四年級上冊科學教案-2.6 100毫升水能溶解多少克食鹽-一杯水能溶解多少食鹽｜教科版

“一杯水能溶解多少克食鹽”教學設計一、學情分析1、教材分析本單元圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料，層層深入設計研究問題，引領學生認知螺旋上升。在本課前，學生已經通過觀察食鹽、高錳酸鉀等物質在水中的狀況，初步建構溶解這一概念，并經歷了用對比實驗的方法比較食鹽和小蘇打在水中溶解能力不同的研究過程。而本課是《溶解》單元的第6課，主要內容是指導學生制定“50毫升水能溶解多少克食鹽”的研究計劃并展開實驗，同時獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。并能通過本課的學習為《分離食鹽與水的方法》的學習將產生積極作用。2、學生分析本課是在學生加深了對溶解的認識和理解上，已經經歷了“問題—假設---驗證---證實”的科學探究活動過程的基礎上來學習的，已產生了一定的研究興趣，掌握了一定的研究方法。從第一課“一放二攪拌三靜靜觀察”三步走研究物質在水中是否溶解，到第四課通過“比一比誰溶解的份數(shù)多”來研究物質在一定量的水中誰的溶解能力強，學生已具備了一定的研究行為。但對于四年級學生來說，在思維上，邏輯性、嚴謹性不強，考慮問題不深入、不夠細致周密；同時實驗操作能力有待進一步提高。本節(jié)課通過研究“50毫升水里最多能溶解多少克食鹽”，試圖給予一定的時間和空間，讓學生在經歷一個長時探究歷程，培養(yǎng)學生解決問題過程中的調整與決策能力，對學生而言將是一次很好的鍛煉。

二、教學理念基于上述分析，確定本課教學理念：引領學生在長時自主探究中，實現(xiàn)能力和思維的協(xié)調發(fā)展。三、教學目標1、科學概念：通過經歷實驗研究活動，使學生獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認識。2、過程與方法：初步感知和經歷探究實驗的方法和步驟，在實驗研究的設計過程中，讓學生感受到科學的嚴謹，激發(fā)學生創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。3、情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢于挑戰(zhàn)權威、樂于合作與交流的意識。

四、教學重點針對“50毫升水中能溶解多少克食鹽”這一問題自主制定研究計劃并進行研究，初步感知和經歷較為嚴謹?shù)奶骄啃詫嶒灥姆椒ê筒襟E。五、教學難點制定較為嚴謹?shù)膶嶒炗媱?，在實驗過程中能根據(jù)實際情況作出相應的調整。六、教學準備演示實驗：不同克數(shù)的食鹽若干份，塑料棒，燒杯、50毫升水小組實驗：不同克數(shù)的食鹽若干份，塑料棒，燒杯、50毫升水、毛巾、實驗記錄單等。七、教學過程（一）回顧導入。1、回顧前一節(jié)課“不同物質在水中的溶解能力”的研究歷程。（1）對于食鹽和小蘇打在水中誰的溶解能力強，我們的觀點是什么？我們的理由是什么？（2）為了保證實驗結果的準確性，我們注意了哪些問題？2、激趣導入。（1）師引：根據(jù)上一次實驗，同學們都認為25毫升水里能溶解的食鹽應該超過6平勺，那么想不想知道到底最多能溶解多少勺？打算怎么做？（2）導入：今天挑戰(zhàn)一下，50毫升水里最多能溶解多少克食鹽？實驗前，你想知道什么？（二）探究：50毫升水里最多能溶解多少克食鹽？1、小組討論，制定實驗計劃。（1）師述：老師為大家準備了不同克數(shù)的鹽包，你們打算怎么做？才能即快又準確的得到一個結果？（2）小組討論，完成實驗計劃。研究主題：50毫升水中最多能溶解多少克食鹽？實驗操作方法：實驗記錄：實驗結論：50毫升水中最多能溶解約（）克食鹽。2、拿著實驗計劃，領取鹽包，小組合作探究。教師巡回指導。3、全班交流研究成果。問題聚焦：（1）計劃是怎樣來研究的？（2）實驗過程中作出了怎樣調整？作出調整的理由是什么？（3）我們的研究結果是怎樣的？（4）其他小組對于他們組的研究有什么意見或建議？（5）還有什么新發(fā)現(xiàn)？（三）總結延伸。1、總結：通過我們的研究，我們已經知道了鹽在50毫升水中最多能溶解約XX克食鹽，你們能