2023年美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會（7篇）

2023美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會（7篇）今日上午用了近4個小時傾聽了全國聞名美術(shù)課標(biāo)制訂大咖們從不同角度不同層面對《新藝術(shù)課標(biāo)》進(jìn)展的解讀共享，不愧是九年義務(wù)教育美術(shù)教育的饕餮盛宴，專家們的解讀深入淺出，既有理論高度，又有案例共享，讓我受益匪淺。

通過專家們的解讀，讓我進(jìn)一步明確了藝術(shù)核心素養(yǎng)的四要素（即：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐）、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的關(guān)系（從“核心素養(yǎng)→總目標(biāo)→學(xué)段目標(biāo)→四個藝術(shù)實(shí)踐→二十個任務(wù)”縱向的全都性），以及新課程理念下美術(shù)學(xué)業(yè)評價的底層規(guī)律，作為新時代美育工應(yīng)以具備什么樣的素養(yǎng)要求和關(guān)鍵力量等，最終實(shí)現(xiàn)“以美育人”“立德樹人”根本任務(wù)。

道阻且長，今后我將連續(xù)深入學(xué)習(xí)《課程方案》及《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課堂實(shí)踐中不斷討論、反思、積存，厘清思路、找準(zhǔn)方向，以更好地實(shí)踐新課標(biāo)指引下的美育之路。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2

隨著課改的深入，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)展了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中常常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣闊一線教師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，我更為清楚地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容?，F(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會：

一、對美術(shù)課程的特征理解

修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和制造為特征。”寥寥幾筆就勾畫出了美術(shù)課程的輪廓形象，提醒了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過去的大綱、課標(biāo)試驗(yàn)稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的制造則需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美（審美）”，又要有“術(shù)（技法）”應(yīng)當(dāng)是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不行取的。審美需要技法的支撐，審美會更有厚度。

二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解

試驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這確定是正確的，但由于許多學(xué)科（語文、音樂等）也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。比試驗(yàn)稿更全面、更精確一些。凸顯視覺性這一特征，更簡單實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程進(jìn)展學(xué)生感知力量、觀看力量、形象思維力量等教育價值。我特殊贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得歡樂”也應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學(xué)生？國家課程規(guī)劃保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)教師擅長利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡潔的正誤來評價?！泵佬g(shù)活動還具有調(diào)整身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的根底，美術(shù)課要表達(dá)愉悅性的教學(xué)原則，鼓舞美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些嬉戲、表演、競賽和展現(xiàn)等活動，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中進(jìn)展美術(shù)學(xué)習(xí)，以增加美術(shù)課的吸引力。

三、美術(shù)課程的根本理念的熟悉

所謂教育理念，就是教育者所持的教育抱負(fù)與信念，理念是針對教師而言的。新的.課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面的內(nèi)容：

（1）面對全體學(xué)生；

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

（3）關(guān)注文化與生活；

（4）注意創(chuàng)新精神。

盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)當(dāng)是在美術(shù)教學(xué)中提倡和張揚(yáng)的。其中，“面對全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推動義務(wù)教育均衡進(jìn)展，是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標(biāo)，也是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題。“讓孩子們受到公正的義務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言，我們不能只面對少數(shù)特長學(xué)生，而是“必需堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到根底美術(shù)教育的權(quán)利。

四、對三維目標(biāo)的理解

課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”局部，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)到達(dá)的根本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國家對公民在美術(shù)方面的根本素養(yǎng)要求。這個標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)要求），而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與試驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確詳細(xì)，消失了許多定量的詳細(xì)要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目標(biāo)詳細(xì)定量要求如下：

1、學(xué)問與技能方面：要求學(xué)生能夠區(qū)分12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家（中外各三位）及其代表作品。

2、過程與方法方面：要求學(xué)生能夠把握3種或3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度和價值觀方面：要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評論文章，并有興趣與同學(xué)爭論，分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或大事。

仔細(xì)研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)覺：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注意了美術(shù)學(xué)問、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展，還表達(dá)了不同學(xué)習(xí)活動方式所經(jīng)受的過程、方法，是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)教師在操作層面表達(dá)多維的課程目標(biāo)，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

五、對教學(xué)、評價建議的理解

由于師資水平與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育水平進(jìn)展很不平衡，很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大，內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景，很多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對這一問題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議局部增加了“堅(jiān)持面對全體學(xué)生的教育觀”的要求，特殊提出“農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，敏捷選用和制造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)主義”路線。這一建議給美術(shù)教師供應(yīng)更為寬松的教學(xué)空間，教師可以依據(jù)狀況對教材進(jìn)展變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。修訂后的課標(biāo)在評價建議上也較試驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價，要求盡量采納質(zhì)性的評價方法，強(qiáng)調(diào)過程性評價、多元化評價，以鼓勵學(xué)生為主。確實(shí)，與其花許多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價，倒不如多搞幾次對學(xué)生進(jìn)展有用的作品展現(xiàn)來得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還非常重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的根本教學(xué)條件，在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求供應(yīng)了依據(jù)。

美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與試驗(yàn)稿相比擬，修訂后的課標(biāo)不僅與時俱進(jìn)，在概念界定上更加精確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡潔精巧、通俗易懂，具有很強(qiáng)的可讀性。信任能夠得到美術(shù)教師們的寵愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來的積存與沉淀，凝聚了學(xué)科專家的才智，也反映了一線美術(shù)教師的愿景，必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深進(jìn)展，更好地完成美術(shù)課程的使命。固然，以一種科學(xué)進(jìn)展的眼光來看，任何“完善”的課標(biāo)也只能是肯定歷史階段的產(chǎn)物，還需要在課程實(shí)踐中進(jìn)展驗(yàn)證并進(jìn)一步改良和完善?？梢哉f，修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志！

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3

2023年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)》與2023年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》比照，在諸多方面有所不同和增加，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生的綜合全面進(jìn)展，主要在以下幾個方面發(fā)生變化：

一、藝術(shù)核心素養(yǎng)貫穿始終，注意學(xué)生素養(yǎng)提升。藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解，標(biāo)志著初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不行分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變課程設(shè)置安排，注意學(xué)問與學(xué)段連接。首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）課程組成，五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時在8~9年級的課程安排上，引導(dǎo)學(xué)生在五門學(xué)科中選擇2門進(jìn)展學(xué)習(xí)，更好地與高中模塊課相連接。

三、任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)設(shè)置，注意學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出：“設(shè)計與學(xué)生閱歷、社會現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合身邊的大事、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活營造身臨其境的學(xué)習(xí)氣氛，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的理解與遷移。

四、學(xué)科內(nèi)容選擇更融合，注意學(xué)問的有機(jī)整合。新課標(biāo)的教學(xué)建議中提出要重視學(xué)問的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來，提倡將美術(shù)學(xué)科內(nèi)部學(xué)問的融合、與其他姊妹學(xué)科學(xué)問融合、與社會學(xué)科學(xué)問融合，通過將學(xué)問進(jìn)展整合能夠促使學(xué)生對學(xué)問進(jìn)展整體聯(lián)系和建構(gòu)，并形成深層次聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)問、技能的把握到意義建構(gòu)的進(jìn)展，提升綜合解決解決問題的力量。

五、評價層級提升，注意素養(yǎng)導(dǎo)向的評價方式。2023年版的美術(shù)課標(biāo)中的評價建議更多的關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價，而2023年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評價中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評促學(xué)，這種評價一方面關(guān)注學(xué)生把握藝術(shù)學(xué)問、技能的狀況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀、必備品行、關(guān)鍵力量的進(jìn)展“保駕護(hù)航”。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4

課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針，熟識把握《2023年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文稱為新課標(biāo)）是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳教師所說：“美術(shù)課程遭受了百年未有之大變局?！?/p>

新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推動育人方式的變革。因此，課標(biāo)的變化之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)提倡在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動的要求，如觀看、考察、設(shè)計、籌劃、制作、欣賞、制造等，更加注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。其次，新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。

通過本次對新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思索。首先教師要加強(qiáng)對新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，仔細(xì)研學(xué)和開展大單元、工程式等主題教學(xué)，以增加學(xué)問的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要依據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)版》的指向和要求，真正表達(dá)美術(shù)教育始終以學(xué)生進(jìn)展為本。新課標(biāo)的公布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的力量和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)進(jìn)展的要求，在將來成為一名合格的美術(shù)教師。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》的修訂原則堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，主要在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)兩個方向八個方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)，培育學(xué)生適應(yīng)將來進(jìn)展的正確價值觀、必備品行和關(guān)鍵力量，推動根底教育課程由學(xué)科立場向教育立場轉(zhuǎn)型。借此緣由，我通過比照學(xué)習(xí)新舊兩版課標(biāo)（2023年版和2023年版），認(rèn)為新課標(biāo)在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

一是，核心素養(yǎng)內(nèi)涵的“新”。新課標(biāo)提出的藝術(shù)核心素養(yǎng)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美推斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美推斷”合并，變成了“審美感知”，強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫忙學(xué)生發(fā)覺美、感知美，提升審美情趣。

二是，課程內(nèi)容構(gòu)造的“新”。將以往的按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分方式轉(zhuǎn)變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)展劃分，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，美術(shù)語言始終貫穿其中。從課程內(nèi)容設(shè)置的挨次可以看出，每一學(xué)段均以注意進(jìn)展學(xué)生審美感知和文化理解素養(yǎng)的“觀賞·評述”為起點(diǎn)，到以強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”，再到加強(qiáng)課程內(nèi)容、社會生活與學(xué)生閱歷之間聯(lián)系的“綜合·探究”。內(nèi)容設(shè)定層層遞進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培育學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。

三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的單一的、獨(dú)立的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的、系統(tǒng)的授課方式，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)、主題或工程的形式開展教學(xué)，將學(xué)問、技能嵌入其中，通過綜合性、制造性的藝術(shù)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生深度理解學(xué)問、技能，提升綜合力量。

雖然這里是以新課標(biāo)表達(dá)在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說明，但從該版課程標(biāo)準(zhǔn)名稱《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著我們在學(xué)習(xí)理論或?qū)嵺`的過程中，應(yīng)當(dāng)將自己視野擴(kuò)寬，樹立整體意識，不僅要注意學(xué)科學(xué)問內(nèi)的縱向連接，更要注意學(xué)問間的橫向協(xié)作。堅(jiān)持以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視將學(xué)問內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培育。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會6

今年的4月21號，教育部印發(fā)了2023義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新標(biāo)準(zhǔn)將從今年九月份開頭實(shí)施，同時也將影射將來十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標(biāo)中，藝術(shù)課占總課時比例9%-11%，與舊課標(biāo)的占比保持全都，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別于2023年2023年制定印發(fā)，在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應(yīng)的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標(biāo)聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品行和關(guān)鍵力量的培育，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會、科技等的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合力量的培育，以適應(yīng)將來社會的進(jìn)展。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化包括：

一、強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培育學(xué)生的必備品行和關(guān)鍵力量。

二、優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容構(gòu)造。課程構(gòu)造將以音樂，美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程內(nèi)容。

三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)進(jìn)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標(biāo)整體規(guī)劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的詳細(xì)表現(xiàn)，明確學(xué)到什么程度，引導(dǎo)和幫忙教師把握教學(xué)深度與廣度。

四、增加指導(dǎo)性。新課標(biāo)教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展工程式、問題式、主題式等多種形式的學(xué)習(xí)方式。

五、加強(qiáng)學(xué)段連接。新課標(biāo)為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設(shè)置了不同的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)符合青少年承受力量的設(shè)計思路，表達(dá)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和間接性。

那么新課標(biāo)對教師的教學(xué)力量提出了哪些新要求呢？面對新課標(biāo)教學(xué)的核心素養(yǎng)、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅(qū)動、也許念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這些特征，我們應(yīng)當(dāng)提升我們的美術(shù)素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、美術(shù)學(xué)問技能等等，不斷學(xué)習(xí)，摸索出閱歷，漸漸去適應(yīng)新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)的要求。

美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7

從2023年版義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為舊課標(biāo)）到2023年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（下文稱為新課標(biāo)）的印發(fā)，本文嘗試窺得一些“詳細(xì)轉(zhuǎn)變”的線索。

一、新課標(biāo)更加注意學(xué)科橫向連接，學(xué)段縱向連接

相比