初中美術(shù)-弘揚(yáng)真善美教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

?弘揚(yáng)真善美?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識與水平：通過對美術(shù)作品的簡單賞析,嘗試用藝術(shù)語言表述藝術(shù)家是如何在弘揚(yáng)真善美的.過程與方法：多感官、多角度賞析作品,感受作品的所傳達(dá)的不同形式的美.情感、態(tài)度價值觀：通過對不同藝術(shù)作品情趣和意境的品評,激發(fā)孩子形成健康的審美情趣,能夠熟悉到美術(shù)作品的藝術(shù)和社會價值,形成對孩子價值觀的正向引導(dǎo)；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：分析和理解藝術(shù)作品是如何弘揚(yáng)真善美的.難點(diǎn)：分析和理解藝術(shù)作品是如何弘揚(yáng)真善美的.三、教學(xué)策略本課選取王文彬具有代表性作品?夯歌?,教師帶著孩子多角度、多感官在情境和氣氛中分析和體驗(yàn)作品,再以三幅都是與勞動、奉獻(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的作品進(jìn)行比照欣賞,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根本的賞析方法,并通過比照分析具有相似內(nèi)容美術(shù)作品的方式,感受藝術(shù)家又是如何表現(xiàn)和弘揚(yáng)不同真善美的主題的.然后教師再引導(dǎo)孩子通過改變主題的,再以比照分析的方式,練習(xí)方法、感受藝術(shù)作品的深層意蘊(yùn).在本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了方法學(xué)習(xí)、方法使用、比照欣賞三個環(huán)節(jié),教學(xué)過程完整、展示.四、教授〔一〕導(dǎo)入：賞析形式：觀察、討論、交流賞析目的：賞析作品、表述感受欣賞美術(shù)作品,小組選出最感興趣的一幅作品,簡要介紹給大家聽,什么地方給人印象深刻生：形象特殊、色彩艷麗、構(gòu)圖新奇、、、、師：不同的美術(shù)作品所呈現(xiàn)不同的趣味,給人以不同的美的感受,帶給人們不同的感受是美術(shù)作品的一個根本功能,但美術(shù)史上又會有許多的美術(shù)作品在以不同的內(nèi)容和形式在弘揚(yáng)著真誠、善良、美麗的理念,這節(jié)課我們就一塊來感受弘揚(yáng)真善美〔一〕方法學(xué)習(xí)：賞析形式：模仿、想象、觀察、討論、交流賞析目的：賞析作品、分析表現(xiàn)方式、理解作品師：對于勞動,同學(xué)們會如何通過美術(shù)作品去表現(xiàn)又會通過勞動內(nèi)容的美術(shù)作品表現(xiàn)什么想法生：說想法和創(chuàng)意、、、、共同欣賞?夯歌?油畫作品王文彬現(xiàn)代師：1、作品表現(xiàn)了什么樣的場景〔觀察畫面：熱火朝天的勞動場景〕2、想表現(xiàn)什么意境或情趣〔結(jié)合創(chuàng)作背景：贊美勞動、奉獻(xiàn)青春、以苦為樂〕3、作品是如何表現(xiàn)的〔表現(xiàn)手段三個方面：造型、色彩、構(gòu)圖板書〕生：討論,并在老師的引導(dǎo)下嘗試分析.〔場景體驗(yàn)打夯〕師：藝術(shù)家通過一個勞動場景表現(xiàn)出了人們善良、真摯的美好形象和思想,弘揚(yáng)了一種正能量.同是的勞動場景藝術(shù)家會不會表達(dá)其它的意境呢〔二〕方法引導(dǎo)練習(xí)：欣賞方法：意義場景聯(lián)想、視覺觀察、分析討論欣賞目的：方法運(yùn)用、作品理解小組合作,以學(xué)過的方式方法比照賞析?在激流中前進(jìn)??洪荒風(fēng)雪圖??初踏黃金路?成果交流：1、?在激流中前進(jìn)?激流勇進(jìn)、百折不撓、表現(xiàn)中華民族奮斗不息的民族精神2、?洪荒風(fēng)雪圖?不畏艱險、豪邁堅(jiān)決、甘于奉獻(xiàn)、勇于奮斗3、?初踏黃金路?贊美祖國、贊美黨、贊美新時代同樣內(nèi)容不同意蘊(yùn)和情趣,但卻都表現(xiàn)和弘揚(yáng)出了人們所希望的真摯、善良和美好.〔三〕合作交流探究欣賞方法：想象營造、視覺觀察、分析討論欣賞目的：獨(dú)立方法練習(xí)；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)師：對于戰(zhàn)爭大家會想到什么又會如何表現(xiàn)各小組獨(dú)立討論分析藝術(shù)家的兩幅作品?面包??內(nèi)戰(zhàn)預(yù)感?生：不同形式如何表現(xiàn)相同的意境、、、、〔三〕總結(jié)提升欣賞方法：回憶總結(jié)、引導(dǎo)思考欣賞目的：思想引領(lǐng)、提升師：?面包?、?內(nèi)戰(zhàn)預(yù)感?深刻展現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的批判和對和平的渴望,?在激流中前進(jìn)?、?洪荒風(fēng)雪圖?、?夯歌?又展現(xiàn)出了人們對于勞動、奉獻(xiàn)的崇尚,和對中華民族精神的贊美,而一幅?初踏黃金路?又讓我們對偉大的祖國和我們的美好充滿了向往.藝術(shù)就是這樣,它取材于生活,提升我們的審美,又帶我們認(rèn)知生活,而生活的經(jīng)歷和歲月的積淀又將會豐富我們對于藝術(shù)作品的感悟和理解,帶我們弘揚(yáng)生活最真摯、善良和美好情感.今天的課就到這里,下課！學(xué)情分析學(xué)生在初二階段接觸美術(shù)作品賞析時間較長,但面對課程少、影響小的問題,學(xué)生整體對美術(shù)作品賞析還是存在較大問題,尤其是深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵方面,這需要我們重點(diǎn)解決好以下幾個方面問題：-學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)中能有沉穩(wěn)的習(xí)慣.賞析一一雖然對初二年級的學(xué)生來說接觸有一段時間,但是美術(shù)畢竟對學(xué)生的影響較小,對作品的熟悉不只是一種技能,掌握就可以,而需要對繪畫本身技能的理解、對畫家個人生平的熟悉以及對作品所處的時代的了解,

怎么讓孩子能從一個“平面的圖〞,看到它背后所蘊(yùn)藏的深刻意義呢這就如同觀看一幅三維立體畫,需要我們靜下心來,先細(xì)心去看其中一個點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它的妙處,然后再從這個點(diǎn)上跳出來看整體,這時我們才能熟悉到美術(shù)作品的深刻.、練習(xí)條理的思維方式及語言表達(dá)水平,當(dāng)孩子們想到作品的內(nèi)涵卻不能運(yùn)用相對準(zhǔn)確的藝術(shù)語言講述給大家,也是學(xué)生所面臨的大問題.從這里我們就可以看到一是孩子的思路不夠清楚,第二是對藝術(shù)語言沒有一個清楚的熟悉和理解.這都需要我們在日常學(xué)習(xí)中逐步給孩子養(yǎng)成良好的素質(zhì).3、重視藝術(shù)環(huán)境的熏陶,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)如同待發(fā)窖的酒,只有在一個條件良好的酒窖中才能發(fā)酵的更醇美,且事半功倍,而我們現(xiàn)在孩子恰恰缺少這種氣氛的熏陶,想用一節(jié)課的時間或者幾節(jié)課的時間到達(dá)審美觀的培養(yǎng),那是不可能的,當(dāng)然對于作品賞析的步驟學(xué)習(xí)還是能有所收獲的.效果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成都是通過每個環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)情況來反應(yīng)的.1、在通過作品前期分析到導(dǎo)出作品賞析步驟環(huán)節(jié),學(xué)生根本能理解各環(huán)節(jié)間的關(guān)系,且會簡單的嘗試使用.2、獨(dú)立作品分析環(huán)節(jié),學(xué)生面對一個全新作品,雖然有相關(guān)資料可以借鑒,但仍往往會有不知從何入手的感覺,這就是對作品背景知識缺乏以及賞析習(xí)慣沒養(yǎng)成的原因所致.3、培養(yǎng)良好的賞析習(xí)慣需要在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成,這在后期的課程中有待進(jìn)一步強(qiáng)化.“弘揚(yáng)真善美〞教材分析旨在引導(dǎo)學(xué)生從對美術(shù)作品并學(xué)會從畫面元素、事物關(guān)美好的情感和愿望,總體本課內(nèi)容是初二下冊第一單元美術(shù)作品的意蘊(yùn)中的第二課,的看逐漸轉(zhuǎn)標(biāo)到理解,從思維中對美術(shù)作品有一個深入的熟悉,系以及作品背景中學(xué)會尋旨在引導(dǎo)學(xué)生從對美術(shù)作品并學(xué)會從畫面元素、事物關(guān)美好的情感和愿望,總體第一,教學(xué)重點(diǎn)：通過作品分析感受不同作品中所表達(dá)的情趣和意境,力求使學(xué)生熟悉到優(yōu)秀的美術(shù)作品需借助特定的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)來塑造視覺藝術(shù)形象,它們大都以獨(dú)特的表達(dá)方式傳達(dá)內(nèi)在的思想和理念.美術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和意思表現(xiàn)手段創(chuàng)造視覺形象,不僅是一種外在的表現(xiàn)形式,在作品中還會蘊(yùn)含某種內(nèi)在的道德情感和精神.教學(xué)難點(diǎn)：價值與美的存在不是教出來的,而是引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的過程中體驗(yàn)美和價值.教材通過對古今中外各類代表性美術(shù)作品的介紹和解析,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選擇性的感受和體驗(yàn),教學(xué)難點(diǎn)在于方法.通過對不同類型的美術(shù)作品的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受與描述作品借助特定的物質(zhì)材料和藝術(shù)語言所創(chuàng)造的生動形象的具體特征,從而體會藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的內(nèi)在生氣和生命活力.然后,再聯(lián)系其歷史背景,來分析、熟悉作品所表現(xiàn)的時代精神和思想感情.評測練習(xí)分小組嘗試運(yùn)用所學(xué)的方法對以下三幅作品進(jìn)行賞析：?格爾尼卡?油畫畢加索?格爾尼卡?是西班牙立體主義畫家帕勃洛?魯伊斯?畢加索于20世紀(jì)30年創(chuàng)作的一幅巨型油畫,長7.76米,高3.49米,現(xiàn)收藏于馬德里國家索菲亞王妃美術(shù)館.該畫是以法西斯納粹轟炸西班牙北部巴斯克的重鎮(zhèn)格爾尼卡、暴殺害無辜的事件創(chuàng)作的一幅畫,采用了寫實(shí)的象征性手法和單純的黑、白、灰三色營造出消沉悲涼的氣氛,渲染了悲劇性色彩,表現(xiàn)了法西斯戰(zhàn)爭給人類的災(zāi)難.?狼牙山五壯士?油畫作者岳敏君作者表現(xiàn)的是在抗日戰(zhàn)爭時期,在河北省易縣狼牙山戰(zhàn)斗中英勇抗擊日偽軍的八路軍5位英雄,為拖住引誘大批敵人,掩護(hù)游擊隊(duì)和人民群眾轉(zhuǎn)移,他們用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇,在戰(zhàn)斗中他們臨危不懼,英勇阻擊,子彈打光后,用石塊還擊,面對步步逼近的敵人,他們寧死不屈,毀掉槍支,義無反顧地縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖,被人民群眾譽(yù)為“狼牙山五壯士〞.課后反思通過對本節(jié)課的反思,我有如下熟悉：1-賞析一一雖然對初二年級的學(xué)生來說接觸有一段時間,但是美術(shù)畢竟對學(xué)生的影響較小,對作品的熟悉不只是一種技能,掌握就可以,而需要對繪畫本身技能的理解、對畫家個人生平的熟悉以及對作品所處的時代的了解,怎么讓孩子能從一個“平面的圖〞,看到它背后所蘊(yùn)藏的深刻意義呢這就如同觀看一幅三維立體畫,需要我們靜下心來,先細(xì)心去看其中一個點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它的妙處,然后再從這個點(diǎn)上跳出來看整體,這時我們才能熟悉到美術(shù)作品的深刻.2、語言的表述是大問題,當(dāng)孩子們想到作品的內(nèi)涵卻不能運(yùn)用相對準(zhǔn)確的藝術(shù)語言講述給大家,也是學(xué)生所面臨的大問題.從這里我們就可以看到一是孩子的思路不夠清楚,第二是對藝術(shù)語言沒有一個清楚的熟悉和理解.這都需要我們在日常學(xué)習(xí)中逐步給孩子養(yǎng)成良好的素質(zhì).3、缺少藝術(shù)環(huán)境的熏陶,美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)如同待發(fā)窖的酒,只有在一個條件良好的酒窖中才能發(fā)酵的更醇美,且事半功倍,而我們現(xiàn)在孩子恰恰缺少這種氣氛的熏陶,想用一節(jié)課的時間或者幾節(jié)課的時間到達(dá)審美觀的培養(yǎng),那是不可能的,當(dāng)然對于作品賞析的步驟學(xué)習(xí)還是能有所收獲的.弘揚(yáng)真善美〞課標(biāo)分析美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是從三個不同角度和深度引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識,雖然角度和要導(dǎo)入的深度都不同,但可以說是遞進(jìn)式深入的,就本課知識與技能層面,了解美術(shù)作品如何借助特定的藝術(shù)語言和形式結(jié)構(gòu)表達(dá)內(nèi)在深層意蘊(yùn),即是對美術(shù)作品的直觀熟悉,學(xué)生仔細(xì)觀察美術(shù)作品的畫面內(nèi)容及相互關(guān)系,分析作品內(nèi)容及創(chuàng)作形式的特點(diǎn),從而得到畫面帶給我們的第一感受,然后與作品的創(chuàng)作背景相結(jié)合來體會其要弘揚(yáng)和贊美的理念.過程與方法層面,對美術(shù)作品的深入熟悉往往是從對藝術(shù)家的了解開始,藝術(shù)家從自