如何做好班主任工作

PAGEPAGE28淺談如何做好班主任工作康有為紀(jì)念小學(xué)簡(jiǎn)惠娟尊敬的博雅教育集團(tuán)董事、校監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)、同行們：上午好！今天我很榮幸地能與大家一起交流和分享班主任工作的苦與樂(lè)，也非常感謝感謝你們的傾聽(tīng)。我叫簡(jiǎn)惠娟，康有為紀(jì)念小學(xué)品德科組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師和品德教師。我曾被為廣州市優(yōu)秀班主任、荔灣區(qū)第一屆、第二屆品牌優(yōu)秀教師、荔灣區(qū)品德學(xué)科理事、廣州市品德學(xué)科特約教研員。我參加工作已經(jīng)整整18年。18年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，我對(duì)這一工作充滿(mǎn)了感情，因?yàn)檫@些日子讓我感到充實(shí)，感到快樂(lè)。可以說(shuō)，班主任工作的經(jīng)歷鍛煉了我。十多年時(shí)間，我經(jīng)歷了大、小循環(huán)，送走了多屆畢業(yè)生。我的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在座的同行中也許有的比我做得更好，有的同行理念比我更先進(jìn)，但我愿意就班主任工作經(jīng)歷拋磚引玉，使我們一起進(jìn)步。養(yǎng)成一種行為，形成事種習(xí)慣；養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，形成一種性格；性格決定命運(yùn)。要做一個(gè)好班主任，帶好一個(gè)班，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基，從這個(gè)意義上講，班主任工作極其重要，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重要影響，要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。一、建章立制錘練班風(fēng)無(wú)以規(guī)矩，不成方圓，磨刀不誤砍柴工。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在接手一個(gè)新班的時(shí)候，首先要思考班級(jí)的整體架構(gòu)，了解班級(jí)各種情況，根據(jù)實(shí)際情況建立制度，樹(shù)立班級(jí)的共同目標(biāo)和共同的愿景。即建立良好的班風(fēng)。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升；不好的班風(fēng)會(huì)使他們受到不健康風(fēng)氣的熏染而消極不思進(jìn)取，使整個(gè)集體渙散。因此，班主任要注意使班級(jí)形成一種良好的風(fēng)氣，成為一種教育因素。良好的班風(fēng)是班集體形成的關(guān)鍵。整個(gè)班級(jí)的同學(xué)是不是同心同德、會(huì)不會(huì)為班級(jí)著想、有沒(méi)有負(fù)面的小團(tuán)體、學(xué)習(xí)氣氛濃不濃、有無(wú)抄作業(yè)的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)上是否弄虛作假，各科課堂紀(jì)律怎么樣等等，這都是班風(fēng)建設(shè)的重要體現(xiàn)。班風(fēng)形成的關(guān)鍵是班主任，因?yàn)榘嘀魅蔚难哉勁e止、管理思想，好惡是這個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。你倡導(dǎo)什么，鼓勵(lì)什么，你在班級(jí)表?yè)P(yáng)什么，這就是導(dǎo)向。班主任要做有心人，要?jiǎng)幽X筋，身體力行去培養(yǎng)良好的班風(fēng)，尤其是在接一個(gè)新的班級(jí)的時(shí)候，要思考建立怎樣的班風(fēng)并運(yùn)籌和設(shè)計(jì)如何起步，如何一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地抓下去。假如忽視這方面的工作，待班級(jí)內(nèi)某些不正的風(fēng)氣得以形成，再去糾正它、改變它，再去重塑新的風(fēng)氣，就會(huì)相當(dāng)困難或事倍功半。每接手一個(gè)新班，最好的方式就是在班級(jí)里樹(shù)立榜樣，學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上，思想上、樹(shù)立班級(jí)的榜樣。這不是短期能夠形成的，但班主任一定要堅(jiān)持長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生這么做。另外我有一個(gè)深深的體會(huì)，班風(fēng)的形成起關(guān)鍵作用的是中等生。中等生是班級(jí)的大多數(shù)，上等生的起點(diǎn)太高他們達(dá)不到，中等生大多踏實(shí)、上進(jìn)，以他們?yōu)橹黧w，形成良好班風(fēng)比較容易。1、培養(yǎng)骨干，形成核心。一個(gè)班集體要形成良好的班風(fēng)，必須有一支能獨(dú)立工作的班級(jí)學(xué)生干部隊(duì)伍。班主任在抓班風(fēng)建設(shè)時(shí)，必須留心發(fā)現(xiàn)積極分子，選擇那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、在同學(xué)中有一定威信和工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干。一個(gè)一職，分配一定的工作，教給他們工作方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立威信，形成核心。平時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的積極分子實(shí)行干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。對(duì)積極分子和要求進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，為建設(shè)良好的班風(fēng)作出貢獻(xiàn)。2、重視輿論，建立規(guī)范。輿論是學(xué)生道德觀念、道德情感、道德行為習(xí)慣形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。它的作用有：一是直接影響學(xué)生個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的提高，增強(qiáng)是非觀念；二是學(xué)生集體榮譽(yù)感、責(zé)任感的源泉。研究表明，學(xué)生集體情感因集體正確輿論是否形成而造成的差異大于因年級(jí)不同而造成的差異；三是對(duì)學(xué)生個(gè)體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或否定，鼓勵(lì)或制止。因此必須重視集體輿論這一集體成員變化的"晴雨表"，保證正確的輿論導(dǎo)向，輿論正確能使正氣發(fā)揚(yáng)，不正之風(fēng)不得施展，以至不能存在，這是形成班風(fēng)的基礎(chǔ)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是相互強(qiáng)化、相互影響的。班級(jí)規(guī)范實(shí)質(zhì)上是社會(huì)規(guī)范在學(xué)校生活中的具體表現(xiàn)形式。它不僅對(duì)學(xué)生的品德和行為具有指導(dǎo)作用而且有約束作用，能使學(xué)生在對(duì)它認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生從眾行為。因此它和正確輿論都是形成和發(fā)展班集體的準(zhǔn)繩。班級(jí)規(guī)范的制定主要包括：班級(jí)制度（如作息制度、衛(wèi)生制度、課外活動(dòng)制度、團(tuán)隊(duì)行動(dòng)制度、班級(jí)干部責(zé)任制度等）；守則（如小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班級(jí)一日常規(guī)等）；紀(jì)律規(guī)范（如課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試的要求等有關(guān)紀(jì)律）；約定俗成而為大家一致遵循的不成文的準(zhǔn)則（如主動(dòng)為集體辦實(shí)事、幫助他人排憂(yōu)解難等）。3、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。按照班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)的班級(jí)規(guī)范，一經(jīng)確認(rèn)，師生必須處處遵守，不允許有任何違反行為。學(xué)生中出現(xiàn)反復(fù)，發(fā)生違反規(guī)范的行為是不奇怪的，關(guān)鍵在于出現(xiàn)反復(fù)就要反復(fù)地抓，堅(jiān)持不懈，持之以恒，經(jīng)過(guò)這樣艱苦地訓(xùn)練，使學(xué)生逐步養(yǎng)成各方面良好的習(xí)慣，比如讀書(shū)習(xí)慣、講文明禮貌的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、艱苦勤儉的習(xí)慣、熱心助人的習(xí)慣、體育鍛煉的習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣等。學(xué)生這些習(xí)慣的形成過(guò)程，也是班級(jí)集體好風(fēng)氣形成的過(guò)程，久而久之就會(huì)形成班級(jí)的特點(diǎn)，形成一個(gè)良好的穩(wěn)固的班級(jí)集體。4、常教為主，善抓時(shí)機(jī)。良好班風(fēng)不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練，不可一日松懈。同時(shí)班風(fēng)教育還有些容易獲得更大成效的時(shí)機(jī)，例如新生入學(xué)，新學(xué)期或新學(xué)年開(kāi)始，校慶、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、衛(wèi)生文明評(píng)比表彰會(huì)、段考與期考總結(jié)等等。班主任要信任一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行班風(fēng)的集中教育，或檢查、總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)、具體規(guī)范的實(shí)施情況，表?yè)P(yáng)好人好事，以推動(dòng)班風(fēng)建設(shè)。5、開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。高爾基曾說(shuō)：“在工作中起決定作用的常常不是材料，而常常是技巧?！卑嘀魅蔚墓ぷ鲗?duì)象是一群好奇心強(qiáng)，天真活潑，可塑性大的少年兒童，每個(gè)兒童之間的個(gè)性差異是千差萬(wàn)別的，這就要求教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際，有的放矢，采用靈活的方法，教育才能奏效?！敖鹕耐?，美好的童年?！卑嘀魅卫蠋熞o每一位同學(xué)的童年生活留下怎樣難以忘懷的記憶呢？我的辦法是寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。組織和培養(yǎng)一個(gè)良好的班級(jí)集體，應(yīng)該貫穿在各種活動(dòng)之中。通過(guò)開(kāi)展各種各樣的富有教育意義的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感、自豪感。發(fā)展同學(xué)間的友誼，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感。我充分利用學(xué)校評(píng)選每月有為之星的活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初就公布評(píng)選的內(nèi)容和方法，按規(guī)定選出班級(jí)里“文明禮貌有為之星、關(guān)心集體有為之星、學(xué)習(xí)之星、科技之星、讀書(shū)之星”等，經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)，使每個(gè)層面的學(xué)生都受到教育，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到張揚(yáng)，使班級(jí)里形成人人爭(zhēng)上游的好風(fēng)氣。有段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很喜歡在課余表演節(jié)目。我因勢(shì)利導(dǎo)，組織了一次“童話(huà)故事我來(lái)演”，讓學(xué)生準(zhǔn)備好了道具，并把課室得別具一格，讓表演的同學(xué)過(guò)足了演員癮，觀眾們個(gè)個(gè)捧腹大笑。在活動(dòng)中，學(xué)生能感覺(jué)和接觸到更廣闊的世界、激發(fā)好奇心，使其有不同愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生能盡情地發(fā)揮"自我"。班主任還要善于抓住學(xué)生內(nèi)在需求，讓學(xué)生參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。后來(lái)，我還組織了“我的拿手好菜”“手抄報(bào)評(píng)比”“小小新聞發(fā)布會(huì)”等，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值?；顒?dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們的身心得到了健康發(fā)展。還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以這些活動(dòng)為載體，使每位學(xué)生都找準(zhǔn)了自己在集體中的價(jià)值。班級(jí)內(nèi)學(xué)生思想積極，生活樂(lè)觀，學(xué)習(xí)進(jìn)取，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，收到了很好的教育管理效果。6、樹(shù)立榜樣，骨干帶頭。任何一個(gè)群體中都有相對(duì)先進(jìn)、后進(jìn)的區(qū)分，要在群體中形成一種共同的習(xí)慣、風(fēng)氣，總是一個(gè)由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)、由壓力變動(dòng)力、由不自然到習(xí)慣的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要注意發(fā)揮榜樣的作用，班主任要在本班發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過(guò)學(xué)榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來(lái)“一花引來(lái)百花開(kāi)”的良好教育效果。班級(jí)內(nèi)的班、團(tuán)干部等核心骨干，是班集體的中堅(jiān)力量，是正確輿論的實(shí)踐者，是班級(jí)行為規(guī)范的示范者，是各項(xiàng)活動(dòng)的帶頭人，應(yīng)該在班風(fēng)建設(shè)中成為模范帶頭人，凡是要同學(xué)們做到的他們必須做到。如此堅(jiān)持不懈，才能帶出一種風(fēng)氣來(lái)。二、勤能補(bǔ)拙，率先垂范一、勤于深入學(xué)生的生活因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鳜嵥槭虑楹芏?，班上里里外外很多事情需要班主任去打理，如建立行為?guī)范制度、"干部制度"、"每周班會(huì)例會(huì)制度"，如何讓學(xué)生平等地交流？如何煥發(fā)班干隊(duì)伍的活力，使班級(jí)管理既規(guī)范化等方面，都決定于班主任在“勤”字上下工夫，特別要腳勤、腿勤、嘴勤。腳勤、腿勤就可在班上、課室外看到的現(xiàn)象多，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象、及時(shí)解決。如常去課室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律等情況。班主任除了做到勤于巡查、勤于監(jiān)督，更要勤于了解學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性特征，勤于掌握科任教師的信息反饋，勤于督檢學(xué)生各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，從而掌握第一手材料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)“藥到病除”。從而始終使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，班級(jí)的整體發(fā)展走在正軌上。如本班小璇同學(xué)，是班上一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也是班上的重要班干部。在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，其成績(jī)欠理想，情緒波動(dòng)大，發(fā)現(xiàn)這一情況后,我通過(guò)勤巡查以及了解到其他班干和科任教師的信息反饋，得知小璇同學(xué)，上課精神不集中，愛(ài)講話(huà)，課堂上?？凑n外書(shū)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎。原因是該同學(xué)對(duì)看課外書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，故作業(yè)馬虎是為了及時(shí)把所借的書(shū)看完，課堂講話(huà)是在討論書(shū)中情節(jié)。于是我先贊賞其看課外書(shū)的好處，然后指出其看書(shū)時(shí)間處理不好之處，再激勵(lì)地對(duì)她說(shuō)：“這是個(gè)小問(wèn)題，我相信，以后不會(huì)再有了?！蓖ㄟ^(guò)“對(duì)癥下藥”后，小璇同學(xué)還寫(xiě)了一篇反思。她說(shuō)：我希望自己能重新樹(shù)立新形象，成為同學(xué)們心目中學(xué)習(xí)的榜樣。另外，我應(yīng)該管好自己的嘴巴、腦袋，不再做出這些事來(lái)。我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。一個(gè)有責(zé)任感的人必定可以做好自己力所能及的每一件事。我非常相信這一句話(huà)，希望各位“聽(tīng)眾”也能做到，和我一起共同努力，共同進(jìn)步。之后，她真的以嶄新的姿態(tài)投入在學(xué)習(xí)和工作中，成績(jī)又直線(xiàn)上升了。由此可見(jiàn),班主任工作的“勤”可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)孩子的發(fā)展前景!“勤”也是班主任工作中必不可少的一項(xiàng)基本功課。二、抱著一顆心親近學(xué)生每當(dāng)我想起加里寧的“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子眼睛在不斷地盯視著他”這段話(huà)時(shí)，我在工作中就更不敢有半點(diǎn)懈怠。多年來(lái)，我始終堅(jiān)持“細(xì)心、耐心、誠(chéng)心”原則，踏踏實(shí)實(shí)、誠(chéng)誠(chéng)懇懇地做好班主任工作。1、細(xì)心班主任工作事無(wú)巨細(xì)，事事都有可能影響班集體的建設(shè)。在平時(shí)的工作中，我總是很細(xì)心留意班上發(fā)生的每一件事，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的表情和變化，甚至連他們說(shuō)的一句話(huà)也不放過(guò)，時(shí)時(shí)做一個(gè)有心人。如有一次，我剛好經(jīng)過(guò)兩位同學(xué)旁邊，聽(tīng)到下面的對(duì)話(huà)：“喂，謝仔，把你的鉛筆借我用一下?！薄昂撸肿?，老子干嘛借給你？”“有什么了不起，小氣鬼，不借就不借?！薄澳愀陕锪R我？”“……”這是我在班上親眼目睹的一組“普通”吵架的鏡頭。里面的胖子、謝仔這些綽號(hào)，都是不文明的語(yǔ)言，同時(shí)我也反思班上近期一些表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們升上四年級(jí)后，同學(xué)間綽號(hào)相稱(chēng)的歪風(fēng)挺嚴(yán)重的。我在班上多次教育學(xué)生要禮貌待人，同學(xué)間要禮貌待人，互相尊重，不要亂取綽號(hào)、互相對(duì)罵，那是極不文明的。我又制定了相應(yīng)的細(xì)則。然而，亂取綽號(hào)這一惡性循環(huán)還是沒(méi)能終止，每天的小報(bào)告不下十個(gè)。顯然，前期我的說(shuō)教是無(wú)效的。難道他們真的無(wú)藥可救了嗎？我很苦惱。同學(xué)間的謾罵是互相的，若有一方不理睬對(duì)方，那另一方罵得再厲害最終也會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，這樣不就可以息事寧人了嗎？關(guān)鍵是怎樣才能讓他們不理睬別人的謾罵呢？我沉思良久，心里也是沉沉的。突然之間，我想起一則故事。于是，我在一天的班會(huì)課上講了這則故事：有一段時(shí)間，釋加牟尼經(jīng)常遭到一個(gè)人的嫉妒和謾罵，對(duì)此，他心平氣和，沉默不語(yǔ)。又有一次，當(dāng)這個(gè)人罵累了以后，釋加牟尼微笑著問(wèn)：“我的朋友，當(dāng)一個(gè)人送東西給別人，別人不接受，那這個(gè)東西屬于誰(shuí)呢？”這個(gè)人不假思索：“當(dāng)然是送東西的人了?！贬尲幽材嵴f(shuō)：“那就是了，到今天為止，你一直在罵我，我不接受你的謾罵，謾罵又屬于誰(shuí)呢？”這個(gè)人為之一怔，啞口無(wú)言。從此，他再也不罵釋加牟尼了。故事末了，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：“如果你給別人取綽號(hào)，別人不接受，綽號(hào)應(yīng)該屬于誰(shuí)呢？”“自己?！薄叭绻麆e人罵你，你該怎么辦？”“說(shuō)我不接受，這樣他就等于在罵自己了?！卑嚅L(zhǎng)站起來(lái)回答。我又意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“以后，對(duì)別人的謾罵，我們學(xué)會(huì)了明辨是非，不理睬就是最有效的還擊，回罵是最愚蠢的做法?！睆哪且院螅野l(fā)現(xiàn)班上取綽號(hào)、互相謾罵的現(xiàn)象大有改觀，我的小報(bào)告也漸漸少了。真想不到，同學(xué)們開(kāi)始懂得自己教育自己了，我仿佛覺(jué)得他們一下子長(zhǎng)大了不小。少年兒童幼稚，辨別是非能力差，不僅容易做錯(cuò)事，而且改過(guò)來(lái)的錯(cuò)誤還容易再犯。這就需要做老師的給學(xué)生以道理，教給他們辨明是非，學(xué)生做錯(cuò)的事，讓學(xué)生在理解的過(guò)程中自己教育自己，以事論事。2、耐心根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)努力幫其克服、多給鼓勵(lì)，這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要我們耐心地對(duì)待孩子們的缺點(diǎn)。由于我執(zhí)教的多是中高年級(jí)班級(jí)，這個(gè)年齡階段的孩子越來(lái)越傾向于憑借自己的判斷采取行動(dòng)，對(duì)“面子”、"自尊心"的維護(hù)越來(lái)越強(qiáng)烈，所以在工作中我必須通過(guò)各種途徑，走進(jìn)他們的生活，切切實(shí)實(shí)把握他們變化的脈膊，努力把工作做到孩子們心里。例如記得我剛教這個(gè)班時(shí)，給我留下第一印象的就是小鄭這個(gè)孩子。那是放學(xué)時(shí)，他是收拾書(shū)包最慢的一個(gè)，可他卻沒(méi)有新生的膽怯。當(dāng)我上前親切問(wèn)他叫什么名字時(shí)？他卻不知天高地厚地說(shuō)：“老師，我的衣服上不是寫(xiě)著嗎？”當(dāng)時(shí)我意識(shí)到他不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物。果然不出我所料，在接下來(lái)的三年里，他上課時(shí)，喜歡搞小動(dòng)作、插嘴，愛(ài)問(wèn)一些無(wú)聊的問(wèn)題，或課堂上自言自語(yǔ)，擾亂了同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師批評(píng)他，他當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤，下課仍是老樣子。上課如此，做作業(yè)也是馬馬虎虎、拖拖拉拉。下課時(shí)，總欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)趁同學(xué)不注意，把別人的筆拿到另一個(gè)同學(xué)處：或趁人不備，重重地打人一下使得同學(xué)大叫一聲。對(duì)于這樣一個(gè)孩子，我對(duì)他的批評(píng)變得越來(lái)越多。但效果并不明顯。后來(lái)，我想要改變其的行為習(xí)慣，而試著去了解這孩子，嘗試走進(jìn)其心靈。經(jīng)過(guò)我多次與他交流和家長(zhǎng)的交談，我獲取了許多有關(guān)他的信息。我感到使小鄭變成這個(gè)樣子原因有三：1父母每天忙于工作，早出晚歸，又沒(méi)有較多的時(shí)間和精力了解孩子的學(xué)習(xí)及在校的情況，所以孩子的表現(xiàn)是好是壞，父母都不會(huì)表?yè)P(yáng)批評(píng)，只要不是太過(guò)分，也就行了，這造成了孩子自由散漫的壞習(xí)慣，當(dāng)然另一方面也使這孩子的自理能力比較強(qiáng)。2在家里是獨(dú)孫又長(zhǎng)得胖胖嘟嘟的，所以備受爺爺奶奶的寵愛(ài)。3由于他比較頑皮搗蛋，在學(xué)校里，我班幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生喜歡他，都覺(jué)得他很煩，他真有點(diǎn)孤單失群之感，因此他也知道自己是班上不受歡迎的人物。在本學(xué)期，我們學(xué)校組織了一次向?yàn)?zāi)區(qū)人民捐款。當(dāng)時(shí)，小鄭拿著73.5元來(lái)向我捐。我驚訝地問(wèn)：“這是你自己要捐的嗎？”“對(duì)呀。”“你的父母知道嗎？”“不知道，這是我的利是錢(qián)?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“那你一定要把這件事告訴你的父母?！彼麉s不好意思地說(shuō)：“捐這些錢(qián)，只是想表達(dá)自己的一番心意。因?yàn)槲以陔娨暽峡吹綖?zāi)區(qū)的人們真的很可憐，我只是有錢(qián)出錢(qián)罷了，要是今晚我跟爸爸再說(shuō)說(shuō)，明天還能再多捐些呢？”我順勢(shì)表?yè)P(yáng)了他的愛(ài)心，還告訴他愛(ài)心除了著眼在金錢(qián)上的幫助，還著眼于行為上的體現(xiàn)?，F(xiàn)在你應(yīng)該先多些關(guān)愛(ài)自己身邊的同學(xué)，這才真正體現(xiàn)你的熱心助人。過(guò)后，我積極尋找其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如今，他的許多行為已收斂不少,但對(duì)于他說(shuō)，這已是不小的進(jìn)步。通過(guò)小鄭事件，讓我明白了，孩子教不好，可能關(guān)鍵是沒(méi)有找到合適的教育方法。那么多孩子、性格不一，喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子，的確不是件容易的事。但我覺(jué)得越是不容易，才能顯示我們的細(xì)心、耐心，才能顯示我們工作的挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。3、誠(chéng)心。原來(lái)我認(rèn)為當(dāng)教師就得嚴(yán)，嚴(yán)以立威，以威取信。但在和學(xué)生的多年交往中，我發(fā)現(xiàn)占據(jù)他們心靈的，不是老師的嚴(yán)而是愛(ài)。記得期中剛過(guò)，家長(zhǎng)會(huì)即將召開(kāi)，我的心情異常沉重。幾個(gè)月前，這個(gè)班剛升上三年級(jí)，班上的學(xué)生變得上課常常插話(huà)，把話(huà)題扯得很遠(yuǎn)；下課時(shí)學(xué)生們?cè)诮淌依锿庾纷反虼?，教室比菜市?chǎng)還熱鬧；很多學(xué)生還取笑別人，挖苦別人……這些當(dāng)時(shí)在我眼中是不能容忍的，于是按我的意思，“幾不準(zhǔn)”的班規(guī)出臺(tái)了：“不準(zhǔn)上課插話(huà)”、“不準(zhǔn)在教室內(nèi)外追打，大聲喧嘩”……剛開(kāi)始挺見(jiàn)效，看見(jiàn)這日益“好轉(zhuǎn)”的班風(fēng)，我暗自高興。誰(shuí)料，沒(méi)過(guò)幾天，有幾個(gè)家伙就按捺不住了。于是我不得不教育這個(gè)、批評(píng)那個(gè)。那時(shí)，感覺(jué)自己像只辛勤的蜜蜂，卻又品嘗不到甘甜的蜂蜜。現(xiàn)在看手中的成績(jī)單，真讓人頭疼，平時(shí)最鬧的幾個(gè)，咳！紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)更不行，看來(lái)得“殺雞給猴看”了。于是，我列了一份“黑名單”，準(zhǔn)備在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)：“小嵐，上課愛(ài)講話(huà)，偏科思想嚴(yán)重，愛(ài)給同學(xué)起綽號(hào)；小東，寫(xiě)字難看，下課愛(ài)追打……“看著這份名單，我吁了口氣，仿佛所有的事情將會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)后解決。家長(zhǎng)會(huì)如期進(jìn)行，家長(zhǎng)們首先集中在課室里聽(tīng)校長(zhǎng)講話(huà)。忽然，我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生還在校園里玩，便走過(guò)去呵斥道：“放學(xué)了還不走，看你們什么樣，一天到晚就知道玩！”學(xué)生們低著頭走了，其中一個(gè)走了幾步又跑到我面前小聲地說(shuō)：“老師，我們只想一邊玩一邊等散會(huì)后把班上的衛(wèi)生搞好?！眲x那間，我無(wú)言以對(duì)，一種復(fù)雜的感覺(jué)從心中冒出來(lái)。一方面，我愧疚，因?yàn)槲夜皱e(cuò)了學(xué)生；另一方面，我也感到高興，沒(méi)想到這幾個(gè)家伙還想著集體；還有，我很困惑，以前我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們也有優(yōu)點(diǎn)呢？也許受這件事的影響，我終究沒(méi)有念出這份“黑名單”，沒(méi)有把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“批判大會(huì)”。這件小事讓我對(duì)自己的教育行為進(jìn)行了反思。教師是為學(xué)生服務(wù)的，應(yīng)該成為學(xué)生的引路人、良師益友，師生之間應(yīng)該是一種平等的關(guān)系，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)。有一則生活小趣事不也是這個(gè)道理嗎。如果你在切蘋(píng)果的時(shí)候是豎著切，那你看到的永遠(yuǎn)是一個(gè)普通的蘋(píng)果核；但如果橫著切，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果核變成了一顆漂亮的五角星。我們的教育何嘗不是一個(gè)發(fā)現(xiàn)漂亮的五角星的過(guò)程呢？一個(gè)學(xué)生在某一方面差，并不意味著他什么都不行了。帶著這種心態(tài)，我真的發(fā)現(xiàn)許多顆漂亮的五角星：小嵐上課愛(ài)講話(huà)，但膽量大，她偏科，但她喜歡的科目成績(jī)優(yōu)異；小東寫(xiě)字難看，但從不拖欠作業(yè)，他下課愛(ài)追逐，是因?yàn)樗顫姾脛?dòng)，所以很多活動(dòng)他都積極參加……心態(tài)變了，我的教育方式也變了。在班級(jí)管理工作中，我堅(jiān)持管理工作中，我堅(jiān)持“用愛(ài)心培育愛(ài)心”，把“允許學(xué)生學(xué)生犯錯(cuò)誤”、“積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)”作為我的教育準(zhǔn)則。事實(shí)使我感到，以威信且可以得信于一時(shí)，而以愛(ài)取信卻永遠(yuǎn)能占據(jù)孩子們的心。我對(duì)孩子們的愛(ài)換來(lái)了孩子們的深情。有一次，我感冒了，聲音沙啞，中午伏在講臺(tái)上迷迷糊糊地睡著了。醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上多了一盒潤(rùn)喉糖，并壓著一張紙條：“請(qǐng)老師注意身體。”同學(xué)們的舉動(dòng)，雖然幼稚，卻使我增添了勇氣和力量，也使我體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是密切師生關(guān)系的紐帶。這樣，才能取信于學(xué)生，贏得學(xué)生的心。三、傾聽(tīng)天籟溝通心靈傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)心靈深處的共鳴。十八年的班主任工作，使我深切地體會(huì)到：班主任，要耐心傾聽(tīng)，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，學(xué)生才會(huì)親近班主任，在師生之間架起一座信任的橋梁。一、感受心靈，傾聽(tīng)心靈的呼聲。幼年時(shí)孩子受到的挫折或者失敗，對(duì)其一生都有著影響。低年級(jí)的孩子，遇到問(wèn)題埋在心里的話(huà)，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，還影響健康。恰恰，老師要是通過(guò)傾聽(tīng)，幫助他逐漸增長(zhǎng)應(yīng)付重要挑戰(zhàn)的能力，學(xué)會(huì)控制并處理自己的情緒，就能達(dá)到孩子的自我教育。一天中午，小盼哭著來(lái)跟我說(shuō)：“小雨和小濤不和我做朋友?！蔽抑浪麄儙讉€(gè)是經(jīng)常玩在一起的，是比較要好的朋友，怎么會(huì)突然之間出現(xiàn)這種問(wèn)題了呢？我決定好好地了解這件事。我先安撫了小盼的情緒，讓他能平靜地講述事件的過(guò)程。通過(guò)了解，我明白了原來(lái)是因?yàn)樾∮旰托∨胃麄円黄鹑バｉT(mén)口買(mǎi)東西，小盼不愿違反老師的規(guī)定，還勸說(shuō)他們不要去，結(jié)果小雨和小濤就說(shuō)，如果不去就不再跟他們做朋友了。聽(tīng)了小盼的話(huà)，首先我表?yè)P(yáng)了小盼的做法，肯定他不跟隨他們外出買(mǎi)東西的決定是正確的，告訴他真正的朋友就應(yīng)該在朋友犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)指出并進(jìn)行勸說(shuō)。然后，我就叫來(lái)了小雨和小濤，與他們進(jìn)行了一次談心?！澳銈冇X(jué)得朋友的含義是什么呢？”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了這個(gè)問(wèn)題。小濤說(shuō)：“朋友就是在一起玩的啊?！薄笆前?，朋友就應(yīng)該什么事都在一起做啊！”小雨也說(shuō)。原來(lái)，在小孩子的心中，朋友就是這樣的，也許等他們長(zhǎng)大后依然會(huì)明白什么是真正的朋友，但如果能利用這個(gè)機(jī)會(huì)提早教會(huì)他們“朋友”的真正含義，不是更好嗎？因此，我就“朋友到底是什么”這一話(huà)題與他們進(jìn)行了一次深入的談話(huà)，告訴他們古人說(shuō)的“君子之交淡如水”的意義，讓他們明白了真正的朋友是分享快樂(lè)、分擔(dān)憂(yōu)愁，相互扶持、相互關(guān)心，又要有自己的想法。正如古人所說(shuō)的：“志同道合”。別看他們年紀(jì)小，但在我的一番說(shuō)教之后，他們懂得了“朋友”的真正含義。本件事中我可以在了解了事情的過(guò)程，表?yè)P(yáng)小盼的做法后，就結(jié)束這一件事。對(duì)于“朋友”的真正含義，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，會(huì)慢慢領(lǐng)悟，不一定要老師來(lái)教導(dǎo)，也許有的學(xué)生還不一定能理解?？墒枪湃嗽疲航處煈?yīng)該傳道授業(yè)解惑，其中就包括了應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助他們今后能更好地生活。因此，有了這么一個(gè)好的機(jī)會(huì)，怎能將之放過(guò)呢！而且通過(guò)感受孩子心靈，與孩子心與心的交流，他們的確對(duì)“朋友”有了新的認(rèn)識(shí)，相信他們?cè)诮窈笊钪袝?huì)更珍惜朋友，在傾訴中學(xué)會(huì)自主教育。二、走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的交談。我和孩子們是用悄悄話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行溝通的。其實(shí)是我們每周學(xué)生都寫(xiě)周記（或日記），就在周記里，增設(shè)像悄悄話(huà)一樣的欄目。即讓孩子們隨時(shí)把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自己的本子上，有什么寫(xiě)什么，我給孩子們回話(huà)。這讓我和孩子們有了情感的碰撞和交流，悄無(wú)聲息地走進(jìn)孩子們的情感世界，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。我的這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小琪，二年級(jí)一上學(xué)就讓我頭疼。各科老師都向我告他的狀，我和他媽媽一再跟他談話(huà)，可是他的小毛病還是改不了，比較情緒化。有一次他又犯錯(cuò)誤了，氣壞了的媽媽說(shuō)：“我們以后都不喜歡你了，都不要你了，你以后愛(ài)干什么干什么去吧！”后來(lái)孩子用拼音給我寫(xiě)了這么一段悄悄話(huà)：“在音樂(lè)課上我表現(xiàn)不好，在品德課上我表現(xiàn)不好，簡(jiǎn)老師批評(píng)我，我也不改?，F(xiàn)在媽媽不再喜歡我了，簡(jiǎn)老師也不再愛(ài)我了，大家都不要我了，我該怎么辦？”孩子還在旁邊畫(huà)了個(gè)哭臉。看了以后我心中有點(diǎn)隱隱地痛，一個(gè)六七歲的孩子在犯了錯(cuò)誤以后，我們給他的只是指責(zé)和批評(píng)。其實(shí)孩子不是壞孩子，孩子的今天不好，不意味著明天不好，我們要永遠(yuǎn)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，讓孩子感受到老師對(duì)他的支持和關(guān)愛(ài)。孩子在寫(xiě)悄悄話(huà)的過(guò)程中鍛煉了自己的文筆，還有孩子在全國(guó)小學(xué)生作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。悄悄話(huà)這種溝通方式讓老師和學(xué)生走近了，讓老師走進(jìn)了孩子的心靈世界，和孩子心貼心。我總結(jié)了一下回復(fù)孩子寫(xiě)的悄悄話(huà)的幾個(gè)原則：悄悄話(huà)要寫(xiě)在學(xué)生的品德迷失處；悄悄話(huà)要寫(xiě)在學(xué)生的心理陰郁時(shí)；悄悄話(huà)要寫(xiě)在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難處；悄悄話(huà)要寫(xiě)在學(xué)生的進(jìn)步提高時(shí)。悄悄話(huà)使我對(duì)孩子實(shí)行的是一種全接納、慢引導(dǎo)的方法。三、用愛(ài)心撫慰孩子的心靈，讓他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子”?！安欢藐P(guān)愛(ài)學(xué)生的人，不配入教育的圣殿”。教師只有關(guān)心學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重；只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我一直認(rèn)為，成功的老師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生思想上的朋友，精神上的引路人。其實(shí)要做到這樣真的很不容易，通過(guò)這半學(xué)期的班主任工作，讓我感悟最深的就是，如果你想要讓你的學(xué)生喜歡你，愛(ài)你，那么首先，你要愛(ài)你的學(xué)生。把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到你的愛(ài)心。班主任的愛(ài)心可使優(yōu)等生產(chǎn)生一種使命感、責(zé)任感，使后進(jìn)生產(chǎn)生一種緊迫感、榮譽(yù)感，使班集體朝著團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、進(jìn)取向上的方向發(fā)展。愛(ài)心尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是雪中送炭、雨中送傘，實(shí)際差生更渴望老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的信任和尊重。在班級(jí)里，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“站在講臺(tái)上，我是你的老師，下了講臺(tái)，我就是你的媽媽?！焙⒆觽兟?tīng)到這樣，覺(jué)得老師把他們當(dāng)成了親人看待，自然學(xué)生與你的感情就會(huì)遞增。班級(jí)氣氛，師生關(guān)系就會(huì)和諧！我們要學(xué)會(huì)與學(xué)生談心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，現(xiàn)在的孩子自我意識(shí)，自尊心都比低年級(jí)強(qiáng)烈得多，一味地指責(zé)與批評(píng)只會(huì)引起他們的叛逆心理！不過(guò)與學(xué)生談心，也得注意方法與時(shí)機(jī)，要保證讓師生間有真正的溝通，單一的說(shuō)教與恰到好處的談話(huà)是帶來(lái)的效果是不可同日而語(yǔ)的，因此，針對(duì)不同的學(xué)生，不同是情況，我采用了不同的方法。在班級(jí)中，對(duì)于班中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的領(lǐng)悟能力好，承受能力較強(qiáng)，我對(duì)他們的指點(diǎn)和意見(jiàn)他們也比較容易接受，他們有何不足，我就直接指明，希望他們更上一層樓；對(duì)于起點(diǎn)較低、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，耐心，成為班主任具備的基本素質(zhì)之一，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，必有其特的原因，而且往往是某種原因較長(zhǎng)時(shí)間影響的結(jié)果，對(duì)待這樣的學(xué)生，我非常清楚，后進(jìn)生的形成不是一時(shí)半會(huì)就形成了的。我對(duì)他們有足夠的耐心，多給他們時(shí)間與機(jī)會(huì)，無(wú)論在于他們談話(huà)的次數(shù)還屬在教育過(guò)程中，都不操之過(guò)急。班中有這樣一個(gè)學(xué)生,是老師的頭疼學(xué)生，不僅行為習(xí)慣不好，而且還有些許的暴力傾向。對(duì)于他我也是早就“領(lǐng)教”過(guò)他的招數(shù)了，開(kāi)學(xué)不久，班上的很多孩子都來(lái)投訴他。我意識(shí)到只是批評(píng)沒(méi)用，還不如來(lái)個(gè)軟硬兼施。于是和他耍起了嘴皮子工夫，他一有狀況，就立刻把他叫到身邊。先來(lái)個(gè)嚴(yán)厲的批評(píng)，然后還得哄回他，和他說(shuō)大道理。讓他覺(jué)得心悅誠(chéng)服才放他走。但感覺(jué)到效果還不那么明顯，有一次，班上的小關(guān)跑過(guò)來(lái)投訴他，我把他叫到辦公室，這孩子連道歉的態(tài)度都沒(méi)有。反而委屈地哭起來(lái)，而且還說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你偏心，經(jīng)常喜歡批評(píng)我?！蔽倚念^一緊，怎么這孩子有這樣的心理，我把他帶到一間空課室，和他談了一個(gè)多小時(shí)的話(huà)，在談話(huà)的過(guò)程中，我意識(shí)到他因?yàn)槌煽?jī)不好，但又想引起老師對(duì)他的關(guān)注，才會(huì)用多動(dòng)，故意表現(xiàn)不好來(lái)引起老師的注意。而且由于這樣，班上的其他孩子也不大喜歡他。在談話(huà)中，我讓他明白老師對(duì)他的批評(píng)也是疼愛(ài)他的一種表現(xiàn)，我?guī)椭页鲎约旱膬?yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，有什么困難，可以找老師幫忙解決。通過(guò)此次談心之后，這孩子真的一天天地進(jìn)步，最起碼行為習(xí)慣方面真的比以前好了很多。從這件事中，我意識(shí)到我們不能一味地去批評(píng)孩子，也不能經(jīng)常以一副老師高高在上的姿態(tài)去看待孩子，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì)彎下腰去理解孩子。2009年“教師節(jié)”的當(dāng)天，我收到了這位學(xué)生送給我的一個(gè)愛(ài)心卡，上面寫(xiě)到：“親愛(ài)的簡(jiǎn)老師：您好！非常感謝您的教導(dǎo)。從小我的基礎(chǔ)就不好，只要一碰到難題就頭疼，我也不敢去問(wèn)老師，怕被老師批評(píng)，但您不同，每次我去問(wèn)您問(wèn)題，您總是微笑著耐心地解答，如果我還不明白，您會(huì)換個(gè)角度不厭其煩地講給我聽(tīng)，直到我聽(tīng)懂為止。真的很感謝您——我的老師，讓我不再害怕學(xué)習(xí)了?！笨戳酥螅壹壬钌畹貫橹袆?dòng)，也深深地為之反思：我只是履行了一個(gè)教師應(yīng)該履行的職責(zé)：用寬容之心看待孩子的缺點(diǎn)，用期待之情開(kāi)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，幫孩子點(diǎn)燃希望的光芒，讓純真的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆，自主前行，沒(méi)有想到竟給學(xué)生以如此大的影響。4、用信心激勵(lì)，增強(qiáng)進(jìn)取的勇氣。有人說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！笔畾q的孩子，在人生旅途中剛剛起步，不免會(huì)跌跌撞撞，遇到挫折時(shí)會(huì)缺乏信心，產(chǎn)生氣餒的想法。這正需要班主任給他們信心、勇氣和力量。尤其對(duì)那些差生，班主任更要鼓起他們的信心。一次，英語(yǔ)老師在我班挑選了三十人參加區(qū)里的展示課，十九人留在課室里上自習(xí)課。這十多位學(xué)生看到自己不能參加，心里已明白了七、八分。我借此機(jī)會(huì)教育他們不要悲觀、難過(guò)，失去上進(jìn)的勇氣。我還對(duì)他們說(shuō)：“你們不應(yīng)該小看自己，你們也是四（2）班的一部分。只要你們將勤補(bǔ)拙，肯定會(huì)進(jìn)步的。我相信你們。全班同學(xué)也相信你們?！焙髞?lái)，這些同學(xué)在期末考中都獲得了一定的進(jìn)步。心中有愛(ài)，哪怕只是一個(gè)微笑，一次撫摸，一句問(wèn)候，一次贊揚(yáng)，也常常會(huì)使學(xué)生們興奮一天、溫暖一天。伴隨著這種心情，學(xué)生學(xué)習(xí)自然會(huì)開(kāi)心和努力。細(xì)細(xì)想來(lái)，教師的工作是非常美好的，學(xué)生就像我們的孩子一樣，雖然有時(shí)會(huì)有一些逆反，有時(shí)也會(huì)生出一些“事端”，但只要我們真心地傾聽(tīng)、接納他們，合理地引導(dǎo)他們，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，蘊(yùn)藏在他們心靈深處的好學(xué)、善思、知情、感恩等美好的天性，就一定像沐浴著雨露春風(fēng)的禾苗一樣，會(huì)茁壯成長(zhǎng)，并結(jié)出飽滿(mǎn)的果實(shí)的。四、快樂(lè)家訪放飛心靈“家訪”即家庭訪問(wèn)，就是教師深入到學(xué)生家中進(jìn)行訪問(wèn)。家訪是老師與家長(zhǎng)聯(lián)系的經(jīng)常性的重要工作，是加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重要途徑。家庭對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用；家訪是密切教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的有效途徑。家訪有利于教師了解學(xué)生的基本狀況，更好的進(jìn)行因材施教。教師通過(guò)家訪，可以了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、思想動(dòng)態(tài)等，從而能夠清楚的掌握學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教育方案。古人云：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。這話(huà)用在教育上也有一定的道理，即充分了解學(xué)生的狀況，方能做到因材施教，取得良好的教育效果。家訪有利于教育者之間的溝通，形成教育合力。教育者之間的溝通是教師提高教育效果常用的方法，比如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的交流，科任教師之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)是學(xué)生的首任老師，也應(yīng)該是教師聯(lián)系與交流的對(duì)象。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流，可以了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境和學(xué)生受到的家庭教育的狀況，便可從中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)或不足。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)，便進(jìn)行推廣；對(duì)于不足，便提供理論支持，幫助改進(jìn)。與家長(zhǎng)溝通后，可建立教育聯(lián)系制度，跟蹤學(xué)生的發(fā)展。蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那末不管老師付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。長(zhǎng)期以來(lái)，在我的班主任工作中，家訪工作是我的一個(gè)重要“法寶”。家訪工作幫我解決了許多無(wú)法在學(xué)校解決的難題，也摸索到做家訪工作的一些經(jīng)驗(yàn)。一、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對(duì)學(xué)生教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。我重視與家長(zhǎng)的溝通，坦誠(chéng)相待，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家訪、電訪、面談是我與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，我高度重視，幫助家長(zhǎng)共同對(duì)待孩子的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。比如：本學(xué)期我班的小邱帶了三百元錢(qián)回來(lái)一事。那天，我一進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)說(shuō)小邱帶了很多錢(qián)回來(lái)。我問(wèn)其原因，他一會(huì)兒說(shuō)是幫別人買(mǎi)東西的，一會(huì)兒說(shuō)是媽媽給他買(mǎi)悠悠球的。我看他不對(duì)勁，馬上跟他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，問(wèn)是否有給錢(qián)小邱。后來(lái)他媽媽說(shuō)，我們工作忙，起早貪黑，晚上回來(lái)也沒(méi)注意到少了三百元，如果不是老師，我們發(fā)現(xiàn)晚的話(huà)，后果可能更嚴(yán)重，還連聲說(shuō)“謝謝”。是的，家長(zhǎng)都忙于工作，跟孩子的溝通更少，所以我們更要做好家校聯(lián)系工作。二、快樂(lè)家訪，給孩子一片晴朗的天空。在一般情況下，班主任都是在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候才去家訪，其實(shí)那個(gè)時(shí)候?qū)W生從心里是不歡迎你的，甚至是反對(duì)和懼怕你的，家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子犯了錯(cuò)誤，也是很難堪的。在這種情況下，家訪的效果可想而知。與其這樣，我們不如換個(gè)角度，帶著贊美去家訪，往往會(huì)收到意想不到的效果。如：小威是我班的雙差生。他不僅成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也差。上課坐不住，聽(tīng)課不專(zhuān)心，喜歡管閑事，作業(yè)不能按時(shí)完成。下課喜歡追逐打鬧。一年級(jí)上學(xué)期期末考試語(yǔ)數(shù)都是七十幾分。作為他的母親似乎每日都盡其所能地對(duì)待她那不爭(zhēng)氣的孩子。責(zé)罵、教訓(xùn)、嘮叨，乃至于打，但，似乎這所有的努力都是徒勞的。這不，本學(xué)期開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，小威不但上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，而且還公然在書(shū)本上亂涂亂畫(huà)。無(wú)論我怎樣與他交談，他就是不理睬。看到這樣，我只好把這種情況記錄在作業(yè)登記本上，建議家長(zhǎng)作進(jìn)一步的配合引導(dǎo)。誰(shuí)知，小威居然開(kāi)始掉眼淚了。我只好對(duì)他說(shuō)：“其實(shí)，老師看到你是在努力了，能搶著擦黑板、主動(dòng)給同學(xué)發(fā)本子……老師把這些也寫(xiě)到本子上，爸爸媽媽看了，會(huì)給你機(jī)會(huì)的?！钡撬廊怀橐f(shuō)：“媽媽每次都不管表?yè)P(yáng)的批語(yǔ)，只是……對(duì)著那些問(wèn)題懲罰我……”作為班主任我該怎么辦呢？想來(lái)，小威的內(nèi)心太在意其父母的態(tài)度了，而父母的對(duì)待方式有取決于我這位班主任的反映。老師的放映雖然是如實(shí)地反饋孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但對(duì)于未能理解孩子心理的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們眼中僅僅盯著孩子的毛病，用放大鏡去看待孩子的錯(cuò)誤。看來(lái)，要讓這樣家庭中的孩子正確對(duì)待問(wèn)題，首先得讓他們的爸媽正確看待問(wèn)題；要讓孩子有更多向上努力的動(dòng)力，得讓家長(zhǎng)給予孩子更多的諒解與鼓勵(lì)。就好像小苗的成長(zhǎng)過(guò)程中不但需要適當(dāng)?shù)娘L(fēng)雨考驗(yàn)，更需要溫暖的陽(yáng)光和細(xì)雨的滋潤(rùn)一樣。如果每天只有冷雨，小苗不僅會(huì)長(zhǎng)歪，甚會(huì)夭折！想著想著，我不禁為過(guò)去的日子里，與家長(zhǎng)共同給他的孩子制造了陰郁的沉悶天空而愧疚。不行，要還給孩子一片晴朗的天空，首先得從他的父母開(kāi)始。于是我就來(lái)個(gè)“宣而延訪”。先對(duì)小威說(shuō)準(zhǔn)備去家訪，又說(shuō)明給他留出一段時(shí)間，好好努力，作出成績(jī)，給老師提供一個(gè)家訪的良機(jī)。他激動(dòng)地向我鞠了一個(gè)躬，并請(qǐng)我看他的行動(dòng)。果然他變了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，刻苦學(xué)習(xí)，平時(shí)十分注意自己的言行，得到了同學(xué)的好評(píng)。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“我準(zhǔn)備明天到你家去報(bào)喜”。他高興極了。到他家去時(shí)，談了他近段時(shí)間的良好表現(xiàn)，待家長(zhǎng)高興時(shí)，委婉地講了家長(zhǎng)要給學(xué)生愛(ài)撫和溫暖，要了解學(xué)生的心理，理解、體諒孩子的不足。這樣，家長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)變，學(xué)生也有自信和熱情，有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家訪過(guò)后一星期，小威就明顯有了進(jìn)步，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，交流思想，家長(zhǎng)也高興。原來(lái)家長(zhǎng)很怕見(jiàn)老師，現(xiàn)在主動(dòng)和我聯(lián)系。兩個(gè)多月下來(lái)，小威的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，作業(yè)不拖拉了，打鬧現(xiàn)象少多了，沒(méi)事時(shí)還能看看課外書(shū)。雖然他的理解能力還很差，成績(jī)提高不太大，但是作業(yè)上錯(cuò)誤少多了，我相信有了好的開(kāi)始就有成功的可能。家訪工作有時(shí)候選擇“報(bào)喜不報(bào)悠”也是必要的，這樣可以為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家查絲雷爾說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)鼓勵(lì)人類(lèi)靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”家訪的目的是關(guān)心、愛(ài)護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長(zhǎng)“告狀”，因?yàn)檫@無(wú)異于給家長(zhǎng)送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但解決不了任何問(wèn)題，而且學(xué)生還會(huì)遷怒于教師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。這是班主任老師應(yīng)該明白的最基本、最起碼的心理學(xué)常識(shí)。“簡(jiǎn)老師下次什么時(shí)候來(lái)家訪??？”我班的何千帆對(duì)老師家訪很歡迎?！袄蠋煵皇莵?lái)告狀的，是來(lái)向爸爸媽媽夸我的：我在課堂上比以前更愛(ài)發(fā)言了?！焙吻Х膵寢屨f(shuō)，孩子以前缺乏自信，自從老師家訪對(duì)孩子心理和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)后，何千帆的性格發(fā)生了很大變化，變得愛(ài)表現(xiàn)，喜歡唱歌跳舞，和同學(xué)們的相處也融洽了。老師去家訪，走進(jìn)了學(xué)生家庭，走進(jìn)了學(xué)生心靈，和學(xué)生的距離拉近了，更利于了解學(xué)生的生活、思想。學(xué)生在學(xué)校如何表現(xiàn)，在家又如何，老師可以根據(jù)這些情況對(duì)癥下藥。在家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方面對(duì)面的時(shí)候，這種直接的交流更容易使師生間產(chǎn)生了信任感，溝通就進(jìn)入了良性的快車(chē)道?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的接觸發(fā)現(xiàn)，有些家