部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件

部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則14文言文二則想一想,我們學(xué)過哪些寓言故事?14文言文二則刻舟求劍德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率的重要保證。1中學(xué)英語實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(feelEnglish)、說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為（behaveinEnglish）。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài),讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生借助教師引入或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景來直接理解、運(yùn)用英語，從而有效地避免中介語―母語的干擾，克服傳統(tǒng)教學(xué)法繁瑣、呆板、低效的弊端，突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語環(huán)境中，更好地理解語言的內(nèi)容，并去接受英語語言，以達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果，提高英語教學(xué)效率。2中學(xué)英語情境教學(xué)方法2.1營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍民主，合作，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在中學(xué)英語課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情，努力創(chuàng)建一種輕松開放的課堂氣氛，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解中學(xué)生的這些情感特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因材施教，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想，與學(xué)生展開平等的心靈對(duì)話和交流溝通，努力營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍，建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地參與討論，不斷思考。2.2創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。中學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段，例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語境，豐富課堂內(nèi)容。教師通過多媒體課件更加快速，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生不知不覺地積極融入課堂，享受課堂內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地將多媒體信息遷移至課文，從而便捷地把握課文的故事情節(jié)。初中英語教師要針對(duì)初中生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、思維活躍的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量使用多媒體，并陪養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂效率。最后，教師可以要求學(xué)生開展小組討論，對(duì)多媒體信息與課文內(nèi)容作比較。力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地阻止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地完成《牛津初中英語》的教學(xué)目標(biāo)。2.3在英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)首先，中學(xué)英語教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語名言，一首英語歌曲，一句英語新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題,制造懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的問題情境能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去思考、分析、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)意愿。哪怕是一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。許多教師都喜歡采用dailyreport這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說，練英語。再由其他學(xué)生從語音，語調(diào)，表情，內(nèi)容，交流互動(dòng)等方面評(píng)定最后成績(jī)，這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語表達(dá)膽量，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣等是大有裨益的。盡可能促使僵化的書面語轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語言交際，促使學(xué)生借助語言交際去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)語言內(nèi)容本身極其細(xì)膩的感情色彩。再次，教師還要善于組織情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中操練口語，感知語音運(yùn)用，陶冶情操如英語競(jìng)賽，英語游戲，舞臺(tái)表演，英語演講，英語小品等。如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。如，互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請(qǐng)同學(xué)們討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)比中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。3結(jié)語總之，中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的理論、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行大膽地探索嘗試，通過創(chuàng)設(shè)良好情境，使英語課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高英語教學(xué)效率。教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。一、走出課堂，到社會(huì)中去實(shí)踐政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都可以成為寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識(shí)。二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法心理學(xué)通過大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83?來自視覺，11?來自聽覺，二者加起來達(dá)94?.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對(duì)的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。三、采用活動(dòng)討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性布魯納說過“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。在初中思想政治課中引入活動(dòng)討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。首先通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，回到了祖國(guó)的懷抱；1999年12月20日，中國(guó)人民解放軍澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國(guó)，全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和澳門回歸的歷史意義。四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動(dòng)性總之，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐在發(fā)展，它需要我們不斷地思維和創(chuàng)新。政治教學(xué)方法的創(chuàng)新，是形式的變化和創(chuàng)新，而形式總是內(nèi)容決定的，政治學(xué)科特有的內(nèi)容，決定了它形式的實(shí)踐性，多樣化，決定了政治教學(xué)需要有更多的情感，體現(xiàn)人的自主，當(dāng)然，只有不斷創(chuàng)新呈示內(nèi)容的形式，內(nèi)容才能得實(shí)現(xiàn)，才能真正完成政治的多維目標(biāo)。部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文114文言文二則想一想,我們學(xué)過哪些寓言故事?14文言文二則214文言文二則刻舟求劍14文言文二則314文言文二則揠苗助長(zhǎng)14文言文二則414文言文二則自相矛盾14文言文二則514文言文二則古人寫的文章,我們叫做文言文,也叫古文。我們個(gè)天再來學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)寓言故事的文言文。14文言文二則6語文六年級(jí)下14文言文二則第一課時(shí)第二課時(shí)|語文六年級(jí)下714文言文二則第一課時(shí)y1下棋學(xué)弈14文言文二則814文言文二則孟子名軻,字子與,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城(今山東鄒城)人。偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的代表人物,與孔子并稱“孔孟”。本文選自《孟子·告子上》。14文言文二則914文言文二則急朗讀課文掃清障礙聽范讀,在文中圈出本課的生字。我會(huì)寫8yuanshejufu.yi援射俱弗矣14文言文二則1014文言文二則自讀《學(xué)弈》,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,Wel其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖聽wel之,一心以為有/鴻鵠/將至,思/援引繳/而射之,W雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?日:非/然也。(課后第一題)14文言文二則11部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件12部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件13部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件14部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件15部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件16部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件17部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件18部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件19部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件20部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件21部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件22部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件23部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件24部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件25部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件26部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件27部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件28部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件29部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件30部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件31部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件32部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件33部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件34部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件35部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件36部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件37部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件38部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件39部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件40部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件41部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件42部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件43部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件44部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件45部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件46部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件47部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件48部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件49部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件50部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件51部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件52部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件53部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件54部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件55部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件56部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件57部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件58部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件59部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件60部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件61部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件62部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件63部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件64部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件65部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件66部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件67部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件68部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件69部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件7041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則14文言文二則想一想,我們學(xué)過哪些寓言故事?14文言文二則刻舟求劍德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率的重要保證。1中學(xué)英語實(shí)施情境教學(xué)法的重要意義情境教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語(feelEnglish)、說英語(speakEnglish)、用英語進(jìn)行思維(thinkingEnglish)、用英語的方式主導(dǎo)行為（behaveinEnglish）。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。輕松開放的教學(xué)情景可以讓思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài),讓情感點(diǎn)燃智慧的火花。中學(xué)英語教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)方法，讓學(xué)生借助教師引入或創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景來直接理解、運(yùn)用英語，從而有效地避免中介語―母語的干擾，克服傳統(tǒng)教學(xué)法繁瑣、呆板、低效的弊端，突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，最大限度地發(fā)揮學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的英語環(huán)境中，更好地理解語言的內(nèi)容，并去接受英語語言，以達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果，提高英語教學(xué)效率。2中學(xué)英語情境教學(xué)方法2.1營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍民主，合作，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。在中學(xué)英語課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情，努力創(chuàng)建一種輕松開放的課堂氣氛，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，了解中學(xué)生的這些情感特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，因材施教，站在學(xué)生的立場(chǎng)上替他們著想，與學(xué)生展開平等的心靈對(duì)話和交流溝通，努力營(yíng)造良好的情境教學(xué)氛圍，建立師生之間和諧融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極主動(dòng)地參與討論，不斷思考。2.2創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)。中學(xué)英語教師可以在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用有效的教學(xué)手段，例如，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。真實(shí)又立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)語境，豐富課堂內(nèi)容。教師通過多媒體課件更加快速，準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸入。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生不知不覺地積極融入課堂，享受課堂內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地將多媒體信息遷移至課文，從而便捷地把握課文的故事情節(jié)。初中英語教師要針對(duì)初中生好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、思維活躍的年齡特點(diǎn)，適時(shí)、適量使用多媒體，并陪養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高課堂效率。最后，教師可以要求學(xué)生開展小組討論，對(duì)多媒體信息與課文內(nèi)容作比較。力爭(zhēng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分展示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地阻止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，更好地完成《牛津初中英語》的教學(xué)目標(biāo)。2.3在英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)施情境教學(xué)首先，中學(xué)英語教師可以在黑板報(bào)開設(shè)英語角，安排學(xué)生每天輪流更換內(nèi)容，一句英語名言，一首英語歌曲，一句英語新聞等都可以成為學(xué)生自由選擇的對(duì)象。教學(xué)過程中，教師要充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題,制造懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的問題情境能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有度的理想氣氛，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去思考、分析、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)意愿。哪怕是一個(gè)單詞，一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。許多教師都喜歡采用dailyreport這種方式鼓勵(lì)學(xué)生說，練英語。再由其他學(xué)生從語音，語調(diào)，表情，內(nèi)容，交流互動(dòng)等方面評(píng)定最后成績(jī)，這種簡(jiǎn)單有效的方式對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語表達(dá)膽量，養(yǎng)成英語思維習(xí)慣等是大有裨益的。盡可能促使僵化的書面語轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語言交際，促使學(xué)生借助語言交際去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，去認(rèn)識(shí)語言內(nèi)容本身極其細(xì)膩的感情色彩。再次，教師還要善于組織情境活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中操練口語，感知語音運(yùn)用，陶冶情操如英語競(jìng)賽，英語游戲，舞臺(tái)表演，英語演講，英語小品等。如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。如，互贈(zèng)禮物、唱生日歌和許愿等。在閱讀完課文之后，教師請(qǐng)同學(xué)們討論中西方在生日聚會(huì)內(nèi)容或形式上的異同。學(xué)生則從課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的反差對(duì)比中自然發(fā)言，使得師生、生生的交流過程順暢而不顯單調(diào)。學(xué)生則在愉悅的氣氛中，把握了課文語言的精髓。3結(jié)語總之，中學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他領(lǐng)域、其他學(xué)科的理論、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行大膽地探索嘗試，通過創(chuàng)設(shè)良好情境，使英語課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從而提高英語教學(xué)效率。教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。一、走出課堂，到社會(huì)中去實(shí)踐政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都可以成為寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂患意識(shí)。二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法心理學(xué)通過大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83?來自視覺，11?來自聽覺，二者加起來達(dá)94?.這說明通過多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對(duì)的問題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。三、采用活動(dòng)討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性布魯納說過“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。在初中思想政治課中引入活動(dòng)討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見.互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。首先通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，回到了祖國(guó)的懷抱；1999年12月20日，中國(guó)人民解放軍澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國(guó)，全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門古稱“蓮島”，蓮花象征澳門，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使主權(quán)，蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和澳門回歸的歷史意義。四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動(dòng)性總之，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐在發(fā)展，它需要我們不斷地思維和創(chuàng)新。政治教學(xué)方法的創(chuàng)新，是形式的變化和創(chuàng)新，而形式總是內(nèi)容決定的，政治學(xué)科特有的內(nèi)容，決定了它形式的實(shí)踐性，多樣化，決定了政治教學(xué)需要有更多的情感，體現(xiàn)人的自主，當(dāng)然，只有不斷創(chuàng)新呈示內(nèi)容的形式，內(nèi)容才能得實(shí)現(xiàn)，才能真正完成政治的多維目標(biāo)。部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文言文二則部編版六年級(jí)下冊(cè)語14文7214文言文二則想一想,我們學(xué)過哪些寓言故事?14文言文二則7314文言文二則刻舟求劍14文言文二則7414文言文二則揠苗助長(zhǎng)14文言文二則7514文言文二則自相矛盾14文言文二則7614文言文二則古人寫的文章,我們叫做文言文,也叫古文。我們個(gè)天再來學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)寓言故事的文言文。14文言文二則77語文六年級(jí)下14文言文二則第一課時(shí)第二課時(shí)|語文六年級(jí)下7814文言文二則第一課時(shí)y1下棋學(xué)弈14文言文二則7914文言文二則孟子名軻,字子與,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城(今山東鄒城)人。偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的代表人物,與孔子并稱“孔孟”。本文選自《孟子·告子上》。14文言文二則8014文言文二則急朗讀課文掃清障礙聽范讀,在文中圈出本課的生字。我會(huì)寫8yuanshejufu.yi援射俱弗矣14文言文二則8114文言文二則自讀《學(xué)弈》,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,Wel其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人雖聽wel之,一心以為有/鴻鵠/將至,思/援引繳/而射之,W雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?日:非/然也。(課后第一題)14文言文二則82部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件83部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件84部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件85部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件86部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件87部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件88部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件89部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件90部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件91部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件92部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件93部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件94部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件95部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二則課件96部編版六年級(jí)下冊(cè)語14-文言文二