線上教學過秦論教學設計教師版

線上教學《過秦論》教學設計（教師版）一、核心素養(yǎng)目標.語言構建與運用：掌握課文中常用實詞、虛詞和一些特殊句式的知識。.文化傳承與理解：學習用歷史和現(xiàn)實相結合的方法，提出中心論點。.審美鑒賞與創(chuàng)造：理解課文中對偶、排比等修辭手法，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。.思維發(fā)展與提升：了解賈誼的政治主張的進步性和局限性，明白“以史為鑒”“古為今用”的意義。二、教學重難點.學習課文先敘史實后分析歸納的方法。.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。.對比論證的應用。三、教學方法.加強閱讀，再讀的基礎上理解文章大意。.加強導析，教師引導學生理解文章大意，了解文章結構特點。.結合文意，進行探究，了解文章的行文思路和議論特點。.加強誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。四、課時安排3課時。第一課時【教學步驟】一、導入新課一代叱咤風云的帝王在君臨天下時身敗名裂，一個盛大的王朝轟然倒下，歷更有時上演著一幕幕不可思意卻又擺在眼前的話劇，不能不值得后來者的深思。許多有志之士在思索，在總結，在吶喊?！哆^秦論》就是這樣一篇意在總結秦王朝政治得失以警示漢政權的文章下面我們一起來學習這篇《過秦論》。二、釋題：“過秦”，即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字?！哆^秦論》是史論，名為“過秦”，實是“戒漢”。文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。《過秦論》全文分為上、中、下三篇，課文是上篇，中篇和下篇分論秦二世、秦三世的過失。三、作者和背景：.關于作者：西漢洛陽（現(xiàn)在河南省洛陽市）人，西漢杰出的政論家、文學家。18歲時以文才顯名，20歲被漢文帝劉恒召為博士，不久遷太中大夫，參與政事，頗受倚重。后因提議改革政治，遭權貴嫉妒、毀謗，貶為長沙王太傅。轉任梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，他“自傷為傅無狀”，一年后也憂郁而死，年僅33歲。世稱賈生，賈太傅,賈長沙。與屈原合稱“屈賈”賈誼在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，善于總結歷史經驗教訓，能抓住當前社會主要問題、預見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴明等級；同時也雜有法家運用法術勢，力主中央集權，削弱諸侯權勢等思想。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，《過秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。.時代背景：西漢初年，經歷春秋戰(zhàn)國楚漢戰(zhàn)爭500多年的戰(zhàn)爭，社會經濟遭受破壞。戰(zhàn)亂使人口銳減，經濟蕭條。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導致覆亡的教訓。二、檢查預習.學生對照注釋，疏通文意，并注意文中的生僻字:單音崤＜xido＞函/膏腴＜yQ/杜赫＜臉＞/陳軫＜zh苞n＞孫臏＜bin＞/帶佗＜tu6＞/倪＜ni＞良/趙奢＜she＞逡巡＜q&nx3＞/遺鏃＜zC/漂櫓＜lM＞/鞭笞＜chi＞蒙恬＜tidn＞/藩籬＜fGnli＞/黔＜qidn＞首隳＜hui＞名城/鋒鏑＜di＞/甕牖＜w@ngyou＞繩樞＜sh6ngsh1＞/氓＜m6ng＞隸/遷徙＜xi＞/躡＜ni0＞足阡陌＜qiGnm。＞/景＜ying＞從/鋤穆＜yOu＞/棘矜＜qin＞非卒舌＜xiGn＞/鉤戟＜ji＞/長錢＜shG＞/謫戍＜zh6shu＞多音字：（判斷在具體語境中的讀音）遺＜yi＞策/既沒＜m。＞/合從＜z6ng＞/召＜shdo＞滑翟＜zhdi,姓＞景/因利乘＜ch6ng＞便/俯首系＜xi＞頸勁弩＜jingnM＞/中＜zhOng＞人/墨翟＜di＞行＜hdng＞伍/倔＜ju6＞起/將＜jidng＞數(shù)百之眾度＜du6＞長絜＜xi6＞大/比權量＜lidng＞力萬乘＜sh@ng＞之勢/朝＜chdo＞同列/百有＜y6u＞余年一夫作難＜ndn＞.學生自由朗讀第一段，注意下列重點字詞1、固：形作名，險固的地勢；2、以：借以（目的連詞）；3、席、包、囊：名作狀，像席子、包裹、口袋一樣；4、是：這;5、內、外：名作狀，對內、對外；6、斗：使……自相爭斗；7、拱手：合抱兩手，毫不費力；8、西河：黃河以西。2.再次朗讀第一段，探究下列問題（1）“秦人拱手取西河之外”是指哪個事件？老師提示答案：商鞅討伐魏國，魏派公子卬［dng］率五萬兵救西河，商鞅去書卬，愿意結好罷兵，后商虜卬襲奪其軍。10年間，魏都敗于秦，魏王恐，割河西地獻秦以和。概述秦孝公任用商鞅變法后，秦迅速強大表現(xiàn)。（2）概述第一自然段的主要作用老師提示答案：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊。第二課時一、復習檢測.第一課時的寫作背景.第一段重點字詞的掌握情況.第一段朗讀檢查二、講授新課（一）朗讀第二段.自由掌握下列重點字詞.蒙：繼承；.因：沿襲;.南、西、東、北：名作狀，向南、向西；.舉：攻??；.弱：使……弱或削弱；.愛：吝惜；.致：招納;.重：形作動，尊重、敬重；離：使離散或擊破；.謀：謀劃；謀士.通：勾通；外交使.制：統(tǒng)率；將軍.以：用、拿；.叩關：攻打函谷關；.延：引誘；.逡巡：有顧慮，徘徊不敢前進；.制：控制、利用；18.弊：弱點；.亡、北：敗兵； 20.櫓：盾牌；21.因：憑借。2.再次朗讀，探究下列問題.翻譯第2段，并研習課文第2自然段講了幾層意思：老師提示：第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。第一層：寫三帶秦君的功業(yè)。第二層：寫列國合力對付秦國。運用對比，反襯秦國的強大。第三層：九國兵敗，臣服于秦。第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。.“合縱”是什么樣的政策？結果如何?老師提示：戰(zhàn)國時期，蘇秦游說六國諸侯實行縱向聯(lián)合，一起對抗強大的秦國的政策。曾4次攻秦，盟主先后為：蘇秦、楚懷王、魏齊韓、信陵君率5國。秦兵不敢東“窺函谷關十五年”。后來，秦欺騙齊、魏，要聯(lián)合進攻趙國，趙國責備蘇秦，蘇秦害怕，請求出使燕國，說一定要報復齊國。蘇秦離開趙國以后，加上秦國的反間活動，六國合縱的盟約很快就瓦解了。.“伏尸百萬,流血漂櫓”是指什么事件？老師提示：公元前293年秦擊韓伊闕，斬24萬；公元前273年秦擊破魏國華陽軍，斬13萬；公元前260年，秦擊破趙國長平軍，坑殺45萬。其余不夠10萬，號稱百萬。第二段，寫合縱形成及瓦解，更寫秦孝公以后到秦始皇以前，秦國乘勝追擊，進一步擴展勢力的情況。第三課時一、復習檢測1.第二段重點字詞的掌握情況3.第一、二段朗讀檢查二、講授新課（一）朗讀第三段1.自由朗讀掌握下列重點字詞.及至：等到；.奮、振、吞、履：發(fā)展；舉起；吞并；登上.余烈：功業(yè)；.策：馬鞭；6.御：駕御——統(tǒng)治；.以為：以之為，把……作為；.系頸：頸上系繩；.乃：于是；.守藩籬：作為守衛(wèi)的屏障；.卻：擊退，使……退卻.于是：在這種情況之下；12道：治世之道；.愚：使……愚頓；.隳：毀壞;.鋒鏑：兵刃箭頭，指兵器；16因：借助;.信臣：可靠、可信任的大臣；.陳：拿;.誰何：緝查盤問他是？.金：青銅一一堅固；.帝王：稱帝稱王再次朗讀，探究下列問題（1）學生翻譯第3段，第三段主要寫了什么？可以分幾層？老師提示：第三段：寫秦始皇的功業(yè)，即統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。第一層：寫秦始皇的“攻勢”。第二層：寫秦始皇的“守勢”。實行愚民政策，采取嚴密的防范措施。（2）這一段在寫秦由“攻”轉為“守”時從哪些方面寫了其“守”的措施？老師提示：廢道，焚書，毀名城，殺豪杰，收兵器，固城，守要害，盤問；從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。（一）朗讀第四段.自由朗讀掌握下列重點字詞.殊俗：不同凡俗的地方，指邊遠地方；.甕、繩：名作動，用甕做，用繩系；.中人：平常人；.躡足：插足，置身于；.倔：通“崛”，興；.將：指揮;.揭：舉起；.云：名作狀，像云一樣；贏：背負、擔負；.景：通“影”，像影子一樣；.山東：靖山以東；12、并起：一齊起事2.再次朗讀，探究下列問題（1）學生翻譯第4段，并概括第四段大意：老師提示：寫陳勝起義的情況和秦的結果。極力詳述陳涉出身低微，準備倉促，士卒弱小，兵器劣鈍?！叭弧弊忠晦D，突出了“小”但不可忽視，故仁義不施而使整個天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。（2）找出陳述陳涉地位、才能、軍隊數(shù)量和武器狀況、起義結果的句子老師提示：（1）讀本段和上段有關內容，填寫下表:地位出身軍隊數(shù)量軍隊素質武器狀況地理條件陳涉甕牖樞之子人，遷徙之徒行伍之間數(shù)百疲弊之卒斬木為兵阡陌之中8秦始皇至尊王侯之家萬乘“良將”“信臣精卒”“勁弩”“利兵”“據億萬丈之城”“全千里”第四課時一、復習檢測1.第四段重點字詞的掌握情況3.第一、二、三、四段朗讀檢查二、講授新課(一)朗讀第五段.自由朗讀掌握下列重點字詞.小弱：變小變弱；.尊：比……尊；.鋤穆棘矜：農具、木棍；.話：鋒利;.謫戍：被征發(fā)戍守邊遠地區(qū)；.抗：強；.度、絜：量、比；.致：發(fā)展；序：招致;.朝：使……朝見； 11、難：發(fā)難2.再次朗讀，探究下列問題(1)學生翻譯第5段，并概括第5自然段大意老師提示：第五段：分析秦滅亡的原因，得出結論。第一層：指出秦的天下并沒有縮?。ê魬_頭）。第二層：將陳涉的實力和九國對比，呼應3、4段，設問導出結論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對暴政。第三層：將陳涉與秦國實力對比，得出結論“仁義之不施……”。（二）通讀全文疏通文意后，探究下列問題.這篇文章的中心論點是什么？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”，秦王朝“仁義不施”結果導致亡國。.從全文看，本文的結構安排思路是什么？明確：興亡過程一一滅亡原因；史實一一立論總結?！肮ナ刂畡莓愐病币灰弧肮ブ畡荨保横绕鹨粡姶笠欢κⅰ！笆刂畡荨苯y(tǒng)一天下一一覆滅。（二）自由朗讀課文探究總結.作者在文中有幾組實力對比?對比的結果是什么？明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。.回憶文章思路，體會作者的獨具匠心之處。明確：秦的逐步強大一秦統(tǒng)一中國一為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面采取的措施一陳涉起義一對陳涉實力的分析一分析秦滅亡的原因。秦王朝的實力》秦國的實力》九國中任何一國的實力》陳涉的實力，但陳涉不畏秦王朝的強大，反抗強秦，導致強秦的滅亡。文章第一部分敘秦之興，第二部分敘秦之亡，第一部分史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。事實勝于雄辯，秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內因導致，作者將論點擺出，自然令讀者信服。因事見意，理寓事中，足見文章構思精巧。.課文小結《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革10

政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。.重點字詞檢測：（通假字）孝公既沒沒:通“歿”，讀哂死去合從締交從:通“縱”，讀zMg,合縱策略約從離衡衡:通“橫”，讀h6ng,連橫策略威振四海振:通“震”，讀zh@n,震動倔起阡陌之中倔:通“崛”，讀jud興起贏糧而景從景:通“影”，讀ying,象影子一樣百有余年有:通“又"，讀y^u,用在整數(shù)與余數(shù)之間（古今異義）于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）河一古:黃河今:泛指河流贏糧而景從贏一古:擔負今:輸贏的“贏贏一古:擔負今:輸贏的“贏山東豪俊并起山東--山東--古:崤山以東今:指山東省流血漂櫓櫓一古:盾牌今:劃船的工具櫓一古:盾牌今:劃船的工具九國之師師一古:軍隊今:軍隊的一個編制單位師一古:軍隊今:軍隊的一個編制單位（難句翻譯）1）于是秦人拱手而取西河之外。于是：連詞，相當于“因而”；“之”，助詞，的。譯文：在這種情況下，秦國就毫不費力地取得了（魏國）黃河以西（的大片土地）。2）會盟而謀弱秦。會盟：聚在一起訂立盟約。“盟”，動詞，訂立盟約。文言中，當用“而”把動詞（或動詞短語）和名詞連接起來時，這種名詞就用作動詞。弱：使動用法，使……弱。譯文：（他們便）聚在一起訂立盟約來謀劃削弱秦國（的勢力）。3）信臣精卒陳利兵而誰何。信臣：可靠的大臣。陳：陳列，布置，拿。利兵：銳利的兵器。而誰何：喝問，盤查。譯文：用忠直的臣子，帶領精銳的士兵，陳列著銳利的武器，緝查盤問往來的人們。4）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。為：當作。云：作“集”的狀語，應譯為“像云一樣”。景：像影子一樣。譯文：（他們砍伐樹木作為武器，舉起竹竿作為旗幟，天下人像浮云一樣聚集起來響應（他們的號召），（大家）擔著糧食像影子隨形那樣跟著（他們起來造反）。三、作業(yè)：課外閱讀蘇洵的《六國論》，做比較閱讀。.《過秦論》的論證結構如何？明確：《過秦論》首先鋪敘史實，對秦的興亡作了事實交代。在鋪敘史實中作者未加評議，但運用了對比的手法，把秦國的秦孝公、惠文公、武王、昭襄王的統(tǒng)治與秦始皇和秦二世的統(tǒng)治進行了對比。文章最后一段水到渠成地提出了中心論點。作者先敘后議，敘是議的基礎，也是證明論點的論據。12.《六國論》的結構是怎樣的？明確：《六國論》在開頭提出中心論點，“六國破滅”，“弊在賂秦”，接著用兩個分論點對中心論點進行論證：一是“賂秦而力虧，破滅之道也。”二是“不賂者以賂者喪”。然后作者對這兩個分論點分別進行論證，最后，作者再一次為六國賂秦之舉感到嘆惋、可悲?！盀閲邿o使為積威之所劫哉”。.《過秦論》和《六國論》各自主要采用了哪些論證方法？明確：《過秦論》主要采用了對比論證的方法。