針灸治療-急癥課件

針灸治療急癥46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。針灸治療急癥針灸治療急癥46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。急癥1.熟悉暈厥、虛脫、高熱、抽搐、急痛的病因病杋,掌握其辨證分型、針灸治療,了解其針刺操作方法2.了解出血證的病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療暈厥(概述)暈厥是指驟起而短暫的意識和行動的喪失屬于中醫(yī)"厥證"、"脫證"的范圍。其特征為突感眩暈,行動無力,迅速失去知覺而昏倒,數(shù)秒至數(shù)分鐘后恢復(fù)清醒。本病常因精神刺激、驚恐、體位變動而誘發(fā)一、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意義1.實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學(xué)課程等新的數(shù)學(xué)教育理念，其基本精神是：數(shù)學(xué)教育規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施，為我們數(shù)學(xué)教育工作者提出了新的研究課題。2.新課程改革的需要。新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)改革指明了方向：在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。改革數(shù)學(xué)作業(yè)，更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的，探索性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、積極思考等活動方式。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，積極實(shí)施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況1988年5月11日，原國家教委頒布了《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》（下稱《規(guī)定》），《規(guī)定》指出：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是當(dāng)前許多小學(xué)存在的一個突出問題。為此，必須采取措施，糾正違背教育規(guī)律的作法，使兒童少年生動活潑的健康成長。”二十多年過去了，小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況如何呢？筆者對此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：1.小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象普遍存在整體上看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還偏重，有一小部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、作業(yè)動作比較慢的學(xué)生，他們很難承受日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調(diào)，每天作業(yè)總量不同，有時顯得比較重。2.低年級學(xué)生“不布置回家作業(yè)”的要求達(dá)不到一、二年級數(shù)學(xué)平均將近一半的老師布置書面回家作業(yè)，如果計(jì)算雙休日布置的話，超過半數(shù)，很難達(dá)到《規(guī)定》的要求。雙休日教師布置的作業(yè)特別多，成了課堂的延伸，學(xué)生得不到很好的休息與調(diào)節(jié)，完全與“雙休日”不符。3.學(xué)生使用教輔資料現(xiàn)象仍然比較普遍既有經(jīng)學(xué)校推薦、教研組與教師推薦后，由家長購買的；也有學(xué)校教師為學(xué)生統(tǒng)一購買的，學(xué)生基本天天使用教輔材料，很多學(xué)校、教師以教輔材料上的習(xí)題替代了練習(xí)設(shè)計(jì)。4.各年級半數(shù)以上學(xué)生存在睡眠嚴(yán)重不足調(diào)查顯示，各個年級半數(shù)以上的學(xué)生都存在睡眠不足的情況。調(diào)查的180名小學(xué)生中有132名睡眠時間不到10小時，二年級、四年級、六年級睡眠不足的比率分別為64%、72%和100%。其中50名小學(xué)生的平均睡眠時間為9.5個小時，86名學(xué)生的平均睡眠時間為8.2個小時，而47名學(xué)生的平均睡眠時間僅有7.4個小時。三、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議1.重新審視教育目的一切為了學(xué)生的發(fā)展，以人為本，和諧求成，最大程度實(shí)現(xiàn)人的價值。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，了解國內(nèi)的教育發(fā)展趨勢，要認(rèn)識到個體的差異性。社會是多元性的，它需要不同層次不同的人才。同樣，人的能力也是多元性的，也有層次之分，教育關(guān)鍵是如何挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在這個社會中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)其人生的價值。在學(xué)生方面，要讓學(xué)生明白過重的負(fù)擔(dān)與勤奮并不矛盾，適合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，旁人看來是過重的負(fù)擔(dān)，但對他來說，是樂在其中，不想學(xué)的東西，再少對于學(xué)生來說，也是過重負(fù)擔(dān)。2.優(yōu)化課堂教學(xué)是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和先進(jìn)的教育理念，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效才會成為可能。因此，要抓好課堂教學(xué)的改革，做到：第一，優(yōu)化備課。備課要從傳統(tǒng)的單純的備“教”向備“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從備知識向備學(xué)生轉(zhuǎn)變。第二，優(yōu)化教學(xué)目的。掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法情感態(tài)度價值觀等多元目標(biāo)。3.提高教師素質(zhì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，表面上是學(xué)生作業(yè)的問題，實(shí)質(zhì)上最重要的是教師的素質(zhì)問題?？梢哉f，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕，對教師的要求就越高。同樣的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)高的老師通過提高效率，便可以達(dá)到；但對于素質(zhì)較低的教師就有可能采用拖堂，擠占學(xué)生的課余時間或通過題海戰(zhàn)術(shù)的方法達(dá)到。在進(jìn)入新世紀(jì)之后，教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能的高級工人，是擺在各類高職院校面前的緊迫任務(wù)。貫徹第二次全國教育工作會議的精神，落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、不僅給高職的積極發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，而且給高職的教育思想與觀念賦予了新的內(nèi)涵。一、我國高職教育的發(fā)展?fàn)顩r從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。1996年，我國高等教育的毛入學(xué)率僅為6%，2002年達(dá)到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點(diǎn)15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個百分點(diǎn)。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用。近10年來，我國高等職業(yè)教育得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁江山。但長期以來，我國教育存在一些誤區(qū)：一是重智育，輕德育、體育和美育，在智育過程中又重書本知識傳授，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；二是片面認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育僅僅是基礎(chǔ)教育的任務(wù)；三是“為應(yīng)用而教，為應(yīng)試而學(xué)”。這種情況在各級各類的教育中都存在著，在高等職業(yè)教育中尤其突出。如果上述教育思想和教育觀念不轉(zhuǎn)變，就不能全面地實(shí)施素質(zhì)教育。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！贝艘庖娭忻鞔_了我們高職教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，是有高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。但現(xiàn)實(shí)中，很多高職學(xué)生的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂，有人曾作如此描述：“相當(dāng)一部分學(xué)生人文知識貧乏，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)及藝術(shù)等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)挠字蔁o知；邏輯思維、運(yùn)算能力強(qiáng)而語言、文字表達(dá)能力較差，連簡單的申請報告也寫不好；部分同學(xué)書本知識多而生活常識少；業(yè)務(wù)知識多而為人處世道理學(xué)得少；自卑情緒較濃，缺乏競爭意識和積極進(jìn)取精神。”鑒于此種情況，加強(qiáng)高職教育中的素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育融入高職教育全過程中，是時代的需要，是提高國民素質(zhì)的需要，是教育賦予我們的神圣使命。二、創(chuàng)建素質(zhì)本位高職教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與高職教育的融合（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育一般包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育、職業(yè)勞動素質(zhì)教育。與過去的“五育”相比，有兩處不同：一是適應(yīng)職業(yè)的特定要求；二是注重個體的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的核心問題是學(xué)生職業(yè)道德的教育培養(yǎng)。正如教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中所指出的：職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學(xué)生的愛國情感和民族精神。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)?！皭蹗従礃I(yè)、誠實(shí)守信”的職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，為人民服務(wù)就是社會主義職業(yè)道德的核心規(guī)范。當(dāng)前高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育，應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)素質(zhì)”養(yǎng)成這個核心構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，重點(diǎn)抓好職業(yè)道德教育。素質(zhì)靠養(yǎng)成、能力靠訓(xùn)練。無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)還是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成都需要營造職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)建立各類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，美化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生充分提供職業(yè)文化氛圍；建全職業(yè)素質(zhì)教育體系，不僅要把思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育納入該體系之中，還要把校園文化、企業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等納入該體系之中，使必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，形成以教書育人、管理育人和服務(wù)育人為核心的“全員育人”職業(yè)素質(zhì)教育新體系。（二）加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是適應(yīng)當(dāng)今高職發(fā)展新趨勢、培養(yǎng)新型人才的需要。美國學(xué)者懷特赫在《教育目的》一文中指出：“沒有人文教育的技能教育是不完備的，而沒有技術(shù)的教育就沒有人文?！爆F(xiàn)代社會生活中的許多重大課題，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的許多重大項(xiàng)目，常常是一個綜合的系統(tǒng)工程，要求人們用全方位的思維和多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)才能解決。過去單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)這種學(xué)科交叉、文理滲透的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)文理結(jié)合、能夠綜合創(chuàng)新的復(fù)合型人才，已成為國際教育改革的新潮流。目前，高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實(shí)并不是單純的學(xué)歷問題，人文素質(zhì)也起著重要作用。不少人急功近利，把進(jìn)高職院校看作是掌握一門專業(yè)知識和技能，尋求謀生的一種手段，從而助長了輕人文的價值取向。高職大學(xué)生缺乏人文素質(zhì)教育造成的最大后果是缺乏對大是大非的判斷能力和社會責(zé)任感。相當(dāng)一部分高職大學(xué)生，對人文社會知識孤陋寡聞，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)挠字珊蜏\薄，人文精神缺乏。這種情況將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。鑒此，高職院校應(yīng)在本校特色及所設(shè)專業(yè)層次的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文課程的設(shè)置并將其作為高職教育的有機(jī)部分，在選修課與公選課中盡量多地設(shè)置人文課程，拓寬知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；另外，建設(shè)高品位的校園文化，開展形式多樣的文體活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，營造人文素質(zhì)教育的良好氛圍。對于高職院校所培養(yǎng)的人才來說，通過人文素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)自身的高尚道德品質(zhì)，正確的人生態(tài)度，積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神，明確的社會責(zé)任感，人際交往中的寬容與合作精神，有益于高職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。（三）加強(qiáng)高職學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在高職院校生活和學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，高職學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，例如有的學(xué)生對上高職有自卑心理，認(rèn)為高職學(xué)生比普通高校大學(xué)生低一等，因而看不起自己，給學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。心理素質(zhì)的好壞將直接影響到一人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，因此加強(qiáng)對高職學(xué)生的心理素質(zhì)教育，就顯得特別重要。首先，高職院校應(yīng)健全心理輔導(dǎo)與咨詢制度，建立心理輔導(dǎo)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、班主任的心理教育培訓(xùn)，在日常工作中逐步建立學(xué)生的心理檔案，對問題學(xué)生多加關(guān)注并給與積極的引導(dǎo)和幫助。其次，在日常的教育活動中，應(yīng)始終貫徹“賞識教育”的原則，信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主觀能動性，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的、自覺、自愿的去積極學(xué)習(xí)和生活。再次，廣泛開展各種形式的心理健康活動，如心理健康講座、校園心理健康文化節(jié)、心理影片播放等，將心理健康教育靈活多樣的貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活中，為學(xué)生提供更為寬廣的心理服務(wù)……素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更全面的素質(zhì)。因此，著眼于學(xué)生的將來，著眼于學(xué)生適應(yīng)社會的能力及競爭能力等各方面素質(zhì)的提高，積極創(chuàng)建“素質(zhì)本位”高職教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針灸治療急癥46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。針灸治療1急癥1.熟悉暈厥、虛脫、高熱、抽搐、急痛的病因病杋,掌握其辨證分型、針灸治療,了解其針刺操作方法2.了解出血證的病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療急癥2暈厥(概述)暈厥是指驟起而短暫的意識和行動的喪失屬于中醫(yī)"厥證"、"脫證"的范圍。其特征為突感眩暈,行動無力,迅速失去知覺而昏倒,數(shù)秒至數(shù)分鐘后恢復(fù)清醒。本病常因精神刺激、驚恐、體位變動而誘發(fā)暈厥(概述)3暈厥(病因病機(jī))發(fā)病原因多由元?dú)馓撊?病后氣血未復(fù),產(chǎn)后失血過多,每因操勞過度、驟然起立等致使經(jīng)氣一時紊亂,十二經(jīng)脈氣血不能上充于頭,陽氣不能通達(dá)于四末而致;或因情志異常波動,或因外傷劇烈疼痛,以致經(jīng)氣逆亂,清竅受擾而突然昏倒?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為,暈厥主要是由各種原因引起的腦組織短暫性缺血、缺氧所致。暈厥(病因病機(jī))4暈厥(辯證)始則自覺頭暈乏力,眼前昏黑,泛泛欲吐,繼則突然昏倒,不省人事,面色蒼白淋漓,四肢厥冷,血壓下降,短時尚能逐漸蘇醒。1.虛證素體虛弱,疲勞驚恐而致昏仆,面色蒼白,四肢厥冷,氣短眼花,汗出,脈細(xì)緩無力。2.實(shí)證素體健壯,偶因外傷、惱怒等致突然昏仆,不省人事,呼吸急促,牙關(guān)緊閉,舌淡苔薄白,脈沉弦暈厥(辯證)5暈厥(基本治療)■治則:蘇厥醒神處方;水溝中沖涌泉足三里方義;水溝位居任督交接之處,督脈入腦上顛,取之以接續(xù)陰陽經(jīng)氣,有開竅醒神之功中沖刺之能調(diào)陰陽經(jīng)氣之逆亂,為治療昏厥之要穴;涌泉引氣下行,最能醒神開竅,多用于昏厥之重證;足三里可補(bǔ)氣血而和中,以資氣血之源隨證配穴:虛證配氣海、關(guān)元、百會,俱灸實(shí)證配合谷、太沖。操作:毫針刺,虛證補(bǔ),實(shí)證瀉,虛證可灸。暈厥(基本治療)6暈厥(其他治療)耳針法選穴:神門腎上腺心皮質(zhì)下方法;毫針刺,強(qiáng)刺激,每次留針15-30min。暈厥(其他治療)7暈厥(附注)①針灸對情緒激動、外傷疼痛引起的暈厥效果良好,其他原因者可作為臨時輔助治療。②對暈厥須詳細(xì)檢査,明確原因,以便采取相應(yīng)治療措施。暈厥(附注)8暈厥(參考文獻(xiàn))李惠芳介紹楊柏如針灸治療厥證的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)證宜疏肝降逆,開竅啟閉,針用瀉法:人中穴刺向鼻中隔用捻轉(zhuǎn)瀉法,合谷、太沖行提插捻轉(zhuǎn)瀉法;豐隆、涌泉行提插瀉法;井穴、曲澤、委中放血。虛證應(yīng)調(diào)補(bǔ)氣血,回陽救逆,針用補(bǔ)法;百會、關(guān)元以大炷灸法;內(nèi)關(guān)、神門行捻轉(zhuǎn)補(bǔ)法。所介紹楊柏如4例典型病案全部治愈。(李惠芳,楊柏如針灸治療厥證經(jīng)驗(yàn)。針灸臨床雜志1994;10(3):3)暈厥(參考文獻(xiàn))9虛脫(概述)虛脫,類似今之休克。發(fā)病急暴、證候兇險。多由大汗不止、大吐、大瀉、大量失血,或溫?zé)嶂熬昧?嚴(yán)重?fù)p傷氣血津液;有因元陽素虧,寒邪深重,以致正不勝邪,陽氣虛陷。兩者均可導(dǎo)致陰陽的衰竭,亦就是亡陰和亡陽。虛脫(概述)10虛脫(病因病機(jī))本病多由大量失血,大吐大瀉;或因六淫邪毒,情志內(nèi)傷,藥物過敏或中毒,久病虛衰等嚴(yán)重?fù)p傷氣血津液,致臟腑陰陽失調(diào),氣血不能供養(yǎng)全身所致。甚者導(dǎo)致陰陽衰竭,出現(xiàn)亡陰亡陽危候虛脫(病因病機(jī))11針灸治療-急癥課件12針灸治療-急癥課件13針灸治療-急癥課件14針灸治療-急癥課件15針灸治療-急癥課件16針灸治療-急癥課件17針灸治療-急癥課件18針灸治療-急癥課件19針灸治療-急癥課件20針灸治療-急癥課件21針灸治療-急癥課件22針灸治療-急癥課件23針灸治療-急癥課件24針灸治療-急癥課件25針灸治療-急癥課件26針灸治療-急癥課件27針灸治療-急癥課件28針灸治療-急癥課件29針灸治療-急癥課件30針灸治療-急癥課件31針灸治療-急癥課件32針灸治療-急癥課件33針灸治療-急癥課件34針灸治療-急癥課件35針灸治療-急癥課件36針灸治療-急癥課件37針灸治療-急癥課件38針灸治療-急癥課件39針灸治療-急癥課件40針灸治療-急癥課件41針灸治療-急癥課件42針灸治療-急癥課件43針灸治療-急癥課件44針灸治療-急癥課件45針灸治療-急癥課件46針灸治療-急癥課件47針灸治療-急癥課件48針灸治療-急癥課件49針灸治療-急癥課件50針灸治療-急癥課件51針灸治療-急癥課件52針灸治療-急癥課件53針灸治療-急癥課件54針灸治療-急癥課件55針灸治療-急癥課件56針灸治療-急癥課件57針灸治療-急癥課件58針灸治療-急癥課件59針灸治療-急癥課件60針灸治療-急癥課件61針灸治療-急癥課件62針灸治療-急癥課件6326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐蒯樉闹委熂卑Y46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。針灸治療急癥針灸治療急癥46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。急癥1.熟悉暈厥、虛脫、高熱、抽搐、急痛的病因病杋,掌握其辨證分型、針灸治療,了解其針刺操作方法2.了解出血證的病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療暈厥(概述)暈厥是指驟起而短暫的意識和行動的喪失屬于中醫(yī)"厥證"、"脫證"的范圍。其特征為突感眩暈,行動無力,迅速失去知覺而昏倒,數(shù)秒至數(shù)分鐘后恢復(fù)清醒。本病常因精神刺激、驚恐、體位變動而誘發(fā)一、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的意義1.實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，正確把握數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的數(shù)學(xué)課程等新的數(shù)學(xué)教育理念，其基本精神是：數(shù)學(xué)教育規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施，為我們數(shù)學(xué)教育工作者提出了新的研究課題。2.新課程改革的需要。新課改為小學(xué)數(shù)學(xué)改革指明了方向：在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。改革數(shù)學(xué)作業(yè)，更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)、理解和反思的過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實(shí)的、有趣的，探索性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。因此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、積極思考等活動方式。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，積極實(shí)施多樣化的作業(yè)形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況1988年5月11日，原國家教委頒布了《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的若干規(guī)定》（下稱《規(guī)定》），《規(guī)定》指出：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是當(dāng)前許多小學(xué)存在的一個突出問題。為此，必須采取措施，糾正違背教育規(guī)律的作法，使兒童少年生動活潑的健康成長?！倍嗄赀^去了，小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況如何呢？筆者對此進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：1.小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象普遍存在整體上看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還偏重，有一小部分學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、作業(yè)動作比較慢的學(xué)生，他們很難承受日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)。各學(xué)科教師之間缺乏協(xié)調(diào)，每天作業(yè)總量不同，有時顯得比較重。2.低年級學(xué)生“不布置回家作業(yè)”的要求達(dá)不到一、二年級數(shù)學(xué)平均將近一半的老師布置書面回家作業(yè)，如果計(jì)算雙休日布置的話，超過半數(shù)，很難達(dá)到《規(guī)定》的要求。雙休日教師布置的作業(yè)特別多，成了課堂的延伸，學(xué)生得不到很好的休息與調(diào)節(jié)，完全與“雙休日”不符。3.學(xué)生使用教輔資料現(xiàn)象仍然比較普遍既有經(jīng)學(xué)校推薦、教研組與教師推薦后，由家長購買的；也有學(xué)校教師為學(xué)生統(tǒng)一購買的，學(xué)生基本天天使用教輔材料，很多學(xué)校、教師以教輔材料上的習(xí)題替代了練習(xí)設(shè)計(jì)。4.各年級半數(shù)以上學(xué)生存在睡眠嚴(yán)重不足調(diào)查顯示，各個年級半數(shù)以上的學(xué)生都存在睡眠不足的情況。調(diào)查的180名小學(xué)生中有132名睡眠時間不到10小時，二年級、四年級、六年級睡眠不足的比率分別為64%、72%和100%。其中50名小學(xué)生的平均睡眠時間為9.5個小時，86名學(xué)生的平均睡眠時間為8.2個小時，而47名學(xué)生的平均睡眠時間僅有7.4個小時。三、減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的建議1.重新審視教育目的一切為了學(xué)生的發(fā)展，以人為本，和諧求成，最大程度實(shí)現(xiàn)人的價值。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教育理念，了解國內(nèi)的教育發(fā)展趨勢，要認(rèn)識到個體的差異性。社會是多元性的，它需要不同層次不同的人才。同樣，人的能力也是多元性的，也有層次之分，教育關(guān)鍵是如何挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在這個社會中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)其人生的價值。在學(xué)生方面，要讓學(xué)生明白過重的負(fù)擔(dān)與勤奮并不矛盾，適合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，旁人看來是過重的負(fù)擔(dān)，但對他來說，是樂在其中，不想學(xué)的東西，再少對于學(xué)生來說，也是過重負(fù)擔(dān)。2.優(yōu)化課堂教學(xué)是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和先進(jìn)的教育理念，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，減負(fù)增效才會成為可能。因此，要抓好課堂教學(xué)的改革，做到：第一，優(yōu)化備課。備課要從傳統(tǒng)的單純的備“教”向備“學(xué)”轉(zhuǎn)變，從備知識向備學(xué)生轉(zhuǎn)變。第二，優(yōu)化教學(xué)目的。掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法情感態(tài)度價值觀等多元目標(biāo)。3.提高教師素質(zhì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，表面上是學(xué)生作業(yè)的問題，實(shí)質(zhì)上最重要的是教師的素質(zhì)問題?？梢哉f，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕，對教師的要求就越高。同樣的教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)高的老師通過提高效率，便可以達(dá)到；但對于素質(zhì)較低的教師就有可能采用拖堂，擠占學(xué)生的課余時間或通過題海戰(zhàn)術(shù)的方法達(dá)到。在進(jìn)入新世紀(jì)之后，教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和專業(yè)技能的高級工人，是擺在各類高職院校面前的緊迫任務(wù)。貫徹第二次全國教育工作會議的精神，落實(shí)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、不僅給高職的積極發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，而且給高職的教育思想與觀念賦予了新的內(nèi)涵。一、我國高職教育的發(fā)展?fàn)顩r從1980年初建立職業(yè)大學(xué)到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。1996年，我國高等教育的毛入學(xué)率僅為6%，2002年達(dá)到高等教育精英化階段和大眾化階段的臨界點(diǎn)15%，到2005年上升至21%，10年間年均遞增1.5個百分點(diǎn)。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用。近10年來，我國高等職業(yè)教育得到了大力推進(jìn)和快速發(fā)展，已成為高等教育的半壁江山。但長期以來，我國教育存在一些誤區(qū)：一是重智育，輕德育、體育和美育，在智育過程中又重書本知識傳授，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；二是片面認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育僅僅是基礎(chǔ)教育的任務(wù)；三是“為應(yīng)用而教，為應(yīng)試而學(xué)”。這種情況在各級各類的教育中都存在著，在高等職業(yè)教育中尤其突出。如果上述教育思想和教育觀念不轉(zhuǎn)變，就不能全面地實(shí)施素質(zhì)教育。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！贝艘庖娭忻鞔_了我們高職教育培養(yǎng)的重點(diǎn)，是有高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。但現(xiàn)實(shí)中，很多高職學(xué)生的人文素質(zhì)令人擔(dān)憂，有人曾作如此描述：“相當(dāng)一部分學(xué)生人文知識貧乏，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)及藝術(shù)等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)挠字蔁o知；邏輯思維、運(yùn)算能力強(qiáng)而語言、文字表達(dá)能力較差，連簡單的申請報告也寫不好；部分同學(xué)書本知識多而生活常識少；業(yè)務(wù)知識多而為人處世道理學(xué)得少；自卑情緒較濃，缺乏競爭意識和積極進(jìn)取精神?！辫b于此種情況，加強(qiáng)高職教育中的素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育融入高職教育全過程中，是時代的需要，是提高國民素質(zhì)的需要，是教育賦予我們的神圣使命。二、創(chuàng)建素質(zhì)本位高職教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與高職教育的融合（一）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)教育一般包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育、職業(yè)勞動素質(zhì)教育。與過去的“五育”相比，有兩處不同：一是適應(yīng)職業(yè)的特定要求；二是注重個體的內(nèi)在素質(zhì)?，F(xiàn)階段我國高等職業(yè)院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的核心問題是學(xué)生職業(yè)道德的教育培養(yǎng)。正如教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》中所指出的：職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。深入開展中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育，不斷培育青少年學(xué)生的愛國情感和民族精神。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信”的職業(yè)道德是職業(yè)素質(zhì)的首要方面，為人民服務(wù)就是社會主義職業(yè)道德的核心規(guī)范。當(dāng)前高等職業(yè)院校的素質(zhì)教育，應(yīng)緊緊圍繞“職業(yè)素質(zhì)”養(yǎng)成這個核心構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系，重點(diǎn)抓好職業(yè)道德教育。素質(zhì)靠養(yǎng)成、能力靠訓(xùn)練。無論是職業(yè)能力的培養(yǎng)還是職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成都需要營造職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境。因此，高職院校應(yīng)建立各類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，美化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生充分提供職業(yè)文化氛圍；建全職業(yè)素質(zhì)教育體系，不僅要把思想政治素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育納入該體系之中，還要把校園文化、企業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐等納入該體系之中，使必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，形成以教書育人、管理育人和服務(wù)育人為核心的“全員育人”職業(yè)素質(zhì)教育新體系。（二）加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是適應(yīng)當(dāng)今高職發(fā)展新趨勢、培養(yǎng)新型人才的需要。美國學(xué)者懷特赫在《教育目的》一文中指出：“沒有人文教育的技能教育是不完備的，而沒有技術(shù)的教育就沒有人文?！爆F(xiàn)代社會生活中的許多重大課題，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的許多重大項(xiàng)目，常常是一個綜合的系統(tǒng)工程，要求人們用全方位的思維和多學(xué)科的聯(lián)合攻關(guān)才能解決。過去單一的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)這種學(xué)科交叉、文理滲透的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)文理結(jié)合、能夠綜合創(chuàng)新的復(fù)合型人才，已成為國際教育改革的新潮流。目前，高職畢業(yè)生就業(yè)困難，其實(shí)并不是單純的學(xué)歷問題，人文素質(zhì)也起著重要作用。不少人急功近利，把進(jìn)高職院?？醋魇钦莆找婚T專業(yè)知識和技能，尋求謀生的一種手段，從而助長了輕人文的價值取向。高職大學(xué)生缺乏人文素質(zhì)教育造成的最大后果是缺乏對大是大非的判斷能力和社會責(zé)任感。相當(dāng)一部分高職大學(xué)生，對人文社會知識孤陋寡聞，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等人類共同的精神財富，表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)挠字珊蜏\薄，人文精神缺乏。這種情況將嚴(yán)重影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。鑒此，高職院校應(yīng)在本校特色及所設(shè)專業(yè)層次的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)人文課程的設(shè)置并將其作為高職教育的有機(jī)部分，在選修課與公選課中盡量多地設(shè)置人文課程，拓寬知識面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；另外，建設(shè)高品位的校園文化，開展形式多樣的文體活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，營造人文素質(zhì)教育的良好氛圍。對于高職院校所培養(yǎng)的人才來說，通過人文素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)自身的高尚道德品質(zhì)，正確的人生態(tài)度，積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神，明確的社會責(zé)任感，人際交往中的寬容與合作精神，有益于高職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。（三）加強(qiáng)高職學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心因性的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正在日益加快，競爭越來越強(qiáng)烈，人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識爆炸性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”，人們的觀念意識、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會組成部分，在高職院校生活和學(xué)習(xí)的高職學(xué)生，對社會心理這塊時代的“晴雨表”，十分敏感。況且，高職學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，例如有的學(xué)生對上高職有自卑心理，認(rèn)為高職學(xué)生比普通高校大學(xué)生低一等，因而看不起自己，給學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作造成了一定的障礙。心理素質(zhì)的好壞將直接影響到一人綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，因此加強(qiáng)對高職學(xué)生的心理素質(zhì)教育，就顯得特別重要。首先，高職院校應(yīng)健全心理輔導(dǎo)與咨詢制度，建立心理輔導(dǎo)工作隊(duì)伍，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員、班主任的心理教育培訓(xùn)，在日常工作中逐步建立學(xué)生的心理檔案，對問題學(xué)生多加關(guān)注并給與積極的引導(dǎo)和幫助。其次，在日常的教育活動中，應(yīng)始終貫徹“賞識教育”的原則，信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的積極性和主觀能動性，使他們能夠發(fā)自內(nèi)心的、自覺、自愿的去積極學(xué)習(xí)和生活。再次，廣泛開展各種形式的心理健康活動，如心理健康講座、校園心理健康文化節(jié)、心理影片播放等，將心理健康教育靈活多樣的貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活中，為學(xué)生提供更為寬廣的心理服務(wù)……素質(zhì)教育的最基本的內(nèi)涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更全面的素質(zhì)。因此，著眼于學(xué)生的將來，著眼于學(xué)生適應(yīng)社會的能力及競爭能力等各方面素質(zhì)的提高，積極創(chuàng)建“素質(zhì)本位”高職教育具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。針灸治療急癥46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。針灸治療65急癥1.熟悉暈厥、虛脫、高熱、抽搐、急痛的病因病杋,掌握其辨證分型、針灸治療,了解其針刺操作方法2.了解出血證的病因病機(jī)、辨證分型,熟悉其針灸治療急癥66暈厥(概述)暈厥是指驟起而短暫的意識和行動的喪失屬于中醫(yī)"厥證"、"脫證"的范圍。其特征為突感眩暈,行動無力,迅速失去知覺而昏倒,數(shù)秒至數(shù)分鐘后恢復(fù)清醒。本病常因精神刺激、驚恐、體位變動而誘發(fā)暈厥(概述)67暈厥(病因病機(jī))發(fā)病原因多由元?dú)馓撊?病后氣血未復(fù),產(chǎn)后失血過多,每因操勞過度、驟然起立等致使經(jīng)氣一時紊亂,十二經(jīng)脈氣血不能上充于頭,陽氣不能通達(dá)于四末而致;或因情志異常波動,或因外傷劇烈疼痛,以致經(jīng)氣逆亂,清竅受擾而突然昏倒?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為,暈厥主要是由各種原因引起的腦組織短暫性缺血、缺氧所致。暈厥(病因病機(jī))68暈厥(辯證)始則自覺頭暈乏力,眼前昏黑,泛泛欲吐,繼則突然昏倒,不省人事,面色蒼白淋漓,四肢厥冷,血壓下降,短時尚能逐漸蘇醒。1.虛證素體虛弱,疲勞驚恐而致昏仆,面色蒼白,四肢厥冷,氣短眼花,汗出,脈細(xì)緩無力。2.實(shí)證素體健壯,偶因外傷、惱怒等致突然昏仆,不省人事,呼吸急促,牙關(guān)緊閉,舌淡苔薄白,脈沉弦暈厥(辯證)69暈厥(基本治療)■治則:蘇厥醒神處方;水溝中沖涌泉足三里方義;水溝位居任督交接之處,督脈入腦上顛,取之以接續(xù)陰陽經(jīng)氣,有開竅醒神之功中沖刺之能調(diào)陰陽經(jīng)氣之逆亂,為治療昏厥之要穴;涌泉引氣下行,最能醒神開竅,多用于昏厥之重證;足三里可補(bǔ)氣血而和中,以資氣血之源隨證配穴:虛證配氣海、關(guān)元、百會,俱灸實(shí)證