提高認(rèn)知，加大宣傳與力度經(jīng)費(fèi)投入和基礎(chǔ)設(shè)施投入是政府針對農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)需要解決的兩大問題，應(yīng)提供足夠的資金和設(shè)施。在經(jīng)費(fèi)投入上采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)籌一點(diǎn)，單位出一點(diǎn)，個(gè)人拿一點(diǎn)”的辦法。各級(jí)政府可設(shè)立農(nóng)村社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按時(shí)足額發(fā)放，鼓勵(lì)民間投資等形式支持農(nóng)村社區(qū)教育。將農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)納入部門考核，有效推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)程。對農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)的宣傳，應(yīng)努力提高認(rèn)識(shí)，通過宣傳教育和推介，得到廣大民眾的認(rèn)知、接受和支持，引起廣泛關(guān)注、參與和投入，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。4.2建立課程設(shè)計(jì)開發(fā)保障機(jī)制課程設(shè)計(jì)開發(fā)是一個(gè)完整、規(guī)范的過程。包括前期對課程資料、存在問題、居民需求等方面的調(diào)查研究，并以此為契機(jī)，從農(nóng)村社區(qū)發(fā)展、居民需求和需要出發(fā)，確定和選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方式，進(jìn)而開展教學(xué)實(shí)施，完成課程評價(jià)。課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要管理者、專家、教育者、社區(qū)居民等主體協(xié)調(diào)配合、共同參與。第一，組織相關(guān)人員針對課程設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)。第二，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)，使開發(fā)流程有計(jì)劃有步驟進(jìn)行。在詳細(xì)了解農(nóng)村社區(qū)情況及社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)與社區(qū)居民的實(shí)際需求，結(jié)合地方農(nóng)村社區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，因地制宜地制訂課程設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)劃與步驟。根據(jù)農(nóng)村社區(qū)及居民的實(shí)際需求與需要設(shè)計(jì)和編排課程內(nèi)容；根據(jù)社區(qū)及社區(qū)居民的發(fā)展確定課程目標(biāo)；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過過程和發(fā)展評價(jià)課程體系。第三，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要建立質(zhì)量評價(jià)體系，讓質(zhì)量評價(jià)貫穿課程設(shè)計(jì)與開發(fā)全過程。在制訂課程目標(biāo)、編排課程計(jì)劃、組織安排課程內(nèi)容、進(jìn)行課程實(shí)施等過程中都需要進(jìn)行全程評價(jià)。參與評價(jià)的人員要包括授課教師、社區(qū)居民，還應(yīng)該包括管理人員和課程設(shè)計(jì)專家等全員參與。通過“全程”與“全員”評價(jià)與反饋，不斷提高課程設(shè)計(jì)與開發(fā)質(zhì)量與水平，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。4.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村社區(qū)教育教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。①加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)教育專職、兼職教師的招募與培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)與水平。通過完善引進(jìn)和培訓(xùn)模式，以觀摩、研修、培訓(xùn)等多種方式，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力。②利用城市帶動(dòng)農(nóng)村的拉動(dòng)機(jī)制，通過城鄉(xiāng)交流輪崗、對口支援等方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流與發(fā)展，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師素質(zhì)與水平。③制訂保障措施，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師待遇。④建立健全農(nóng)村社區(qū)教育教師引入與管理機(jī)制。建立日常考核和培訓(xùn)制度，健全評價(jià)與考核機(jī)制?？傊?，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要專職教師、兼職教師、志愿者共同參與，適應(yīng)農(nóng)村社區(qū)實(shí)際需要，保證社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)高效率、可持續(xù)發(fā)展。4.4突出特色，注重質(zhì)量目前，無論從農(nóng)村社區(qū)教育課程數(shù)量方面，還是課程質(zhì)量方面，都不能滿足農(nóng)村社區(qū)及社區(qū)居民的實(shí)際需求，數(shù)量少，整體水平偏低。在這種情況下，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)更要突出特色、注重質(zhì)量。課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式貼近居民需求，教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方式方法上體現(xiàn)多元化，切忌高、大、空，真正具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性。4.5完善課程評價(jià)體系課程評價(jià)體系要相對科學(xué)合理，確保農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的質(zhì)量與活力。要求有針對性的課程內(nèi)容，有適應(yīng)性的課程進(jìn)程，有顯著性的課程效果。評價(jià)過程更加注重效果，以結(jié)果評價(jià)過程，以農(nóng)村社區(qū)居民是否歡迎為標(biāo)準(zhǔn)，既要尊重專家學(xué)者的意見，更要關(guān)注社區(qū)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與感受?？傊?，立足實(shí)際、以人為本是農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持的兩大原則。在此基礎(chǔ)上，充分考慮農(nóng)村社區(qū)發(fā)展需求，從解決農(nóng)村社區(qū)實(shí)際問題出發(fā)，建立體現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)特色、為社區(qū)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)的農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)體系，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)及社區(qū)居民快速發(fā)展。淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于1淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育五年級(jí)五班2020年5月淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)2驗(yàn)愛喜隔求借害驗(yàn)愛3當(dāng)前,全國學(xué)生溺水死亡案件屢屢發(fā)生,給學(xué)校、家庭和社會(huì)造成了不可挽回的損失,令人慘痛、教訓(xùn)深刻,同時(shí),也給我們的安全工作進(jìn)一步敲響了警鐘。當(dāng)前,全國學(xué)生溺水死亡4數(shù)據(jù)全國每年有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。數(shù)據(jù)5錒濰颺要盞曝鹹瞼嗡2007年6月21日,某中學(xué)組織師生前往該市近郊河灘進(jìn)行野炊活動(dòng)。臨近中午,野炊活動(dòng)結(jié)束,帶隊(duì)老師組織學(xué)生結(jié)對回校。該校初一學(xué)生黃某等三名女生結(jié)伴留在回校的隊(duì)伍最后,并準(zhǔn)備離隊(duì)偷偷去附近的河里嬉水。此時(shí),該校的兩名高一男生恰好途徑此地,及時(shí)加以勸阻,并將她們送回學(xué)校。事后,據(jù)村民反映:該河表面平靜,但深淺處相差甚大,河床最深處的水深達(dá)4-5米。3女生不知險(xiǎn)情,如果下水,后果不堪設(shè)想。錒濰颺要盞曝鹹瞼嗡6這一事例告誡我們:參加集體活動(dòng)不要擅自離隊(duì),不要私自到江河湖泊中游泳,不要到毫無安全防護(hù)設(shè)施的水邊玩耍;如有人在水邊玩耍,要及時(shí)加以勸阻。這一事例告誡我們:參加集7熟潞鼻餅命2007年6月13日上午放學(xué)后,安徽省某鎮(zhèn)初一年級(jí)的于某、陳某、顧某3名學(xué)生騎自行車回家,途徑水庫時(shí),因?yàn)樘鞖庋谉岜阆滤斡尽ｊ惸澈皖櫮趁摰粢路认滤?于某脫衣服慢一些,等他下水時(shí)已經(jīng)看不見陳某和顧某了。于某頓時(shí)緊張起來,急忙上岸,呼喊村里大人來施敕。等大人趕到,將兩人打撈上來,他們已經(jīng)停止呼吸了。熟潞鼻餅命8這一事例中的2名同學(xué)私自到無防護(hù)設(shè)施的水域游泳釀成了慘劇。同學(xué)們一定要記住,游泳定要有家長或老師帶領(lǐng),而且要有相應(yīng)的安全措施,否則極容易發(fā)生溺水事故。這一事例中的2名同學(xué)私自到9瘩鶸魚調(diào)部翕2007年6月15日下午三時(shí)左右,寶雞市某村4名中學(xué)生,相約來到村子附近的一個(gè)小水塘,在淺水區(qū)摸魚。其間有1人不小心滑入深水區(qū),在水中掙扎。另兩名同伴見狀,不假思索就去搭救。結(jié)果,3人在深水中掙扎了一會(huì)兒都沉入水中。剩下1名學(xué)生趕緊上岸呼救,大人聞?dòng)嵹s來,將3人救上岸,其中2人生還,另1人卻永遠(yuǎn)停止了呼吸瘩鶸魚調(diào)部翕10血的教訓(xùn)再一次提醒我們千萬不能私自到河塘中嬉水。旦發(fā)現(xiàn)有人溺水,應(yīng)立即大聲呼救,尋求大人的幫助,不要輕易下水救人。血的教訓(xùn)再一次提醒我們11小學(xué)防溺水安全教育課件講義12小學(xué)防溺水安全教育課件講義13小學(xué)防溺水安全教育課件講義14小學(xué)防溺水安全教育課件講義15小學(xué)防溺水安全教育課件講義16小學(xué)防溺水安全教育課件講義17小學(xué)防溺水安全教育課件講義18小學(xué)防溺水安全教育課件講義19小學(xué)防溺水安全教育課件講義20小學(xué)防溺水安全教育課件講義21小學(xué)防溺水安全教育課件講義22小學(xué)防溺水安全教育課件講義23小學(xué)防溺水安全教育課件講義24小學(xué)防溺水安全教育課件講義25小學(xué)防溺水安全教育課件講義26小學(xué)防溺水安全教育課件講義27小學(xué)防溺水安全教育課件講義28小學(xué)防溺水安全教育課件講義29小學(xué)防溺水安全教育課件講義30小學(xué)防溺水安全教育課件講義31小學(xué)防溺水安全教育課件講義32小學(xué)防溺水安全教育課件講義33小學(xué)防溺水安全教育課件講義34小學(xué)防溺水安全教育課件講義35小學(xué)防溺水安全教育課件講義36小學(xué)防溺水安全教育課件講義37小學(xué)防溺水安全教育課件講義38小學(xué)防溺水安全教育課件講義39小學(xué)防溺水安全教育課件講義40小學(xué)防溺水安全教育課件講義41小學(xué)防溺水安全教育課件講義4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈筒┦袕埖陞^(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于積累淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于積累淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育五年級(jí)五班2020年5月驗(yàn)愛喜隔求借害語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們在課題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。二、創(chuàng)建民主和諧的環(huán)境，提高課堂教學(xué)有效性心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。由此看來，語文課堂教學(xué)要實(shí)施有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語文教學(xué)過程要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。新的教學(xué)理念要求：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行”。營造平等、和諧的課堂教學(xué)情境，可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力和潛在能力得以表現(xiàn)出來，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，形成良好的樂學(xué)氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。要想營造和諧的教學(xué)氛圍，我想首先要讓學(xué)生感到自己的存在、自己被重視，因此，作教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極地看待學(xué)生，充分地肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對每一個(gè)學(xué)生都充滿熱情與期待，讓學(xué)生感到你值得信賴，讓學(xué)生相信你能幫助他們獲得成功。三、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學(xué)有效性語文教學(xué)過程就是教師依據(jù)教材輸出信息，學(xué)生從教師和教材輸入信息，并交換、儲(chǔ)存、輸出信息，教師對學(xué)生輸出信息作出評價(jià)。在語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。正確的反饋信息從某種意義上來說是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應(yīng)作用，教師在處理反饋信息上的導(dǎo)向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態(tài)的表示，教師應(yīng)藝術(shù)性的有意識(shí)地選擇某一、二個(gè)反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)等，再次把學(xué)生引下海，揚(yáng)帆啟航，直至達(dá)到知識(shí)的彼岸。如教學(xué)《社戲》這課，老師讓學(xué)生考慮：題目為“社戲”，但為何還寫到“樂土”中的其它三“樂”：一是得到優(yōu)惠，二是可以免念“秩秩斯干革命幽幽南山”。三是是釣蝦、放牛？頓時(shí)，教室里熱鬧非凡。有的學(xué)生說“文章題為社戲，這顯然離題了”，有的學(xué)生說“不離題，這正是為下文寫社戲作鋪墊”學(xué)生意見不一。這時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)學(xué)生道：“請同學(xué)們想一想看社戲有很大的樂趣，這三件也是樂事，那這三樂跟社戲有什么關(guān)系？”同學(xué)們立刻運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的信息，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展表看法。有的同學(xué)就說：“這三樂是小樂事，下文寫看社戲是大樂事，這為盼、看社戲作鋪墊，突出看社戲的在平橋村最大的樂事?！边@樣通過教師正確的引導(dǎo)，不僅使問題得到順利的解決，而且學(xué)生的理解思維能力也得到了發(fā)揮?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。0引言隨著農(nóng)村社區(qū)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，農(nóng)村社區(qū)數(shù)量逐漸增多，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)成為農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的重大問題。開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)與生活實(shí)際的教育內(nèi)容或教材，給農(nóng)村社區(qū)教育提供一定意義上的指導(dǎo)。1農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的意義1.1有利于構(gòu)建特色專業(yè)課程體系農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)要充分考慮到社會(huì)效益，甚至需要將教育觸角延伸到地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)最前沿，形成具有地方特色的個(gè)性化的社區(qū)教育資源，有利于構(gòu)建特色專業(yè)的課程體系。1.2能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求農(nóng)村社區(qū)教育課程具有地方特色，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)居民知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化人才。1.3有助于農(nóng)村社區(qū)居民個(gè)性化發(fā)展農(nóng)村社區(qū)居民在文化程度和綜合素質(zhì)上存在很大差異，對社區(qū)教育的需求也千差萬別。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式豐富多彩，更有利于農(nóng)村社區(qū)居民的個(gè)性化發(fā)展。2農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)狀及存在問題2.1政府支持力度不夠主要表現(xiàn)在：一是對農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，經(jīng)費(fèi)短缺、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，嚴(yán)重影響高質(zhì)量的課程開發(fā)和大規(guī)模的課程推廣。二是對社區(qū)教育管理力度不夠，還沒有一個(gè)適合的標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)行過程中不易評價(jià)。三是相關(guān)的政策法規(guī)需要進(jìn)一步完善，需要相關(guān)的制度保障農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。2.2理論和技術(shù)層面資源匱乏現(xiàn)階段關(guān)于農(nóng)村社區(qū)教育的研究還不是很多，對于農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的相關(guān)研究更是少之又少，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)。農(nóng)村社區(qū)教育課程包含的內(nèi)容廣泛，對課程設(shè)計(jì)開發(fā)人員素質(zhì)提出更高要求，在具體課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中還不能深入挖掘具有地方特色的課程資源，目前勝任農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作的研究人員匱乏。2.3課程設(shè)計(jì)開發(fā)缺少規(guī)范社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)需要有課程專家的指導(dǎo)，要求有較高的專業(yè)素質(zhì)和教育經(jīng)驗(yàn)。由于社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)主體的缺位，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)不能滿足農(nóng)村居民的需求。目前農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)缺乏主動(dòng)性與積極性，大部分情況下是通過行政力量來推動(dòng)的，農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為完成上級(jí)考核任務(wù)而進(jìn)行，不能真正體現(xiàn)農(nóng)村居民的興趣與需求，出現(xiàn)“以供代需”的現(xiàn)象。3農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)原則開發(fā)設(shè)計(jì)農(nóng)村社區(qū)教育課程應(yīng)遵循以下原則：一是因地制宜原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更能集中體現(xiàn)地方文化特色；能適應(yīng)專業(yè)知識(shí)和操作技能的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更能體現(xiàn)社區(qū)居民的興趣、愛好和特長。二是科學(xué)性原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程中要講求實(shí)用性，但一定不要忽視科學(xué)性，從長遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確保課程開發(fā)的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性。三是實(shí)踐性原則。課程設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)首先考慮知識(shí)性和技能性，課程評價(jià)體系也要本著實(shí)踐性原則，確保課程設(shè)計(jì)開發(fā)的科學(xué)性與合理性。四是個(gè)性化發(fā)展的原則。農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)要根據(jù)農(nóng)村社區(qū)居民的接受水平和個(gè)性化發(fā)展的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)發(fā)展需要不斷進(jìn)行調(diào)整，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。4農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)的建議及對策4.1提高認(rèn)知，加大宣傳與力度經(jīng)費(fèi)投入和基礎(chǔ)設(shè)施投入是政府針對農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)需要解決的兩大問題，應(yīng)提供足夠的資金和設(shè)施。在經(jīng)費(fèi)投入上采取“政府撥一點(diǎn)，社會(huì)籌一點(diǎn)，單位出一點(diǎn)，個(gè)人拿一點(diǎn)”的辦法。各級(jí)政府可設(shè)立農(nóng)村社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按時(shí)足額發(fā)放，鼓勵(lì)民間投資等形式支持農(nóng)村社區(qū)教育。將農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)納入部門考核，有效推動(dòng)農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)程。對農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)的宣傳，應(yīng)努力提高認(rèn)識(shí)，通過宣傳教育和推介，得到廣大民眾的認(rèn)知、接受和支持，引起廣泛關(guān)注、參與和投入，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。4.2建立課程設(shè)計(jì)開發(fā)保障機(jī)制課程設(shè)計(jì)開發(fā)是一個(gè)完整、規(guī)范的過程。包括前期對課程資料、存在問題、居民需求等方面的調(diào)查研究，并以此為契機(jī)，從農(nóng)村社區(qū)發(fā)展、居民需求和需要出發(fā)，確定和選擇課程內(nèi)容與教學(xué)方式，進(jìn)而開展教學(xué)實(shí)施，完成課程評價(jià)。課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要管理者、專家、教育者、社區(qū)居民等主體協(xié)調(diào)配合、共同參與。第一，組織相關(guān)人員針對課程設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)素質(zhì)。第二，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)，使開發(fā)流程有計(jì)劃有步驟進(jìn)行。在詳細(xì)了解農(nóng)村社區(qū)情況及社區(qū)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)與社區(qū)居民的實(shí)際需求，結(jié)合地方農(nóng)村社區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)，因地制宜地制訂課程設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)劃與步驟。根據(jù)農(nóng)村社區(qū)及居民的實(shí)際需求與需要設(shè)計(jì)和編排課程內(nèi)容；根據(jù)社區(qū)及社區(qū)居民的發(fā)展確定課程目標(biāo)；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過過程和發(fā)展評價(jià)課程體系。第三，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要建立質(zhì)量評價(jià)體系，讓質(zhì)量評價(jià)貫穿課程設(shè)計(jì)與開發(fā)全過程。在制訂課程目標(biāo)、編排課程計(jì)劃、組織安排課程內(nèi)容、進(jìn)行課程實(shí)施等過程中都需要進(jìn)行全程評價(jià)。參與評價(jià)的人員要包括授課教師、社區(qū)居民，還應(yīng)該包括管理人員和課程設(shè)計(jì)專家等全員參與。通過“全程”與“全員”評價(jià)與反饋，不斷提高課程設(shè)計(jì)與開發(fā)質(zhì)量與水平，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)教育目標(biāo)快速實(shí)現(xiàn)。4.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村社區(qū)教育教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提高，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要調(diào)整。①加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)教育專職、兼職教師的招募與培養(yǎng)，提高教師素質(zhì)與水平。通過完善引進(jìn)和培訓(xùn)模式，以觀摩、研修、培訓(xùn)等多種方式，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課程設(shè)計(jì)開發(fā)能力。②利用城市帶動(dòng)農(nóng)村的拉動(dòng)機(jī)制，通過城鄉(xiāng)交流輪崗、對口支援等方式，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師之間的交流與發(fā)展，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師素質(zhì)與水平。③制訂保障措施，提高農(nóng)村社區(qū)教育教師待遇。④建立健全農(nóng)村社區(qū)教育教師引入與管理機(jī)制。建立日?？己撕团嘤?xùn)制度，健全評價(jià)與考核機(jī)制?？傊?，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)需要專職教師、兼職教師、志愿者共同參與，適應(yīng)農(nóng)村社區(qū)實(shí)際需要，保證社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)高效率、可持續(xù)發(fā)展。4.4突出特色，注重質(zhì)量目前，無論從農(nóng)村社區(qū)教育課程數(shù)量方面，還是課程質(zhì)量方面，都不能滿足農(nóng)村社區(qū)及社區(qū)居民的實(shí)際需求，數(shù)量少，整體水平偏低。在這種情況下，農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)更要突出特色、注重質(zhì)量。課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式貼近居民需求，教學(xué)過程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方式方法上體現(xiàn)多元化，切忌高、大、空，真正具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性。4.5完善課程評價(jià)體系課程評價(jià)體系要相對科學(xué)合理，確保農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的質(zhì)量與活力。要求有針對性的課程內(nèi)容，有適應(yīng)性的課程進(jìn)程，有顯著性的課程效果。評價(jià)過程更加注重效果，以結(jié)果評價(jià)過程，以農(nóng)村社區(qū)居民是否歡迎為標(biāo)準(zhǔn)，既要尊重專家學(xué)者的意見，更要關(guān)注社區(qū)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)與感受?？傊?，立足實(shí)際、以人為本是農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持的兩大原則。在此基礎(chǔ)上，充分考慮農(nóng)村社區(qū)發(fā)展需求，從解決農(nóng)村社區(qū)實(shí)際問題出發(fā)，建立體現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)特色、為社區(qū)建設(shè)與發(fā)展服務(wù)的農(nóng)村社區(qū)教育課程設(shè)計(jì)與開發(fā)體系，促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)及社區(qū)居民快速發(fā)展。淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育聰明出于勤奮，天才在于44淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)防溺水安全教育五年級(jí)五班2020年5月淄博市張店區(qū)和平小區(qū)小學(xué)45驗(yàn)愛喜隔求借害驗(yàn)愛46當(dāng)前,全國學(xué)生溺水死亡案件屢屢發(fā)生,給學(xué)校、家庭和社會(huì)造成了不可挽回的損失,令人慘痛、教訓(xùn)深刻,同時(shí),也給我們的安全工作進(jìn)一步敲響了警鐘。當(dāng)前,全國學(xué)生溺水死亡47數(shù)據(jù)全國每年有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡平均每天約有40多名學(xué)生死于溺水、交通或食物中毒等事故溺水和交通居意外死亡的前兩位中國溺水死亡率為8.77%,其中0歲至14歲的占56.58%,是這個(gè)年齡段的第一死因。數(shù)據(jù)48錒濰颺要盞曝鹹瞼嗡2007年6月21日,某中學(xué)組織師生前往該市近郊河灘進(jìn)行野炊活動(dòng)。臨近中午,野炊活動(dòng)結(jié)束,帶隊(duì)老師組織學(xué)生結(jié)對回校。該校初一學(xué)生黃某等三名女生結(jié)伴留在回校的隊(duì)伍最后,并準(zhǔn)備離隊(duì)偷偷去附近的河里嬉水。此時(shí),該校的兩名高一男生恰好途徑此地,及時(shí)加以勸阻,并將她們送回學(xué)校。事后,據(jù)