思想政治教育心理學(xué)論文范例欣賞（共3篇）

思想教育心理學(xué)論文范例欣賞〔共3篇〕第1篇：淺析教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬育心理學(xué)作為一門穿插性學(xué)科，自建立以來，學(xué)科體系便得到不斷地發(fā)展，理論基礎(chǔ)不斷地深化，研究內(nèi)容不斷地拓展，研究方法也不斷地創(chuàng)新。但是由于教育心理學(xué)起步較晚，在各方面的研究還存在不足和困難，其中包含教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬問題。無論是在教育心理學(xué)的理論建構(gòu)中還是在其理論活動中都會牽涉大量教育學(xué)和心理學(xué)的知識，教育心理學(xué)、教育和心理學(xué)這三者之間存在著嚴密的聯(lián)絡(luò)，因而要界定教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬問題就顯得比較困難。但是這一問題的解決對于學(xué)科的發(fā)展是特別主要的，所以，為了更好地建構(gòu)教育心理學(xué)的學(xué)科體系，必需首先明確其學(xué)科歸屬。1明確學(xué)科歸屬的需要性由于學(xué)科歸屬不明確，在教學(xué)資料編寫的經(jīng)過中很容易造成對心理學(xué)和教育學(xué)理論知識的簡單拼湊；學(xué)科隊伍的建設(shè)還存在著一定的問題，隊伍成員重要來自教育學(xué)和心理學(xué)隊伍之中，缺乏社會人士的參加，這些問題造成了教育心理學(xué)學(xué)科建設(shè)的困難進行。由學(xué)科不明確所帶來的嚴重后果能夠看出，明確教育心理學(xué)學(xué)科歸屬的主要性?！?〕明確教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬有利于這一學(xué)科體系的建構(gòu)。教育心理學(xué)的學(xué)科體系建構(gòu)當前尚不成熟。學(xué)科歸屬的明確是學(xué)科體系建構(gòu)的邏輯基礎(chǔ)，在學(xué)科歸屬明確的基礎(chǔ)上，我們能力進一步去研究教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科范疇等問題，不斷地發(fā)展和完善教育心理學(xué)的學(xué)科體系?！?〕明確教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬，能夠明確學(xué)科定位，堅持學(xué)科的正確發(fā)展方向。只要明確了它的學(xué)科歸屬，能力給這一學(xué)科以科學(xué)的定位，制訂正確的發(fā)展目的，并不斷地吸收和借鑒相關(guān)學(xué)科的知識，拓展其方法，促進學(xué)科更好地發(fā)展。2當前學(xué)術(shù)界對這一學(xué)科歸屬存在的爭議教育心理學(xué)是教育學(xué)和心理學(xué)穿插的新興學(xué)科，其學(xué)科的發(fā)展無論是與教育學(xué)，還是與心理學(xué)都存在著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。但其學(xué)科歸屬的問題在學(xué)術(shù)界還存在著爭議，有的學(xué)者以為教育心理學(xué)應(yīng)該歸屬于教育學(xué)這一學(xué)科，但又有學(xué)者以為它應(yīng)歸屬于心理學(xué)這一學(xué)科。〔1〕教育心理學(xué)應(yīng)歸屬于心理學(xué)。教育心理學(xué)作為心理學(xué)的一個分支，同心理學(xué)一樣也是研究人的心理現(xiàn)象，但是它重要是專門研究教育經(jīng)過中的人的心理活動的規(guī)律，而不是研究人的一切心理活動的規(guī)律。“在教育活動開展的經(jīng)過中，教育者要根據(jù)教育對象現(xiàn)有的思想品德水平組織活動，而人的思想品德的構(gòu)成經(jīng)過實際上是在一定外界環(huán)境條件的影響下人們內(nèi)在的知、情、信、意、行諸要素辯證運動、平衡發(fā)展的經(jīng)過。〞①心理是思想的基礎(chǔ)，人的思想品德構(gòu)成和發(fā)展經(jīng)過中重要是借鑒了心理學(xué)的知覺、感覺等方面的理論知識?！?〕教育心理學(xué)應(yīng)歸屬于教育學(xué)?！敖逃龑W(xué)是以教育為研究客體的綜合性應(yīng)用科學(xué)，它的一個主要內(nèi)容就是研究人的思想品德構(gòu)成和發(fā)展的一般規(guī)律，這就牽涉到人的心理活動。從某種意義上講，人的思想品德的構(gòu)成和發(fā)展，也是一種心理活動經(jīng)過〞。②教育的對象是人，而但凡牽涉到人的就必定會牽涉到人的思想，人的思想的構(gòu)成和發(fā)展是按心理活動規(guī)律進行的，而且人的一切行為都是受心理支配的。因而，教育心理學(xué)是為更好地開展教育活動效勞的。從這方面來說，很多學(xué)者以為教育心理學(xué)應(yīng)該歸屬于教育學(xué)。3教育心理學(xué)應(yīng)該歸屬于教育學(xué)〔1〕從教育心理學(xué)這門學(xué)科成立的背景來看?！敖逃睦韺W(xué)是在教育科學(xué)化背景下開創(chuàng)建立的，其直接目的是為了提升教育的科學(xué)性和有效性。〞③領(lǐng)導(dǎo)都特別看重工作的開展，于是的十一屆三中全會以來，隨著社會現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展和改革開放的深切進入，提出了“工作科學(xué)化〞的歷史命題，一些專家學(xué)者在這里基礎(chǔ)上對知識進行發(fā)掘整理、理論經(jīng)歷體驗歸納總結(jié)并借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識，而教育心理學(xué)恰是在“工作科學(xué)化〞的歷史命題下，通過有意識地借鑒心理學(xué)的理論和方法而逐步產(chǎn)生的，因而，教育學(xué)是教育心理學(xué)的母系學(xué)科?！?〕從教育心理學(xué)的研究對象看。教育心理學(xué)的研究對象是教育經(jīng)過中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化的規(guī)律。固然教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬在學(xué)界還存在著爭辯，但是學(xué)者對于教育的研究對象的看法還是比較一致的，如武懷堂的以心理學(xué)為視角的著作〔思想教育心理學(xué)〕中指出：“思想教育心理學(xué)是研究思想教育經(jīng)過中的人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。〞④姜相志主編的〔教育心理學(xué)〕指出：“教育心理學(xué)是研究人們在教育經(jīng)過中心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。〞⑤胡凱、榮復(fù)康著的〔教育心理學(xué)〕指出：“教育心理學(xué)以人們的思想行為構(gòu)成和發(fā)展的心理規(guī)律以及根據(jù)這種心理規(guī)律對人們進行教育的規(guī)律作為研究對象。〞⑥固然他們對教育心理學(xué)研究對象的詳細定義不同，但是在原則上是一致的。教育心理學(xué)的研究對象是教育經(jīng)過中的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律，是為教育理論活動效勞的，是為了更好地實現(xiàn)教育的目的?！?〕從教育心理學(xué)對教育學(xué)的作用來看。教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展能夠加強教育學(xué)的科學(xué)性和有效性，它是對教育學(xué)的有效補充?！皞鹘y(tǒng)教育理論的研究視角一般著重于教育者和教育內(nèi)容，而對教育對象和教育經(jīng)過研究不夠。〞⑦這樣的結(jié)果就是灌輸式教育，但是在重視以人為本的今天，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要，隨著教育心理學(xué)的發(fā)展，把心理學(xué)引入到教育中，使教育愈加看重對教育者和教育對象的心理現(xiàn)象和個性心理特征?？傊瑥膶逃睦韺W(xué)學(xué)科成立的背景、研究對象和對教育學(xué)的作用能夠得出：教育心理學(xué)應(yīng)該歸屬于教育學(xué)這門學(xué)科。王瑞雪第2篇：教育心理學(xué)與高校學(xué)生管理工作大學(xué)生心理教育工作是高校學(xué)生管理工作的重點，它包含了大學(xué)生的心理活動及心理教育，加強大學(xué)生心理，做好高校學(xué)生管理，結(jié)合教育心理學(xué)的特殊原理，解決到牽涉到大學(xué)生的心理問題。一、教育心理學(xué)在高校中的意義過去大學(xué)生教育工作存在著很多問題，如忽視大學(xué)生心理方面的特點。由于高校學(xué)生管理工作的對象重要是在校大學(xué)生，怎樣做好高校學(xué)生管理工作是非常主要的。大學(xué)生是將來的接班人，是社會現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是在知識爆炸時代的主力軍。教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中包含了各個方面，如如何幫助學(xué)生消除心理緊張，培養(yǎng)健康心理；如何對學(xué)生進行有效的鼓勵，提升心理品質(zhì)；怎樣構(gòu)建積極樂觀的態(tài)度，戰(zhàn)勝心理障礙；怎樣提升個人思想水平，堅持心理健康等等。因而高校學(xué)生管理工作需要與時俱進，把握教育心理學(xué)對于加強和完善高校學(xué)生管理工作有主要意義，對建設(shè)教育心理學(xué)制度具有重大意義。二、教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理工作中存在的重要分歧與問題教育心理學(xué)是一門在改革開放時期被提出的學(xué)科，是一門新生的學(xué)科。從它誕生到如今，10多年來不斷地被學(xué)者們進行研究，獲得了很多研究結(jié)果。但是，教育心理學(xué)在各個方面還是存在著不足，還有很多需要完善的地方，我們還要繼續(xù)對其進行探尋求索、研究，希望獲得突破性的結(jié)果。1.教育心理學(xué)是教育學(xué)還是心理學(xué)。由于這是一門新生的學(xué)科，它融合了教育學(xué)以及心理學(xué)的知識，是兩者之間的一個邊沿的、穿插的學(xué)科。教育心理學(xué)取兩者之間共同的地方，不分相互，所以在學(xué)科體系的劃分上還需要近一步的明確，不斷的完善。2.教學(xué)資料方面存在的問題。關(guān)于教育心理學(xué)方面的教學(xué)，怎樣避免教育學(xué)和心理學(xué)二者之間的有機結(jié)合存在著一個很模糊的界線，作為一個從改革開放之后才興起的學(xué)科，它擁有的不僅僅僅是二者的結(jié)合，要求更多的是這門學(xué)科的創(chuàng)新。但是我們到如今仍然延續(xù)使用1996年編排的〔教育心理學(xué)〕這本教學(xué)資料。在21發(fā)展中，1996年的〔教育心理學(xué)〕并不能夠知足高校學(xué)生管理工作的要求，沒有及時的改編導(dǎo)致給教育心理學(xué)的課程開設(shè)帶來了一定的阻礙。3.師資力量方面存在的問題。教育心理學(xué)的教學(xué)包含了各個方面，十分是心理學(xué)以及教育學(xué)方面，假如對這兩個領(lǐng)域沒有深刻的研究，就會影響各個方面的教育質(zhì)量。在學(xué)校中，舊的問題還沒有解決，新的問題就開始了，周而復(fù)始，問題就和滾雪球似的越來越大。教育心理學(xué)的教學(xué)看似簡單，落實起來卻是如履薄冰，一直在改革步伐中彷徨。三、教育心理學(xué)在高校學(xué)生管理中的將來發(fā)展方向1.樹立積極的、全面的教育新體系。如今是一個教育與學(xué)科結(jié)合的時代，我們要拋棄舊的思想理念，改變傳統(tǒng)觀念，樹立積極的、全面的教育新體系。教育心理學(xué)是把心理學(xué)運用到教育、管理中，著眼于大學(xué)生整體素質(zhì)，促進社會的和諧發(fā)展。2.把握教育的心理功能。高校學(xué)生管理工作要正確運用教育學(xué)來把握大學(xué)生的心理活動和規(guī)律，進一步提升大學(xué)生思想覺悟和心理素質(zhì)。教育的心理功能包含：教育的鼓勵功能、教育的態(tài)度改變功能、教育的情緒調(diào)節(jié)功能。3.加強研究力度，加大師資培訓(xùn)。教育心理學(xué)想要有進一步的發(fā)展，就必需投入更多的研究，加大師資培訓(xùn)力度。探尋求索新時期下的大學(xué)生心理問題，研究最有利的解決方法；專門培養(yǎng)優(yōu)秀的教育心理學(xué)教師，提升教育者水平，使教育工作者看重學(xué)生心理問題，思想傾向問題，使得教育事業(yè)順利進行。具有時效的、針對性的教育工作，更有利于教育心理學(xué)的建設(shè)及發(fā)展?？傊?，教育心理學(xué)是高校學(xué)生管理工作的主要構(gòu)成部分，是學(xué)生管理工作有力證明，對大學(xué)生教育有側(cè)重要的意義。隨著社會教育事業(yè)的進一步發(fā)展，高校學(xué)生管理工作面臨著不同的挑戰(zhàn)和問題，這要求我們要把握機遇，也要勇于承受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，加強高校學(xué)生管理工作，促進社會發(fā)展。李媛第3篇：教育心理學(xué)在塑造學(xué)生個性中的作用一、教育心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵教育心理學(xué)作為教育學(xué)科的主要構(gòu)成部分，屬于社會意識形態(tài)范疇，所以它具有極強的性，它以馬克主義基本原理為基礎(chǔ)，直接效勞于教育。與此同時，教育心理學(xué)還是一門應(yīng)用學(xué)科，具有極強的理論性。它吸收了心理學(xué)的理論知識，運用心理學(xué)的基本原理于教育學(xué)科的研究，探尋求索教育經(jīng)過中心理活動的規(guī)律，進而加強教育工作的科學(xué)性和有效性。二、教育心理學(xué)在不同氣質(zhì)類型中的作用氣質(zhì)在生活中人們的理解與在心理學(xué)中對氣質(zhì)的理解是完全不同的，心理學(xué)中將氣質(zhì)分為四個類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑制質(zhì)，每種氣質(zhì)類型的人都具備不同的性格特點。膽汁質(zhì)的人反應(yīng)迅猛，容易興奮，對自己的控制能力不強。多血質(zhì)的人反應(yīng)敏捷，擅長交往，樂觀。粘液質(zhì)的人反應(yīng)較延遲緩慢，生活有自己的規(guī)律，教執(zhí)拗，有自己的主意，思想觀念偏于守舊。抑制質(zhì)的人細心、慎重，不肯與人表露心聲，較孤僻。在這四種氣質(zhì)類型中，沒有好與壞之分，他們都具有各自的特點，而教育面對的不同種類型的學(xué)生，只要真正了解這些氣質(zhì)類型，能力更具有針對性地對學(xué)生開展教育。根據(jù)不同的氣質(zhì)類型開展不同的教育方法，例如，在管理學(xué)生的經(jīng)過中，一位同學(xué)犯了毛病，遭到了教師的嚴厲批評，并讓她在大班會上進行了檢討。她平常少言寡語、性格孤僻、內(nèi)向，對教師的批評和處理，她沒有申辯，只是緘默不語。事后發(fā)現(xiàn)她比以前消沉了，一天到晚老是悶悶不樂，不敢見人，尤其是見了教師，她總覺得發(fā)窘、怯懦。本想通過批評能給她一個震動，可沒想到卻挫傷了她的自尊心。發(fā)現(xiàn)了這一情況，教師馬上調(diào)整了方式方法，自動找她談心，具體了解她的心理狀況，耐心講解。經(jīng)過反復(fù)交換意見，她終于放下了思想累贅，振作起精神來，學(xué)習(xí)、工作也一直表現(xiàn)很好。因而，把握教育心理學(xué)對把握學(xué)生的氣質(zhì)類型具有主要的作用，能夠了解不同人的氣質(zhì)類型，也能更好地有針對性地對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生開展不同的教育方式，以此來提升工作的實效性，否則只能起到事倍功半的效果。三、教育心理學(xué)對培育價值觀的作用〔一〕構(gòu)建良好的價值觀構(gòu)成形式由于社會市場經(jīng)濟的不斷深切進入，中國社會也處在社會的轉(zhuǎn)型期，人們的觀念也隨之改變。在面對復(fù)雜多變的社會價值觀的大環(huán)境下，工作者通過運用教育心理學(xué)的相關(guān)知識在積極地研究和應(yīng)用價值澄清理論，幫助青少年來樹立合適自己的價值觀。通過這一方法在教育工作中的應(yīng)用，構(gòu)建“價值尊敬——價值判定——價值引導(dǎo)〞的思政教育及價值觀構(gòu)成形式，教育者對學(xué)生不同價值觀都應(yīng)當給予一定的尊敬，以此引導(dǎo)學(xué)生在面對各種價值取向面前進行正確判定，進而構(gòu)成正確的價值觀。同時，也客觀地學(xué)習(xí)西方道德教育中價值澄清理論的合理成分為我所用，重視該理論的實效性，只要這樣能力有效的開展教育，能力構(gòu)建良好的價值觀構(gòu)成形式?！捕匙鹁磳W(xué)生對于不同價值觀的選擇，發(fā)揮學(xué)生主體性當今社會，由于受各種約束，人們價值觀的發(fā)展也遭到了各種約束。所以在對學(xué)生進行教育的經(jīng)過中，應(yīng)該充足發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生自己選擇自己的價值觀或行為，并根據(jù)自己的實際情況來履行自己的，進而來展示現(xiàn)代學(xué)生的個性及與之相適應(yīng)的生活方式。教育老師就是讓學(xué)生意識到自己的地位及作用，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)評價分析及批判性考慮等方法，解決掉學(xué)生在發(fā)展發(fā)育經(jīng)過中頭腦存在的困惑，促進學(xué)生的全面發(fā)展，尊敬學(xué)生的主體地位。只要這樣能力使學(xué)生的思想品德得到發(fā)展和完善。在這種情況下，我們應(yīng)該看重人的價值觀的引導(dǎo)，但是在正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀之前，應(yīng)該更好地了解學(xué)生的利益及需