2018年教師招聘考試教育綜合知識試卷(三)(含答案)

年教師招聘考試教育綜合知識試卷（三） （含答案）一、單項(xiàng)選擇題（共 70題，每小題 0.8分，共56分）1.2018年是蔡元培先生誕辰 150周年，先生一生對教育事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)， 曾被毛澤東主席稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，下列觀點(diǎn)屬于蔡元培的是（ ）。A.知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性B.做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人C.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人D.使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè).“教育的一個(gè)目的是要引出我們?nèi)祟愄煨灾泄餐囊?，這些要素在任何時(shí)間或任何地方都是相同的?！边@句話屬于（）的觀點(diǎn)。A.改造主義教育B.要素主義教育C.永恒主義教育D.存在主義教育.我國古代的學(xué)府中，以尺牘、辭賦、字畫為教學(xué)和研究內(nèi)容的學(xué)校是（ ）。A.太學(xué)B.國子學(xué)C.鴻都門學(xué)D.稷下學(xué)宮.建國初期， 我國在農(nóng)村開展了大規(guī)模掃除文盲教育， 大力推行簡化漢字。 進(jìn)入21世紀(jì)后，中國實(shí)現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的戰(zhàn)略目標(biāo)， 不少學(xué)校開始教授繁體字。這體現(xiàn)出了教育的（ ）。A.歷史性B.相對獨(dú)立性C.歷史繼承性D.不平衡性.思想品德老師小冉在講授《堅(jiān)強(qiáng)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更深刻地理解堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)和含義，要求學(xué)生課前搜集有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)”的古詩句和經(jīng)典人物事例。但出乎預(yù)料的是，布置這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了語文課上的重點(diǎn)古詩詞， 而且整理搜集的內(nèi)容也對日后的語文寫作大有裨益。這說明教育具有（ ）。A.正向顯性功能B.正向隱性功能C.負(fù)向顯性功能D.負(fù)向隱性功能.下列教育人物與觀點(diǎn)對應(yīng)錯(cuò)誤的是（ ）。A.孟子——“染于蒼則蒼，染于黃則黃”B.夸美紐斯——“把一切教育教給一切人”C.柏拉圖——“寓學(xué)習(xí)于游戲”D.荀子——“人之性惡明矣，其善者偽也”.按照美國教育哲學(xué)家謝弗勒的三種教育的定義方式，“教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動”這一定義屬于（）。A.描述性定義.綱領(lǐng)性定義C.規(guī)定性定義D.解釋性定義人類身體的發(fā)展是按“首尾法則和近遠(yuǎn)法則”進(jìn)行著的。如新生兒的頭部很大，同身體與四肢不成比例，經(jīng)過一定時(shí)期的發(fā)展，就漸趨于平衡。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（ ）。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不平衡性“譬如練絲，染之藍(lán)則青，染之丹則赤”體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.二因素論D.多因素相互作用論下列關(guān)于教育與社會生產(chǎn)力關(guān)系的表述正確的是（ ）。A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著受教育的權(quán)利和程度C.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育目的“真正的個(gè)人是不存在的，只有人類才存在，因?yàn)椴还軓哪姆矫婵矗覀儌€(gè)人的一切發(fā)展，都有賴于社會?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.宗教本位論B.個(gè)人本位論C.社會本位論D.辯證統(tǒng)一論下列關(guān)于素質(zhì)教育的理解，不正確的是（ ）。A.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展B.素質(zhì)教育只重視技能訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)C.素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育D.素質(zhì)教育注重發(fā)展性，終身教育，終身學(xué)習(xí)李老師在 10月份就要光榮退休了，但是他依舊給自己制定了年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行，認(rèn)真學(xué)習(xí)。李老師的做法體現(xiàn)了（ ）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)一學(xué)期一度的教師評分開始了，初一（三）班的一些學(xué)生給數(shù)學(xué)老師打了“ D”，班主任詢問后得知數(shù)學(xué)老師用很難聽的話責(zé)罵沒有回答出來問題的學(xué)生，班主任說：“下次必須一律給老師打‘ A’，如果不打，一律叫家長來談話?！鄙鲜鍪吕w現(xiàn)的師生關(guān)系是（）。A.專制型B.放任型C.民主型D.學(xué)習(xí)型近日，針對網(wǎng)傳“九年義務(wù)教育升級為十二年制，中考將取消”的消息，教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人回應(yīng)表示“現(xiàn)階段不可能將九年義務(wù)教育升級為十二年制” 。現(xiàn)階段我國的九年義務(wù)制教育是根據(jù)（ ）形式劃分而來的。A.六三三制B.九年一貫制C.多種形式并存D.五四制小李今年新升任了班主任，為了了解班里小紅的學(xué)習(xí)狀況，每次沒課的間隙，她總是在后門充當(dāng)“容嬤嬤” ，記錄小紅在不同課上的狀態(tài)，同時(shí)課下詢問小紅的同學(xué)關(guān)于小紅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還每月對小紅進(jìn)行家訪。以此記錄成冊，最終能更好地研究小紅的學(xué)習(xí)狀況。上述情景中，小李老師沒有采用的研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.個(gè)案研究法D.實(shí)驗(yàn)法張老師因?yàn)樾∽笥幸淮螞]完成作業(yè)，對小左說：“反正你們體育課也要鍛煉，你去教室走廊外深蹲和原地蛙跳 50個(gè)，完成不了別上課” ，小左說自己膝蓋受過傷，張老師一臉不信任地說：“你壯得像只頭腦簡單四肢發(fā)達(dá)的熊，還會受傷，總愛撒謊，別騙老師了，受了傷也不影響你跳。”案例中小左沒有被侵犯（）。A.名譽(yù)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)“十年樹木百年樹人” ，陶老師從事教師行業(yè) 18年，教過的學(xué)生無數(shù)，學(xué)生們回憶起陶老師說， 陶老師對他們影響很大， 因?yàn)樘绽蠋熋鎸Σ煌愿竦暮⒆涌偸呛苡心托模?不僅教會了他們知識，還教會了他們?yōu)槿颂幨碌牡览?。材料體現(xiàn)了教師勞動具有（ ）。A.長期性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性晚清重臣張百熙，值庚子國變后，臨危受命出任管學(xué)大臣，除傾力規(guī)復(fù)并整頓京師大學(xué)堂，卓有成效， 使之成為中國近代第一所具有現(xiàn)代意義的大學(xué)堂。 同時(shí)，掌理全國學(xué)務(wù)興革大計(jì)，主持制訂中國近代第一個(gè)學(xué)制是（ ）。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《奏議京師大學(xué)堂章程》C.《欽定學(xué)堂章程》D.《高等學(xué)堂章程》小明老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，并將自己的想法寫成了教案，根據(jù)古德萊德的課程理論，小明老師的教案屬于（ ）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程小剛老師在講解《認(rèn)識圖形》這一節(jié)課時(shí)，沒有直接介紹各個(gè)圖形的特點(diǎn)而是讓學(xué)生自由的進(jìn)行創(chuàng)作，利用手中的圖形來創(chuàng)作出不同的作品。這種課程目標(biāo)取向?qū)儆冢?）。A.普遍性目標(biāo)取向B.行為目標(biāo)取向C.生成性目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向泰勒認(rèn)為教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評價(jià)學(xué)生的行為實(shí)際發(fā)生的變化，因此，他提出的課程評價(jià)模式是（ ）。A.目標(biāo)評價(jià)模式B.目的游離評價(jià)模式C.CIPP模式D.CSE評價(jià)模式課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。下列關(guān)于課程的表述正確的是（ ）。A.學(xué)科課程與分科課程對于學(xué)科的要求基本是一致的B.經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣出發(fā)，獲取間接經(jīng)驗(yàn)C.綜合課程可以更好的保持每門學(xué)科自身的邏輯性D.學(xué)科課程更利于學(xué)生對社會的適應(yīng)“萬校一書”的課程體系，“萬人一面”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求，因此新課程改革提出了新的要求。下列說法不正確的是（ ）。A.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性B.新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與C.新課改強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生知識D.新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長上課時(shí)，任老師將批好的試卷發(fā)了下去，卻發(fā)現(xiàn)小杰將試卷給撕掉了，此時(shí)，任老師壓制住內(nèi)心的怒火，想到了“以柔克剛”的方法，這樣既可以化解矛盾又可以避免火上澆油。于是，她走到講臺上拍了下講臺說：“撕得好！將所有的錯(cuò)誤從腦海里撕掉。 ”并走到小杰身邊說：“從哪里跌倒就從哪里爬起來，考砸了沒關(guān)系，你一定行！”小杰愣在那里，感到了滿滿的羞愧。任老師處理突發(fā)事件時(shí)體現(xiàn)的原則是（ ）。A.有效性原則B.客觀性原則C.知行統(tǒng)一原則D.導(dǎo)向性原則為了得到優(yōu)秀班級的稱號，任老師讓同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γ餐鲋\劃策，最后制定出了一個(gè)目標(biāo)，并以小組為單位共同來監(jiān)督執(zhí)行。任老師采取的是（ ）。A.班級常規(guī)管理B.班級平行管理C.班級民主管理D.班級目標(biāo)管理下列關(guān)于教學(xué)的敘述，正確的是（ ）。A.教學(xué)就是教師傳授知識的過程B.教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.教學(xué)是智育的唯一途徑D.德育是學(xué)校教育的中心工作對于教學(xué)的任務(wù)，形式教育主張重能力輕知識，實(shí)質(zhì)教育主張重知識輕能力，兩者都違背了教學(xué)過程的（ ）規(guī)律。A.間接性B.發(fā)展性C.教育性D.雙邊性下列與王守仁的“隨人分限所及”體現(xiàn)的是同一教學(xué)原則的是（）。A.夫智者必量其力所能至而如從事焉B.盈科而后進(jìn)C.不聞不若聞之，聞之不若見之D.啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭在教授“中國著名的建筑物”時(shí)，李老師通過ppt向?qū)W生展示了天安門、故宮、天壇等圖片，讓學(xué)生感受中國建筑之美。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（ ）。A.講授法B.討論法C.欣賞教學(xué)法D.參觀法天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)在新生開學(xué)之初，會進(jìn)行一次英語水平測驗(yàn)，對于英語水平較好的同學(xué)會編入英語 A班，進(jìn)行全英文授課的學(xué)習(xí)。這種測驗(yàn)屬于A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.內(nèi)部評價(jià)下列有關(guān)德育過程的說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.道德認(rèn)識是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)B.道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志C.德育過程“以知為開端，以行為結(jié)束”D.活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失也?！边@句話所體現(xiàn)的德育原則是（ ）。A.依靠積極因素，克服消極因素的原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.知行統(tǒng)一原則D.教育影響的一致性與連貫性原則八年級的道德與法治課上，學(xué)生上課的態(tài)度總是十分散漫，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為法律離他們的生活十分遙遠(yuǎn)。 吳老師了解到這個(gè)情況以后， 帶領(lǐng)同學(xué)們親自去旁聽了一次庭審， 庭審結(jié)束后，吳老師總結(jié)了法律與生活的密切關(guān)系， 同學(xué)們終于懂得法律規(guī)范著人們生活的方方面面。此后，每次的道德與法治課同學(xué)們聽得都很認(rèn)真。吳老師的做法屬于（ ）。A.道德修養(yǎng)法B.說服教育法C.榜樣示范法D.情感陶冶法下列有關(guān)課外活動的說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.課外活動不受教學(xué)計(jì)劃的限制B.課外活動是教學(xué)的延續(xù)C.課外活動是學(xué)生自愿參加的D.小組活動是課外活動的最基本形式肖肖因?yàn)橐淮诬嚨湥瑩p傷了左腦半球小部分區(qū)域而造成遺忘癥，他不能形成新的記憶，但絲毫不影響他記憶如何做事的過程。 比如，他可以記住如何混合、 攪拌、配料等烹飪過程，但卻記不住這些配料是什么。肖肖目前可以存儲的記憶類型為（ ）。A.陳述性記憶B.長時(shí)記憶C.程序性記憶D.語義記憶電影《門徒》將人性的扭曲展現(xiàn)的淋漓盡致，主人公阿芬因多次吸毒而常常產(chǎn)生幻覺，這屬于（ ）。A.無意想象B.有意想象C.幻想D.創(chuàng)造想象小剛在一家物流公司工作，每天早上 7點(diǎn)就要去公司取件派件，晚上 8點(diǎn)才回到宿舍，勞碌的一天， 枯燥而乏味， 也看不到前途， 時(shí)不時(shí)還要受到客戶的指責(zé)。 如果不做這份工作，自己學(xué)歷不高， 也沒什么技能， 會失去生活來源。 小剛從每天起床便開始掙扎，不想上班又不敢辭職。小剛內(nèi)心的沖突屬于（ ）。A.趨避沖突B.雙避沖突C.雙趨沖突D.多重趨避沖突下列能體現(xiàn)聯(lián)覺作用的是（ ）。A.月明星稀B.望梅止渴C.盲人摸象D.余音繞梁《歡樂頌》中，安迪好心提醒邱瑩瑩那些成功學(xué)的書都是不合邏輯的，但是卻引來了邱瑩瑩極大的反感。 在小邱看來， 安迪屬于上流社會成員， 他們總是一貫的以高高在上的位置對別人指指點(diǎn)點(diǎn)。邱瑩瑩的這種表現(xiàn)是由于（ ）在起作用。A.社會刻板效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.登門檻效應(yīng)下列不屬于激情狀態(tài)的是（ ）。A.紅軍在戰(zhàn)場和敵人奮勇廝殺B.詩人即興寫出慷慨激昂的詩章C.收到錄取通知書時(shí)手舞足蹈D.非典時(shí)期人們長期感到煩惱與焦灼瑞士教育家裴斯泰洛齊倡導(dǎo)將兒童的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的人格和道德品質(zhì)；運(yùn)用將心理學(xué)與教育學(xué)緊密結(jié)合的方法訓(xùn)練教師。 他認(rèn)為，教育的意義在于幫助兒童合理地正?；匕l(fā)展， 要做到這一步， 教育者就必須懂得兒童心理。 此觀點(diǎn)主張最可能出現(xiàn)在教育心理學(xué)發(fā)展的（ ）階段。A.初創(chuàng)B.發(fā)展C.萌芽D.成熟幼兒園每天下午都會發(fā)小熊餅干，今天下午苗苗把餅干掰成兩半，并把其中一半放到口袋里，李老師看到后便走過來問苗苗為什么這么做，苗苗說：“這是我最喜歡吃的餅干，媽媽也一定喜歡，我要留一半給媽媽吃?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，苗苗處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段維果斯基是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家，主要研究兒童心理和教育心理， 1925年發(fā)表了《意識是行為主義心理學(xué)的問題》 。下列關(guān)于維果斯基的觀點(diǎn)，說法不正確的是（ ）。A.教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面B.兒童與成人在交往過程中要掌握的高級心理機(jī)能工具是思維C.人的思維與智力是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果D.提出了內(nèi)化學(xué)說剛上五年級的小萌期望通過取得好成績而受到老師和家長的表揚(yáng)，但是考得不好時(shí)，小萌就特別失望， 覺得自己非常失敗。 根據(jù)埃里克森的社會化發(fā)展理論， 小萌在此階段的人格發(fā)展任務(wù)是（ ）。A.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感B.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑二胖在準(zhǔn)備教師資格證的面試過程中，自己在家里練習(xí)時(shí)感覺很不錯(cuò)，每次一到考場中，面對考官就發(fā)揮失常，二胖為此困擾不已。由此得出，二胖的認(rèn)知風(fēng)格屬于（ ）。A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.反思型大寧是同學(xué)們眼中的“怪人”，每當(dāng)有同學(xué)遇到困難需要幫助時(shí)， 大寧總是無視。 有一次，班里有個(gè)同學(xué)的母親得了重病， 班長在班里號召同學(xué)們捐款， 獻(xiàn)出自己的愛心， 大寧也只是不屑地看了一眼，繼續(xù)做自己的事情。由此看出，大寧存在的心理障礙可能是（ ）。A.強(qiáng)迫癥B.抑郁癥C.廣場恐怖癥D.反社會型人格障礙小魚很害怕跟別人說話，每次跟媽媽在麥當(dāng)勞吃飯時(shí)，都不敢去跟服務(wù)員要餐巾紙，媽媽經(jīng)常給予她鼓勵(lì)， 終于有一次小魚自己跑過去跟服務(wù)員姐姐要了餐巾紙， 媽媽夸獎了小魚并且獎勵(lì)了一支冰淇淋， 從此以后， 小魚在麥當(dāng)勞吃飯時(shí)， 都能很勇敢的跟服務(wù)員要餐巾紙了。由此看出，媽媽使用了（ ）改變小魚的行為。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.示范法任老師隨機(jī)在班級里抽取了 10名學(xué)生，為他們講授一堂僅有 15分鐘的英語口語化練習(xí)課，并拍攝視頻記錄自己的授課過程。 課程結(jié)束后，觀看視頻找出自己整堂課的不足，并加以總結(jié)。任老師的這種做法屬于（ ）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.進(jìn)行專門訓(xùn)練D.開展微格教學(xué)下列關(guān)于專家型教師和新手型教師說法錯(cuò)誤的是（ ）。A.新手教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，多把時(shí)間放在細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)B.專家型教師能夠預(yù)測課時(shí)計(jì)劃產(chǎn)生的多種情況C.專家型教師更能吸引學(xué)生的注意力D.專家型教師和新手型教師都具有較強(qiáng)的執(zhí)行力李老師最近顯得異常冷漠，對待一些課堂上愛提問的學(xué)生也是愛答不理。這是教師職業(yè)倦怠的（ ）特征。A.情緒耗竭B.去人性化C.個(gè)人成就感低D.挫折感班主任把小灰灰每周的課堂表現(xiàn)報(bào)告都會發(fā)送給灰太狼，灰太狼發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律，為了改善兒子課堂表現(xiàn)， 他承諾小灰灰只要能夠堅(jiān)持一個(gè)星期不擾亂課堂紀(jì)律， 周末就允許它去找喜羊羊哥哥玩兒。這屬于實(shí)用行為分析程序的（ ）。A.以家庭為背景的強(qiáng)化B.個(gè)人日志卡C.整班信物強(qiáng)化D.集體連坐程序下列關(guān)于教學(xué)策略說法正確的是（ ）。A.教學(xué)策略只包括教學(xué)事項(xiàng)的順序和安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇B.合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，但是不能增強(qiáng)學(xué)生主動求知的能力C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)都屬于以學(xué)生為中心的教學(xué)策略D.創(chuàng)設(shè)問題情景和提出問題屬于奧蘇貝爾接受學(xué)習(xí)的兩個(gè)環(huán)節(jié)下列選項(xiàng)中，不屬于布魯姆主張的教育目標(biāo)的是（ ）。A.認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.應(yīng)用領(lǐng)域目標(biāo)高中生楠楠在坐公交的時(shí)候看到有個(gè)小偷在偷旁邊阿姨的手包，楠楠情急之中借故向旁邊阿姨借手機(jī)，成功避免了偷盜行為的發(fā)生。為了向楠楠同學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)（ ）的學(xué)習(xí)。

A.認(rèn)知策略B.言語信息C.智慧技能D.動作技能某小學(xué)數(shù)學(xué)老師在黑板上畫了三排正方形，一排四個(gè)，問學(xué)生： “大家用乘法口訣算一算黑板上有幾個(gè)正方形？”學(xué)生們面面相覷。此時(shí)，老師又問：“三乘以四等于幾？”全班同學(xué)馬上異口同聲地說：“等于十二。”該案例說明，學(xué)生對乘法口訣的學(xué)習(xí)屬于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.模仿學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)某高中班主任在管理班級的時(shí)候經(jīng)常采取“殺雞儆猴”的方法，這體現(xiàn)的是（ ）。A.強(qiáng)化原理B.認(rèn)知失調(diào)說C.觀察學(xué)習(xí)法D.從眾說布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是（ ）。A.學(xué)會新知識B.理解學(xué)科的一般結(jié)構(gòu)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.建立 S-R的聯(lián)結(jié)下列不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（ ）。A.主動建構(gòu)性B.情境性C.社會互動性D.生長性主張“培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人”的是（ ）。A.羅杰斯B.布魯納C.奧蘇貝爾D.馬斯洛進(jìn)入高二，小陳制定了相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，立志明年一定要考上浙大。由此可知，小陳的學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略中的（ ）。A.調(diào)節(jié)策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略下列屬于逆向負(fù)遷移的是（ ）。A.韓語專業(yè)的學(xué)生選修日語后，對學(xué)韓語產(chǎn)生了干擾B.小林先學(xué)習(xí)了彈鋼琴后，再學(xué)習(xí)彈吉他覺得容易多了C.學(xué)習(xí)歷史知識掌握的背誦方法，應(yīng)用到背誦地理知識D.學(xué)習(xí)了專八英語之后，再回顧四級英語的知識發(fā)現(xiàn)更容易掌握了月月設(shè)定目標(biāo)立志要考上北京的學(xué)校，月月對學(xué)習(xí)這個(gè)事提不上一點(diǎn)興趣來，每次考試都霸占倒數(shù)第一的位置。當(dāng)她聽到自己的男神將要參加清華大學(xué)的自主招生去北京讀書，月月設(shè)定目標(biāo)立志要考上北京的學(xué)校，男神同在一個(gè)城市讀書。 于是，月月在高三的最后時(shí)刻開始努力學(xué)習(xí)。 根據(jù)月月的行為，屬于（）。A.高尚的動機(jī)B.內(nèi)部動機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.外部動機(jī)夏夏平常是一名成績較好的學(xué)生，一次與同學(xué)一起翹課去游樂園玩耍后，便出現(xiàn)了不認(rèn)真聽課，經(jīng)常開小差的現(xiàn)象。在之后的考試中，成績不斷地下降，夏夏看到自己的成績后，開始不斷地做習(xí)題、 認(rèn)真學(xué)習(xí)， 同學(xué)讓她一起出去玩也被拒絕。根據(jù)成敗歸因理論，夏夏認(rèn)為自己成績下降的原因是（ ）。A.試卷太難B.能力不足C.運(yùn)氣太差D.不夠努力某中學(xué)進(jìn)行一年一度的辯論大賽， 本次的辯論課題為 《成績好的背后是否就是多做難題》該辯論課題對應(yīng)哪一學(xué)習(xí)遷移理論？（ ）A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說在粉筆?？即筚惤馕稣n上，楊老師為學(xué)員講解了心理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和本質(zhì)等知識，按照知識的分類，這屬于（ ）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.認(rèn)知性知識在講《透鏡》這節(jié)課時(shí)，曾老師讓學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)桌上的放大鏡、遠(yuǎn)視鏡片、近視鏡片來認(rèn)識透鏡。這節(jié)課體現(xiàn)了心智技能的（ ）階段。A.活動定向B.物質(zhì)與物質(zhì)化C.出聲的外部語言D.無聲的外部語言劉新欣認(rèn)識到玩游戲會影響學(xué)習(xí)成績，想戒掉游戲，但還是抵擋不住游戲的誘惑，經(jīng)常熬夜玩游戲?qū)е鲁煽円宦淝д?。對于這種情況班主任應(yīng)從（ ）入手對其進(jìn)行教育。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為 69.阿拉蕾幫爸爸拖地，不小心打碎了 5個(gè)花瓶，夏天偷玩爸爸的手機(jī)，不小心打碎了 1個(gè)花瓶。由此可知，處于自律階段的兒童會認(rèn)為（ ）。A.阿拉蕾錯(cuò)誤更嚴(yán)重B.夏天錯(cuò)誤更嚴(yán)重C.兩者都沒有錯(cuò)D.兩者都有錯(cuò)70.當(dāng)人們看到直尺只能想到是用來作圖的工具，卻很難想到直尺也可以用來裁剪紙張，這屬于（）。A.暈輪效應(yīng)B.原型啟發(fā)C.問題表征D.功能固著二、多項(xiàng)選擇題（共 10題，每小題 2分，共20分）1.關(guān)于教育的日常用法說法正確的是（ ）。A.教育是一種方法：剛剛最近迷上了《建國大業(yè)》這部電影，他從這部電影中受到了深刻的教育B.教育是一種過程：快要考試了，天寶卻迷上了“吃雞”游戲，媽媽準(zhǔn)備好好教育教育天寶C.教育是一種制度：在剛剛召開的十九大中強(qiáng)調(diào)，教育是振興經(jīng)濟(jì)的基石D.教育是一種方法：隔壁家的孩子大寶學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，十月的媽媽經(jīng)常去咨詢大寶的父母是怎么教育孩子的.課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、 課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 其中，課程計(jì)劃的設(shè)置包括 （ ）。A.課時(shí)分配B.知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)C.學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)D.學(xué)年編制與學(xué)周安排.李老師引導(dǎo)新來的教師說： “一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理，我們要學(xué)會去做一個(gè)教人發(fā)現(xiàn)真理的好老師， 不要直接傳授給學(xué)生答案。 同時(shí)一定要注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓學(xué)生可以去摸摸、看看、聞聞?！崩罾蠋煹脑掦w現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則.齊老師被評為了“十大優(yōu)秀”教師，媒體對其進(jìn)行了跟蹤采訪后發(fā)現(xiàn)：齊老師的辦公桌上擺著一沓厚厚的備課本， 隨意翻開一本， 密密麻麻的字跡映入眼簾。 原來齊老師在上課之前都會認(rèn)真地備課， 無論這節(jié)課已經(jīng)講過多少次， 掌握課程的主要內(nèi)容、 設(shè)想同學(xué)們在學(xué)習(xí)中遇到的問題、 合理分配時(shí)間 ,,這都是齊老師每次上課前必須要完成的內(nèi)容。 下列選項(xiàng)中對于備課的理解正確的是（ ）。A.備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一B.上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提C.鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法是備課要做好的三方面工作D.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃是備課要寫好的三種計(jì)劃.對于下列古語中蘊(yùn)含的教育理論，理解正確的是（ ）。A.“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的差異性規(guī)律B.“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律C.“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”強(qiáng)調(diào)遺傳對個(gè)體身心發(fā)展的影響D.“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的存在關(guān)鍵期.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（ ）。A.王老師常常對班里的學(xué)生說： “身邊有優(yōu)秀的人，就要向他學(xué)習(xí)。”B.每天第三節(jié)課下課后，全校學(xué)生做眼保健操C.在《爸爸去哪兒》節(jié)目中，小泡芙模仿村長的表情D.海洋館里的海獅表演唱歌.關(guān)于斯金納的強(qiáng)化規(guī)律，下列表述屬于正強(qiáng)化的有（ ）。A.5月 6號是某市的“好人好事日” ，當(dāng)天小微扶老奶奶過馬路，居委會獎勵(lì)她 200元.小沈最近幾次考試都有進(jìn)步，媽媽獎勵(lì)了她最愛的漫畫書C.小胡因偷吃零食打碎了花瓶，爸爸讓他跑步一個(gè)月，這讓小胡他非常不開心D.近期直播熱潮興起，隨著觀眾們不斷送禮物，主播的表演比之前更加賣力.下列對于學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略的描述，正確的有（ ）。A.小學(xué)生在記憶“ cabbage”的讀法時(shí)，常常會讀作“開瓶器” ，這屬于精細(xì)加工策略B.購買工具書時(shí)，會發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)知識都會標(biāo)紅加粗，這屬于復(fù)述策略C.臨近考研，備考的學(xué)生常常都會選擇在圖書館里進(jìn)行復(fù)習(xí)，這屬于環(huán)境管理策略D.在教師招聘的學(xué)習(xí)中，王大可都會在聽完課之后自己繪制思維導(dǎo)圖，這屬于組織策略.下列關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的表述中，正確的有（ ）。A.對于沖動型的學(xué)生來說，完成需要對細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績較好B.電視劇中常常塑造的高冷學(xué)霸型男主角往往都是我行我素，能夠自己處理一切事情，一般這種人設(shè)都屬于場獨(dú)立型C.剛步入工作的小靜，常常沒有主見，看著同事怎么做自己就怎么做，這屬于場依存型D.對于沉思型的學(xué)生來說，完成需要作整體性解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績較好.下列對于影響問題解決的因素，說法錯(cuò)誤的有（ ）。A.問題情境影響你對問題的理解，問題呈現(xiàn)的知覺方式與個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)越接近，問題就越容易解決B.思維定勢對于解決問題來說，只有積極的一面C.當(dāng)老師問紙杯能用來做什么，學(xué)生都回答用來喝水，忘記了其他用途，這屬于功能固著D.當(dāng)工作遇到難題時(shí)，我們往往選擇先放一放，過會兒就立馬解決了，這屬于知識經(jīng)驗(yàn)三、案例分析題（共 5小題，每小題 2.4分，共12分）閱讀材料，回答問題。材料一：王老師是一名剛?cè)肼毜男睦砝蠋?，他的教育理念是“用通俗易懂的話語去教會學(xué)生探尋深奧的心理現(xiàn)象” 。日常教學(xué)中，也經(jīng)常運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)理論去指導(dǎo)學(xué)生。在講授“氣質(zhì)與性格”這節(jié)課時(shí)，當(dāng)講到性格暴躁、易受外界干擾、往往沒有考慮清楚就沖動做決定、脾氣火爆這類人時(shí)，王老師先播放熱門電視劇《我的前半生》中白光失控時(shí)的視頻片段，再請學(xué)生試著探究出應(yīng)如何改善他們的性格？為了充分地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，老師設(shè)立小組進(jìn)行 3分鐘討論，小組討論完畢后，老師又請一組代表小天同學(xué)闡述該組的討論結(jié)果。此時(shí)，小天既害怕答錯(cuò)，又想為小組獲得榮譽(yù)，因此，他的回答總是“猶抱琵琶半遮面”讓王老師很不滿意。于是，老師責(zé)備了幾句，并按照課前定下的規(guī)矩，未能答題正確者微信發(fā)紅包，作為班級心理活動的基金。材料二：王老師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃順利完成本學(xué)期的心理課程教學(xué)， 并決定在下周進(jìn)行期末測試?？荚図樌瓿珊?， 王老師在批改試卷時(shí)， 竟然發(fā)現(xiàn)了一張“賣萌”答卷，用表情配上文字“老師我不會做啊，我已經(jīng)盡力了，給我一分回家過年吧。”王老師看后啼笑皆非，將答卷拍照放至朋友圈。朋友們紛紛留言：“哈哈哈，學(xué)生思維很活躍，給1分?！薄斑@孩子太逗了，傻狍子。”“畫得挺像的，但千萬別給分，怕他驕傲?！?,最終王老師從專業(yè)性出發(fā)，并沒有給分。.下列對視頻《我的前半生》中的白光這類人的分析正確的是（ ）。A.他們的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)B.他們的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)C.他們的認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型D.他們的認(rèn)知風(fēng)格是沖動型.材料一中，王老師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法和教學(xué)原則。 （ ）A.談話法B.討論法C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則.材料一中小天的動機(jī)沖突是（ ）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.以上都不是.下列對王老師的教學(xué)行為分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.該教師利用熱門影視作品并組織學(xué)生小組探究，有利于激發(fā)課堂的活躍氛圍。B.該教師上課播放視頻分散學(xué)生注意力，說明他不是一個(gè)合格的教育者。C.該教師讓小天發(fā)微信紅包，是為了增加他下次回答正確的概率，這是負(fù)強(qiáng)化的運(yùn)用。D.該教師沒有給“賣萌”答卷者分?jǐn)?shù)，說明診斷性評價(jià)并不適應(yīng)全體學(xué)生，教師應(yīng)多元化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“量”到“質(zhì)”的飛躍。.結(jié)合上