部編版楊氏之子完美課件

課后練課后練1第八單元第八單元221楊氏之子21楊氏之子橋liánɡ（）造yì（）家qín（）1.

看拼音,寫漢字。梁詣禽橋liánɡ（）造yì（）1.看拼2.

查字典填空。門6①②③④2.查字典填空。門6①②③④3.

先解釋加點的字,再寫寫句子的意思。給。孩子給孔君平端來水果,其中有楊梅。給……看。這?？拙街钢鴹蠲穼⒆诱f:“這是你家的水果?！卑菰L。于是,就?？拙絹戆菰L楊氏子的父親,父親不在家,于是就把楊氏子叫了出來。

3.先解釋加點的字,再寫寫句子的意思。給。孩子給孔君平端來（1）下面兩個句子分別體現(xiàn)了楊氏之子怎樣的特點?請選擇。（②為多選）A.聰明機智B.懂禮貌C.幽默風趣①為設果,果有楊梅。

（）②兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

（）4.

課文傳真。BABC（1）下面兩個句子分別體現(xiàn)了楊氏之子怎樣的特點?請選擇。（②（2）楊氏之子的回答妙在哪里? （）A.孔君平的話剛說完,楊氏之子馬上就做出了回答,說明小孩子的反應速度快。B.楊氏之子的話讓孔君平感到羞愧,無言以對。C.孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”想到了孔雀,且用了否定的方式,回答婉轉。D.楊氏之子回答的話很正確,沒有一絲紕漏,說明了小孩子心思縝密。C（2）楊氏之子的回答妙在哪里? （）C5.

快樂閱讀。小時了了,大未必佳

孔文舉年十歲,隨父到洛。時李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,謂吏曰:“我是李府君親?！奔韧?前坐。

元禮問曰:“君與仆有何親?”對曰:“昔先君仲尼與君先人伯陽,有師資之尊,是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。5.快樂閱讀。小時了了,大未必佳太中大夫陳韙(wěi)后至,人以其語語之。韙曰:“小時了了,大未必佳!”文舉曰:“想君小時,必當了了!”韙大踧踖。太中大夫陳韙(wěi)后至,人以其語語之。韙曰:“小時了了,CACABB（2）為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。①詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。②人以其語語之。③是仆與君奕世為通好也。詣門者/皆俊才清稱/及中表親戚/乃通。人以其語/語之。是/仆與君/奕世/為通好也。（2）為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。詣門者/皆俊才清稱/及中表親（3）寫一寫下列句子的意思。①詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。

②小時了了,大未必佳。

到他家去的人,都是些才智出眾的人、有名譽的人以及自己的親戚才去通報。小的時候很聰明,長大了未必很有才華。（3）寫一寫下列句子的意思。到他家去的人,都是些才智出眾的人（4）下列句子不能體現(xiàn)孔文舉機智的是（）。A.我是李府君親B.昔先君仲尼與君先人伯陽,有師資之尊,是仆與君奕世為通好也C.小時了了,大未必佳D.想君小時,必當了了C（4）下列句子不能體現(xiàn)孔文舉機智的是（）。C這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？（二）學習“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情16課后練課后練17第八單元第八單元1821楊氏之子21楊氏之子橋liánɡ（）造yì（）家qín（）1.

看拼音,寫漢字。梁詣禽橋liánɡ（）造yì（）1.看拼2.

查字典填空。門6①②③④2.查字典填空。門6①②③④3.

先解釋加點的字,再寫寫句子的意思。給。孩子給孔君平端來水果,其中有楊梅。給……看。這?？拙街钢鴹蠲穼⒆诱f:“這是你家的水果。”拜訪。于是,就?？拙絹戆菰L楊氏子的父親,父親不在家,于是就把楊氏子叫了出來。

3.先解釋加點的字,再寫寫句子的意思。給。孩子給孔君平端來（1）下面兩個句子分別體現(xiàn)了楊氏之子怎樣的特點?請選擇。（②為多選）A.聰明機智B.懂禮貌C.幽默風趣①為設果,果有楊梅。

（）②兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（）4.

課文傳真。BABC（1）下面兩個句子分別體現(xiàn)了楊氏之子怎樣的特點?請選擇。（②（2）楊氏之子的回答妙在哪里? （）A.孔君平的話剛說完,楊氏之子馬上就做出了回答,說明小孩子的反應速度快。B.楊氏之子的話讓孔君平感到羞愧,無言以對。C.孔君平在姓氏上做文章,楊氏之子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”想到了孔雀,且用了否定的方式,回答婉轉。D.楊氏之子回答的話很正確,沒有一絲紕漏,說明了小孩子心思縝密。C（2）楊氏之子的回答妙在哪里? （）C5.

快樂閱讀。小時了了,大未必佳

孔文舉年十歲,隨父到洛。時李元禮有盛名,為司隸校尉。詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門,謂吏曰:“我是李府君親。”既通,前坐。

元禮問曰:“君與仆有何親?”對曰:“昔先君仲尼與君先人伯陽,有師資之尊,是仆與君奕世為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。5.快樂閱讀。小時了了,大未必佳太中大夫陳韙(wěi)后至,人以其語語之。韙曰:“小時了了,大未必佳!”文舉曰:“想君小時,必當了了!”韙大踧踖。太中大夫陳韙(wěi)后至,人以其語語之。韙曰:“小時了了,CACABB（2）為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。①詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。②人以其語語之。③是仆與君奕世為通好也。詣門者/皆俊才清稱/及中表親戚/乃通。人以其語/語之。是/仆與君/奕世/為通好也。（2）為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。詣門者/皆俊才清稱/及中表親（3）寫一寫下列句子的意思。①詣門者皆俊才清稱及中表親戚乃通。

②小時了了,大未必佳。

到他家去的人,都是些才智出眾的人、有名譽的人以及自己的親戚才去通報。小的時候很聰明,長大了未必很有才華。（3）寫一寫下列句子的意思。到他家去的人,都是些才智出眾的人（4）下列句子不能體現(xiàn)孔文舉機智的是（）。A.我是李府君親B.昔先君仲尼與君先人伯陽,有師資之尊,是仆與君奕世為通好也C.小時了了,大未必佳D.想君小時,必當了了C（4）下列句子不能體現(xiàn)孔文舉機智的是（）。C這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況，“住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮”。第2至7自然段從住宅的周邊設施（風向標）、進入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房裝備、臥室“休息系統(tǒng)”的使用、浴室的裝置等幾方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能。這一部分是詳寫，也是文章的重點部分。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置隱蔽、各負其責、相互合作的特點。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。課文條理清楚，講述具體，語言親切，淺顯易懂。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不