珍愛生命-預防溺水-防溺水安全教育-專題課件整理

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題珍愛生命預防溺水亳州九中防溺水專題教育背景資料:游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然箭不做好準備、缺少安全防范意識,遇到意外時慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故調(diào)查報告:在中國,意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個是因為溺水身亡的。當兒童溺水時,2分鐘后便會失去意識;4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害一、在詞匯教學中，巧用語境在詞匯教學中，我們可將語境分為兩類：其一、具體語境，即語篇、句法與詞法等信息，也就是我們所說的上下文。通過具體語境，可以幫助學生理解詞匯的語用、內(nèi)涵與外延意義。其二、一般語境。即與某篇文章主題相關(guān)的文化、社會、自然等背景知識，有助于學生了解詞匯所含的社會文化意義。1.1通過語境把握詞匯概念意義在英語中，一詞多義是常見現(xiàn)象。若想準確明確詞義，則需利用上下文來把握詞匯概念意義（外延意義）。例如：Youarelikeadrownedrat.Where’syourumbrella？根據(jù)上下文，我們可推測adrownedrat意為“落湯雞”。其中“rat”并非指“鼠”。1.2利用語境推測詞匯內(nèi)涵意義即隱含意義，指詞匯在我們腦海中所引發(fā)的情感聯(lián)想，一般受多種因素影響，如地域、文化等。在英語詞匯中，有著較多的同義詞，若想準確辨別，則需利用具體語境來領(lǐng)悟詞匯內(nèi)涵意義的區(qū)別，以增強學生辨析能力。例如：Youneedtobeabitofapoliticiantosucceedinthiscompany.在此句中politician的意思并非“政治家”。在美國英語中，politician常具有較強的貶義色彩，指為謀取私利而耍手腕、搞政治的人。此外，該詞還可譯為“精明圓滑的人”。即某人說話、做事有信心，十分老練。若學生不理解詞匯內(nèi)涵意義，則會出現(xiàn)錯誤。1.3通過具體語境把握詞匯語用意義即以上下文或者語境為參照，賦予詞匯臨時意義。因而，在理解詞匯時，若能夠正確地把握具體情境，才能更好地把握詞匯語用意義。例如：class，該詞匯的基本意義為“班級”。但在實際運用中，語境不同，其意義則不同。①Aretheybothmembersofclass3？（3班）②Helikesthelookofthatgirl，sheistherealclass.（氣質(zhì)）.③Whattimedoesthenextclassbegin？（下節(jié)課）。此外，還可通過一般語境把握詞匯文化意義。如顏色詞，動物詞匯等；通過語境培養(yǎng)學生猜詞能力。所以，在農(nóng)村高中英語詞匯中，英語教師不僅要教授學生基本詞匯知識，還應引導學生通過語境掌握詞匯不同意義，讓學生正確用詞，學會猜詞。二、在閱讀、聽力教學中妙用語境在英語閱讀、聽力中，也需要把握一定的語境，才能夠準確理解語句含義，提高解題效率。2.1注意地點語境在進行閱讀或者聽力時，根據(jù)上下文中的空間或地點可以幫助理解。例如某段發(fā)生在餐廳的對話：Man：Thelighthereisalittletoobright，don’tyouthinkso？Woman：It’sperfectforafootballstadium.在上述對話中，男士講燈光過亮，然后征詢女士的看法。而女士并未直接回答，而是講對橄欖球場此處燈光是再好不過。若這兩人在橄欖球場欣賞球賽，那么這一回答則是贊揚燈光，而上述對話發(fā)生在餐館，可見女士間接地表示她對這里燈光不滿意。2.2把握時間語境在英語話語中，時間情境會影響話語意義。首先在不同時間內(nèi)相同語言材料所指有所變化。例如Hersisterwasmarriedlastspring.若該語句說于同年夏季、秋季、冬季，那么此句可譯成“她姐姐是今年春天結(jié)婚的”.而若是說于第二年某一時間，那么則譯為“她姐姐是去年春天結(jié)婚的?！逼浯?，語義有歷史變遷。譬如詞匯man，原意是“丈夫”，而如今除舉行婚禮時牧師使用man來表示丈夫外，在其他余場合都用husband，這是由歷史含義演化而來。2.3重視情感語境情感情境也是影響學生閱讀、聽力的一個重要因素。即在進行語言交際時，在不同場合下有不同的情感傾向。如或贊揚、或喜悅、或肯定、或否定、或憎惡等。因此，在閱讀文章時，需要把握相關(guān)詞語所含的感情色彩，看其與具體情感情境是否協(xié)調(diào)。因中西方文化存在情感情境上的差異，可能某詞匯在漢語中為褒義詞，但在英語中卻是貶義詞，則給學生閱讀與聽力帶來了一定的干擾。例如ambition，在漢語中則有“野心”之義，而在英語中則表示有進取心。三、結(jié)束語在農(nóng)村高中英語教學中，教師應重視語境教學，培養(yǎng)學生語境意識。同時，注意引導學生關(guān)注文章中的社會文化背景，強化中西文化比較，以幫助學生克服文化干擾。指導學生課外閱讀，以豐富語言知識，拓展視野。在進行閱讀教學時，充分尊重學生的選擇，留給學生自由選擇的“度”。學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和閱讀興趣，自主選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。學生在閱讀中品讀感悟，相互交流，積累知識，提高能力，實現(xiàn)了對課文全面、深入的理解與掌握。一、營造良好閱讀氛圍改變傳統(tǒng)閱讀課上教師喋喋不休的講述背景、介紹作者、分析課文等方式，千方百計營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分的閱讀時間，讓學生正確地讀課文。在深入閱讀時，要留足時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受。如學習《桂林山水》一文，當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問：“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”學生提出了好多好辦法：有抓重點詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣，給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高。二、閱讀教學中品讀感悟品讀感悟由三個環(huán)節(jié)組成。一初讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學始終的學習手段，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和表情閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二品讀?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木氶喿x中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三悟讀?！拔颉痹谔岣咝蚤喿x時，使學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟。2.品：精細閱讀，局部揣摩。指導學生養(yǎng)成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學生自選一組句子品一品。指導學生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）3.悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：（1）知道哪個詞、句子。（2）知道寫出了什么？在哪里？讓學生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。三、注重學生朗讀有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀教學中與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據(jù)文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動。四、重視積累知識1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內(nèi)容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因?椋?這些文體方面的知識學生是應該掌握的。五、加強能力培養(yǎng)1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？2.思辨思維能力。讓學生學會質(zhì)疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權(quán)利”的過程。3.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾珍愛生命預防溺水——防1珍愛生命預防溺水亳州九中防溺水專題教育珍愛生命預防溺水2珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理3珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理4珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理5珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理62019/1/192019/1/197發(fā)生溺水事件的客觀原因是什么?1、不小心落入水中。2、水中滑倒無法站立或水中嬉戲難以自控。3、準備不充分,急于下水;或水中逞強,過度疲勞。4、突然嗆水,不會調(diào)整;浮具受損沉入水中。5、游泳技術(shù)沒掌握,碰到意外,驚慌失措6、多數(shù)學生沒能力進行救助前去施救,本以為能夠?qū)⑼榫壬蟻?沒想到的是,自己也被水淹沒。7、除了施救導致溺水身亡之外,還有是因物品掉在水里前去打撈也是導致溺水身亡的原因之一。發(fā)生溺水事件的客觀原因是什么?8溺水后癥狀及致死原因癥狀:酒翥酉部袁蠹,腫勝雙眼奔血冷,脈細弱,甚呈抽搐或呼吸心跳停。溺水致死原因:主要是氣管內(nèi)吸入大量水阻礙呼吸,或因喉頭強烈痙攣,引起呼吸道關(guān)閉、窒息死亡。溺水后癥狀及致死原因9☆發(fā)生溺水事件的客觀原因是什么?、不小心落入水中。去年九月份,某縣小學2位三年級學生在傍晚放學財固路滑而跌入漂溝里,雙雙溺水而死。2、水中滑倒無法站立或水中嬉戲難以自控。3、準備不充分,急于下水;或水中逞強,過度疲勞。4、突然嗆水,不會調(diào)整;浮具受損沉入水中。5、游泳技術(shù)沒掌握,碰到意外,驚慌失措?！畎l(fā)生溺水事件的客觀原因是什么?106、水溫過低,產(chǎn)生抽筋現(xiàn)象。7、入水方法不當,撞到硬物而意外受傷8、冒險潛水,(由于憋氣事件過長,造成心肌缺血或中樞神經(jīng)系統(tǒng)驟停等)。9、被溺水者緊抱不放的其他游泳者10、游泳場所的設(shè)施不當。(如有激流、漩渦、亂石、暗流、暗礁等。6、水溫過低,產(chǎn)生抽筋現(xiàn)象。11珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理12珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理13珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理14珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理15珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理16珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理17珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理18珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理19珍愛生命-預防溺水——防溺水安全教育-專題課件整理2051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、216、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思珍愛生命預防溺水——防溺水安全教育專題珍愛生命預防溺水亳州九中防溺水專題教育背景資料:游泳,是廣大少年喜愛的體育鍛煉項目之一。然箭不做好準備、缺少安全防范意識,遇到意外時慌張、不能沉著自救,極易發(fā)生溺水傷亡事故調(diào)查報告:在中國,意外傷害是0~14歲兒童的首要死因。平均每年全國有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。兒童傷害死亡只是傷害的冰山一角,在每位死亡者背后,還有著上百兒童因此而終身致殘意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個因意外傷害而死亡的0~14歲兒童中,有近6個是因為溺水身亡的。當兒童溺水時,2分鐘后便會失去意識;4~6分鐘后身體便遭受不可逆反的傷害一、在詞匯教學中，巧用語境在詞匯教學中，我們可將語境分為兩類：其一、具體語境，即語篇、句法與詞法等信息，也就是我們所說的上下文。通過具體語境，可以幫助學生理解詞匯的語用、內(nèi)涵與外延意義。其二、一般語境。即與某篇文章主題相關(guān)的文化、社會、自然等背景知識，有助于學生了解詞匯所含的社會文化意義。1.1通過語境把握詞匯概念意義在英語中，一詞多義是常見現(xiàn)象。若想準確明確詞義，則需利用上下文來把握詞匯概念意義（外延意義）。例如：Youarelikeadrownedrat.Where’syourumbrella？根據(jù)上下文，我們可推測adrownedrat意為“落湯雞”。其中“rat”并非指“鼠”。1.2利用語境推測詞匯內(nèi)涵意義即隱含意義，指詞匯在我們腦海中所引發(fā)的情感聯(lián)想，一般受多種因素影響，如地域、文化等。在英語詞匯中，有著較多的同義詞，若想準確辨別，則需利用具體語境來領(lǐng)悟詞匯內(nèi)涵意義的區(qū)別，以增強學生辨析能力。例如：Youneedtobeabitofapoliticiantosucceedinthiscompany.在此句中politician的意思并非“政治家”。在美國英語中，politician常具有較強的貶義色彩，指為謀取私利而耍手腕、搞政治的人。此外，該詞還可譯為“精明圓滑的人”。即某人說話、做事有信心，十分老練。若學生不理解詞匯內(nèi)涵意義，則會出現(xiàn)錯誤。1.3通過具體語境把握詞匯語用意義即以上下文或者語境為參照，賦予詞匯臨時意義。因而，在理解詞匯時，若能夠正確地把握具體情境，才能更好地把握詞匯語用意義。例如：class，該詞匯的基本意義為“班級”。但在實際運用中，語境不同，其意義則不同。①Aretheybothmembersofclass3？（3班）②Helikesthelookofthatgirl，sheistherealclass.（氣質(zhì)）.③Whattimedoesthenextclassbegin？（下節(jié)課）。此外，還可通過一般語境把握詞匯文化意義。如顏色詞，動物詞匯等；通過語境培養(yǎng)學生猜詞能力。所以，在農(nóng)村高中英語詞匯中，英語教師不僅要教授學生基本詞匯知識，還應引導學生通過語境掌握詞匯不同意義，讓學生正確用詞，學會猜詞。二、在閱讀、聽力教學中妙用語境在英語閱讀、聽力中，也需要把握一定的語境，才能夠準確理解語句含義，提高解題效率。2.1注意地點語境在進行閱讀或者聽力時，根據(jù)上下文中的空間或地點可以幫助理解。例如某段發(fā)生在餐廳的對話：Man：Thelighthereisalittletoobright，don’tyouthinkso？Woman：It’sperfectforafootballstadium.在上述對話中，男士講燈光過亮，然后征詢女士的看法。而女士并未直接回答，而是講對橄欖球場此處燈光是再好不過。若這兩人在橄欖球場欣賞球賽，那么這一回答則是贊揚燈光，而上述對話發(fā)生在餐館，可見女士間接地表示她對這里燈光不滿意。2.2把握時間語境在英語話語中，時間情境會影響話語意義。首先在不同時間內(nèi)相同語言材料所指有所變化。例如Hersisterwasmarriedlastspring.若該語句說于同年夏季、秋季、冬季，那么此句可譯成“她姐姐是今年春天結(jié)婚的”.而若是說于第二年某一時間，那么則譯為“她姐姐是去年春天結(jié)婚的?！逼浯?，語義有歷史變遷。譬如詞匯man，原意是“丈夫”，而如今除舉行婚禮時牧師使用man來表示丈夫外，在其他余場合都用husband，這是由歷史含義演化而來。2.3重視情感語境情感情境也是影響學生閱讀、聽力的一個重要因素。即在進行語言交際時，在不同場合下有不同的情感傾向。如或贊揚、或喜悅、或肯定、或否定、或憎惡等。因此，在閱讀文章時，需要把握相關(guān)詞語所含的感情色彩，看其與具體情感情境是否協(xié)調(diào)。因中西方文化存在情感情境上的差異，可能某詞匯在漢語中為褒義詞，但在英語中卻是貶義詞，則給學生閱讀與聽力帶來了一定的干擾。例如ambition，在漢語中則有“野心”之義，而在英語中則表示有進取心。三、結(jié)束語在農(nóng)村高中英語教學中，教師應重視語境教學，培養(yǎng)學生語境意識。同時，注意引導學生關(guān)注文章中的社會文化背景，強化中西文化比較，以幫助學生克服文化干擾。指導學生課外閱讀，以豐富語言知識，拓展視野。在進行閱讀教學時，充分尊重學生的選擇，留給學生自由選擇的“度”。學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和閱讀興趣，自主選擇閱讀內(nèi)容，在閱讀中營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨到見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。學生在閱讀中品讀感悟，相互交流，積累知識，提高能力，實現(xiàn)了對課文全面、深入的理解與掌握。一、營造良好閱讀氛圍改變傳統(tǒng)閱讀課上教師喋喋不休的講述背景、介紹作者、分析課文等方式，千方百計營造寬松的教學環(huán)境，給學生充分的閱讀時間，讓學生正確地讀課文。在深入閱讀時，要留足時間讓學生調(diào)動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極去思考、把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地閱讀，才能形成自己獨特的閱讀感受。如學習《桂林山水》一文，當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問：“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”學生提出了好多好辦法：有抓重點詞句欣賞，有讀文看圖欣賞……然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣，給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高。二、閱讀教學中品讀感悟品讀感悟由三個環(huán)節(jié)組成。一初讀。讀”是進入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學始終的學習手段，滲透于教學的各個環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和表情閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二品讀?！捌贰笔窃趯ξ恼碌木氶喿x中進行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗的碰撞。三悟讀?！拔颉痹谔岣咝蚤喿x時，使學生站在一定高度審視文本的美點與亮點，積累寫作技巧，提高思想覺悟。2.品：精細閱讀，局部揣摩。指導學生養(yǎng)成圈點批注的習慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。（讓學生自選一組句子品一品。指導學生提取信息：抓住重點句、中心句，概述文段要點；抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。）3.悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導學生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點，體會文章的藝術(shù)特色。（精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個層次：（1）知道哪個詞、句子。（2）知道寫出了什么？在哪里？讓學生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。）品讀感悟是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。三、注重學生朗讀有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連，需要學生與文本、與作者進行交流對話，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來，這就增加了學生的情感體驗，從而促進他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重將閱讀教學中與朗讀有機融合，給學生更多自主體驗的機會。當然，在朗讀課文的過程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個性化朗讀等，從而誘導學生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學朱自清的《春》時，可根據(jù)文章以及學生的特點，組織多樣化的朗讀活動。四、重視積累知識1.基礎(chǔ)知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學習七年級第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復習瀏覽就可以了。2.文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內(nèi)容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含有哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰地講解。因?椋?這些文體方面的知識學生是應該掌握的。五、加強能力培養(yǎng)1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力。古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中悟更好的方法技巧呢？2.思辨思維能力。讓學生學會質(zhì)疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。教師在上課的時候，重點還是要拓展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權(quán)利”的過程。3.書寫表達能力。語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生的前途，因此，切不可等閑視之。語文教師應該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栒鋹凵A防溺水——防22珍愛生命預防溺水亳