(一般)現(xiàn)代文閱讀課件-

現(xiàn)代文閱讀（文學類）

現(xiàn)代文閱讀（文學類）

考綱要求1、分析綜合：C①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。②分析作品題材的基本特征和主要的表現(xiàn)手法。2、鑒賞評價D①體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力。②欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。③對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向做出評價。3、探究F①從不同的角度和層面發(fā)覺作品的豐富意蘊。②探討作品蘊含的民做心理和人文精神。③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀?？季V要求1、分析綜合：C考綱闡釋及解題指導(dǎo)

1.文本的特點

（1）命題者所選文本的篇幅大部分在1500字左右(2)語言典范，有陶冶與引領(lǐng)作用，同時還有一定的文學性和實用性、有時代精神和審美價值，能提升考生的人生境界，促進考生的發(fā)展。從這個意義上說，今年高考大閱讀的文本價值取向與社會主流意識形態(tài)相融，有利于課程文化的建設(shè)。(3)凸顯文學性，以散文為主，融時代性與經(jīng)典性為一體。

考綱闡釋及解題指導(dǎo)1.文本的特點（1）命題者所選文本的篇一是在“是什么”上設(shè)題，要求理解文本中某些詞句的含義、文學形象的特點等，側(cè)重語言信息的確認，側(cè)重理解能力的考查。二是在“怎么寫”上設(shè)題，如文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排等。其外在表現(xiàn)為解讀語段組織、層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)在表現(xiàn)為理清行文的思路邏輯，還包括表達技巧、表現(xiàn)手法、用詞造句等。三是在“為什么”上設(shè)題，在寫作目的等方面設(shè)問，比如開頭為什么這樣寫、結(jié)尾為何要這樣處理、某一片段篇章語句為什么要這樣表達，有時還可以是對上下文某些說法的追問，等等。四是在"怎么樣"上設(shè)題，如語言的表達效果怎樣、畫有哪些特色，或比較寫法、用語孰優(yōu)孰劣等，浙江、湖北等卷均有此類題目。有時要求對某一語言片段或句子加以賞析，實質(zhì)上是結(jié)合文本對表達效果、表達功能、語言特色等進行分析，品味語言表達之妙。

設(shè)題方式一是在“是什么”上設(shè)題，要求理解文本中某些詞句的含義、文學形四、探究題的考察方向山東卷文學類文本《燈火的溫情》和實用類文本《夢碎雅典》，內(nèi)容均涉及人生態(tài)度，通過散文形象或新聞來引導(dǎo)考生樹立積極健康的人生觀。分值各為18分，是4道簡答題。廣東卷第18題"最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?"第21題"根據(jù)傅聰?shù)挠^點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’?"這兩道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

四、探究題的考察方向五是在"探究、完形與建構(gòu)"上設(shè)題，這類題一般具有延伸性，要求結(jié)合文本，理解某種說法，探究文意的深度。

這些題目首先注意了開放與限制結(jié)合，在一定的文本框架內(nèi)適度開放；二是在某種程度上體現(xiàn)了探究性閱讀的特點；三是遵循了閱讀自身的規(guī)律，在解構(gòu)文本的同時，對文意或思想進行建構(gòu)。如上海卷的試題，留給了考生充足的言說的空間，尊重了考生，將人在閱讀中隱形的表達欲望有形地呈現(xiàn)出來了。五是在"探究、完形與建構(gòu)"上設(shè)題，這類題一般具有延伸性，要求四、探究題的考察方向山東卷文學類文本《燈火的溫情》和實用類文本《夢碎雅典》，內(nèi)容均涉及人生態(tài)度，通過散文形象或新聞來引導(dǎo)考生樹立積極健康的人生觀。分值各為18分，是4道簡答題。廣東卷第18題"最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?"第21題"根據(jù)傅聰?shù)挠^點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’?"這兩道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

四、探究題的考察方向知識儲備表達技巧表現(xiàn)手法比喻:解題方法：答題信息中若含有喻體，要將喻體換成本體。通俗易懂，生動形象比擬:使被描述的人或物特征鮮明、形象可感；使闡述的道理通俗易懂，形象生動；使抒發(fā)的感情更為強烈，更能引起讀者的情感共鳴。這種手法常和人稱的變化結(jié)合在一起運用。知識儲備表達技巧對比（襯托手法的特點與對比相關(guān)、相似，為便于掌握，一起介紹）

運用效果：對比——突出事物特征。多方面的對比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出；襯托——烘托出主體事物所要表達的思想感情；用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托、補充的作用。運用效果：突出某個意思（或主旨），強調(diào)某種感情，增強文章節(jié)奏感，使上下文銜接更緊湊。

對比（襯托手法的特點與對比相關(guān)、相似，為便于掌握，一起介紹）排比運用效果：層層推進，增強氣勢，加強感情，節(jié)奏鮮明，意義遞進關(guān)系明顯。以之說理，可以把論點闡明得更嚴密、透徹；以之抒情?？梢园亚楦惺惆l(fā)得淋漓盡致；以之敘事可以把事物敘述得井然有序；以之寫人，可以把人物刻畫得細致深刻。排比聯(lián)想和想象運用效果：更生動，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學性。解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯(lián)想和想象手法，使……的表達更生動，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學色彩”。聯(lián)想和想象象征

運用效果：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。象征

運用效果：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可用典(引用)運用效果：豐富文化（思想）內(nèi)涵，增添文采和趣味性。

用典(引用)②表達方式:記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。③修辭手法比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；②表達方式:記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情散文結(jié)構(gòu)知識：①散文的結(jié)構(gòu)形式很多，常見的有以下幾種：①縱向結(jié)構(gòu)：（時間）如《背影》，《落花生》、《藤野先生》。②并列式結(jié)構(gòu)：（橫向）（性質(zhì)分類，各個側(cè)面、空間），如《天山景物記》、《記金華的兩個巖洞》。③縱橫交錯結(jié)構(gòu)（網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）：如《土地》、《社稷壇抒情》。④層進式結(jié)構(gòu)（觀察、認識的過程）：如《荔枝蜜》。⑤流動式結(jié)構(gòu)（作者情感的變化）：⑥對比式結(jié)構(gòu)：《從百草園到三味書屋》，郭沫若的《杜鵑》。散文是以抒發(fā)作者對生活的感受為主的，因此它的結(jié)構(gòu)形式主要以作者思想感情的起伏為內(nèi)在線索。它所寫的人、事、景、物雖有自己的時空和發(fā)展變化的順序，但這只是文章的外在線索。因此，在一篇散文中，常常表現(xiàn)為：既有時間、空間順序的外線，又有思想感情貫穿的內(nèi)線。縱橫交錯，虛實相映。散文結(jié)構(gòu)知識：①散文的結(jié)構(gòu)形式很多，常見的有以下幾種：②1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

②1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏答題思路的和答題步驟的了解：現(xiàn)代文閱讀的基本思想—-整體閱讀以中心思想和結(jié)構(gòu)的把握為主導(dǎo)的鑒賞閱讀方式答題思路的和答題步驟的了解：各類題型的答案的組織形式

A提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）B提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

各類題型的答案的組織形式

A提問方式：文章這樣寫有什么好處、C提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。D提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

C提問方式：請概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點。答題模式確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性3.對比：強調(diào)了……突出了……4.設(shè)問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調(diào)，加強語氣等；6.反復(fù)：強調(diào)了＋加強語氣答題模式確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境③答題的基本原則：準確、具體、全面、盡量用原文的話組織答案，不斷回味、修正。③答題的基本原則：現(xiàn)代文閱讀（文學類）

現(xiàn)代文閱讀（文學類）

考綱要求1、分析綜合：C①分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。②分析作品題材的基本特征和主要的表現(xiàn)手法。2、鑒賞評價D①體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力。②欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。③對作品表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向做出評價。3、探究F①從不同的角度和層面發(fā)覺作品的豐富意蘊。②探討作品蘊含的民做心理和人文精神。③對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意地解讀?？季V要求1、分析綜合：C考綱闡釋及解題指導(dǎo)

1.文本的特點

（1）命題者所選文本的篇幅大部分在1500字左右(2)語言典范，有陶冶與引領(lǐng)作用，同時還有一定的文學性和實用性、有時代精神和審美價值，能提升考生的人生境界，促進考生的發(fā)展。從這個意義上說，今年高考大閱讀的文本價值取向與社會主流意識形態(tài)相融，有利于課程文化的建設(shè)。(3)凸顯文學性，以散文為主，融時代性與經(jīng)典性為一體。

考綱闡釋及解題指導(dǎo)1.文本的特點（1）命題者所選文本的篇一是在“是什么”上設(shè)題，要求理解文本中某些詞句的含義、文學形象的特點等，側(cè)重語言信息的確認，側(cè)重理解能力的考查。二是在“怎么寫”上設(shè)題，如文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排等。其外在表現(xiàn)為解讀語段組織、層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)在表現(xiàn)為理清行文的思路邏輯，還包括表達技巧、表現(xiàn)手法、用詞造句等。三是在“為什么”上設(shè)題，在寫作目的等方面設(shè)問，比如開頭為什么這樣寫、結(jié)尾為何要這樣處理、某一片段篇章語句為什么要這樣表達，有時還可以是對上下文某些說法的追問，等等。四是在"怎么樣"上設(shè)題，如語言的表達效果怎樣、畫有哪些特色，或比較寫法、用語孰優(yōu)孰劣等，浙江、湖北等卷均有此類題目。有時要求對某一語言片段或句子加以賞析，實質(zhì)上是結(jié)合文本對表達效果、表達功能、語言特色等進行分析，品味語言表達之妙。

設(shè)題方式一是在“是什么”上設(shè)題，要求理解文本中某些詞句的含義、文學形四、探究題的考察方向山東卷文學類文本《燈火的溫情》和實用類文本《夢碎雅典》，內(nèi)容均涉及人生態(tài)度，通過散文形象或新聞來引導(dǎo)考生樹立積極健康的人生觀。分值各為18分，是4道簡答題。廣東卷第18題"最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?"第21題"根據(jù)傅聰?shù)挠^點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’?"這兩道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

四、探究題的考察方向五是在"探究、完形與建構(gòu)"上設(shè)題，這類題一般具有延伸性，要求結(jié)合文本，理解某種說法，探究文意的深度。

這些題目首先注意了開放與限制結(jié)合，在一定的文本框架內(nèi)適度開放；二是在某種程度上體現(xiàn)了探究性閱讀的特點；三是遵循了閱讀自身的規(guī)律，在解構(gòu)文本的同時，對文意或思想進行建構(gòu)。如上海卷的試題，留給了考生充足的言說的空間，尊重了考生，將人在閱讀中隱形的表達欲望有形地呈現(xiàn)出來了。五是在"探究、完形與建構(gòu)"上設(shè)題，這類題一般具有延伸性，要求四、探究題的考察方向山東卷文學類文本《燈火的溫情》和實用類文本《夢碎雅典》，內(nèi)容均涉及人生態(tài)度，通過散文形象或新聞來引導(dǎo)考生樹立積極健康的人生觀。分值各為18分，是4道簡答題。廣東卷第18題"最后一段，作者既說‘我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?"第21題"根據(jù)傅聰?shù)挠^點，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’?"這兩道題考查考生從不同層面深入發(fā)掘作品意蘊的能力，要求結(jié)合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

四、探究題的考察方向知識儲備表達技巧表現(xiàn)手法比喻:解題方法：答題信息中若含有喻體，要將喻體換成本體。通俗易懂，生動形象比擬:使被描述的人或物特征鮮明、形象可感；使闡述的道理通俗易懂，形象生動；使抒發(fā)的感情更為強烈，更能引起讀者的情感共鳴。這種手法常和人稱的變化結(jié)合在一起運用。知識儲備表達技巧對比（襯托手法的特點與對比相關(guān)、相似，為便于掌握，一起介紹）

運用效果：對比——突出事物特征。多方面的對比使內(nèi)涵更豐富，使內(nèi)容更集中突出；襯托——烘托出主體事物所要表達的思想感情；用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托、補充的作用。運用效果：突出某個意思（或主旨），強調(diào)某種感情，增強文章節(jié)奏感，使上下文銜接更緊湊。

對比（襯托手法的特點與對比相關(guān)、相似，為便于掌握，一起介紹）排比運用效果：層層推進，增強氣勢，加強感情，節(jié)奏鮮明，意義遞進關(guān)系明顯。以之說理，可以把論點闡明得更嚴密、透徹；以之抒情?？梢园亚楦惺惆l(fā)得淋漓盡致；以之敘事可以把事物敘述得井然有序；以之寫人，可以把人物刻畫得細致深刻。排比聯(lián)想和想象運用效果：更生動，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學性。解題方法：談散文中聯(lián)想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯(lián)想和想象手法，使……的表達更生動，更豐富，更有內(nèi)涵，更富有文學色彩”。聯(lián)想和想象象征

運用效果：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象；把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯(lián)系全文或上下文，找出體現(xiàn)象征物的象征義的有關(guān)信息加以綜合理解判斷。象征

運用效果：使某種抽象的概念、思想或感情，化為具體可用典(引用)運用效果：豐富文化（思想）內(nèi)涵，增添文采和趣味性。

用典(引用)②表達方式:記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。③修辭手法比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；②表達方式:記敘、議論、描寫、抒情。這其中描寫、抒情散文結(jié)構(gòu)知識：①散文的結(jié)構(gòu)形式很多，常見的有以下幾種：①縱向結(jié)構(gòu)：（時間）如《背影》，《落花生》、《藤野先生》。②并列式結(jié)構(gòu)：（橫向）（性質(zhì)分類，各個側(cè)面、空間），如《天山景物記》、《記金華的兩個巖洞》。③縱橫交錯結(jié)構(gòu)（網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）：如《土地》、《社稷壇抒情》。④層進式結(jié)構(gòu)（觀察、認識的過程）：如《荔枝蜜》。⑤流動式結(jié)構(gòu)（作者情感的變化）：⑥對比式結(jié)構(gòu)：《從百草園到三味書屋》，郭沫若的《杜鵑》。散文是以抒發(fā)作者對生活的感受為主的，因此它的結(jié)構(gòu)形式主要以作者思想感情的起伏為內(nèi)在線索。它所寫的人、事、景、物雖有自己的時空和發(fā)展變化的順序，但這只是文章的外在線索。因此，在一篇散文中，常常表現(xiàn)為：既有時間、空間順序的外線，又有思想感情貫穿的內(nèi)線?？v橫交錯，虛實相映。散文結(jié)構(gòu)知識：①散文的結(jié)構(gòu)形式很多，常見的有以下幾種：②1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。2.