中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)基本要求

中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)根本要求一、簡做題.簡述教師職業(yè)道德的根本特征.①從教師的社會責(zé)任來看,師德具有全局性；②從教師的社會地位來看,師德具有超前性；③從教師職業(yè)及個人素質(zhì)來看,師德具有導(dǎo)向性；④從教師的人格評價來看,師德具有超大凡職業(yè)的示范性..簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧.合作溝通的態(tài)度：①謙遜和藹；②尊崇理解；③一視同仁.合作溝通的技巧：①稱呼多禮；②語氣婉轉(zhuǎn)；③正確運用非語言技巧3.簡述教師的職業(yè)紀(jì)律.教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守那么等.主要應(yīng)做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；③在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評,勇于自我批評,善于改正錯誤..如何建立xx的人際關(guān)系.要隨時存入感情存款：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④說明期望；⑤至誠正直;⑥勇于抱歉..簡述教師在公正對待學(xué)生方面的偏愛"、偏見〞的危害性.①教師在公正對待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見.②教師對優(yōu)生的偏愛很簡易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落,從而產(chǎn)生一種自卑感,進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí).③教師對差生的偏見,就是對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生的歧視,就會增加學(xué)生的厭學(xué)情緒,進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等,給學(xué)生的身心造成危機的損害..簡述國外教師xx的共性特點.①注重教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；②注意劃分師德標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容；④強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成..教師xx的現(xiàn)代要求是什么①教育觀念現(xiàn)代化,就是要確立以更新觀念為先,以高尚師德為本的觀念；②才學(xué)知識現(xiàn)代化,就是要努力學(xué)習(xí),豐富知識,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)；③教育水平現(xiàn)代化,就是要在教學(xué)、育人、治理、創(chuàng)新上具備過硬教育學(xué)生的水平；④心理素質(zhì)現(xiàn)代化,就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適,心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì).8.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義.①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供優(yōu)良的途徑和方法,為教師職業(yè)的開展提供優(yōu)良的機遇；②可以改變以往人們對教師職業(yè)的熟悉,即只要有知識就可以當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念；③可以提升在職教師的專業(yè)水平,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,提升教師的社會地位和物質(zhì)待遇；④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè).9.簡述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的辯證關(guān)系.教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：①二者的統(tǒng)一性.職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系,相互補充,相互促進(jìn)的,是教師對職業(yè)活動的共同要求.一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人,也必然是一個嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律的人,②二者的差異性.職業(yè)道德是用典范的力量來倡導(dǎo)某種行為,而職業(yè)紀(jì)律以強制手段去禁止和懲辦某種行為.紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機構(gòu)來保證,而職業(yè)道德是靠社會輿論和內(nèi)心信念的手段來實現(xiàn)的,其目的在于提升人們的思想境界和情操.10.簡述教師職業(yè)道德的認(rèn)識功能.①幫助教師區(qū)分教育活動中的真善美〞和假丑惡〞；②在向教師說明根本道德準(zhǔn)那么的根底上,以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)為教師提供全面、科學(xué)熟悉教育活動的工具；③幫助教師憑借道德預(yù)測,預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突,以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果,并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)那么去分析、評價自身與他人的教育行為..什么是教師職業(yè)良知其詳盡的要求有哪些1〕教師職業(yè)良知就是指教師在對學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及對社會、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的分外道德責(zé)任感和道德自我評價水平.2〕詳盡要求有：①有著劇烈的教育信念；②高度的責(zé)任感和使命感；③不斷反思,經(jīng)常對自己的行為思想進(jìn)行道德限制和道德評價..師德建設(shè)的核心必須處理好的三個關(guān)系〞是什么①是處理好與教師職業(yè)的關(guān)系,這意味著教師要有敬業(yè)精神；②是處理好與學(xué)生的關(guān)系,這意味著教師對學(xué)生要有愛心；③是處理好與自身的心理和行為的關(guān)系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心..與人交往握手要注意哪些順序①在上下級之間,應(yīng)先上級伸出手后,下級才能接握；②在長幼之間,應(yīng)長輩先伸手后,晚輩才能接握；③在男女之間,應(yīng)女方先伸手后,男方才能接握..教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要表達(dá)在人才觀、兒童觀及合作觀念.②教育出發(fā)點的分歧：教師既要面向全體,又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行.③教育方法的分歧：教師教育行為大凡來說是科學(xué)的、系統(tǒng)的、目的性；而家長那么是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的.④教育價值觀方面的分歧：望子成龍〞不考慮兒童開展的現(xiàn)實與根底；受生存需要原那么的支配,不期望兒童有較大的開展..實現(xiàn)雙贏〞協(xié)作原那么應(yīng)當(dāng)遵循哪些要領(lǐng)①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關(guān)系；③簽訂雙贏的協(xié)議；④建立雙贏的制度.二、辨析題.只有心理康健的教師,才有可能培養(yǎng)出心理康健的學(xué)生①正確.②教師是學(xué)生的典范,教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會成為學(xué)生模仿的對象.心理不康健的教師平時常常表現(xiàn)得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題,學(xué)生在與教師的長期接觸中,會潛移默化地受其影響,也會產(chǎn)生較多的消極情緒,甚至導(dǎo)致心理疾病.因此,學(xué)生的心理康健狀況直接受教師心理康健狀況的影響,許多學(xué)生的心理障礙是由教師的心理康健問題引起的.③所以,只有心理康健的教師,才有可能培養(yǎng)出心理康健的學(xué)生..師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約.①錯誤.②教師職業(yè)道德行為的選擇,不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約,主要包括社會歷史條件、詳盡的生活環(huán)境和社會道德觀念與教師道德標(biāo)準(zhǔn)體系等；而且還要受到教師個人的主觀內(nèi)部條件的制約,諸如教師個人的世界觀和人生觀,教師個體的道德素質(zhì),教師個體水平素質(zhì)等.尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇符合道德的行為具有十分嚴(yán)重的意義.③因此,珅德行為的選擇僅僅受外部條件的制約〞的觀點是片面的..教師職業(yè)道德是一種實踐精神〞.①正確.②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機確實定,行為選擇,行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成.這一過程,既是精神活動的過程,也是實踐活動的過程.道德是實踐的精神,其分外性就在于它總是把一定的道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)橐缘赖略敲春蜆?biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的道德評價和道德教育的實踐活動.教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現(xiàn)象過程,而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現(xiàn)象的過程.③所以,教師職業(yè)道德是一種實踐精神〞.4.教師職業(yè)良知同教師權(quán)利相聯(lián)系,并從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來.①錯誤.②教師職業(yè)良知,就是指教師在自己的教育教學(xué)工作實踐中履行義務(wù)道德責(zé)任感和自我評價的水平,從教師的教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來.主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責(zé)任感；教師在教育教學(xué)勞動中對自己的行為進(jìn)行道德限制和道德評價.③教師良知同教師義務(wù)密切聯(lián)系,并從教師教育教學(xué)勞動中表現(xiàn)出來.5.沒有懲罰的教育是不統(tǒng)統(tǒng)的教育.①正確.②教育不僅僅是改造人,更是喚醒人,喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人.當(dāng)一個孩子犯了錯,要懲罰他.懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)起責(zé)任.懲罰絕不等于體罰,更不是損害,不是心理虐待、歧視.孩子犯了錯,在不損害其自尊的前提下實施懲罰〞,是必要的.沒有懲罰的教育是一種虛虧的教育、薄弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育.懲罰是個雙刃劍,是一種危險的、高難度的教育技巧,弄不好會損害人.③所以,沒有懲罰的教育是不統(tǒng)統(tǒng)的教育.6.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的,無可非議的.①錯誤.②愛是一種公正,愛學(xué)生就要公平對待所有學(xué)生,對學(xué)生一視同仁.教師對優(yōu)生的偏愛往往表現(xiàn)為經(jīng)常關(guān)注的僅僅是幾位學(xué)習(xí)好的得意門生〞,在教學(xué)上給他們更多的照顧,在學(xué)習(xí)上給他們特別的輔導(dǎo),在生活上給他們格外的關(guān)心.這種偏愛很簡易使那些自覺性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落,從而產(chǎn)生一種自卑感,進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí).教師不能由于學(xué)生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學(xué)生,而冷落另外一些學(xué)生.③認(rèn)為教師對優(yōu)生的偏愛是自然的,無可非議的,這是愛〞的誤區(qū).三、論述題.結(jié)合社會實際,談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀.①新世紀(jì)我們需要的是理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀.②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合〞的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要,也顧及社會標(biāo)準(zhǔn)的要求,是一種可信又可愛的師德觀.③在市場經(jīng)濟條件下,人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中,但利益關(guān)系卻相互依賴,每個人都享受他人效勞,同時每個人又主動效勞于他人.人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀,精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足,勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的.④只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來,才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導(dǎo)的根底上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德.〔結(jié)合社會實際,那么酌情給分〕.聯(lián)系實際,談?wù)勀銓?國際教師團體協(xié)商委員會教師憲章?關(guān)于師德規(guī)范要求的熟悉.?憲章?規(guī)定各國教師應(yīng)遵循如下師德標(biāo)準(zhǔn)：①教師必須尊崇學(xué)生的思想解放,并鼓勵他們開展獨立的判斷力；②教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識,并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童；③教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的例外,將個人信仰和見解強加于兒童；④教師要在符合學(xué)生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀(jì)律,不得采用強制和暴力.〔聯(lián)系實際者,那么酌情給分〕.聯(lián)系實際,談?wù)勗鰪娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與詳盡內(nèi)容.教師職業(yè)道德,簡稱師德,是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn).增強教師職業(yè)道德的建設(shè),它的意義是：〔1〕師德對教師自身的開展與提升起保證和推動作用,使教師保持優(yōu)良的從業(yè)心態(tài)；〔2〕教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范,對于養(yǎng)成優(yōu)良品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說,是品德教育的嚴(yán)重因素；〔3〕師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信.增強教師職業(yè)道德的詳盡內(nèi)容是：〔1〕對事業(yè),無私奉獻(xiàn)；〔2〕對學(xué)生,真摯心愛；〔3〕對同志,結(jié)合協(xié)作；〔4〕對自己,嚴(yán)格要求,以身作那么.〔聯(lián)系實際者,那么酌情給分〕.請聯(lián)系實際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀(jì)律①教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動過程中遵守的規(guī)章、條例、守那么等.教師職業(yè)紀(jì)律是維持教育活動正常進(jìn)行的保證,是教師必須遵守而不能違反的行為標(biāo)準(zhǔn).②教師要模范遵守職業(yè)紀(jì)律,主要應(yīng)做到：一是要有教師意識并不斷強化這種意識；二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；三是在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；四是從一點一滴做起,從自我做起；五是虛心接受批評,勇于自我批評,善于改正錯誤；六是要有堅強的意志和持之以恒的決心.③聯(lián)系實際說明做法〔略〕〔聯(lián)系實際者,那么酌情給分〕5.論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示.⑴國外教師職業(yè)道德教育的共性①注重教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；②注意劃分師德標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容；④強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成.⑵國外教師職業(yè)道德教育的啟示：①應(yīng)從頭建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為根底的師德標(biāo)準(zhǔn)；②教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)從理想〞回歸現(xiàn)實",從高尚“走向樸素〞；③師德教育應(yīng)從灌輸〞轉(zhuǎn)向養(yǎng)成〞；④嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān).6.論述教師職業(yè)道德的根本功能.1〕教師職業(yè)道德的熟悉功能：①幫助教師區(qū)分教育活動中的真善美〞和假丑惡〞；②在向教師說明根本道德準(zhǔn)那么的根底上,以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)為教師提供全面、科學(xué)熟悉教育活動的工具；③幫助教師憑借道德預(yù)測,預(yù)見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突,以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果,并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④幫助教師運用一定的師德觀念、師德標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)那么去分析、評價自身與他人的教育行為.2〕教師職業(yè)道德的實踐功能：①教育功能：教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用；教師優(yōu)良的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的開展起著催化和鼓勵作用；教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用；教師優(yōu)良的心理素質(zhì)對學(xué)生心理品質(zhì)的形成起著完善作用.②調(diào)節(jié)功能：適應(yīng)全球公、外鄉(xiāng)公的社會開展趨勢,促進(jìn)教師從道德層面關(guān)注學(xué)生文化背景差異的問題；幫助教師確立建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的使命感,使其成為終身學(xué)習(xí)的先行者和楷模；順應(yīng)教師專業(yè)開展的新趨勢,強化教師的自我開展意識和責(zé)任感.③促進(jìn)功能：通過培養(yǎng)學(xué)生,對社會產(chǎn)生廣博而深刻的影響；通過教師自身來影響社會,促進(jìn)社會道德風(fēng)氣的改變.四、案例分析題1.某學(xué)校一位實習(xí)老師,教數(shù)學(xué).他上課很幽默,但對學(xué)生很嚴(yán)格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會罵人.最危機的一次是,一個學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對,他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗陋的話罵他.那個男生受不了這樣的刺激,最后厭學(xué),不肯再讀書了,連高中都沒上.⑴這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師的做法錯在哪里為什么⑵產(chǎn)生了怎樣的危機后果參考答案：⑴這位數(shù)學(xué)實習(xí)教師辱罵、體罰學(xué)生是危機違背教師職業(yè)道德的行為.⑵分析：教師對待學(xué)生的道德,從理想層面上看,教師要心愛學(xué)生；從原那么層面上看,教師要同等、公正、民主地對待學(xué)生；從規(guī)那么層面上看,教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生.案例中的數(shù)學(xué)實習(xí)教師,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),對學(xué)生的嚴(yán)格并可以,但必須嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方.可是這位教師,對演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人,甚至對教了幾遍還不會的學(xué)生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學(xué)生.這種做法是錯誤的.⑶危機結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為危機違背了教師職業(yè)道德,對教師的師德形象造成了陰惡的影響.2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反響機靈、學(xué)懂會用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒有勇氣答復(fù)下列問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來答復(fù),結(jié)果是心理過于吃緊,老師啟而不發(fā)滿頭大汗,不知所措.這時老師讓她坐下來,清靜一下語氣溫柔地說了句：沒關(guān)系,老師知道你會了.只是過于吃緊而暫時想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了.〞這堂課使人感到,女老師用自己的愛心在點燃膽小者的智慧之火,讓學(xué)生受到我有被愛的權(quán)利〞.⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的⑵給了我們怎樣的啟示參考答案：⑴這位教師對學(xué)生的愛是xx、無私的.⑵分析：教師對學(xué)生的愛,不局限于個別對象,而是面向全體學(xué)生.教師肩負(fù)的是對一代人的教育使命,并非對個別人的教育任務(wù).無論學(xué)生的外貌形象如何,也不能學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意,學(xué)生成績是否優(yōu)良,無論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞,教師對所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心,給學(xué)生以公正、無私的愛.案例中的教師,做到面向全體學(xué)生,特別是不歧視后進(jìn)生〞,在課堂上,不僅態(tài)度和藹,溫柔的與學(xué)生交流,而且用心去鼓勵學(xué)生,用愛心去點燃膽小者的智慧的火花,讓學(xué)生受到我有被愛的權(quán)利〞.⑶啟示：①教師對待學(xué)生不能有偏愛〞,也不能有偏見〞.②“讓每一個學(xué)生都抬著頭走路工讓每一個學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽光.③只要用心去播撒愛的種子,貫穿愛的教育,就會結(jié)出愛的果實3.某市第二十中學(xué)有一批復(fù)習(xí)資料投放閱覽室讓學(xué)生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴(yán)肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去：作為校長的首要責(zé)任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價的,然而朋友,你信嗎投放的書少了6本.〞第二天有人送回了一本,校長又公開寫道：你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中優(yōu)良的校風(fēng).〞第三天,其他5本也都送回了.⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法⑵談?wù)勀愕氖煜?參考答案：⑴這位校長的做法是情感育人.⑵分析：案例中的校長,面對學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書〞的事件,不是嚴(yán)肅查處,而是動之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了二十中人的人格〞、二十中優(yōu)良的校風(fēng)"感化這位學(xué)生,激起了學(xué)生積極情感的反映,于是這位學(xué)生就放回了書籍.在這里,校長既嚴(yán),又愛,既有集體榮譽性的教育,又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā).校長的情感很有感染力、滲透力,表現(xiàn)出對教育的忠誠,對學(xué)生的保護(hù).⑶熟悉：①教師的勞動對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學(xué)生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具.②當(dāng)學(xué)生有了缺點、有了錯誤時,教師要善于以情感去感化人、教育人、鼓勵人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水..有人曾問三個砌石專工人：你們在做什么?第一個工人說：砌石專第二個工人說：我在賺工資.〞第三個工人卻唱著歌說：我正在建造世界上最富有特色的房子.〞結(jié)果,前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個工人卻成了知名的建筑師.⑴三個人的勞動說明了什么道理為什么⑵聯(lián)系教育勞動實際談?wù)勂鋰?yán)重性.參考答案：⑴三個人的勞動說明了凡做事都要有個好態(tài)度〞的道理.⑵分析：這個故事中的三個人的結(jié)局固然有很多其他因素,但很嚴(yán)重的一點是三個人的工作態(tài)度有本質(zhì)的區(qū)別.第一個工人為建一堵墻而工作,顯然是機械地不帶感情地做一件重復(fù)的事情；第二個工人為賺工資〞而工作,把工作當(dāng)成了維持生計的手段,態(tài)度中填塞了被迫的味道；第三個工人為建造世界上最富有特色的房子〞而工作,填塞了自信、自豪和想象力.由于各人的工作態(tài)度例外,產(chǎn)生的結(jié)果也例外.⑶說態(tài)度問題很嚴(yán)重,這是由于：①對于教師來說,教育教學(xué)工作態(tài)度常常能影響造就一種人生.我們在日常的教育教學(xué)工作中看到這樣一種情形,領(lǐng)導(dǎo)交給教師一項工作,教師從心底里不想干,于是就消極應(yīng)付,工作起來拖模糊沓,經(jīng)常惹得領(lǐng)導(dǎo)不快樂,最后盡管工作做得很漂亮,可就是由于你的工作態(tài)度不佳,在領(lǐng)導(dǎo)心目中的印象不好,落個費力不討好的結(jié)局.②要增強教師職業(yè)道德修養(yǎng),堅守工作崗位,端正勞動態(tài)度,注重工作價值,把工作熱情傾注于教育教學(xué)工作之中,煥發(fā)出更大更多的內(nèi)部力量.③有了好的態(tài)度,我們才有了做人做事的出發(fā)點,我們的身體內(nèi)部的潛質(zhì)和熱情才可能最大限度地被調(diào)動起來進(jìn)而匯成專業(yè)方面的智慧..為改變對教師的評價方式,突出學(xué)生主體地位,真正表達(dá)以人為本的思想和課改要求.某校創(chuàng)造性地擬定評價方案和表格,讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)行為逐條審核,逐項打分,以此來判斷教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的實際和詳盡需求,美其名曰學(xué)生參與評價請對學(xué)生參與評價〞的做法闡述您的見解.參考答案：①評價是一種手段,旨在通過評價,使教師看到自己的勝利之舉和缺乏之處,以便及時調(diào)整工作目標(biāo)和進(jìn)程,優(yōu)化教學(xué)過程,明確努力方向,對于激