《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感

一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感1假期里，我讀了管建剛著的《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。起初看這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得這些表?yè)P(yáng)也不怎么樣，也是我們平時(shí)教學(xué)中一些平凡的表?yè)P(yáng)而已。可精看完后才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里的內(nèi)容的確很詳細(xì)，種種表?yè)P(yáng)都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯(cuò)，也不會(huì)當(dāng)面去批評(píng)、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。就如“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他”、“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)‘他們'”、“表?yè)P(yáng)他里批評(píng)他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時(shí)只有他做好了。此時(shí)老師就會(huì)有目的挑起學(xué)生的心，從而達(dá)到一定的效果。老師的觀(guān)察就是那么細(xì)微，自習(xí)課中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間的孩子，他都一目了然?！皽笮员?yè)P(yáng)”，一般平時(shí)，老師得知學(xué)生有好的消息都會(huì)在班中及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)推廣。而此時(shí)我從書(shū)中看到的卻是不一般的表?yè)P(yáng)，是滯后性的表?yè)P(yáng)，是把幾件表?yè)P(yáng)的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定目標(biāo)，讓目標(biāo)本身來(lái)管理學(xué)生，這種情況的表?yè)P(yáng)，是不是更有價(jià)值呢？“一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)”是來(lái)自一線(xiàn)的表?yè)P(yáng)法，書(shū)中每種方法都有例子，而且種種有效果，實(shí)實(shí)在在地解決一線(xiàn)教育問(wèn)題。所以讀了這本書(shū)后，我希望自己可以從他的身上得到點(diǎn)啟發(fā)。至少，可以試試?yán)锩娴膸追N，把它運(yùn)用到自己日常的教學(xué)中去。《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感2看了管建剛老師的《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》我就覺(jué)得作為一個(gè)班主任要像管老師這樣，首先自己要有深厚的底蘊(yùn)，要不然沒(méi)有這樣的.立即應(yīng)變的能力是不可能把表?yè)P(yáng)做成一門(mén)學(xué)問(wèn)的?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是作為教師首要職責(zé)。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。而且學(xué)生可以通過(guò)各種途徑知道很多知識(shí)，有的甚至是老師都不知道的。因此想讓學(xué)生真正地對(duì)你信服和尊重你，你就得有真才實(shí)學(xué)而不是因?yàn)槟愕哪昙?jí)比他們大。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。除此之外，如果你能各學(xué)科都有所涉及，比如說(shuō)語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生跳繩，數(shù)學(xué)的口算，美術(shù)等，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師特別厲害，增加了對(duì)老師的崇拜和尊敬。特別適合低年級(jí)的班主任老師。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，有時(shí)你的一個(gè)小小的動(dòng)作一句隨意的話(huà)都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所以班主任要嚴(yán)格要求自己，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，給學(xué)生做好的榜樣。班主任要具備各種能力，比如說(shuō)組織協(xié)調(diào)能力，還有給學(xué)生談心時(shí)要良好的口頭表達(dá)能力，還有觀(guān)察判斷能力，學(xué)生間發(fā)生了摩擦你要靠你的良好的觀(guān)察判斷能力進(jìn)行分析，同時(shí)要捕捉學(xué)生的的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，這樣才能真正解決問(wèn)題，讓學(xué)生信服。班主任更應(yīng)該具有啟迪學(xué)生心靈的能力，做好心的工作，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有良好道德的新一代。才能把表?yè)P(yáng)作為管理班級(jí)的一種手段，使學(xué)生喜歡你，喜歡這個(gè)班級(jí)?！兑痪€(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感3假期里，我讀了管建剛著的《一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》，收獲倍多，更讓自己心中在以后的教學(xué)里萌生了更多的想法。起初看這本書(shū)時(shí)，我覺(jué)得這些表?yè)P(yáng)也不怎么樣，也是我們平時(shí)教學(xué)中一些平凡的表?yè)P(yáng)而已。可精看完后才發(fā)現(xiàn)，書(shū)里的內(nèi)容的確很詳細(xì)，種種表?yè)P(yáng)都不一樣，都是花了好多心思，就算是學(xué)生真有錯(cuò)，也不會(huì)當(dāng)面去批評(píng)、打擊，而是以另一種方式去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。就如“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)他”、“表?yè)P(yáng)他們里批評(píng)‘他們'”、“表?yè)P(yáng)他里批評(píng)他們”。明白人一看就懂這三種情況，大多數(shù)人做得好了，就你做不好；大多數(shù)人做不好時(shí)只有他做好了。此時(shí)老師就會(huì)有目的挑起學(xué)生的自信心，從而達(dá)到一定的效果。老師的觀(guān)察就是那么細(xì)微，自習(xí)課中每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)都了如指掌，哪位學(xué)生是會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)的孩子，他都一目了然?！皽笮员?yè)P(yáng)”，一般平時(shí)，老師得知學(xué)生有好的消息都會(huì)在班中及時(shí)表?yè)P(yáng)、及時(shí)推廣。而此時(shí)我從書(shū)中看到的卻是不一般的表?yè)P(yáng)，是滯后性的表?yè)P(yáng)，是把幾件表?yè)P(yáng)的事湊在一起，形成巨大的洪流，從而讓學(xué)生更有沖擊力，幫助孩子設(shè)定奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)本身來(lái)管理學(xué)生，這種情況的表?yè)P(yáng)，是不是更有價(jià)值呢？“一線(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)”是來(lái)自一線(xiàn)的表?yè)P(yáng)法，書(shū)中每種方法都有例子，而且種種有效果，實(shí)實(shí)在在地解決一線(xiàn)教育問(wèn)題。所以讀了這本書(shū)后，我希望自己可以從他的身上得到點(diǎn)啟發(fā)。至少，可以試試?yán)锩娴膸追N，把它運(yùn)用到自己日常的教學(xué)中去?！兑痪€(xiàn)表?yè)P(yáng)學(xué)》讀后感4生活中，想要表?yè)P(yáng)一個(gè)人，卻適得其反，可見(jiàn)送“高帽”，不簡(jiǎn)單，往深處說(shuō)，也算是一種高深的"學(xué)問(wèn)",現(xiàn)在，管建管老師把這門(mén)學(xué)問(wèn)發(fā)揚(yáng)廣大。書(shū)上說(shuō)：“表?yè)P(yáng)，幸福的不只是學(xué)生，也幸福我們自己?！边@個(gè)我是非常贊成的。里面蘇軾和佛印和尚的對(duì)話(huà)中得出的結(jié)論是：“看到什么，源于你心里想什么?？偪吹胶⒆拥娜秉c(diǎn)，本質(zhì)上，我們心里裝了太多的缺點(diǎn)，太多的不寬容、不欣賞。總看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，錯(cuò)事里也能看出好的一面，本質(zhì)上，我們心里裝滿(mǎn)了師者的寬容和欣賞。心里裝滿(mǎn)正能量的人，看到什么都是正能量；心里裝滿(mǎn)負(fù)能量的人，看到什么都是負(fù)能量。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)的最好辦法，不是用火去燒，不是有鏟子去鏟，而是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)占領(lǐng)他們的心靈，缺點(diǎn)也就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消失。我最欣賞書(shū)中的”逆襲型表?yè)P(yáng)”，明明要批評(píng)的地方，我偏不，就夸你，夸“死”你。老師的嘴巴有一個(gè)重要的功能：激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，夸學(xué)生。寧表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，也不要批評(píng)錯(cuò)了。表?yè)P(yáng)錯(cuò)了，不會(huì)出事兒；批評(píng)錯(cuò)了，有可能會(huì)出大事的。還有里面的提醒短信也是值得我學(xué)習(xí)的，我以前發(fā)的提醒短信太過(guò)生硬，所以效果不是很明顯，而管老師的提醒短信就軟的多，學(xué)生和家長(zhǎng)就比較能接受，所以他的效果就會(huì)好得多。表?yè)P(yáng)的效果這么好，