中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探究論學(xué)困生的教育策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探究論學(xué)困生的教育策略筆者常年在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)，要經(jīng)常面對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。從調(diào)查的處境來看，學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，約占年級人數(shù)的35%左右。因此，如何扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，變更學(xué)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)心緒，使之愿學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”積極的牽掛，是我們數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。對此，筆者根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對中學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略做了多年的探究與斟酌，梳理如下：

一、讓“學(xué)困生”在情感中重塑自我

工欲善其事，必先攻其心。對“學(xué)困生”舉行思想上的滲透、情感上的投入，積極主動(dòng)關(guān)切數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓學(xué)生認(rèn)可教師，敬愛教師，是促成“學(xué)困生”轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素。例如，我最近新接手的一個(gè)班級有幾位學(xué)生對老師成見很深，上課不是睡覺就是小話不斷，幾乎不看書，任憑你怎么講還是我行我素。對此處境，我嘗試主動(dòng)利用課余時(shí)間接觸這幾位學(xué)生，懇切地找他們閑聊，扶助他們分析不聽課的主要理由，經(jīng)過我的細(xì)心疏導(dǎo)，他們道出了心中的糾結(jié)：以前的老師把他們當(dāng)通明人，幾乎不理睬他們，他們才自暴自棄。原來他們分外渴望得到老師的關(guān)注。于是，我在教學(xué)中更加留神對這幾位“學(xué)困生”的扶助?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)漸變到質(zhì)變的的過程，因而不能急于求成，要給他們改正的時(shí)間，平日多給他們表現(xiàn)的機(jī)遇，還要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，崇敬他們的人格和自尊。如?dāng)他們上課走神時(shí)不要連忙批評，可以用示意、指點(diǎn)或通過簡樸提問使其留神力集中。其實(shí)大片面學(xué)生上課都能夠集中精神，但有時(shí)難免會(huì)有精神疲憊的時(shí)候，對此，我在課堂上經(jīng)常會(huì)使用整個(gè)大組每人逐個(gè)答問（開火車）的形式，目的是讓上課輕易走神、學(xué)習(xí)還沒有入門的學(xué)生也有回復(fù)的機(jī)遇，而且，我的這種提問方式是不規(guī)矩的，時(shí)刻在調(diào)整方位，使課堂上的“學(xué)困生”幾乎都有機(jī)遇站起來回復(fù)問題。這時(shí)，你也會(huì)察覺，實(shí)際上這幾位學(xué)生的智力分外不錯(cuò)，他們的記憶力是分外好的，此時(shí)完全看不出他們是曾經(jīng)只能考幾分、十幾分的學(xué)生，同時(shí)也不得不使你感嘆人的潛力是無限的，而且在只要被我點(diǎn)到回復(fù)問題的“學(xué)困生’的眼睛里都有不一樣的光輝，驕傲與自信在瞬間流露。實(shí)踐證明，“親其師，信其道”，學(xué)好數(shù)學(xué)自然水到渠成。

二、讓“學(xué)困生”在趣味中盛開心蕾

數(shù)學(xué)之所以被“學(xué)困生”曲解為無趣、枯燥、抽象，是由于他們只是感覺到表象而已。“數(shù)學(xué)緣于生活”，“人人都學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，“人人都用數(shù)學(xué)”，這些都是我們數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的經(jīng)典絕句?！芭d趣是最好的老師”，“青少年具有獵奇心”，“志從趣生”，數(shù)學(xué)教師在舉行教學(xué)或講解時(shí)，應(yīng)盡可能地挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)獵奇心，讓數(shù)學(xué)成為“學(xué)困生”的一種積極的牽掛。因此，作為數(shù)學(xué)老師，確定要摒棄那種單調(diào)、刻板的教學(xué)方式，確定要讓數(shù)學(xué)課堂與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊緊相連，使我們的數(shù)學(xué)課堂同樣有歡樂、有高潮，同樣可以生動(dòng)、形象、概括，同樣樣能夠妙趣橫生，同樣能夠?qū)W有所得、樂在其中。例如，在舉行“勾股定理”的教學(xué)時(shí)可以象語文課一樣能引經(jīng)據(jù)典吸引學(xué)生，追溯數(shù)學(xué)的歷史；在對“解直角三角形”舉行教學(xué)時(shí)，可以象體育課一樣組織學(xué)生以小組為單位在戶外參與測量活動(dòng)；在舉行“二次函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，可以借用導(dǎo)彈運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)學(xué)生去探究；在講解有序數(shù)對時(shí)，可以借用二戰(zhàn)時(shí)候的密碼舉行分析……數(shù)學(xué)源于生活，精細(xì)聯(lián)系生活，自然能吸引學(xué)生的眼球，緊扣住學(xué)生的心，逐步成為“學(xué)困生”難舍的愛好。

三、讓“學(xué)困生”在競爭中融入群體

武術(shù)中有句諺語：借力打力不吃力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可借鑒。依靠團(tuán)隊(duì)氣力，組織小組間、個(gè)體間的合作競爭，不失為一種促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略。如：讓每位數(shù)學(xué)尖子與一位數(shù)學(xué)“學(xué)困生”結(jié)對，每一位數(shù)學(xué)“學(xué)困生”務(wù)必要與另一位數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成為學(xué)習(xí)上的競爭對手，一正一奇，互進(jìn)、互助、競爭、和諧、友好、上進(jìn)，形成良好學(xué)習(xí)空氣，打造良好的集體人文風(fēng)氣。又如：班級小組互助學(xué)習(xí)，一個(gè)班級分為八個(gè)小組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在實(shí)施中培養(yǎng)小組長管理、講題等才能，充分發(fā)揮小組長的優(yōu)勢，扶助“學(xué)困生”解決根本學(xué)識點(diǎn)等問題。從這幾年試行的處境來看，學(xué)生整體水平在提高，“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能也在逐漸鞏固。再如：遇到練習(xí)量大的課時(shí)，對完成較快的組長可以先提前批改，讓這些做得又快又好的同學(xué)充當(dāng)我的左右手，去批改其它同學(xué)的練習(xí)并扶助他們釋疑，當(dāng)然這些扶助同學(xué)的學(xué)生并非全是組長，這樣很自然地培養(yǎng)了學(xué)生競爭的意識，也讓我有足夠的時(shí)間去扶助那些還沒入門的學(xué)生。

四、讓“學(xué)困生”在告成中生發(fā)欲望

心理學(xué)指出，欲望是前提，告成是目標(biāo)。為了促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，近幾年來，面對我們學(xué)校的生源處境，我在舉行課堂教學(xué)時(shí)，對有些學(xué)識點(diǎn)舉行了重新整合，或者根據(jù)學(xué)生概括處境適當(dāng)?shù)亟档土苏n堂目標(biāo)要求，將學(xué)識難度分割為幾小塊，教學(xué)重心也隨之下移，讓數(shù)學(xué)“學(xué)困生”一塊一塊地得以解決。這樣循序漸進(jìn)地安置學(xué)識點(diǎn)梯度，適應(yīng)了“學(xué)困生”由易至難地掌管學(xué)識的特點(diǎn)和征服問題的欲望，結(jié)果使之走上正軌，步入快車道。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在測驗(yàn)中都有打“敗仗”的體驗(yàn)，因此我每次會(huì)對勞績不達(dá)標(biāo)的“學(xué)困生”采取集中輔導(dǎo)與自查相結(jié)合的手段，統(tǒng)一測試后再讓其對略加變更了題目的試卷舉行檢測，力求達(dá)成重考有60分以上的目標(biāo)，逐漸地就可以上升到考后80分，甚至考后總分值。并且，我對每位“學(xué)困生”都繪制了勞績折線圖，每個(gè)考試時(shí)段為一次基數(shù)，舉行繪制統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)于“學(xué)困生”的成長記錄檔案，每學(xué)期末根據(jù)勞績折線圖對學(xué)生舉行鞭策、表揚(yáng)、激勵(lì)。教導(dǎo)學(xué)中指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的處境怎樣，這需要教師賦予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要留神課堂上的實(shí)時(shí)反應(yīng)，也要留神實(shí)時(shí)對作業(yè)、測試、活動(dòng)等處境賦予反應(yīng)和認(rèn)可，使反應(yīng)與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反應(yīng)的診斷作用、導(dǎo)向作用和鼓舞作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。同樣，在對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”舉行學(xué)業(yè)評價(jià)時(shí)，我都是從最初考試與后續(xù)補(bǔ)考兩方面對學(xué)生舉行客觀公正的考評，學(xué)生既可以了解到自己的缺乏，也可以通過補(bǔ)考勞績彌補(bǔ)自己的信仰。我想，“考后60分”的做法理應(yīng)能夠拯救這些失利學(xué)子的心態(tài)，促其品嘗到告成的喜悅，逐漸地樹立起信仰。

五、讓“學(xué)困生”在評價(jià)中鞏固自信

教導(dǎo)學(xué)指出，藝術(shù)是思想的靈魂，而課堂上的藝術(shù)可以讓學(xué)生的思想得到升華。心理學(xué)提出，被認(rèn)可的人的狀態(tài)是積極的，適當(dāng)?shù)丶?lì)能讓人積極起來，適當(dāng)?shù)乇薏吣茏屓说男撵`受到洗禮。筆者覺得，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)只是單純的數(shù)學(xué)學(xué)識傳授者，還理應(yīng)是極具人格魅力的藝術(shù)感染者。課堂上自如地駕馭，適當(dāng)?shù)丶?lì)，恰到好處地表揚(yáng)，和氣友好地笑容，真誠地認(rèn)可，擲地有聲地鞭策，極具挑戰(zhàn)性地鼓舞，形象概括地啟迪，這些極具藝術(shù)的語言與活動(dòng)，都可以讓“學(xué)困生”感染到數(shù)學(xué)的內(nèi)在美、規(guī)律美、理智美和深邃美。例如，在舉行新知講解時(shí)，對發(fā)言積極、回復(fù)正確的學(xué)生賦予“真聰明”、“精彩”等表揚(yáng)；對思維遲鈍，不愛發(fā)言的學(xué)生那么可采用“別慌張，逐漸來”、“很棒，掌聲響起”等語句，鼓舞他們積極參與學(xué)習(xí)。又如，在穩(wěn)定練習(xí)時(shí)，對解答正確、書寫工整模范的學(xué)生，可賦予“你的作業(yè)真感激、加油、再加把勁！”等評語；對練習(xí)出錯(cuò)的學(xué)生，那么說“別放棄，再來一次，我相信你確定會(huì)告成的！”對于心理脆弱的學(xué)生那么可直接報(bào)告他“我很關(guān)注你，老師分外在乎你的點(diǎn)滴進(jìn)步”。假設(shè)這樣舉行評價(jià)，學(xué)生就會(huì)覺得老師重視自己，對自己