教師招聘心理學(xué)復(fù)習(xí)課件

教師招聘心理學(xué)復(fù)習(xí)教師招聘心理學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)與教過程（一）學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用過程過程模式（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)因素（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程（一）學(xué)習(xí)與教學(xué)相互作用過程過程模式（三）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程學(xué)習(xí)過程教學(xué)過程評價(jià)/反思過程1、年齡智商（IQ）的公式是（）A、IQ=MA/CA*100%B、IQ=CA/MA*100%C、IQ=MA/CA*100D、IQ=CA/MA*100

2、當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）A、“登門檻”效應(yīng)B、低球技術(shù)C、留面子效應(yīng)D、過度理由效應(yīng)4、有些學(xué)生看書時(shí)用紅筆畫重點(diǎn)是利用知覺的（）A、整體性B、理解性C、恒常性D、選擇性5、學(xué)生解題時(shí)，能做到“一題多解”，說明他的哪種思維能力強(qiáng)？（）A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、發(fā)散思維D、輻合思維

三種記憶的比較記憶種類儲(chǔ)存時(shí)間儲(chǔ)存容量編碼方式瞬時(shí)記憶(感覺記憶)0.25—2秒容量相當(dāng)大，具有形象性，各感覺通道不同以刺激物的物理特性來編碼短時(shí)記憶(操作記憶)5～20秒7±2組塊以聽覺編碼為主長時(shí)記憶時(shí)間無限“無上限”意義編碼10、練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在______中的。（）A.陳述性記憶 B.情景記憶C.程序性記憶 D.感覺記憶11、短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個(gè)組塊。A.6±2 B.6±1C.7±1 D.7±214、耶基斯－多德森定律表明，對于簡單的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是()A.中等偏低的強(qiáng)度 B.中等強(qiáng)度 C.中等偏高的強(qiáng)度D.越高越好15、一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A.交往動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī)C.內(nèi)在動(dòng)機(jī) D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，_________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知?jiǎng)幼麟A段 B.自我中心階段C.具體運(yùn)算階段 D.前運(yùn)算階段21、一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。A.超常 B.弱智 C.中下 D.中等23、通俗所說的“跳一跳，摘桃子”是指()A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū)C.教育與教學(xué)D.解決問題人類智商的理論分布27、某學(xué)生喜歡與人交往，到了一個(gè)新環(huán)境很快就能適應(yīng)，從氣質(zhì)類型看，他屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)39、“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A.內(nèi)部的可控因素 B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素膽汁質(zhì)——急、直、實(shí)、外向多血質(zhì)——活、廣、動(dòng)、外向粘液質(zhì)——穩(wěn)、靜、忍、內(nèi)向抑郁質(zhì)——膽小、心細(xì)、疑心、善感、內(nèi)向能力努力工作難度運(yùn)氣身心狀況其他成敗歸因向度能控制性因素來源穩(wěn)定性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控★★★★★★★★★★★★★★★★★★簡答題1、如何使學(xué)生掌握科學(xué)的概念？（或論述題：聯(lián)系實(shí)際說明如何有效地掌握科學(xué)概念？）2、簡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論3、簡要說明社會(huì)刻板效應(yīng)在教育過程中的不良影響社會(huì)刻板是指人們對社會(huì)上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。名詞解釋1、最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種水平，一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即為最近發(fā)展區(qū)。2、關(guān)鍵期——個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。

3、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)——陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)。4、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——接受學(xué)習(xí)是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的答案