腎病的免疫抑制治療課件

腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腎病的免疫抑制治療腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。免疫抑制劑在腎臟疾病治療中的應(yīng)用ImmunosuppressiveTherapyinRenalDiseases北京協(xié)和醫(yī)院腎內(nèi)科PUMCHCAMS免疫抑制劑在腎臟疾病治疔中的應(yīng)用前言免疫介導(dǎo)引起的常見(jiàn)腎臟疾病腎臟疾病中常用的免疫抑制劑免疫介導(dǎo)的腎臟疾病的治療原則腎病的常規(guī)免疫抑制治療常規(guī)免疫抑制治療沖擊治療環(huán)孢素A(Neoral)在腎病綜合癥中的應(yīng)用一、初中生寫(xiě)字的現(xiàn)狀“寫(xiě)字”是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本功之一。我們的中學(xué)生是不是都有能力把字寫(xiě)好呢？目前，在中學(xué)階段的學(xué)生中，漢語(yǔ)的規(guī)范使用被忽視，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用駕馭能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到他們應(yīng)該掌握的水平。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯(cuò)誤、筆順筆畫(huà)太隨意，很難把字寫(xiě)好。在漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的毛筆字在中學(xué)生中快要絕跡。二、輕視寫(xiě)字課教學(xué)的原因分析中學(xué)有配套的寫(xiě)字教材，在語(yǔ)文課本中也有書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學(xué)校開(kāi)寫(xiě)字課，一般由語(yǔ)文教師傳授。因?yàn)閷?xiě)字課不同于語(yǔ)文課，很少有教師教學(xué)生如何寫(xiě)好字。寫(xiě)字教學(xué)處于有教材而沒(méi)有人教的局面，大多學(xué)生都是以自學(xué)為主。寫(xiě)字教學(xué)在中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）的課程開(kāi)設(shè)中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當(dāng)今教育雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù)大多以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，以升學(xué)率為主。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。在中學(xué)階段，重點(diǎn)抓的是要考試評(píng)比的課程，體育、音樂(lè)、美術(shù)課都開(kāi)不齊，更別說(shuō)寫(xiě)字課。有的教師認(rèn)為指導(dǎo)寫(xiě)字是軟任務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)，影響學(xué)習(xí)。因此往往就把寫(xiě)字課挪為他用，除為了應(yīng)付書(shū)法競(jìng)賽和批改學(xué)生作業(yè)時(shí)才強(qiáng)調(diào)幾次之外，其他時(shí)候就靠邊站。寫(xiě)字教學(xué)成了可有可無(wú)的了。2.專職書(shū)法教師的匱乏。學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要把字寫(xiě)好，但就是很少真正去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫(xiě)好。這是為什么呢？坦白地說(shuō)，除了教育觀念的原因之外，有一個(gè)教師自身的能力問(wèn)題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過(guò)關(guān)的，但現(xiàn)實(shí)是不少教師因過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，除改作業(yè)外，平時(shí)很少動(dòng)筆寫(xiě)字，因此寫(xiě)字的功底比學(xué)生強(qiáng)不了多少，他們能拿什么來(lái)指導(dǎo)學(xué)生呢？因此，沒(méi)有書(shū)法教師，學(xué)校不可能實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)：即使有書(shū)法教師，學(xué)校也不予以重視，寫(xiě)字教學(xué)也得不到普及。寫(xiě)字教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就步入了寫(xiě)字的真空時(shí)代。現(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩，也懶得去寫(xiě)。三、寫(xiě)字課教學(xué)的重要意義《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！薄爸袊?guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)與文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！薄笆箤W(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易把字寫(xiě)得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。”四、加強(qiáng)寫(xiě)字課教學(xué)的幾點(diǎn)建議寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，要把字寫(xiě)好是一件不容易的事情，需要長(zhǎng)期不懈的努力。第一，轉(zhuǎn)變觀念，提高寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，落實(shí)課程開(kāi)設(shè)。寫(xiě)字是人們進(jìn)行思想交流、社會(huì)交際的一種重要手段，是人的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)實(shí)的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個(gè)生字詞抄寫(xiě)十幾遍乃至幾十遍，沒(méi)有認(rèn)真完成的倒霉蛋每個(gè)字抄寫(xiě)一百遍也屢見(jiàn)不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯(cuò)誤的認(rèn)為生字詞抄寫(xiě)是小學(xué)生的事，對(duì)這些“大學(xué)生”不必強(qiáng)求，至多在課前問(wèn)一問(wèn)就不聞不問(wèn)了。實(shí)踐證明，這兩種做法的后果使得部分學(xué)生連剛學(xué)過(guò)的課文也會(huì)讀得錯(cuò)別字連篇、支離破碎，更不用說(shuō)書(shū)寫(xiě)的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實(shí)，現(xiàn)代科學(xué)已證明：生字詞抄寫(xiě)5～7遍就已達(dá)到最大化的識(shí)記要求，過(guò)多過(guò)濫的抄寫(xiě)只會(huì)勞而無(wú)功、加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，況且只重視識(shí)記而忽視書(shū)寫(xiě)的審美嚴(yán)重偏離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“書(shū)寫(xiě)”的要求。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個(gè)階段目標(biāo)中都有具體的要求：中學(xué)7-9年級(jí)階段，是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！睂W(xué)校的課程設(shè)置和教師在教學(xué)中都應(yīng)予以重視。學(xué)校應(yīng)把寫(xiě)字教學(xué)納入學(xué)校的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)中，要把寫(xiě)字作為教學(xué)的目標(biāo)之一。同時(shí)，我們也要走出漢字的電腦時(shí)代代替手寫(xiě)時(shí)代的誤區(qū)。按照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，要加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)穿插在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行，也可以在自習(xí)課或課外活動(dòng)中安排，每周至少一小時(shí)，或教師講解，或教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫(xiě)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能正常、有效地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)寫(xiě)字教育活動(dòng)。要求學(xué)生把字寫(xiě)好，先要求教師把字寫(xiě)好。在學(xué)校里，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。語(yǔ)文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字，教師一手漂亮的字，也可以因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生。教師字寫(xiě)得不好，不妨先做一做學(xué)生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅(jiān)持，不會(huì)沒(méi)有成效。學(xué)校可以組織教師開(kāi)展“三字”基本功競(jìng)賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書(shū)法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，落實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。興趣是最好的老師。學(xué)?？梢悦刻彀才艜?shū)法臨摹及欣賞課，每學(xué)期請(qǐng)一位校外的書(shū)法名家給學(xué)生授課，語(yǔ)文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學(xué)生習(xí)摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛(ài)好書(shū)法的教師和同學(xué)義務(wù)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)和春聯(lián)。教師應(yīng)率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫(xiě)起，定能收到社會(huì)的廣泛好評(píng)。學(xué)生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會(huì)異常興奮，可激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望。在寫(xiě)字教學(xué)中，還可通過(guò)觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。第四，開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)，營(yíng)造寫(xiě)字的氛圍。校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氣氛無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)書(shū)法家進(jìn)行書(shū)法講座、成立書(shū)法小組、舉辦書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法展覽、校園標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌、板報(bào)、宣傳欄等方法營(yíng)造濃郁的文化氛圍。第五，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書(shū)法的知識(shí)，只要能達(dá)到手隨心動(dòng)的境界就一定會(huì)成功。寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國(guó)的國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大，我們應(yīng)克服障礙，對(duì)中學(xué)寫(xiě)字課的教學(xué)重視起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)搞好寫(xiě)字課教學(xué)，就一定可以開(kāi)辟出一片素質(zhì)教育的綠洲！我國(guó)高校英語(yǔ)教育改革的最終目的是提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，雖然改革已經(jīng)十年有余，但是卻沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)，目前學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是“不會(huì)說(shuō)”、“聽(tīng)不懂”兩個(gè)問(wèn)題依舊存在，筆者將從語(yǔ)用學(xué)理論的角度分析英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。一、語(yǔ)用學(xué)理論的起源和發(fā)展1.理論起源早在古羅馬和古希臘時(shí)期，學(xué)者就開(kāi)始注意到語(yǔ)用學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容。上世紀(jì)三十年代，語(yǔ)用學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)最先出現(xiàn)在《符號(hào)理論基礎(chǔ)》（哲學(xué)家Molis著）這本書(shū)中，作者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)應(yīng)該由語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)形學(xué)和語(yǔ)用學(xué)三個(gè)部分組成。語(yǔ)用學(xué)理論研究的內(nèi)容主要是：句法，也就是字組成詞語(yǔ)、詞語(yǔ)組成句子的方法；詞語(yǔ)代表的意義和詞語(yǔ)的用法；人們使用某種語(yǔ)言正常、得體的交際的問(wèn)題。上世紀(jì)五十年代以前，瑞士語(yǔ)言學(xué)家也是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父Saussure開(kāi)創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義學(xué)派，在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)界是不可動(dòng)搖的權(quán)威，然而Chomsky（美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家）提出了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的概念推翻了這種權(quán)威，但是這個(gè)概念僅能用于句法學(xué)。隨后，大部分語(yǔ)言學(xué)家都開(kāi)始研究語(yǔ)義的內(nèi)在含義和規(guī)律性，語(yǔ)義學(xué)成為專家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是又出現(xiàn)了其他問(wèn)題：不論是語(yǔ)義學(xué)還是句法學(xué)，都有其無(wú)法解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象。2.我國(guó)的語(yǔ)用學(xué)發(fā)展上世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始開(kāi)展語(yǔ)用學(xué)理論的研究。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋、胡壯麟、沈家煊、何自然等分別譯制了國(guó)外語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)和著作，隨后很多學(xué)者和專家又分別研究了語(yǔ)用學(xué)的分支領(lǐng)域并取得了一定成績(jī)。從近年來(lái)文獻(xiàn)數(shù)量可以看出，語(yǔ)言學(xué)界已經(jīng)將語(yǔ)用學(xué)研究作為工作重點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，但是研究者數(shù)量較多，也獲得了喜人的研究成果，發(fā)展前景廣闊。二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.實(shí)例分析雖然語(yǔ)用學(xué)研究逐漸深入，但是仍然停留在理論層面，無(wú)法真正將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)學(xué)生在使用英語(yǔ)溝通交流時(shí)，常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，筆者將舉例說(shuō)明：（1）Youcansaythatagain.一個(gè)中國(guó)學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，美國(guó)同學(xué)都想要和他探討在中國(guó)的生活，這位學(xué)生娓娓道來(lái)，美國(guó)同學(xué)聽(tīng)后非常高興，直說(shuō)“Youcansaythatagain”，這位中國(guó)學(xué)生以為是美國(guó)同學(xué)要他再講一遍，但是說(shuō)完后另一位美國(guó)同學(xué)又說(shuō)“Youcansaythatagain”，實(shí)際上這句說(shuō)并不是要他重復(fù)說(shuō)的話，而是夸獎(jiǎng)他“真棒，說(shuō)得好”。（2）Youdon'tsay.一個(gè)青年和美國(guó)人談話，談到青年到各地旅行，這位青年給美國(guó)人講了旅行的精彩之處，美國(guó)人說(shuō)“Youdon'tsay”，青年以為他不想聽(tīng)，就轉(zhuǎn)變了話題，說(shuō)了一會(huì)兒美國(guó)人又說(shuō)“Youdon'tsay”，青年認(rèn)為這位美國(guó)人非常沒(méi)有禮貌。實(shí)際上這位青年是按照漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)理解“Youdon'tsay”這句話了，這句話真正的含義是“真的嗎，是嗎？”，因此這位美國(guó)人是很有禮貌的，這位青年曲解了美國(guó)人的話。（3）Fineforparking.以為中國(guó)人初到國(guó)外，某日開(kāi)車出去后需要找停車位，突然看到一塊告示牌，上面寫(xiě)著“Fineforparking”，于是就將車停在了告示牌旁邊，但是隨即便收到了罰款單。實(shí)際上這里的fine的意思是罰款，這句話是說(shuō)“停車罰款”。2.存在的問(wèn)題目前中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，技術(shù)手段不足。教學(xué)局限于單詞和語(yǔ)法講解，也就是語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)法學(xué)范疇，而我國(guó)的英語(yǔ)教材和考試內(nèi)容也將詞語(yǔ)和語(yǔ)法作為考察重點(diǎn)。這也是目前學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”、“聽(tīng)不懂”的主要原因，雖然有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是無(wú)法在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)能力極度欠缺，造成高分低能現(xiàn)象。三、改善語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施1.注重文化背景教學(xué)不同的語(yǔ)言有不同的文化背景，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣將漢語(yǔ)習(xí)慣代入其中，造成句子結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，也就是我們常說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”。在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文化背景加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平。例如教師提出一個(gè)問(wèn)題：Canyoutellmeyoulikericeornot？這個(gè)問(wèn)題并不一定要用yes或者no來(lái)回答，如果學(xué)生這樣回答：IliveinGuangzhou.這句話的意思就是“我是南方人”，顯然南方人是喜歡吃大米的。在理解句子前，如果對(duì)文化背景有充分的了解，就能大大減少出錯(cuò)的概率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2.發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)文化和語(yǔ)言是相輔相成，聯(lián)系緊密的，在全球化的大背景下，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是接受英語(yǔ)文化的熏陶，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。教學(xué)主體之一就是教師，外教既能夠向?qū)W生介紹語(yǔ)言文化，又能教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。外教比我國(guó)教師更加熟悉西方風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。因此學(xué)校要積極聘用外教，發(fā)揮外教在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)外教和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，不僅能夠?qū)W會(huì)更多的語(yǔ)法知識(shí)，還能了解到如何正確的運(yùn)用。3.采用多媒體教學(xué)目前大部分學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，擁有計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，接觸更多句法實(shí)例。理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易、更科學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，將抽象的知識(shí)變得具體形象，開(kāi)拓學(xué)生視野。綜上，目前我國(guó)在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域的研究仍然以理論為主，將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，將語(yǔ)用教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠有效改善英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1免疫抑制劑在腎臟疾病治療中的應(yīng)用ImmunosuppressiveTherapyinRenalDiseases北京協(xié)和醫(yī)院腎內(nèi)科PUMCHCAMS免疫抑制劑在腎臟疾病2免疫抑制劑在腎臟疾病治疔中的應(yīng)用前言免疫介導(dǎo)引起的常見(jiàn)腎臟疾病腎臟疾病中常用的免疫抑制劑免疫介導(dǎo)的腎臟疾病的治療原則腎病的常規(guī)免疫抑制治療常規(guī)免疫抑制治療沖擊治療環(huán)孢素A(Neoral)在腎病綜合癥中的應(yīng)用免疫抑制劑在腎臟疾病3腎臟-泌尿系統(tǒng)疾病病因分類免疫疾病腎小球腎炎(GN)或腎病n間質(zhì)性腎炎(IN)感染性疾病:腎盂腎炎(PN)n血管性疾病:血管炎缺血性腎病(IRD代謝性疾病:DM,淀粉樣變腎小管酸中毒(RTA)結(jié)石遣傳性疾病:多囊腎(PKD),其它:腫瘤腎臟-泌尿系統(tǒng)疾病病因分類4免疫介導(dǎo)引起的腎臟疾病Immune-Inducedrenaldiseases腎小球腎炎或腎病(GN,原發(fā)性,繼發(fā)性)急性(AGN);急進(jìn)性;(RPGN)慢性(CGN)間質(zhì)性腎炎(IN,原發(fā)性,繼發(fā)性)急性(AIN),慢性(CIN)急進(jìn)性RPIN?血管炎:(原發(fā)性,繼發(fā)性)MA,WG等免疫介導(dǎo)引起的腎臟疾病5(CourtesyofWaykinNopanitaya,Ph.D)1a0,11,13B,181.170,E(CourtesyofWaykinNopanita6GI988.1981.1976.ElsevierInc.AlllightsGI7腎病綜合NS病因狼瘡曲,自過(guò)敏性業(yè)癜先天性疾病成人腎病綜合癥的病因兒童腎病綜合癥的病因腎病綜合8需免疫抑制治療的常見(jiàn)腎小球病變ImmunosuppressiveTherapy:GlomerularDiseases原發(fā)性繼發(fā)性n微小病變型病MCD)局灶節(jié)殿性硬化(FSGS)狼瘡性腎炎(LN)膜性腎病MN系統(tǒng)繞性血管炎(SV膜增殖性腎炎(MPGN如MPA,WG新月體腎炎(CN新月體腎炎CN)n部分系膜增殖性腎炎其它:SS,HSP,RA(MSPGN某些I8A病需免疫抑制治療的常見(jiàn)腎小球病變9腎病的免疫抑制治療ImmunosuppressiveTherapyinRenalDiseases皮質(zhì)激素:強(qiáng)的松,強(qiáng)的松龍,甲基強(qiáng)的松龍“傳統(tǒng)”免疫抑制劑(烷化劑細(xì)胞毒藥等):CIX,AZA,氮芥,苯丁酸氮芥,MTX,雷公藤多甙等無(wú)骨髓抑制作用的新型免疫抑制劑環(huán)孢素A(CsA),他克莫斯(taco1imus,FK506)雷帕霉素(Rapamycin);嗎替麥考酚酯;特殊類型的免疫抑制劑:抗免疫細(xì)胞球蛋白MLGA70G),抑制1-2受體藥物其它:血漿交換,免疫吸附等腎病的免疫抑制治療10糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世個(gè)新的治療時(shí)代的開(kāi)始1950諾貝爾生理/醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),頒發(fā)給三位醫(yī)學(xué)科學(xué)家,以表彰他們發(fā)現(xiàn)腎上腺皮質(zhì)激素的結(jié)構(gòu)和生物作用方面的巨大貢獻(xiàn)肯達(dá)爾EdwardCalvinKendall((18861972)美國(guó)羅切斯特梅歐診所(Mayoclinic)賴希斯坦因Tadeusreichstein(1897-1996)瑞士巴塞爾大學(xué)亨奇PhilipShowalterHench(18961965)美國(guó)羅切斯特梅歐診所(Mayoclinic)糖皮質(zhì)激素的問(wèn)世11腎病的免疫抑制治療課件12腎病的免疫抑制治療課件13腎病的免疫抑制治療課件14腎病的免疫抑制治療課件15腎病的免疫抑制治療課件16腎病的免疫抑制治療課件17腎病的免疫抑制治療課件18腎病的免疫抑制治療課件19腎病的免疫抑制治療課件20腎病的免疫抑制治療課件21腎病的免疫抑制治療課件22腎病的免疫抑制治療課件23腎病的免疫抑制治療課件24腎病的免疫抑制治療課件25腎病的免疫抑制治療課件26腎病的免疫抑制治療課件27腎病的免疫抑制治療課件28腎病的免疫抑制治療課件29腎病的免疫抑制治療課件30腎病的免疫抑制治療課件31腎病的免疫抑制治療課件32腎病的免疫抑制治療課件33腎病的免疫抑制治療課件34腎病的免疫抑制治療課件35腎病的免疫抑制治療課件36腎病的免疫抑制治療課件37腎病的免疫抑制治療課件38腎病的免疫抑制治療課件39腎病的免疫抑制治療課件40腎病的免疫抑制治療課件41腎病的免疫抑制治療課件42腎病的免疫抑制治療課件43腎病的免疫抑制治療課件44腎病的免疫抑制治療課件45腎病的免疫抑制治療課件46腎病的免疫抑制治療課件47腎病的免疫抑制治療課件48腎病的免疫抑制治療課件49腎病的免疫抑制治療課件50腎病的免疫抑制治療課件51腎病的免疫抑制治療課件52腎病的免疫抑制治療課件53腎病的免疫抑制治療課件54腎病的免疫抑制治療課件55腎病的免疫抑制治療課件56腎病的免疫抑制治療課件57腎病的免疫抑制治療課件58腎病的免疫抑制治療課件59腎病的免疫抑制治療課件60腎病的免疫抑制治療課件61腎病的免疫抑制治療課件62腎病的免疫抑制治療課件63腎病的免疫抑制治療課件64

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困65腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。腎病的免疫抑制治療腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。免疫抑制劑在腎臟疾病治療中的應(yīng)用ImmunosuppressiveTherapyinRenalDiseases北京協(xié)和醫(yī)院腎內(nèi)科PUMCHCAMS免疫抑制劑在腎臟疾病治疔中的應(yīng)用前言免疫介導(dǎo)引起的常見(jiàn)腎臟疾病腎臟疾病中常用的免疫抑制劑免疫介導(dǎo)的腎臟疾病的治療原則腎病的常規(guī)免疫抑制治療常規(guī)免疫抑制治療沖擊治療環(huán)孢素A(Neoral)在腎病綜合癥中的應(yīng)用一、初中生寫(xiě)字的現(xiàn)狀“寫(xiě)字”是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段學(xué)生的基本功之一。我們的中學(xué)生是不是都有能力把字寫(xiě)好呢？目前，在中學(xué)階段的學(xué)生中，漢語(yǔ)的規(guī)范使用被忽視，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用駕馭能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到他們應(yīng)該掌握的水平。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不正確、本子歪歪斜斜、執(zhí)筆方法錯(cuò)誤、筆順筆畫(huà)太隨意，很難把字寫(xiě)好。在漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字現(xiàn)象比較嚴(yán)重；一些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的美和丑、規(guī)范與否分辨不清。作為中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的毛筆字在中學(xué)生中快要絕跡。二、輕視寫(xiě)字課教學(xué)的原因分析中學(xué)有配套的寫(xiě)字教材，在語(yǔ)文課本中也有書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和名家的作品，但往往束之高閣，很少有學(xué)校開(kāi)寫(xiě)字課，一般由語(yǔ)文教師傳授。因?yàn)閷?xiě)字課不同于語(yǔ)文課，很少有教師教學(xué)生如何寫(xiě)好字。寫(xiě)字教學(xué)處于有教材而沒(méi)有人教的局面，大多學(xué)生都是以自學(xué)為主。寫(xiě)字教學(xué)在中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）的課程開(kāi)設(shè)中的確存在著障礙。1.教育觀念的沖擊。當(dāng)今教育雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，但衡量學(xué)校教育質(zhì)量好壞的依據(jù)大多以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎陨龑W(xué)率為主。不少家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了。在中學(xué)階段，重點(diǎn)抓的是要考試評(píng)比的課程，體育、音樂(lè)、美術(shù)課都開(kāi)不齊，更別說(shuō)寫(xiě)字課。有的教師認(rèn)為指導(dǎo)寫(xiě)字是軟任務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，耽誤教學(xué)，影響學(xué)習(xí)。因此往往就把寫(xiě)字課挪為他用，除為了應(yīng)付書(shū)法競(jìng)賽和批改學(xué)生作業(yè)時(shí)才強(qiáng)調(diào)幾次之外，其他時(shí)候就靠邊站。寫(xiě)字教學(xué)成了可有可無(wú)的了。2.專職書(shū)法教師的匱乏。學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，教師也感到頭痛，雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要把字寫(xiě)好，但就是很少真正去指導(dǎo)學(xué)生怎樣把字寫(xiě)好。這是為什么呢？坦白地說(shuō)，除了教育觀念的原因之外，有一個(gè)教師自身的能力問(wèn)題。作為教師，“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）的基本功是要求過(guò)關(guān)的，但現(xiàn)實(shí)是不少教師因過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，除改作業(yè)外，平時(shí)很少動(dòng)筆寫(xiě)字，因此寫(xiě)字的功底比學(xué)生強(qiáng)不了多少，他們能拿什么來(lái)指導(dǎo)學(xué)生呢？因此，沒(méi)有書(shū)法教師，學(xué)校不可能實(shí)施寫(xiě)字教學(xué)：即使有書(shū)法教師，學(xué)校也不予以重視，寫(xiě)字教學(xué)也得不到普及。寫(xiě)字教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)存在著一定的難度。3.科技的發(fā)展讓人變得懶惰。信息化社會(huì)的來(lái)臨使現(xiàn)在的學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就步入了寫(xiě)字的真空時(shí)代?，F(xiàn)在的小孩子受大人的影響，大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡(jiǎn)便，至于用手書(shū)寫(xiě)，他們都嫌麻煩，也懶得去寫(xiě)。三、寫(xiě)字課教學(xué)的重要意義《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！薄爸袊?guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)與文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！薄笆箤W(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易把字寫(xiě)得端正美觀；有利于呼吸順暢和精神集中，能防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視；在寫(xiě)字過(guò)程中，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。”四、加強(qiáng)寫(xiě)字課教學(xué)的幾點(diǎn)建議寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練，要把字寫(xiě)好是一件不容易的事情，需要長(zhǎng)期不懈的努力。第一，轉(zhuǎn)變觀念，提高寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，落實(shí)課程開(kāi)設(shè)。寫(xiě)字是人們進(jìn)行思想交流、社會(huì)交際的一種重要手段，是人的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)實(shí)的情況是，許多教師采取的還是“填鴨式”的高壓政策，硬性規(guī)定每個(gè)生字詞抄寫(xiě)十幾遍乃至幾十遍，沒(méi)有認(rèn)真完成的倒霉蛋每個(gè)字抄寫(xiě)一百遍也屢見(jiàn)不鮮；也有些教師干脆采取“牧羊式”的方法，放任自流靠天收，錯(cuò)誤的認(rèn)為生字詞抄寫(xiě)是小學(xué)生的事，對(duì)這些“大學(xué)生”不必強(qiáng)求，至多在課前問(wèn)一問(wèn)就不聞不問(wèn)了。實(shí)踐證明，這兩種做法的后果使得部分學(xué)生連剛學(xué)過(guò)的課文也會(huì)讀得錯(cuò)別字連篇、支離破碎，更不用說(shuō)書(shū)寫(xiě)的“規(guī)范、美觀、流暢”了。其實(shí)，現(xiàn)代科學(xué)已證明：生字詞抄寫(xiě)5～7遍就已達(dá)到最大化的識(shí)記要求，過(guò)多過(guò)濫的抄寫(xiě)只會(huì)勞而無(wú)功、加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，況且只重視識(shí)記而忽視書(shū)寫(xiě)的審美嚴(yán)重偏離了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“書(shū)寫(xiě)”的要求。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個(gè)階段目標(biāo)中都有具體的要求：中學(xué)7-9年級(jí)階段，是“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！睂W(xué)校的課程設(shè)置和教師在教學(xué)中都應(yīng)予以重視。學(xué)校應(yīng)把寫(xiě)字教學(xué)納入學(xué)校的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生得到正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)中，要把寫(xiě)字作為教學(xué)的目標(biāo)之一。同時(shí)，我們也要走出漢字的電腦時(shí)代代替手寫(xiě)時(shí)代的誤區(qū)。按照語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，要加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)穿插在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行，也可以在自習(xí)課或課外活動(dòng)中安排，每周至少一小時(shí)，或教師講解，或教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。第二，教師苦練基本功，起示范帶頭作用，是提高寫(xiě)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能正常、有效地開(kāi)展學(xué)校各項(xiàng)寫(xiě)字教育活動(dòng)。要求學(xué)生把字寫(xiě)好，先要求教師把字寫(xiě)好。在學(xué)校里，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。語(yǔ)文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字，教師一手漂亮的字，也可以因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生。教師字寫(xiě)得不好，不妨先做一做學(xué)生，每天練一練字，臨一臨帖。只要堅(jiān)持，不會(huì)沒(méi)有成效。學(xué)校可以組織教師開(kāi)展“三字”基本功競(jìng)賽。唱歌的嗓音大多是天賦，書(shū)法的成就大多在勤奮。第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣，落實(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。興趣是最好的老師。學(xué)?？梢悦刻彀才艜?shū)法臨摹及欣賞課，每學(xué)期請(qǐng)一位校外的書(shū)法名家給學(xué)生授課，語(yǔ)文教師把每篇課文中要求掌握的生字詞借助電腦制成示范字帖，要求學(xué)生習(xí)摹。除此之外，每逢重大慶典或春節(jié)，組織部分愛(ài)好書(shū)法的教師和同學(xué)義務(wù)寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)和春聯(lián)。教師應(yīng)率先垂范，就從自家的春聯(lián)寫(xiě)起，定能收到社會(huì)的廣泛好評(píng)。學(xué)生如果能看到更多的春聯(lián)是出自我們的師生之手，會(huì)異常興奮，可激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望。在寫(xiě)字教學(xué)中，還可通過(guò)觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。寫(xiě)字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。第四，開(kāi)展課外書(shū)法活動(dòng)，營(yíng)造寫(xiě)字的氛圍。校園是學(xué)生活動(dòng)的重要陣地，良好的文化氣氛無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有益的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)書(shū)法家進(jìn)行書(shū)法講座、成立書(shū)法小組、舉辦書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法展覽、校園標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌、板報(bào)、宣傳欄等方法營(yíng)造濃郁的文化氛圍。第五，改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)。寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能。對(duì)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對(duì)待學(xué)生。一般情況下，不應(yīng)要求學(xué)生背記文字、書(shū)法的知識(shí)，只要能達(dá)到手隨心動(dòng)的境界就一定會(huì)成功。寫(xiě)字教育也是素質(zhì)教育的一部分。為繼承中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，將我國(guó)的國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大，我們應(yīng)克服障礙，對(duì)中學(xué)寫(xiě)字課的教學(xué)重視起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)搞好寫(xiě)字課教學(xué)，就一定可以開(kāi)辟出一片素質(zhì)教育的綠洲！我國(guó)高校英語(yǔ)教育改革的最終目的是提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，雖然改革已經(jīng)十年有余，但是卻沒(méi)有取得優(yōu)秀的成績(jī)，目前學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但是“不會(huì)說(shuō)”、“聽(tīng)不懂”兩個(gè)問(wèn)題依舊存在，筆者將從語(yǔ)用學(xué)理論的角度分析英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。一、語(yǔ)用學(xué)理論的起源和發(fā)展1.理論起源早在古羅馬和古希臘時(shí)期，學(xué)者就開(kāi)始注意到語(yǔ)用學(xué)理論的相關(guān)內(nèi)容。上世紀(jì)三十年代，語(yǔ)用學(xué)這個(gè)詞語(yǔ)最先出現(xiàn)在《符號(hào)理論基礎(chǔ)》（哲學(xué)家Molis著）這本書(shū)中，作者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)應(yīng)該由語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)形學(xué)和語(yǔ)用學(xué)三個(gè)部分組成。語(yǔ)用學(xué)理論研究的內(nèi)容主要是：句法，也就是字組成詞語(yǔ)、詞語(yǔ)組成句子的方法；詞語(yǔ)代表的意義和詞語(yǔ)的用法；人們使用某種語(yǔ)言正常、得體的交際的問(wèn)題。上世紀(jì)五十年代以前，瑞士語(yǔ)言學(xué)家也是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父Saussure開(kāi)創(chuàng)的結(jié)構(gòu)主義學(xué)派，在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言學(xué)界是不可動(dòng)搖的權(quán)威，然而Chomsky（美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家）提出了轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的概念推翻了這種權(quán)威，但是這個(gè)概念僅能用于句法學(xué)。隨后，大部分語(yǔ)言學(xué)家都開(kāi)始研究語(yǔ)義的內(nèi)在含義和規(guī)律性，語(yǔ)義學(xué)成為專家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是又出現(xiàn)了其他問(wèn)題：不論是語(yǔ)義學(xué)還是句法學(xué)，都有其無(wú)法解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象。2.我國(guó)的語(yǔ)用學(xué)發(fā)展上世紀(jì)八十年代，我國(guó)開(kāi)始開(kāi)展語(yǔ)用學(xué)理論的研究。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋、胡壯麟、沈家煊、何自然等分別譯制了國(guó)外語(yǔ)言學(xué)文獻(xiàn)和著作，隨后很多學(xué)者和專家又分別研究了語(yǔ)用學(xué)的分支領(lǐng)域并取得了一定成績(jī)。從近年來(lái)文獻(xiàn)數(shù)量可以看出，語(yǔ)言學(xué)界已經(jīng)將語(yǔ)用學(xué)研究作為工作重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)用學(xué)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間尚短，但是研究者數(shù)量較多，也獲得了喜人的研究成果，發(fā)展前景廣闊。二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.實(shí)例分析雖然語(yǔ)用學(xué)研究逐漸深入，但是仍然停留在理論層面，無(wú)法真正將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)學(xué)生在使用英語(yǔ)溝通交流時(shí)，常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤，筆者將舉例說(shuō)明：（1）Youcansaythatagain.一個(gè)中國(guó)學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，美國(guó)同學(xué)都想要和他探討在中國(guó)的生活，這位學(xué)生娓娓道來(lái)，美國(guó)同學(xué)聽(tīng)后非常高興，直說(shuō)“Youcansaythatagain”，這位中國(guó)學(xué)生以為是美國(guó)同學(xué)要他再講一遍，但是說(shuō)完后另一位美國(guó)同學(xué)又說(shuō)“Youcansaythatagain”，實(shí)際上這句說(shuō)并不是要他重復(fù)說(shuō)的話，而是夸獎(jiǎng)他“真棒，說(shuō)得好”。（2）Youdon'tsay.一個(gè)青年和美國(guó)人談話，談到青年到各地旅行，這位青年給美國(guó)人講了旅行的精彩之處，美國(guó)人說(shuō)“Youdon'tsay”，青年以為他不想聽(tīng)，就轉(zhuǎn)變了話題，說(shuō)了一會(huì)兒美國(guó)人又說(shuō)“Youdon'tsay”，青年認(rèn)為這位美國(guó)人非常沒(méi)有禮貌。實(shí)際上這位青年是按照漢語(yǔ)習(xí)慣來(lái)理解“Youdon'tsay”這句話了，這句話真正的含義是“真的嗎，是嗎？”，因此這位美國(guó)人是很有禮貌的，這位青年曲解了美國(guó)人的話。（3）Fineforparking.以為中國(guó)人初到國(guó)外，某日開(kāi)車出去后需要找停車位，突然看到一塊告示牌，上面寫(xiě)著“Fineforparking”，于是就將車停在了告示牌旁邊，但是隨即便收到了罰款單。實(shí)際上這里的fine的意思是罰款，這句話是說(shuō)“停車罰款”。2.存在的問(wèn)題目前中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這體現(xiàn)了當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題：英語(yǔ)教學(xué)師資力量不足，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，技術(shù)手段不足。教學(xué)局限于單詞和語(yǔ)法講解，也就是語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)法學(xué)范疇，而我國(guó)的英語(yǔ)教材和考試內(nèi)容也將詞語(yǔ)和語(yǔ)法作為考察重點(diǎn)。這也是目前學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”、“聽(tīng)不懂”的主要原因，雖然有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是無(wú)法在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)能力極度欠缺，造成高分低能現(xiàn)象。三、改善語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施1.注重文化背景教學(xué)不同的語(yǔ)言有不同的文化背景，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣將漢語(yǔ)習(xí)慣代入其中，造成句子結(jié)構(gòu)或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，也就是我們常說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”。在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文化背景加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)知識(shí)水平。例如教師提出一個(gè)問(wèn)題：Canyoutellmeyoulikericeornot？這個(gè)問(wèn)題并不一定要用yes或者no來(lái)回答，如果學(xué)生這樣回答：IliveinGuangzhou.這句話的意思就是“我是南方人”，顯然南方人是喜歡吃大米的。在理解句子前，如果對(duì)文化背景有充分的了解，就能大大減少出錯(cuò)的概率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。2.發(fā)揮外教的優(yōu)勢(shì)文化和語(yǔ)言是相輔相成，聯(lián)系緊密的，在全球化的大背景下，要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是接受英語(yǔ)文化的熏陶，加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。教學(xué)主體之一就是教師，外教既能夠向?qū)W生介紹語(yǔ)言文化，又能教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。外教比我國(guó)教師更加熟悉西方風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。因此學(xué)校要積極聘用外教，發(fā)揮外教在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)外教和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，不僅能夠?qū)W會(huì)更多的語(yǔ)法知識(shí)，還能了解到如何正確的運(yùn)用。3.采用多媒體教學(xué)目前大部分學(xué)校都建設(shè)了多媒體教室，擁有計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，科學(xué)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，接觸更多句法實(shí)例。理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易、更科學(xué)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，將抽象的知識(shí)變得具體形象，開(kāi)拓學(xué)生視野。綜上，目前我國(guó)在語(yǔ)用學(xué)領(lǐng)域的研究仍然以理論為主，將語(yǔ)用學(xué)理論應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中是當(dāng)前研究的重點(diǎn)，將語(yǔ)用教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠有效改善英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。腎病的免疫抑制治療26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。66免疫抑制劑在腎臟疾病治療中的應(yīng)用ImmunosuppressiveTherapyinRenalDiseases北京協(xié)和醫(yī)院腎內(nèi)科PUMCHCAMS免疫抑制劑在腎臟疾病67免疫抑制劑在腎臟疾病治疔中的應(yīng)用前言免疫介導(dǎo)引起的常見(jiàn)腎臟疾病腎臟疾病中常用的免疫抑制劑免疫介導(dǎo)的腎臟疾病的治療原則腎病的常規(guī)免疫抑制治療常規(guī)免疫抑制治療沖擊治療環(huán)孢素A(Neoral)在腎病綜合癥中的應(yīng)用免疫抑制劑在腎臟疾病68腎臟-泌尿系統(tǒng)疾病病因分類免疫疾病腎小球腎炎(GN)或腎病n間質(zhì)性腎炎(IN)感染性疾病:腎盂腎炎(PN)n血管性疾病:血管炎缺血性腎病(IRD代謝性疾病:DM,淀粉樣變腎小管酸中毒(RTA)結(jié)石遣傳性疾病:多囊腎(PKD),其它:腫瘤腎臟-泌尿系統(tǒng)疾病病因分類69免疫介導(dǎo)引起的腎臟疾病Immune-Inducedrenaldiseases腎小球腎炎或腎病(GN,原發(fā)性,繼發(fā)性)急性(AGN);急進(jìn)性;(RPGN)慢性(CGN)間質(zhì)性腎炎(IN,原發(fā)性,繼發(fā)性)急性(AIN),慢性(CIN)急進(jìn)性RPIN?血管炎:(原發(fā)性,繼發(fā)性)MA,WG等免疫介導(dǎo)引起的腎臟疾病70(CourtesyofWaykinNopanitaya,Ph.D)1a0,11,13B,181.170,E(CourtesyofWaykinNopanita71GI988.1981.1976.ElsevierInc.AlllightsGI72腎病綜合NS病因狼瘡曲,自過(guò)敏性業(yè)癜先天性疾病成人腎病綜合癥的病因兒童腎病綜合癥的病因腎病綜合73需免疫抑制治療的常見(jiàn)腎小球病變ImmunosuppressiveThe