《社會研究方法（第五版）》課件 2章

第二章理論與研究第一節(jié)理論及其層次第二節(jié)理論的構成要素第三節(jié)理論與研究的關系第四節(jié)理論建與理論檢驗第一節(jié)、理論及其層次一、理論的概念理論：是以一種系統(tǒng)化的方式將經驗世界中某

些方面概念化并組織起來的一組內在相

關的命題。理論的特征：來自經驗的實踐；

是一種抽象的、系統(tǒng)的認識；

對經驗現實作出解釋。二、理論的層次宏觀理論：以全部社會現象或各種社會行為為對象，提供一種高度概括的解釋框架。如結構功能主義、沖突理論。二、理論的層次中觀理論：以某一方面的社會現象或某一類型的社會行為為對象，提供一種相對具體的分析框架。如社會分層理論、參照群體理論二、理論的層次微觀理論：一組陳述若干概念之間關系并在邏輯上相互聯系的命題，其中一些可以通過經驗檢驗。如“工業(yè)化導致人際關系疏遠”三、判斷理論優(yōu)劣的標準1、解釋范圍越廣的理論越是好的理論。（反映理論的影響面或概括范圍）2、解釋越精確的理論越是好的理論。（反映理論的效果或精確程度）3、結構越簡練的理論越是好的理論。（反映理論的效率或節(jié)儉性）第二節(jié)理論的構成要素一、概念1、概念的定義及其層次概念——對現象的一種抽象事物的屬性在人們主觀上的反映。概念的層次：對現象抽象程度的高低。

抽象層次越高，涵蓋面越廣，特征越含糊，

越難以進行直接的觀察和描述；

抽象層次越低，涵蓋面就越小，特征越明確，

越容易觀察和描述。2、概念的功能提供交流的工具提供觀察的視角能夠分類和概括構成理論的元素2、概念的功能概念作用的大小主要取決三個方方面的考慮：有用的概念所指稱的現象必須至少是潛在可觀察的；有用的概念必須是精確的；有用的概念是具有理論重要性的。3、概念的應用必須對概念加以明確的界定；必須與現實社會、與人們日常生活經歷具有接近性；概念的提煉方式：從理論文獻中借用概念；

從經驗材料中提出概念。二、變量1、變量的定義變量——具有一個以上取值的概念可以實際測量的概念

如：性別、職業(yè)、收入常量——只有一個固定不變的取值的概念。二、變量2、變量的分類根據變量取值的性質不同：類別變量順序變量間距變量比率變量二、變量2、變量的分類根據變量相互之間的關系：自變量（引起其他變量變化的變量，x）因變量（由于其他變量的變化而導致自身發(fā)生變化的變量，y）中介變量：自變量對因變量發(fā)生影響的中介，是自變量對因變量產生影響的實質性的、內在的原因

二、變量2、變量的分類教育水平提高生育率下降教育水平提高生育率下降老齡化

自變量因變量自變量因變量中介變量三、命題與假設1、命題命題——關于一個概念的特征或多個概念間關系的陳述?！肮I(yè)化水平很高”“工業(yè)化使得人際關系疏遠”三、命題與假設2、假設假設——變量間關系的嘗試性陳述

可用經驗事實檢驗的命題

命題中的基本元素是抽象的概念，而假設中的基本元素是相對具體的變量；假設中的變量關系應該是經驗可測的，即可通過經驗的觀察進行檢驗的。三、命題與假設2、假設假設的陳述方式：

條件式陳述（“如果A，則B”）

差異式陳述（“A不同，B也不同”或

“A不同，B相同”）函數式陳述（“A=f（B）”）三、命題與假設2、假設假設的來源：

常識

個人預感或猜測

現有調查資料

現有理論第三節(jié)理論與研究的關系一、科學環(huán)（研究的邏輯）【美】華萊士（Wallance）/《社會學中的科學邏輯》：科學是理論與研究之間不斷相互作用的過程。

問題

理論

假設

觀察

問題

概括檢驗解釋科學環(huán)理論建構的過程——理論從哪里來？

觀察經驗概括理論具體的、個別的資料共性歸納形成概念、命題、理論理論檢驗的過程理論假設經驗觀察接受或拒絕假設二、兩種推理方式歸納推理：從特殊到一般；從具體的觀察結果推導出一般性的

規(guī)律或法則；

演繹推理：從一般到特殊；從一般性的理論出發(fā)，去觀察經驗

事實，以便檢驗這種一般性的理論

三、理論對經驗研究的作用理論作為研究的基礎、背景，為研究提供特定視野和概念框架；理論指導研究的方向；理論提供研究的解釋。四、經驗研究的理論功能開創(chuàng)理論重整理論扭轉理論廓清理論第四節(jié)理論建構與理論檢驗一、理論建構的過程從觀察到概括從概括到理論暫時的、相對的、或然的理