《只有一個地球》教學(xué)反思

只有一個地球》教學(xué)反思只有一個地球》教學(xué)反思范文（精選5篇）《只有一個地球》教學(xué)反思1《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：1、 葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。2、 在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，同時我把大量的時間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。3、 當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對于學(xué)生精彩的回答，我的評價語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。《只有一個地球》教學(xué)反思2近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”?！吨挥幸粋€地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想：教師只是一個引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點。同時我還想抓住另一條主線一一“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場”之后，我反觀整個教學(xué)過程，我總覺得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了。現(xiàn)就這課作以下幾點教學(xué)反思，與同行切磋：一、 做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動。較好地充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個快樂，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。二、 做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機(jī)會，他們會還給我們一片精彩！三、 閱讀教學(xué)要注重理解、感悟俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。于是，我著力對教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交錯進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識的同時不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們只有一個家園一一地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。四、 不足之處這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，教師對學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠。因為一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界?！吨挥幸粋€地球》教學(xué)反思3《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動?；趯W(xué)生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園一一地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。我回顧整個教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點教學(xué)反思：1、 能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。2、 在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的'資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽老師介紹完以后，一個個瞠目結(jié)舌，因為他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會帶來這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時，他們都有話可說，而且說得很切合實際。如果沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會這么明顯。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：1、 學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。2、 有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。3、 文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會就比較深入?！吨挥幸粋€地球》教學(xué)反思4《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗――地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。在課外補(bǔ)充人類對地球破壞的圖片時，學(xué)生的的情感被調(diào)動起來，越發(fā)感受到人類的做法是不對的，從而認(rèn)識到今后該怎么做，在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評價不應(yīng)只是膚淺的表揚(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說的很好”孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。《只有一個地球》教學(xué)反思5這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點：一、課堂充滿學(xué)生的“瑯瑯書聲”?！皶x百遍，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。二、課堂上，學(xué)生“議論紛紛”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個體驗、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的時候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識；談到要保護(hù)地球的時候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗活動中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。本堂課也留下了很多的遺憾。如：忽視了對學(xué)生的認(rèn)知的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討