2021年福建省廈門市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)

2021年福建省廈門市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）。

A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

2.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

3.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?（）A.A.心境B.激情C.應激D.熱情

4.把個性結構分為本我、自我、超我的精神分析心理學家是()

A．皮亞杰

B．馬杰斯

C．弗洛伊德

D．馮特

5.分析問題找出主要矛盾的過程是解決問題的哪個階段?（）A.A.提出問題B.明確問題C.提出假設D.驗證假設

6.下列關于情緒性質的表述中不正確的一項是（）。A.A.情緒與動機關系不是很密切B.情緒是主觀意識經(jīng)驗C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為刺激所引起

7.學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭是其思想品德形成和發(fā)展變化的根本（）。

A.目標B.內(nèi)容C.途徑D.動力

8.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為()A.A.氣質B.性格C.意志D.情緒

9.提出教學過程最優(yōu)化思想的教育家是（）

A．贊科夫

B．巴班斯基

C．布魯納

D．凱洛夫

10.下列哪一條教學原則是教育家贊可夫在《教學與發(fā)展》一書中提出的?（）

A.程序編排的原則B.激發(fā)動機的原則C.使學生理解學習過程的原則D.結構主義的原則

11.植物和單細胞動物反映形式是（）。A.反映B.感應性C.感受性D.知覺

12.馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動相結合是（）。A.社會主義教育與剝削階級教育的分水嶺

B.社會主義革命勝利的必要條件

C.資本家剝削童工的主要手段

D.造就全面發(fā)展的人的唯一方法

13.

14.社會態(tài)度包含的三種成分是()

A．需要、動機、認識

B．認知、情感、行為

C．需要、情感、行為

D．認知、動機、行為

15.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

16.組織學生到愛國主義教育基地參觀現(xiàn)場對學生進行德育，主要屬于（）

A．說服教育法

B．榜樣教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

17.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾?（）A.A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

18.范例教學理論的提出者是()

A．贊科夫

B．布魯納

C．根舍因

D．皮亞杰

19.了解和研究學生包括（）。

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面

20.卡特爾將人格特質分為（）。A.首要特質和次要特質B.晶體特質和液體特質C.表面特質和根源特質D.共同特質和個人特質

二、填空題(20題)21.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

22.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

23.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

24.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

25.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

26.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

27.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

28.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

29.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

32.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

34.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

35.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

36.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

37.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

38.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40._______是以學科為中心設計的課程。

三、簡答題(5題)41.簡述認知與情緒的關系。

42.班主任如何做好針對后進生的教育轉化工作?

43.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據(jù)。

44.體育有哪幾方面的具體任務?

45.美育的任務是什么?

四、論述題(5題)46.試述科學性與教育性相結合原則。

47.論述人格形成的因素。

48.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

49.如何培養(yǎng)學生的動作技能?

50.良好的思維品質有哪些特性?

五、辨析題(5題)51.浮云中的太陽或月亮好像運動一樣，這是誘動知覺。

52.教師職業(yè)是一種專業(yè)。

53.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。

54.辨析題

本大題共2小題，每小題6分。首先請判斷正確或錯誤，然后說明理由。

社會需要是制定教育目的的惟一依據(jù)。

55.人對同一個目標同時產(chǎn)生兩種對立的動機斗爭是雙趨沖突。

參考答案

1.A

2.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

3.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。

4.CC

[解析]此題考查的是弗洛伊德的精神分析學理論，而A皮亞杰提出的是認知心理學。B馬杰斯提出的理論是人本主義心理學。D馮特提出的是結構主義心理學。

5.B可以舉一反三，要抓住每個階段的關鍵意思。

6.A

7.D

8.D

9.B

10.C贊可夫進行了18年的教學與發(fā)展的改革實驗，他實驗的理論基礎之一是維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。他提出了發(fā)展性教學理論的五大教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到發(fā)展。

11.B

12.D掌握馬克思全面發(fā)展觀即可得到答案。

13.A

14.BB

[解析]所謂社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態(tài)。他包含認知成分、情感成分和行為意向成分。所以應選B。

15.A意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。

16.D

17.C把前攝抑制與倒攝抑制的含義理解清楚，此題不難回答。

18.CC

[解析]現(xiàn)代教育理論中教育家很多，德國教育家根舍因創(chuàng)設了范例教學理論。在現(xiàn)代教育理論中，注意對教育家的核心思想的把握。

19.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

20.C人格特質理論代表人物有奧爾波特、卡特爾和艾森克?？ㄌ貭柊讶烁裉刭|分為表面特質和根源特質。

21.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

22.識記保持

23.評比操行評定評比，操行評定

24.意義識記機械識記意義識記，機械識記

25.一般能力；特殊能力

26.教學價值取向教學價值取向

27.獨立性新穎性獨立性,新穎性

28.認識

29.隨意運動克服內(nèi)外困難

30.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

31.壬寅學制

32.德育內(nèi)容，德育方法

33.社會問題社會問題

34.先快后慢先快后慢

35.制度文化

36.混合課混合課

37.學生集體學生集體

38.夸美紐斯夸美紐斯

39.概念，判斷，推理

40.學科課程學科課程

41.認知與情緒的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和更鮮明的機體表現(xiàn)。認知與情緒的聯(lián)系：(1)認知過程是產(chǎn)生情緒的前提和基礎。(2)情緒對認知有動力作用。

42.(1)培養(yǎng)學習興趣。(2)抓反復，反復抓。(3)正確對待后進生，關心熱愛后進生。(4)弄清情況，分析原因，了解癥結，對癥下藥。

43.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。(4)教師是教育效果的影響者。

44.增強學生體質，具體包括：(1)促使學生正常發(fā)育和身體各器官機能發(fā)展，全面發(fā)展學生身體素質和人體基本活動能力，提高適應環(huán)境的能力；(2)向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基零技能；(3)通過體育，對學生進行思想品德教育。

45.(1)使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識和能力。

(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

46.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現(xiàn)代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內(nèi)在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性；②教師要結合教學內(nèi)容的特點進行思想品德教育；③教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；④教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。

47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

48.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

49.(1)動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。(2)進行有效練習。技能需要通過練習形成。(3)動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范動作時，示范方式對技能學習也有重要影響。通常的方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范。(4)動作反饋。所謂反饋，是指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉，這樣就能更有效地進行練習，促進技能的獲得。

50.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創(chuàng)造性。

51.正確。這是誘動知覺。即指靜止之物，因周圍其他物體的運動，而看上去好像運動的知覺。

52.正確。這是因為教師職業(yè)符合以下基本條件：需要專門的知識技能；遵從以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德；要接受專業(yè)訓練，并為社會權威機構所認可；擁有專業(yè)的自主權。

53.錯誤。教育受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產(chǎn)生。任何一種教育，從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看，盡管受當時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又是從以往教育發(fā)