骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件

骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營(yíng)養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對(duì)疾病診斷有重要價(jià)值英語(yǔ)因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動(dòng)力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語(yǔ)就產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題把握到位，才能做到知己知彼，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。一、中介心理問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，漢語(yǔ)作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)中介心理這一原理，才能使英語(yǔ)教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語(yǔ)詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語(yǔ)現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書(shū)桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語(yǔ)言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類(lèi)組詞無(wú)多大困難。但在語(yǔ)詞所表達(dá)的概念與外殼英語(yǔ)兩種語(yǔ)言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語(yǔ)書(shū)”用a而不用an，“幾本書(shū)”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語(yǔ)中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書(shū)”“書(shū)在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類(lèi)。漢語(yǔ)詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說(shuō)明作為語(yǔ)言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，急需英語(yǔ)教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上，是使英語(yǔ)材料在頭腦中與漢語(yǔ)系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過(guò)程。二、語(yǔ)感心理問(wèn)題一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語(yǔ)感問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說(shuō)閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。若能及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。如英語(yǔ)中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱加“s”，語(yǔ)感強(qiáng)的會(huì)脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問(wèn)到這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說(shuō)他知道。但一運(yùn)用，語(yǔ)感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問(wèn)題遷移的基本條件，是不同對(duì)象是否具有共同的因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語(yǔ)教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語(yǔ)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語(yǔ)特有的語(yǔ)言現(xiàn)象的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語(yǔ)的熟練遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語(yǔ)同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，揭示英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來(lái)就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過(guò)的英文知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。四、自信心理問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與來(lái)自外部的評(píng)價(jià)密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。不用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在以后課堂中變成大“精彩”。任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過(guò)干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來(lái)的，游泳、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來(lái)的。小學(xué)生作文也是如此，寫(xiě)作技巧的形成也需要通過(guò)不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實(shí)踐談一些自己的體會(huì)。一、提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫(xiě)作材料這一點(diǎn)要貫穿到學(xué)生整個(gè)作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫(xiě)作素材，比如一些專題類(lèi)的典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識(shí)、改革開(kāi)放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會(huì)引起學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時(shí)注意幾點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。三、豐富寫(xiě)作語(yǔ)言如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)。課外閱讀的功效是一樣的，書(shū)讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫(xiě)作時(shí)就有更多可以選擇的詞匯來(lái)表達(dá)自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可教會(huì)學(xué)生一些初步的寫(xiě)作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說(shuō)明介紹法。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫(xiě)建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫(xiě)建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫(xiě)建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。2.環(huán)境襯托法。周?chē)际蔷G色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周?chē)木吧M(jìn)行適當(dāng)描寫(xiě)，建筑物就顯得突出。描寫(xiě)建筑物周?chē)吧哪康氖菫榱送怀鼋ㄖ?，因此描?xiě)景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色，造成喧賓奪主。在描寫(xiě)建筑物周?chē)木吧珪r(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫(xiě)植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫(xiě)植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。4.時(shí)序變換法。植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫(xiě)作的方法有很多，但小學(xué)生寫(xiě)作還處在起步階段，重點(diǎn)是要學(xué)生去體驗(yàn)生活，首先把自己的真情實(shí)感能夠切實(shí)表達(dá)出來(lái)，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，想要寫(xiě)作，有了寫(xiě)作的欲望，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就指日可待了?！矩?zé)編金東】骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼1骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷2早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營(yíng)養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對(duì)疾病診斷有重要價(jià)值早即荷3早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強(qiáng))MR檢查:1、平掃;2、增強(qiáng)(四)超聲檢查:對(duì)軟組織病變?cè)\斷有重要價(jià)值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷4早即荷)骨肌系統(tǒng)X線檢查線撿查的價(jià)值與限度口價(jià)值:良好天然對(duì)比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對(duì)病變進(jìn)行定位、定量診斷、多數(shù)病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時(shí)間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當(dāng)影像改變不典型或個(gè)別特殊改變時(shí)(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結(jié)合臨床和其它檢查技術(shù)進(jìn)行綜合診斷早即荷5早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統(tǒng)的首選檢查理由良好天然對(duì)比與成像,方便,價(jià)格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點(diǎn)1)重疊;2)軟組織缺乏對(duì)比;組織分辨力較CT、MR低早即荷6早即荷攝片注意事項(xiàng)1)任何部位,正側(cè)位攝片,必要時(shí)加斜位,切線位等2)應(yīng)當(dāng)包括周?chē)浗M織,四肢長(zhǎng)骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)3)雙側(cè)對(duì)比片(輕微病變時(shí))早即荷7早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷8(二)CT檢查CT圖像的特點(diǎn)0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構(gòu)成的器官2、密度量化測(cè)量通過(guò)組織后Ⅹ線衰減系數(shù)(μ),轉(zhuǎn)換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查93、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進(jìn)行容積重建3、CT圖像常用的是橫104、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察11骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件12骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件13骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件14骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件15骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件16骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件17骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件18骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件19骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件20骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件21骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件22骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件23骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件24骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件25骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件26骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件27骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件28骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件29骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件30骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件31骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件32骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件33骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件34骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件35骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件36骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件37骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件38骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件39骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件40骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件41骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件42骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件43骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件44骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件45骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件46骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件47骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件48骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件49骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件50骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件51骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件52骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件53骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件54骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件55骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件56骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件57骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件58骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件59骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件60骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件61骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件62骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件63骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件64骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件65骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件66骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件67骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件68骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件69骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件70骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件71骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件72骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件73骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件74骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件75骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件76骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件77骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件78骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件79骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件80骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件81骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件82骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件83骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件84骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件85骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件86骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件87骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件88骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件89骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件90骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件91骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件92骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件93骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件94骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件95骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件96骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件97骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件98骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件99骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件100骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件101骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件102骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件103骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件104骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件105骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件106骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件107骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件108骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件109骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件110骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件111骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件112骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件113骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件114骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件115骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件116骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件117骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件118骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件119骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件120骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件121骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件122骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件123骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件124骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件125骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件126骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件127骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件128骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件129骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件130骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件131骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件132骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件133骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件134骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件135骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件136骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件137骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件138骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件139骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件140骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件141骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件142骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件143骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件144骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件145骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件146骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件147骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件148骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件149骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件150骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件151骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件152骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件153骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件154骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件155骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件156骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件157骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件158骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件159骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件160骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件161骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件162骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件163骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件164骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件165骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件166骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件167骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件168骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件169骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件170骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件171骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件172骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件173骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件174骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件175骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件176骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件177骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件178骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件179骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件180骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件181骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件182骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件183骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件184骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件185骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件186骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件187骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件188骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件189骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件190骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件191骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件192骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件193骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件194骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件195骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件196骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件197骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件198骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件199骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件200骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件201骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件202謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕203骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營(yíng)養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對(duì)疾病診斷有重要價(jià)值英語(yǔ)因自身的獨(dú)特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對(duì)英語(yǔ)的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動(dòng)力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語(yǔ)就產(chǎn)生興趣，英語(yǔ)作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題把握到位，才能做到知己知彼，使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。一、中介心理問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，漢語(yǔ)作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識(shí)地運(yùn)用漢語(yǔ)中介心理這一原理，才能使英語(yǔ)教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語(yǔ)詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語(yǔ)現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書(shū)桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語(yǔ)言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類(lèi)組詞無(wú)多大困難。但在語(yǔ)詞所表達(dá)的概念與外殼英語(yǔ)兩種語(yǔ)言現(xiàn)象不一致時(shí)，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯(cuò)誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語(yǔ)書(shū)”用a而不用an，“幾本書(shū)”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語(yǔ)中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時(shí)，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書(shū)”“書(shū)在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類(lèi)。漢語(yǔ)詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說(shuō)明作為語(yǔ)言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語(yǔ)觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，急需英語(yǔ)教師的點(diǎn)示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)質(zhì)上，是使英語(yǔ)材料在頭腦中與漢語(yǔ)系統(tǒng)接通，進(jìn)而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過(guò)程。二、語(yǔ)感心理問(wèn)題一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語(yǔ)感，其實(shí)不然。因?yàn)檎Z(yǔ)感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語(yǔ)感問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)感是閱讀能力的根本和實(shí)質(zhì)，就是說(shuō)閱讀能力的高低，實(shí)質(zhì)上是外語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱，語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語(yǔ)感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。若能及時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，既可以克服非母語(yǔ)教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。如英語(yǔ)中行為動(dòng)詞單數(shù)第三人稱加“s”，語(yǔ)感強(qiáng)的會(huì)脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問(wèn)到這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，幾乎人人都會(huì)說(shuō)他知道。但一運(yùn)用，語(yǔ)感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問(wèn)題遷移的基本條件，是不同對(duì)象是否具有共同的因素。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識(shí)如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語(yǔ)教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語(yǔ)教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識(shí)遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在對(duì)待與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對(duì)與漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語(yǔ)特有的語(yǔ)言現(xiàn)象的英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語(yǔ)的熟練遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語(yǔ)教師，要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語(yǔ)同步進(jìn)行。這是因?yàn)槿绻麑W(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)好，揭示英語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯(cuò)誤也比較有規(guī)律，糾正起來(lái)就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過(guò)的英文知識(shí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到極大促進(jìn)作用。四、自信心理問(wèn)題學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與來(lái)自外部的評(píng)價(jià)密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，所以不能指望通過(guò)一兩次積極評(píng)價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過(guò)一系列有層次的積極評(píng)價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。不用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點(diǎn)就會(huì)被忽視。每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂(lè)意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)。哪怕是極其微小的火花，也會(huì)閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會(huì)孩子們的獨(dú)特自我。用愛(ài)的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言去鼓舞。照亮的小“精彩”會(huì)在以后課堂中變成大“精彩”。任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過(guò)干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來(lái)的，游泳、自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來(lái)的。小學(xué)生作文也是如此，寫(xiě)作技巧的形成也需要通過(guò)不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實(shí)踐談一些自己的體會(huì)。一、提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行寫(xiě)作目的教育。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫(xiě)作材料這一點(diǎn)要貫穿到學(xué)生整個(gè)作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫(xiě)作材料，再好的寫(xiě)作高手也難以寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫(xiě)作素材，比如一些專題類(lèi)的典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識(shí)、改革開(kāi)放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會(huì)引起學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時(shí)注意幾點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。三、豐富寫(xiě)作語(yǔ)言如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)作時(shí)絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫(xiě)了涂，涂了又寫(xiě)，就無(wú)法提高寫(xiě)作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)信手拈來(lái)。課外閱讀的功效是一樣的，書(shū)讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫(xiě)作時(shí)就有更多可以選擇的詞匯來(lái)表達(dá)自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可教會(huì)學(xué)生一些初步的寫(xiě)作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說(shuō)明介紹法。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫(xiě)建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫(xiě)建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫(xiě)建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫(xiě)建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。2.環(huán)境襯托法。周?chē)际蔷G色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周?chē)木吧M(jìn)行適當(dāng)描寫(xiě)，建筑物就顯得突出。描寫(xiě)建筑物周?chē)吧哪康氖菫榱送怀鼋ㄖ?，因此描?xiě)景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫(xiě)特寫(xiě)景色，造成喧賓奪主。在描寫(xiě)建筑物周?chē)木吧珪r(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠(yuǎn)近結(jié)合法。同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫(xiě)植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫(xiě)植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。4.時(shí)序變換法。植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫(xiě)植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫(xiě)出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫(xiě)作的方法有很多，但小學(xué)生寫(xiě)作還處在起步階段，重點(diǎn)是要學(xué)生去體驗(yàn)生活，首先把自己的真情實(shí)感能夠切實(shí)表達(dá)出來(lái)，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫(xiě)作，想要寫(xiě)作，有了寫(xiě)作的欲望，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高就指日可待了。【責(zé)編金東】骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼204骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷205早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營(yíng)養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對(duì)疾病診斷有重要價(jià)值早即荷206早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強(qiáng))MR檢查:1、平掃;2、增強(qiáng)(四)超聲檢查:對(duì)軟組織病變?cè)\斷有重要價(jià)值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷207早即荷)骨肌系統(tǒng)X線檢查線撿查的價(jià)值與限度口價(jià)值:良好天然對(duì)比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對(duì)病變進(jìn)行定位、定量診斷、多數(shù)病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時(shí)間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當(dāng)影像改變不典型或個(gè)別特殊改變時(shí)(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結(jié)合臨床和其它檢查技術(shù)進(jìn)行綜合診斷早即荷208早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統(tǒng)的首選檢查理由良好天然對(duì)比與成像,方便,價(jià)格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點(diǎn)1)重疊;2)軟組織缺乏對(duì)比;組織分辨力較CT、MR低早即荷209早即荷攝片注意事項(xiàng)1)任何部位,正側(cè)位攝片,必要時(shí)加斜位,切線位等2)應(yīng)當(dāng)包括周?chē)浗M織,四肢長(zhǎng)骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)3)雙側(cè)對(duì)比片(輕微病變時(shí))早即荷210早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷211(二)CT檢查CT圖像的特點(diǎn)0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構(gòu)成的器官2、密度量化測(cè)量通過(guò)組織后Ⅹ線衰減系數(shù)(μ),轉(zhuǎn)換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查2123、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進(jìn)行容積重建3、CT圖像常用的是橫2134、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察214骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件215骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件216骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件217骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件218骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件219骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件220骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件221骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件222骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件223骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件224骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件225骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件226骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件227骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件228骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件229骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件230骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件231骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件232骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件233骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件234骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件235骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件236骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件237骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件238骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件239骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件240骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件241骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件242骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件243骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件244骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件245骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件246骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件247骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件248骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件249骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件250骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件251骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件252骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件253骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件254骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件255骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件256骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件257骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件258骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件259骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件260骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件261骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件262骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件263骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件264骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件265骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件266骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件267骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件268骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件269骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件270骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件271骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件272骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件273骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件274骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件275骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件276骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件277骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件278骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件279骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件280骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件281骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件282骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件283骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件284骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件285骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件286骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件287骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件288骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件289骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件290骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件291骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件292骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件293骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件294骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件295骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件296骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件297骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件298骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件299骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件300骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件301骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件302骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件303骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件304骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件305骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件306骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件307骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件308骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件309骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件310骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件311骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件312骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件313骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件314骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件315骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件316骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件317骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件318骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件319骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件320骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件321骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件322骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件323骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件324骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件325骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件326骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件327骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件328骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件329骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件330骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件33