2022三年級(jí)語文下冊(cè)第7單元第24課火燒云課堂實(shí)錄素材新人教版20220801188

Page524.《火燒云》教學(xué)實(shí)錄一、設(shè)計(jì)理念：一是從學(xué)生的角度出發(fā)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”：二是從語文課程角度出發(fā)，變“教課文”為“用課文教語文”。二、教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。2.學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。4.培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。五、教學(xué)流程：（一）導(dǎo)語激情，引入新課師：這幾天由于氣候原因很多同學(xué)都發(fā)燒了，燒了好幾天，媽媽可心疼了，一聽說發(fā)燒大家都非常害怕。有一種事物，他可愛發(fā)燒了，每天早晨和晚上他都朝著太陽喊：“我要發(fā)燒！我要發(fā)燒！”知道他是誰嗎？對(duì)，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公“火燒云”。（板書：火燒云）師：誰注意觀察過火燒云，給我們描述一下。（沒人舉手）師：咱班學(xué)生大多住在城市里，高樓大廈遮擋了我們的視線，視野的狹小使我們常常忽略了這美妙的自然景觀，老師找了幾幅火燒云的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下。師：圖片是靜止的，拍的時(shí)候只能截取到一個(gè)點(diǎn)，而作家小紅筆下的火燒云是動(dòng)態(tài)的，要比這漂亮好多倍，快來讀讀課文欣賞一下。（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。讀課文時(shí)，你有沒有想提醒大家注意的字音？（出示：紅彤彤、笑盈盈、金燦燦、一模一樣、模糊）師：找同學(xué)讀課文，大家邊聽邊想：課文是按什么順序描寫火燒云的？（生匯報(bào)，師板書：發(fā)生發(fā)展變化消失）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）師：（出示句1：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。和句2：天上的云從西邊一直紅到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）對(duì)比兩個(gè)句子哪個(gè)好，為什么?師：自己練練讀這句話，讀出自己的感受。（三）讀中感悟，積累運(yùn)用1.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形）師：我覺得“形狀”這個(gè)詞用在這里不恰當(dāng)，換個(gè)什么詞呢？生：形態(tài)。因?yàn)榛馃剖莿?dòng)的，變化的，不能叫“形狀”。師：你很會(huì)思考問題。（板書：態(tài)）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，看你讀懂了什么，從哪讀懂的？還有什么不懂的？生：我知道了火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。生：我從“半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫”這些顏色詞知道了火燒云顏色變化非常多。（板書：多）生：天空中不只這些顏色。我從“還有些說也說不出、見也沒見過的顏色”這句話知道的。師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紅。生：杏黃。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：（出示填空）自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）2.學(xué)習(xí)“火燒云的形態(tài)變化”師：默讀四～六自然段，看你能讀懂什么？生：火燒云的形態(tài)變化很多。生：形態(tài)變化除了多以外，還有快。師：從哪些詞語體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”。師：當(dāng)作者忽然看到天邊出現(xiàn)一匹跪著的馬時(shí)，會(huì)是什么樣的心情？（驚訝）可是還沒看夠，它就模糊了，找不到了，又會(huì)是什么心情？（惋惜）請(qǐng)你練習(xí)讀四～六自然段，讀出看見時(shí)的驚喜以及模糊時(shí)的惋惜。（學(xué)生練讀，指生讀）（四）體會(huì)寫法，練習(xí)仿寫師：作者是怎樣把火燒云寫得如此各具形態(tài)、栩栩如生的呢？請(qǐng)小組同學(xué)交流，研究四～六自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)？（小組交流）生：我覺得“天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的”這是看到的，“像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的”是想到的。師：也就是說把看到的和想到的融合在一起。把火燒云寫得很美。（板書：看、想）師：我們?cè)偌?xì)研究他的寫法?！疤炜粘霈F(xiàn)一匹馬”是“出現(xiàn)”；“馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的”是“樣子”；“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴卻不見了”是變化；“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”是“消失”。師：（手指大屛）作者是按什么順序敘述火燒云形態(tài)變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來寫的。師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)變化的特點(diǎn)。天空里還會(huì)有什么形態(tài)的云呢？只有動(dòng)物嗎？它出現(xiàn)時(shí)是什么樣子呢？又會(huì)有怎樣的變化呢？大家想一想，想好后和同桌互相說一說，互相補(bǔ)充。（學(xué)生說想象的畫面，指生說）（五）回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。生：火燒云是一位神奇的畫師，他把天空打扮得五彩繽紛。（六）拓展閱讀，豐富積累出示：霞唐王周拂拂生殘暉，層層