聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件

聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。兒家長和泉聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求前言隨著社會文明程度的不斷提高,每對年輕的父母都希望能生一個健康、聰明的孩子。有一天,當孩子被確診為耳聾時,對父母來說無疑是一個巨大的打擊,對他們的心理和行為都會產(chǎn)生重大的影響。家長的心理反應和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的,是理智的還是非理智的,對聾兒的發(fā)展和前途至關重要研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在學習中，特別是在英語學習中，往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。此外，在教學實踐中我們也常發(fā)現(xiàn)，在同一個班的同等水平的學生，由于各自自主學習能力的差異而導致學習效果的不同。由此可見，要想使學生達到英語課程教學目標，必須注重學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。一、影響學生自主學習英語的因素影響學生自主學習英語的因素既有來自學習者本身的內(nèi)在因素，也有外部因素。1.影響學生自主學習英語的內(nèi)部因素在自主學習中起作用的內(nèi)部因素主要有學習動機、目標設置、學習策略、意志控制等。在心理學上，學習動機包括興趣，需要，自我效能感`歸因等因素。筆者認為這些學習動機因素是影響英語自主學習的主要內(nèi)部因素。目標設置是自主學習的核心成分，因為自主學習本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學習，即個體主動選擇調(diào)節(jié)、控制自已學習的過程。實施目標指向性的（target-oriented）教學有助于在學習過程中幫助學生設置長期的和短期的學習目標，可以使他們自覺地調(diào)控自己的學習行為與策略，朝目標努力。學習策略是影響英語學習的一個很重要的內(nèi)部因素，是學生自主學習的保障?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習策略是個體習得的、用于改善自己在某一學習任務上的表現(xiàn)的活動、技術或程序。意志控制是一種自主學習品質(zhì)，因為在學習的過程中，學生難免會遇到各種學習困難和干擾，尤其是初中生，自控能力較差，這時候就需要學生用意志努力來控制自己，使學習堅持下去。學習動機對自主學習具有較強的啟動作用，而意志控制則具有更強的維持功能。學習需要較強的意志控制能力來克服學習過程中的困難，排除外界干擾，實現(xiàn)自己的學習目標。2.影響學生自主學習英語的外部因素影響學生自主學習的外部因素主要包括學校教育，家庭因素和社會文化因素。在此主要談談學校教育中的影響因素對學生的外語自主學習的影響。學習者自主性產(chǎn)生于學習者內(nèi)部的心理生成機制。但是，起決定作用的卻是后天的社會環(huán)境和學校教育，社會，學校，課堂等學習環(huán)境，以及教師的組織教學、教材等客觀因素作用于學習者，使其自主性產(chǎn)生或發(fā)生變化。學生學習的時間主要在學校里，學校里的諸多因素，如英語課堂教學模式，英語教材的內(nèi)容組織，現(xiàn)代教育技術設備，英語課堂管理模式，教師群體的協(xié)作等都對他們的英語自主學習產(chǎn)生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式是一個非?；钴S的變量，對中學生的外語自主學習能力的培養(yǎng)和形成起重要作用。二、學生自主學習能力的培養(yǎng)策略1.改革課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂?！叭问健奔唇换ナ健㈤_放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式?！皟蛇m當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導?！八膸нM”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當?shù)囊龑?、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。2.加強學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。如：培養(yǎng)良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習慣，養(yǎng)成良好的“預習”和“復習”習慣。3.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍（1）建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。（2）留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。另外，讓學生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當天值日生再以其中一些主題開展操練，學生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養(yǎng)了學生的自主學習的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學生的知識面?？傊?，學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養(yǎng)出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。如何才能提高初三歷史總復習課堂教學的有效性、培養(yǎng)學生的學習能力、獲得良好的教學效益呢？蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！笨梢姡探o學生主動獲取知識的方法，交給他們解決問題的鑰匙，讓他們借助已有的知識去運用、去創(chuàng)新，這才是提高課堂教學“效”與“能”的好方法。一、培養(yǎng)學生自主構建歷史知識框架體系的能力初三歷史專題復習課是相當重要的，專題復習主要是通過縱橫聯(lián)系，點線面結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中。專題復習時，很多老師喜歡串講，即拋出一個專題，老師縱橫交錯地講，學生邊聽邊記地忙，學生簡單地接收了老師給的歷史知識框架，沒有了自己的思維。其實，把課堂還給學生，把一個個專題拋給學生，如：三農(nóng)問題、美國史、中日關系史、中外歷史上的改革、臺灣問題等等。讓學生課前縱橫交錯地想、中外結合、古今聯(lián)想，對歷史知識進行梳理和整體的歸納，構建起自己的歷史知識框架體系，形成立體的復習交叉網(wǎng)。課堂上，可以采用小組交流、師生互動的方式，共同完善歷史知識框架體系的構建。教師及時點評和適時點撥，必要時還應點睛。案例一：學習中外歷史上的改革專題，從縱向看，從古代到近代到現(xiàn)代都有改革，如考綱要求的古代史部分主要有日本的大化改新、中國的商鞅變法、北魏孝文帝改革；近代有日本的明治維新、俄國的廢除農(nóng)奴制改革、中國的戊戌變法；現(xiàn)代的有羅斯福新政、列寧的新經(jīng)濟政策、中國的改革開放等。從橫向看，分中國的和外國的；從結果來看，分成功的和失敗的。策略一：課前，老師指導學生以小組合作的方式共同完成知識網(wǎng)絡的構建。老師及時閱讀每組學生的線索歸納記錄。策略二：課堂上，結合學生的不足或錯誤，有針對性地提出問題，引導學生思考。主要對學生的不足進行點評，對學生不懂的進行點撥，對學生自己不能升華和拓展的進行點睛。老師的點睛之筆是讓學生認識到：改革是促進社會發(fā)展的重要推動力，改革成功的根本原因是順應了歷史潮流等。這樣，學生對歷史的時空感得以構建，記憶能力、思維能力和應考能力也將大大增強，學生課堂學習的效率提高了，效果凸顯，效益高。二、重視培養(yǎng)學生獲取和處理各種信息的能力基礎教育課程改革以來，中考越來越注重多角度地考查考生獲取信息、分析、處理信息的能力。近年來各地中考歷史試題也經(jīng)常以文字和圖表相組合的方式提供信息，需要考生能夠從中靈活地捕捉有效信息、分析、處理信息，得出正確的答案。例如：2005年龍巖市中考歷史試卷最后一題有這樣兩個要求：①圖表轉換：根據(jù)下圖提供的有關信息，填寫20世紀80―90年代美國經(jīng)濟發(fā)展情況表；②從上述圖表中可以看出20世紀80―90年代美國經(jīng)濟呈現(xiàn)趨勢。這兩個問題不僅考查了學生獲取信息的能力，而且考查了學生分析和處理信息的能力。又如：2010年龍巖市中考歷史試卷的最后一題有這樣一問：小組成員想搜集有關國際合作的資料，請你給他們提供兩個途徑。這里考查的是學生獲取歷史信息的過程與方法?？梢?，初三歷史課堂教學中教師應注意有目的、有計劃、有針對性地對學生進行信息獲取和處理能力的訓練。單元復習階段，教師應要求學生課前閱讀課本中與考點有關的圖片、地圖、圖形、表格、數(shù)據(jù)等，課堂上老師用5分鐘時間抽取其中1―2個有代表性的信息點，檢驗學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足，教給處理的方法。也可以利用多媒體強大的功能，每節(jié)課展示圖片、地圖、圖形、表格、數(shù)據(jù)信息中的1―2種，教給學生獲取和處理各種有效信息的方法。策略一：課堂上，讀課本中的《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》，這是地圖信息。老師應先指導學生讀圖的方法，即先讀名稱和圖例，然后根據(jù)圖例所示讀圖。待學生讀完后，老師提問：“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過分為幾個階段？清政府被迫開放的通商口岸由南往北有哪幾個？它們在分布上有何特點？”當堂檢驗學生獲取信息的能力和效果。訓練多次后，可以改為由甲同學提問，其他同學回答的互動方式。策略二：課堂上，讀課本中的曲線圖形《第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長表》，讓學生說出讀這一類圖形的幾個基本要素：讀名稱、讀時間、讀單位等。然后由學生根據(jù)圖中提供的數(shù)據(jù)或曲線找出其中隱含的信息，主動生成問題，如：第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口呈現(xiàn)什么趨勢？說明了什么？其中出口最多的是哪個年份？為什么第一次世界大戰(zhàn)期間中國的面粉業(yè)等民族工業(yè)能得到發(fā)展？等等。問題的解決者自然還是學生，老師的作用主要是點評、點撥。三、注重提高學生的課堂質(zhì)疑能力及強化解題能力質(zhì)疑是為了更好地解疑。在初三歷史總復習課堂教學中，教師每節(jié)課都應留出10―15分鐘進行解題能力的強化訓練。每次一個大題，有計劃、有針對性地對某一類型的題目進行專項訓練。課后再每天布置一道同樣題型的練習，直至熟能生巧。當然，在每個題型的解題訓練前，老師都應把這一題型的解題技巧事先教給學生，讓學生照此方法當堂訓練，老師指導、點撥，形成對此類題型的解題規(guī)律的認識。課后再每日一題鞏固。例如：材料題的解題技巧之一，就是根據(jù)問法的不同，相對應地找出答題的規(guī)律。一般有四種情況：一、根據(jù)材料回答問題的，答案直接從材料中找出，但一般不能全文照抄；二、根據(jù)材料、結合所學知識回答問題的，答案一部分來自材料，一部分來自課本；三、結合所學知識回答問題或直接提出問題的，材料一般只作為背景知識，答案主要來自課本；四、談啟發(fā)、感想、體會的，答案來自學生的人生體驗。當學生了解了這一技巧后，老師當堂出示一道材料題，讓學生照此法訓練，老師提問并講評。學生每日一練，不覺得累，很快就會。但老師較累，教師要閱讀大量的資料，精心挑選恰當?shù)牟牧?，在設計問題時還要有明確的目的，要結合考綱要求，要有深度、有助于培養(yǎng)學生概括材料和解答問題的能力。古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯唤o學生一把解題的鑰匙，讓他們輕松快樂地奔向中考的大門吧?？傊?，有效的課堂教學必然是目標有效、內(nèi)容有效、教法有效的統(tǒng)一體。把有效教學引入初三歷史總復習課堂，提高學生的自主學習能力?！盎ㄗ钌俚臅r間取最好的效果”，初三歷史總復習課的“效”與“能”就在學生的進步和發(fā)展中得以體現(xiàn)。聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。1兒家長和泉兒家長和泉2聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求前言隨著社會文明程度的不斷提高,每對年輕的父母都希望能生一個健康、聰明的孩子。有一天,當孩子被確診為耳聾時,對父母來說無疑是一個巨大的打擊,對他們的心理和行為都會產(chǎn)生重大的影響。家長的心理反應和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的,是理智的還是非理智的,對聾兒的發(fā)展和前途至關重要聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求3常見的家長心態(tài))理智型面對聾兒,他們也傷心難過,甚至痛不欲生,但他們能很快地冷靜下來,去醫(yī)院或康復機構檢査、診斷,如果被確認為感覺神經(jīng)性耳聾,就盡早地為孩子選配合適的助聽器,并以堅韌不拔的毅力,以堅定的信心、耐心和恒心,科學地對孩子進行聽力語言訓練,積極與醫(yī)務人員、語訓中心教師配合,力爭使自己的孩子像正常兒童一樣成長。常見的家長心態(tài)4簽時常見的家長心態(tài))非理智型以簡單粗暴的方式對待不幸:因孩子耳聾這一打擊,夫妻間出現(xiàn)對抗行為,互相責備,爭吵,甚至轉而攻擊他人2.盲目簡單地生育第二胎:耳聾的發(fā)生,不是積極診治、查明原因,向有關醫(yī)務人員及專家進行遺傳咨詢,而是在沒有得到指導的情況下盲目地生育第二胎3在悲傷的同時產(chǎn)生很深的自責心理:認為孩子耳聾是對自己的懲罰、報應,是自己的過失,因此一味地溺愛孩子,表現(xiàn)為對孩子的要求百依百順,給予過分的關懷、照顧和遷就,導致聾兒膽小,任性,不尊重別人,自私自利,甚至發(fā)生攻擊行為簽時5常見的家長心態(tài)二)非理智型4.盲目求醫(yī),延誤康復時機:到目前為止,對各種原因造成的感覺神經(jīng)性耳聾還沒有好的治療辦法,盡早選配助聽器是明智的做法。一些家長聽不進醫(yī)生的忠告,當孩子已被確診耳聾后,他們還是徒勞地、固執(zhí)地到處亂求醫(yī)。不敢面對現(xiàn)實:一些有較高文化的家長,出于個人的自尊心或是為了逃避痛苦和煩惱,不能正視、不愿承認孩子耳聾這一事實,用一些不正確的理由對孩子耳聾這一事實自圓其說:“孩子不聾,只是說話遲?！毖诱`了孩子早診早戴助聽器、早培訓的時機常見的家長心態(tài)6給孩子配戴助聽器后家長的心態(tài)1自責心理得到了補償花很多錢為孩子選配了助聽器以后,一些家長,認為自己已經(jīng)為孩子付出了就行了,以為孩子戴上助聽器自然而然就會說話了,忽視了父母以及其他家庭成員必須共同努力,隨時隨地對孩子進行聽力語言訓練的重要性。這些孩子盡管戴上了助聽器,還是學不會說話兒2.家長急于求成以為孩子戴上助聽器后很快就會像同齡兒童一樣說話,期望值過高,忘記了“一口吃不成胖子冰凍三尺非一日之寒”這樣簡單的道理。這些家長常會因為急于求成而喪失對孩子進行聽力語言訓練的信心給孩子配戴助聽器后家長的心態(tài)7三、家長應如何面對聾兒這一現(xiàn)實呢?盡早求醫(yī):當孩子被確診后,對很多家長來說是個巨大的打擊這時,應當把自己悲痛的心理向親人、醫(yī)務人員傾訴出來,冷靜地聽取醫(yī)務人員的忠告,早選配助聽器,早進行聽力語言訓練,使孩子盡早融入主流社會2走訪成功的家長:看看其他聾兒戴上助聽器后是怎樣學會說話、怎樣進入正常小學、中學甚至大學學習的,和這些家長交流,學習他們成功的經(jīng)驗,這樣面對自己的聾兒,就會樹立信心,看到成功的希望3注意個性培養(yǎng):要把自己的聾兒當成健全孩子一樣培養(yǎng)、教育不要處處想到他們“不能干什么”,時時提防,怕這怕那,過分地呵護孩子;而是要多想想孩子‘能干些創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ヌ剿?去游戲,讓他們走出家庭,與其他兒童交往,在交往中發(fā)」各種能力,逐漸養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)三、家長應如何面對聾兒這一現(xiàn)實呢?8三、家長應如何面對聾兒這一現(xiàn)實呢?4鼓勵語訓:選配好助聽器后,對孩子要有耐心和愛心,觀察孩子在聽力上的每一點細微變化,當孩子有了一點點進步時要及時給與鼓勵,適時的鼓勵可以強化孩子已有的進步,提高孩子學習語言的信心。媽媽應避免在孩子面前過多流淚,傷心;父母不要在孩子面前爭吵,因聾兒的觀察力是很強的,父母臉色的變化都會引起聾兒心理的變化5鼓勵家長正確應對:越來越多的聾兒已經(jīng)康復。這一事實說明,只要家長做出堅持不懈的努力,在醫(yī)務人員、教師以及社會的理解、配合與支持下,絕大多數(shù)聾兒將聾而不啞,融入主流社會,成長為自食其力的、對家庭和對社會有用的人。三、家長應如何面對聾兒這一現(xiàn)實呢?9簽時特教老師應該具備素質(zhì)要求教師的心理素質(zhì)要求教學過程是一個雙向的信息交流和情感交流過程。必須調(diào)動教與學兩方面的積極性。特教老師需擁有“四心愛心,耐心,恒心和信心?？梢妼μ亟汤蠋熜睦硭刭|(zhì)的要求是相當高的崗位素質(zhì)要求崗位素質(zhì)基本要求,科學文化素質(zhì),能力素質(zhì)三.基本職業(yè)道德要求思想品德素質(zhì),基本職業(yè)道德要求簽時10教師的心理素質(zhì)構筑教師合作的平臺好的教師,必定有好的合作平臺1)發(fā)揮自身智能強項。教師在智能上各有專長,學校應盡可能的讓每一位教師以自己的智能強項在教師團隊中承擔任務,展示才華,各盡其能2)加強互動聯(lián)系。學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡、報刊、電視臺等途徑,創(chuàng)造與外界對話的機會和場所,暢通老師們互相交流學習的渠道3)開放教學活動。組織教學研討,開展集體備課、聽課、評課舉辦教學論壇,交流教育教學心得,使個人的收獲、體會與反思成為學校全體教師的共同財富4)組織外向交流。兄弟學校、醫(yī)療機構、大專院校都是我們合作的好伙伴,我們應充分利用校外資源,創(chuàng)造專業(yè)對話、專業(yè)交流的機會,整合優(yōu)勢,互補互動,實現(xiàn)自身的發(fā)展教師的心理素質(zhì)11聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件12聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件13聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件14聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件15聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件16聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件17聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件18聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件19聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件20聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件21聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件22聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件23聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件24聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求課件2556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。兒家長和泉聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求前言隨著社會文明程度的不斷提高,每對年輕的父母都希望能生一個健康、聰明的孩子。有一天,當孩子被確診為耳聾時,對父母來說無疑是一個巨大的打擊,對他們的心理和行為都會產(chǎn)生重大的影響。家長的心理反應和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的,是理智的還是非理智的,對聾兒的發(fā)展和前途至關重要研究發(fā)現(xiàn)，中國學生在學習中，特別是在英語學習中，往往傾向于依靠別人的幫助，而不是自己主動采取措施。此外，在教學實踐中我們也常發(fā)現(xiàn)，在同一個班的同等水平的學生，由于各自自主學習能力的差異而導致學習效果的不同。由此可見，要想使學生達到英語課程教學目標，必須注重學生英語自主學習能力的培養(yǎng)。一、影響學生自主學習英語的因素影響學生自主學習英語的因素既有來自學習者本身的內(nèi)在因素，也有外部因素。1.影響學生自主學習英語的內(nèi)部因素在自主學習中起作用的內(nèi)部因素主要有學習動機、目標設置、學習策略、意志控制等。在心理學上，學習動機包括興趣，需要，自我效能感`歸因等因素。筆者認為這些學習動機因素是影響英語自主學習的主要內(nèi)部因素。目標設置是自主學習的核心成分，因為自主學習本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學習，即個體主動選擇調(diào)節(jié)、控制自已學習的過程。實施目標指向性的（target-oriented）教學有助于在學習過程中幫助學生設置長期的和短期的學習目標，可以使他們自覺地調(diào)控自己的學習行為與策略，朝目標努力。學習策略是影響英語學習的一個很重要的內(nèi)部因素，是學生自主學習的保障?，F(xiàn)代認知心理學認為，學習策略是個體習得的、用于改善自己在某一學習任務上的表現(xiàn)的活動、技術或程序。意志控制是一種自主學習品質(zhì)，因為在學習的過程中，學生難免會遇到各種學習困難和干擾，尤其是初中生，自控能力較差，這時候就需要學生用意志努力來控制自己，使學習堅持下去。學習動機對自主學習具有較強的啟動作用，而意志控制則具有更強的維持功能。學習需要較強的意志控制能力來克服學習過程中的困難，排除外界干擾，實現(xiàn)自己的學習目標。2.影響學生自主學習英語的外部因素影響學生自主學習的外部因素主要包括學校教育，家庭因素和社會文化因素。在此主要談談學校教育中的影響因素對學生的外語自主學習的影響。學習者自主性產(chǎn)生于學習者內(nèi)部的心理生成機制。但是，起決定作用的卻是后天的社會環(huán)境和學校教育，社會，學校，課堂等學習環(huán)境，以及教師的組織教學、教材等客觀因素作用于學習者，使其自主性產(chǎn)生或發(fā)生變化。學生學習的時間主要在學校里，學校里的諸多因素，如英語課堂教學模式，英語教材的內(nèi)容組織，現(xiàn)代教育技術設備，英語課堂管理模式，教師群體的協(xié)作等都對他們的英語自主學習產(chǎn)生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式是一個非?；钴S的變量，對中學生的外語自主學習能力的培養(yǎng)和形成起重要作用。二、學生自主學習能力的培養(yǎng)策略1.改革課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應努力做到“四帶進”、“三形式”、“兩適當”?！八膸нM”即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式?！皟蛇m當”即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導?！八膸нM”、“三形式”、“兩適當”能更有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當?shù)囊龑?、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。2.加強學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。如：培養(yǎng)良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習慣，養(yǎng)成良好的“預習”和“復習”習慣。3.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍（1）建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。（2）留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，通過部分理解、消化、記憶，同時發(fā)現(xiàn)問題，有利于上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內(nèi)巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。另外，讓學生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當天值日生再以其中一些主題開展操練，學生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養(yǎng)了學生的自主學習的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學生的知識面?？傊?，學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養(yǎng)。引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，老師必須努力提高自身素質(zhì)，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經(jīng)驗，努力實現(xiàn)其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養(yǎng)出有自學能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。如何才能提高初三歷史總復習課堂教學的有效性、培養(yǎng)學生的學習能力、獲得良好的教學效益呢？蘇霍姆林斯基說：“教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！笨梢?，教給學生主動獲取知識的方法，交給他們解決問題的鑰匙，讓他們借助已有的知識去運用、去創(chuàng)新，這才是提高課堂教學“效”與“能”的好方法。一、培養(yǎng)學生自主構建歷史知識框架體系的能力初三歷史專題復習課是相當重要的，專題復習主要是通過縱橫聯(lián)系，點線面結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中。專題復習時，很多老師喜歡串講，即拋出一個專題，老師縱橫交錯地講，學生邊聽邊記地忙，學生簡單地接收了老師給的歷史知識框架，沒有了自己的思維。其實，把課堂還給學生，把一個個專題拋給學生，如：三農(nóng)問題、美國史、中日關系史、中外歷史上的改革、臺灣問題等等。讓學生課前縱橫交錯地想、中外結合、古今聯(lián)想，對歷史知識進行梳理和整體的歸納，構建起自己的歷史知識框架體系，形成立體的復習交叉網(wǎng)。課堂上，可以采用小組交流、師生互動的方式，共同完善歷史知識框架體系的構建。教師及時點評和適時點撥，必要時還應點睛。案例一：學習中外歷史上的改革專題，從縱向看，從古代到近代到現(xiàn)代都有改革，如考綱要求的古代史部分主要有日本的大化改新、中國的商鞅變法、北魏孝文帝改革；近代有日本的明治維新、俄國的廢除農(nóng)奴制改革、中國的戊戌變法；現(xiàn)代的有羅斯福新政、列寧的新經(jīng)濟政策、中國的改革開放等。從橫向看，分中國的和外國的；從結果來看，分成功的和失敗的。策略一：課前，老師指導學生以小組合作的方式共同完成知識網(wǎng)絡的構建。老師及時閱讀每組學生的線索歸納記錄。策略二：課堂上，結合學生的不足或錯誤，有針對性地提出問題，引導學生思考。主要對學生的不足進行點評，對學生不懂的進行點撥，對學生自己不能升華和拓展的進行點睛。老師的點睛之筆是讓學生認識到：改革是促進社會發(fā)展的重要推動力，改革成功的根本原因是順應了歷史潮流等。這樣，學生對歷史的時空感得以構建，記憶能力、思維能力和應考能力也將大大增強，學生課堂學習的效率提高了，效果凸顯，效益高。二、重視培養(yǎng)學生獲取和處理各種信息的能力基礎教育課程改革以來，中考越來越注重多角度地考查考生獲取信息、分析、處理信息的能力。近年來各地中考歷史試題也經(jīng)常以文字和圖表相組合的方式提供信息，需要考生能夠從中靈活地捕捉有效信息、分析、處理信息，得出正確的答案。例如：2005年龍巖市中考歷史試卷最后一題有這樣兩個要求：①圖表轉換：根據(jù)下圖提供的有關信息，填寫20世紀80―90年代美國經(jīng)濟發(fā)展情況表；②從上述圖表中可以看出20世紀80―90年代美國經(jīng)濟呈現(xiàn)趨勢。這兩個問題不僅考查了學生獲取信息的能力，而且考查了學生分析和處理信息的能力。又如：2010年龍巖市中考歷史試卷的最后一題有這樣一問：小組成員想搜集有關國際合作的資料，請你給他們提供兩個途徑。這里考查的是學生獲取歷史信息的過程與方法?？梢?，初三歷史課堂教學中教師應注意有目的、有計劃、有針對性地對學生進行信息獲取和處理能力的訓練。單元復習階段，教師應要求學生課前閱讀課本中與考點有關的圖片、地圖、圖形、表格、數(shù)據(jù)等，課堂上老師用5分鐘時間抽取其中1―2個有代表性的信息點，檢驗學生的學習效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足，教給處理的方法。也可以利用多媒體強大的功能，每節(jié)課展示圖片、地圖、圖形、表格、數(shù)據(jù)信息中的1―2種，教給學生獲取和處理各種有效信息的方法。策略一：課堂上，讀課本中的《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》，這是地圖信息。老師應先指導學生讀圖的方法，即先讀名稱和圖例，然后根據(jù)圖例所示讀圖。待學生讀完后，老師提問：“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過分為幾個階段？清政府被迫開放的通商口岸由南往北有哪幾個？它們在分布上有何特點？”當堂檢驗學生獲取信息的能力和效果。訓練多次后，可以改為由甲同學提問，其他同學回答的互動方式。策略二：課堂上，讀課本中的曲線圖形《第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口增長表》，讓學生說出讀這一類圖形的幾個基本要素：讀名稱、讀時間、讀單位等。然后由學生根據(jù)圖中提供的數(shù)據(jù)或曲線找出其中隱含的信息，主動生成問題，如：第一次世界大戰(zhàn)期間中國面粉出口呈現(xiàn)什么趨勢？說明了什么？其中出口最多的是哪個年份？為什么第一次世界大戰(zhàn)期間中國的面粉業(yè)等民族工業(yè)能得到發(fā)展？等等。問題的解決者自然還是學生，老師的作用主要是點評、點撥。三、注重提高學生的課堂質(zhì)疑能力及強化解題能力質(zhì)疑是為了更好地解疑。在初三歷史總復習課堂教學中，教師每節(jié)課都應留出10―15分鐘進行解題能力的強化訓練。每次一個大題，有計劃、有針對性地對某一類型的題目進行專項訓練。課后再每天布置一道同樣題型的練習，直至熟能生巧。當然，在每個題型的解題訓練前，老師都應把這一題型的解題技巧事先教給學生，讓學生照此方法當堂訓練，老師指導、點撥，形成對此類題型的解題規(guī)律的認識。課后再每日一題鞏固。例如：材料題的解題技巧之一，就是根據(jù)問法的不同，相對應地找出答題的規(guī)律。一般有四種情況：一、根據(jù)材料回答問題的，答案直接從材料中找出，但一般不能全文照抄；二、根據(jù)材料、結合所學知識回答問題的，答案一部分來自材料，一部分來自課本；三、結合所學知識回答問題或直接提出問題的，材料一般只作為背景知識，答案主要來自課本；四、談啟發(fā)、感想、體會的，答案來自學生的人生體驗。當學生了解了這一技巧后，老師當堂出示一道材料題，讓學生照此法訓練，老師提問并講評。學生每日一練，不覺得累，很快就會。但老師較累，教師要閱讀大量的資料，精心挑選恰當?shù)牟牧?，在設計問題時還要有明確的目的，要結合考綱要求，要有深度、有助于培養(yǎng)學生概括材料和解答問題的能力。古人云：“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生?！苯唤o學生一把解題的鑰匙，讓他們輕松快樂地奔向中考的大門吧?？傊?，有效的課堂教學必然是目標有效、內(nèi)容有效、教法有效的統(tǒng)一體。把有效教學引入初三歷史總復習課堂，提高學生的自主學習能力?！盎ㄗ钌俚臅r間取最好的效果”，初三歷史總復習課的“效”與“能”就在學生的進步和發(fā)展中得以體現(xiàn)。聾兒家長和康復教師基本素質(zhì)要求41、俯仰終宇宙，不樂復何如。27兒家長和泉兒家長和泉28聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求前言隨著社會文明程度的不斷提高,每對年輕的父母都希望能生一個健康、聰明的孩子。有一天,當孩子被確診為耳聾時,對父母來說無疑是一個巨大的打擊,對他們的心理和行為都會產(chǎn)生重大的影響。家長的心理反應和行為表現(xiàn)是積極的還是消極的,是理智的還是非理智的,對聾兒的發(fā)展和前途至關重要聾兒家長應該具備哪些素質(zhì)要求29常見的家長心態(tài))理智型面對聾兒,他們也傷心難過,甚至痛不欲生,但他們能很快地冷靜下來,去醫(yī)院或康復機構檢査、診斷,如果被確認為感覺神經(jīng)性耳聾,就盡早地為孩子選配合適的助聽器,并以堅韌不拔的毅力,以堅定的信心、耐心和恒心,科學地對孩子進行聽力語言訓練,積極與醫(yī)務人員、語訓中心教師配合,力爭使自己的孩子像正常兒童一樣成長。常見的家長心態(tài)30簽時常見的家長心態(tài))非理智型以簡單粗暴的方式對待不幸:因孩子耳聾這一打擊,夫妻間出現(xiàn)對抗行為,互相責備,爭吵,甚至轉而攻擊他人2.盲目簡單地生育第二胎:耳聾的發(fā)生,不是積極診治、查明原因,向有關醫(yī)務人員及專家進行遺傳咨詢,而是在沒有得到指導的情況下盲目地生育第二胎3在悲傷的同時產(chǎn)生很深的自責心理:認為孩子耳聾是對自己的懲罰、報應,是自己的過失,因此一味地溺愛孩子,表現(xiàn)為對孩子的要求百依百順,給予過分的關懷、照顧和遷就,導致聾兒膽小,任性,不尊重別人,自私自利,甚至發(fā)生攻擊行為簽時31常見的家長心態(tài)二)非理智型4.盲目求醫(yī),延誤康復時機:到目前為止,對各種原因造成的感覺神經(jīng)性耳聾還沒有好的治療辦法,盡早選配助聽器是明智的做法。一些家長聽不進醫(yī)生的忠告,當孩子已被確診耳聾后,他們還是徒勞地、固執(zhí)地到處亂求醫(yī)。不敢面對現(xiàn)實:一些有較高文化的家長,出于個人的自尊心或是為了逃避痛苦和煩惱,不能正視、不愿承認孩子耳聾這一事實,用一些不正確的理由對孩子耳聾這一事實自圓其說:“孩子不聾,只是說話遲?！毖诱`了孩子早診早戴助聽器、早培訓的時機常見的家長心態(tài)32給孩子配戴助聽器后家長的心態(tài)1自責心理得到了補償花很多錢為孩子選配了助聽器以后,一些家長,認為自己已經(jīng)為孩子付出了就行了,以為孩子戴上助聽器自然而然就會說話了,忽視了父母以及其他家庭成員必須共同努力,隨時隨地對孩子進行聽力語言訓練的重要性。這些孩子盡管戴上了助聽器,還是學不會說話兒2.家長急于求成以為孩子戴上助聽器后很快就會像同齡兒童一樣說話,期望值過高,忘記了“一口吃不成胖子冰凍三尺非一日之寒”這樣