腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件

腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】人出血后合并氣管切開護理查房相關(guān)知識目錄病例介紹4)健康宣教目前，由于經(jīng)濟的進步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個問題也逐漸的顯現(xiàn)出來，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語的口述表達能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語在日常的工作中占有很大的比重，通過在高職院校的英語教學(xué)過程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時提高高職院校學(xué)生的英語水平。接下來，就對目前的高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對英語教學(xué)的重要性以及實施英語創(chuàng)新教育的具體方法進行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨教育類型區(qū)分開來，所以廣大的英語教育工作者在進行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該做到緊跟時代步伐、積極的推動英語教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語水平，在進行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將英語教學(xué)重新劃分層次，通過英語教師的在這個過程中抓住機遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)分層次開來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問題在進行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中存在嚴(yán)重的問題。接下來我們就對這些問題進行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進行英語創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進行英語教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個學(xué)習(xí)過程中都是相關(guān)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因為不同專業(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進行創(chuàng)新教育的過程中會導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題。其二，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進行英語的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過相關(guān)的英語教學(xué)視頻以及音頻的使用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語的聽力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開展。以上這些問題嚴(yán)重的限制了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語在當(dāng)下的經(jīng)濟快速發(fā)展的社會下已經(jīng)占有越來越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會需求、具有較高的英語水平以及能夠滿足經(jīng)濟一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對高職院校的英語教學(xué)模式進行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會人才的需求了，所以為了能夠通過具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行必要的提高。在進行英語教學(xué)模式改革的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語教學(xué)的目的、英語教學(xué)的實現(xiàn)手段然后再進行積極的創(chuàng)新活動。二、高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語是一門語言類的學(xué)科，所以英語的教學(xué)應(yīng)該屬于語言類的教學(xué)，語言類的教學(xué)主要的目的是語言的交流使用。通過學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，最后能夠達到正常英語的交流才是英語教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進行英語教學(xué)的過程中的主要的目的是為了通過輔導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來讓學(xué)生在最后的英語考試過程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語“聽”、“說”能力較差，這是因為在英語考試中英語的聽力以及口語的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中并沒有強化對于英語口語以及聽力的鍛煉。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語在與外國人進行交流的過程中，出現(xiàn)表達不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽不懂外國人在說什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語進行交流的過程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將重點放在“如何讓學(xué)生使用英語進行交流”的方面上，而不是將整個英語教學(xué)的重點放在了如何應(yīng)付英語考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進行語言記憶的方面解脫出來，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進行教學(xué)的過程中教師出于一種絕對權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動的接受教師所講的知識。然而隨著時代的進步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個創(chuàng)新的時代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個相等位置上，鼓勵學(xué)生積極的與老師之間進行教學(xué)互動，通過教學(xué)互動來強化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對于教師所講的內(nèi)容進行大膽的質(zhì)疑，在與老師進行英語的對話溝通過程中逐步提高自身的英語能力。3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個過程中學(xué)生缺失了自己獨立的尋求知識的過程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自己獨立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動的接受老師傳授的教學(xué)知識為主，所以整個學(xué)習(xí)的過程就是接受、認(rèn)識、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識的過程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個英語教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的進行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語答案，沒有對英語的語言魅力進行了解。由于英語教學(xué)是一門語言類的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語教學(xué)的豐富多樣的特點，一個簡單的例子學(xué)生在進行英語翻譯的過程中，在同一個場合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場合使用不同的英語詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實的體驗語言的美妙。通過這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活的在課堂上運用自己所學(xué)到的知識，準(zhǔn)確的表達自己的思想，順利的進行必要的交流。4.全面駕馭英語教材，淡化語法內(nèi)容強化對于英語運用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)場景由相關(guān)的語言知識點串接而成的。所以在進行教材使用的過程中應(yīng)該對于整個教材中所涉及到的英語知識點進行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進行英語教學(xué)的過程中需要對于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點的對于教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)的講解。但是，由于英語的語言教學(xué)特性，在進行英語教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是將英語教學(xué)的重點放在相關(guān)的語法知識點的講解方面，對于語言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語的語言運用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識點的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進行必要的英語情景劇的設(shè)定。通過學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在進行情景劇表演的過程中還能夠通過相關(guān)的語言的使用來進一步的鍛煉自身的語言學(xué)些能力。同時，通過相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對于英語交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對于英語語法內(nèi)容的要求。所以在教師進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該避免受到語法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，是一項長期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對于高職中學(xué)生的英語水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高整個英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過對于英語的運用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語的能力，能夠更好的為社會提供高素質(zhì)人才。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。在一定的現(xiàn)實情境下學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識便于保存,且能使學(xué)生更好地體驗到數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感因素,進而使枯燥、抽象的知識變得生動、有趣。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境。那怎樣的情境可謂合適?一個好的情境要能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。其一創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生探尋方法。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。教師也應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境將生活化的材料引入課堂,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進而促使學(xué)生尋找到解決問題的方法。案例教學(xué):《按比例分配》一課師:同學(xué)們,今天體育老師對我說,下節(jié)體育課全班同學(xué)分男、女兩組開展籃球運球技能訓(xùn)練。如果是30個籃球,把它們分給男、女同學(xué),該怎樣分呢?生1:應(yīng)該平均分,男生15個,女生15個。生2:不行!我們男生有24人,女生才16人,這樣分不公平。應(yīng)該男生分20個,女生分10個。生3:這樣也不行!憑什么我們女生比男生少8人,而分的球要比你們少10個。師:看來平均分球同學(xué)們有意見,隨意分球更不合理。該采取怎樣的方法分球呢?生4:還是按男、女同學(xué)人數(shù)的比例來分比較公平。生5:對!這是個好辦法。師:既然大家都沒意見,那就用這種分配方法幫老師分一分吧。體育課老師組織學(xué)生進行籃球訓(xùn)練是學(xué)生身邊常發(fā)生的事,讓學(xué)生幫老師分一分籃球大家都樂意,生活經(jīng)驗促使學(xué)生自然首先想到平均分,但立刻又覺得不公平,形成認(rèn)知沖突。如何分得既公平又合理呢?學(xué)生的思維在深入,感覺“按比例分配”是一種好方法,從而為解決問題尋找到了合理有效的方法。這樣,學(xué)習(xí)“按比例分配”的有關(guān)知識就成為學(xué)生的需要。這樣的情境創(chuàng)設(shè),指向明確,層層遞進。其二創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,切實為培養(yǎng)學(xué)生的合作一是和團隊精神搭建平臺。案例教學(xué):《簡單的統(tǒng)計》一課教師準(zhǔn)備了一段“某路口1分鐘內(nèi)四種車輛(小汽車、大客車、貨車、摩托車)來往形式情況”的錄像,要求學(xué)生通過看錄像,把有關(guān)數(shù)據(jù)填入發(fā)放的表格中。放第一遍錄像時,要學(xué)生說出各種車輛通過的數(shù)量,大家感到錄像放得過快來不及數(shù),討論出用做標(biāo)記的方法來統(tǒng)計。放第二遍錄像時,學(xué)生都采用了自己的標(biāo)記方法,但覺得一個人實在忙不過來,自發(fā)產(chǎn)生了小組分工合作的愿望,并自行組織進行小組分工。放第三遍錄像時,學(xué)生分工合作,有的組每人統(tǒng)計一種車輛,有的組兩個人看車型,兩個人做標(biāo)記,從而對各種車輛的數(shù)量給出了準(zhǔn)確的統(tǒng)計。這樣的情境設(shè)計,讓學(xué)生切實體驗到了互相幫助、共同參與的樂趣,同時也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識。其三創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,給學(xué)生設(shè)置一定的思維障礙,有助于學(xué)生運用已有經(jīng)驗做支持,挖掘思維潛能,實施有效學(xué)習(xí)。案例教學(xué):《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課師:一天,猴媽媽得到了三個同樣大小的餅。它把三個餅平均分成了4份、8份、12份,讓三個孩子分別取其中的3份、6份、9份(板書3/4、6/8、9/12)。三只小猴子聽了瞪大著眼睛問媽媽,好像在說:媽媽今天怎么啦?怎能做偏心的事呢。3/4、6/8、9/12,各不相同,怎么能讓我們分到的餅不一樣多呢?猴媽媽看透了小猴子的心思,神秘的笑了。同學(xué)們,你們猜猜猴媽媽笑什么,你認(rèn)為它分的餅公平嗎?在這里,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不是純數(shù)學(xué)問題,而是有趣、可操作、可探究的教學(xué)情境。學(xué)生被這一有趣的情境深深吸引,從而積極地對情境中所提供的信息進行選取,進而發(fā)現(xiàn)要看分餅是否公平,實質(zhì)上就是看三只小猴子得到的餅是否同樣多,也就是說3/4、6/8、9/12是否相等。面對新的知識,學(xué)生很快進入了積極地探究之中。學(xué)生通過猜測,利用手中的圓紙片進行操作、比較、驗證,得出了猴媽媽分餅是公平的,它笑小猴子不知道這三個分?jǐn)?shù)是相等的。在這個過程中,學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),同時也促進了數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理1人出血后合并氣管切開護理查房人出血后合并氣2相關(guān)知識目錄病例介紹4)健康宣教相關(guān)知識3相關(guān)知識相關(guān)知識4相關(guān)概述腦出血(〔cerebralheamorrhage)是指非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)出血常形成大小不等的腦內(nèi)血腫有時穿破腦實質(zhì)形成繼發(fā)性腦室內(nèi)及國蛛網(wǎng)膜卜腔積血腦出血發(fā)生于大腦半球者占80%,在腦干或小腦者占20%。腦出血好發(fā)部位多在基底節(jié)、內(nèi)囊和丘腦附近。腦出血的致殘率和病死率均較高,腦疝形成是導(dǎo)致病人死亡的主要原因。相關(guān)概述5相關(guān)概述臨床表現(xiàn):突然頭痛、頭暈、惡心、嘔吐偏癱,失語,意識暲礙,大小便失禁等誘因:排除外傷性腦出血其中高血壓是最常見的誘因,寒冷炎熱季節(jié)或乍冷乍熱氣候變化劇烈之季多發(fā)暴怒興奮重體力勞作也是其主要誘因。相關(guān)概述6相關(guān)概述腦出血是指非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)血管破裂引起的出現(xiàn),占全部腦卒中的20%-30%。腦出血后遺癥最常見的后遺癥是偏癱,常見癥狀:運動和語吉障礙,嘔吐,意識障礙,偏盲眼球活動障礙,頭痛頭氣管切開術(shù):是切開頸段氣管,放入金屬氣管套管,以解除喉源性呼吸困難,呼吸機能失?；蛳潞粑婪置谖镤罅羲潞粑щy的一種常見手術(shù)氣管切開常見的并發(fā)癥:脫管、出血、皮下氣腫、感染、氣管壁潰瘍及穿孔相關(guān)概述7病例簡介病例簡介8基本病情介紹床號:XX,性別:XX,入院時間:XX現(xiàn)病史∷患者于20天前在房頂時突然掉落摔倒在地,頭部著地,當(dāng)時出現(xiàn)頭痛、頭暈、惡(嘔吐物為胃內(nèi)容物),伴有昏迷,意識不清,無畏寒、發(fā)熱、眼花,無抽搐眩暈、耳鳴、眼花,大小便失禁,為求診治,就診于喀什第二人民醫(yī)院急診綜合IC就診診斷為“腦出血”,在該院腦外行手術(shù)治療,術(shù)后一直出現(xiàn)間斷性昏迷,意識不清,后因經(jīng)濟原因出院。XX來我院就診要求住院治療,門診以“"腦出血后遺癥”為診斷將其收住我科既往史:平素身體健康,否認(rèn)認(rèn)糖尿病,否認(rèn)冠心病,否認(rèn)“肝炎、結(jié)核、傷寒等傳染病史,否認(rèn)食物及藥物過敏史基本病情介紹9基本病情介紹體溫:37℃,脈搏:96次/分,呼吸:20次/分,血壓:130/80mmHg。抬入病室,神志昏迷,雙側(cè)瞳孔等大等圓,直徑4mm,對光反射及調(diào)節(jié)反射均靈敏。左側(cè)肩膀上有淤青,雙手均有水腫輔助檢查結(jié)果床旁心電圖:竇性心律,T波改變。DR影像創(chuàng)傷性濕肺、左側(cè)肋骨及鎖骨骨折,右側(cè)肺部片狀影。CT:右側(cè)顱內(nèi)術(shù)后改變,左側(cè)額顳頂部硬膜下積液患者來我院時已有氣管切開、留置導(dǎo)尿管、鼻飼等。收住我科后遵醫(yī)囑給予內(nèi)二科入院護理常規(guī),一級護理、病重,吸氧。心電監(jiān)測,測生命體征,進鼻飼流質(zhì)飲食,口腔護理,褥瘡護理,導(dǎo)尿護理,吸痰護理,營養(yǎng)腦神經(jīng),補充營養(yǎng),補液等對癥支持治療基本病情介紹10綜合護理綜合護理11腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件12腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件13腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件14腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件15腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件16腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件17腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件18腦出血合并氣管切開護理查房-【最新版】課件1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里20腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】人出血后合并氣管切開護理查房相關(guān)知識目錄病例介紹4)健康宣教目前，由于經(jīng)濟的進步教育資源的增加，使得高職學(xué)校招收到了更多的學(xué)生。隨著招收學(xué)生數(shù)量的增加另一個問題也逐漸的顯現(xiàn)出來，在學(xué)生數(shù)量增加的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的質(zhì)量存在嚴(yán)重的差異。很多學(xué)生存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，主要體現(xiàn)在了英語的口述表達能力差、閱讀理解能力差、學(xué)習(xí)方法不正確以及自學(xué)能力差等方面。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語在日常的工作中占有很大的比重，通過在高職院校的英語教學(xué)過程中使用創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能夠更好的為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，同時提高高職院校學(xué)生的英語水平。接下來，就對目前的高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀、創(chuàng)新教育對英語教學(xué)的重要性以及實施英語創(chuàng)新教育的具體方法進行詳細(xì)的敘述。一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析由于高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上以及自身的基礎(chǔ)知識的掌握方面存在一定的差距，所以教師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體狀況的不同采取不同的教學(xué)模式。高職英語教學(xué)應(yīng)該與本科的單獨教育類型區(qū)分開來，所以廣大的英語教育工作者在進行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該做到緊跟時代步伐、積極的推動英語教學(xué)的改革。為了能夠更好的提高高職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生的英語水平，在進行高職英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將英語教學(xué)重新劃分層次，通過英語教師的在這個過程中抓住機遇、積極創(chuàng)新新的教學(xué)模式。通過以上做法我們能夠?qū)⒏呗氃盒５挠⒄Z教學(xué)分層次開來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但是，由于高職院校的學(xué)生以及教學(xué)狀況的問題在進行教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程中存在嚴(yán)重的問題。接下來我們就對這些問題進行詳細(xì)的介紹，目前高職院校中的不利于進行英語創(chuàng)新教學(xué)模式改革的因素主要有：其一，高職院校中的英語教學(xué)受到不同專業(yè)的影響，導(dǎo)致了在進行英語教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容上存在著明顯的差異。高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與本科的教學(xué)模式不同之處主要在于，高職院校的教學(xué)主要以相關(guān)的專業(yè)技能的教學(xué)為主，所以整個學(xué)習(xí)過程中都是相關(guān)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，英語的教學(xué)當(dāng)然也不例外。由于因為不同專業(yè)的限制導(dǎo)致了不同專業(yè)的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一樣，所以在進行創(chuàng)新教育的過程中會導(dǎo)致教學(xué)效率低下的問題。其二，高職院校的英語教學(xué)設(shè)備落后。為了能夠更好的進行英語的創(chuàng)新性教學(xué)，在日常教學(xué)工作中需要通過相關(guān)的英語教學(xué)視頻以及音頻的使用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，以及能夠更好的鍛煉學(xué)生英語的聽力練習(xí)。但是，目前大多數(shù)的高職院校存在嚴(yán)重教學(xué)設(shè)備匱乏的現(xiàn)象，教學(xué)設(shè)備的匱乏嚴(yán)重的阻礙了相關(guān)新型的教學(xué)方法以及教學(xué)模式的開展。以上這些問題嚴(yán)重的限制了高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，但是英語在當(dāng)下的經(jīng)濟快速發(fā)展的社會下已經(jīng)占有越來越重要的地位了。為了能夠更好的培養(yǎng)出滿足新社會需求、具有較高的英語水平以及能夠滿足經(jīng)濟一體化需求的高質(zhì)量人才，我們需要對高職院校的英語教學(xué)模式進行改革，積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。目前而言傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)對于當(dāng)下培養(yǎng)新的社會人才的需求了，所以為了能夠通過具體的教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，能夠?qū)δ壳案呗殞W(xué)院的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行必要的提高。在進行英語教學(xué)模式改革的過程中應(yīng)該嚴(yán)格的思考英語教學(xué)的目的、英語教學(xué)的實現(xiàn)手段然后再進行積極的創(chuàng)新活動。二、高職英語教學(xué)創(chuàng)新模式的探討1.改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)目的，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。英語是一門語言類的學(xué)科，所以英語的教學(xué)應(yīng)該屬于語言類的教學(xué)，語言類的教學(xué)主要的目的是語言的交流使用。通過學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，最后能夠達到正常英語的交流才是英語教學(xué)的最終目的，并不是單純的為了應(yīng)付考試。但是，由于目前學(xué)生的升學(xué)壓力以及考證的壓力較大，所以很多學(xué)校將英語的素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨?yīng)試教學(xué)，教師在進行英語教學(xué)的過程中的主要的目的是為了通過輔導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來讓學(xué)生在最后的英語考試過程中能夠答高分，并不是注重學(xué)生運用英語能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生的英語“聽”、“說”能力較差，這是因為在英語考試中英語的聽力以及口語的考查占到的比例非常的少，所以學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)過程中并沒有強化對于英語口語以及聽力的鍛煉。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在日后使用英語在與外國人進行交流的過程中，出現(xiàn)表達不明確的現(xiàn)象，嚴(yán)重的話甚至?xí)霈F(xiàn)根本聽不懂外國人在說什么的現(xiàn)象，使學(xué)生在使用英語進行交流的過程中變成了“聾子”或者是“啞巴”。這種教育的畸形現(xiàn)象以及為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了嚴(yán)重的障礙，所以為了能夠切實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)校在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將重點放在“如何讓學(xué)生使用英語進行交流”的方面上，而不是將整個英語教學(xué)的重點放在了如何應(yīng)付英語考試。將學(xué)生從傳統(tǒng)的單純的進行語言記憶的方面解脫出來，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。2.改變傳統(tǒng)的師生角色模式，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍。我國的教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)的儒家“尊師重道”的教學(xué)思想的影響，使得在進行教學(xué)的過程中教師出于一種絕對權(quán)威的地位，學(xué)生不能夠?qū)處熕v的內(nèi)容進行任何質(zhì)疑。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下經(jīng)常會出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，在課堂上學(xué)生被動的接受教師所講的知識。然而隨著時代的進步，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的被動教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)了。當(dāng)下是一個創(chuàng)新的時代，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的進行英語的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)生和老師放在一個相等位置上，鼓勵學(xué)生積極的與老師之間進行教學(xué)互動，通過教學(xué)互動來強化學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)師生出于一種對話的、平等的關(guān)系中，學(xué)生才能夠大膽的對于教師所講的內(nèi)容進行大膽的質(zhì)疑，在與老師進行英語的對話溝通過程中逐步提高自身的英語能力。3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以老師教授的為主，在這個過程中學(xué)生缺失了自己獨立的尋求知識的過程，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自己獨立的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以學(xué)生被動的接受老師傳授的教學(xué)知識為主，所以整個學(xué)習(xí)的過程就是接受、認(rèn)識、記憶以及復(fù)現(xiàn)傳授知識的過程。為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維在整個英語教學(xué)的過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的進行創(chuàng)新。避免出現(xiàn)因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只知道背誦現(xiàn)成的英語答案，沒有對英語的語言魅力進行了解。由于英語教學(xué)是一門語言類的教學(xué)，所以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該積極的發(fā)揮英語教學(xué)的豐富多樣的特點，一個簡單的例子學(xué)生在進行英語翻譯的過程中，在同一個場合可以使用較多相似的詞匯。在這種教學(xué)模式下就要求老師在進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該積極主動的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試在不同的場合使用不同的英語詞匯，避免出現(xiàn)千篇一律的答案，讓學(xué)生切實的體驗語言的美妙。通過這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活的在課堂上運用自己所學(xué)到的知識，準(zhǔn)確的表達自己的思想，順利的進行必要的交流。4.全面駕馭英語教材，淡化語法內(nèi)容強化對于英語運用能力的培養(yǎng)。我們所使用的英語教材為了教學(xué)目的的需求，是根據(jù)相關(guān)的英語教學(xué)場景由相關(guān)的語言知識點串接而成的。所以在進行教材使用的過程中應(yīng)該對于整個教材中所涉及到的英語知識點進行詳細(xì)的講解。這就要求，老師在進行英語教學(xué)的過程中需要對于教材有著足夠的理解，能夠根據(jù)教材的內(nèi)容有重點的對于教學(xué)內(nèi)容進行詳細(xì)的講解。但是，由于英語的語言教學(xué)特性，在進行英語教學(xué)的過程中不應(yīng)該只是將英語教學(xué)的重點放在相關(guān)的語法知識點的講解方面，對于語言的學(xué)習(xí)更重要的還是英語的語言運用的練習(xí)。所以，為了能夠更好的鍛煉學(xué)生應(yīng)用語言的能力，在教師完成了相關(guān)的知識點的講解之后，可以依據(jù)教材的背景進行必要的英語情景劇的設(shè)定。通過學(xué)生積極的參與到以教材為背景的英語情景劇的表演中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時在進行情景劇表演的過程中還能夠通過相關(guān)的語言的使用來進一步的鍛煉自身的語言學(xué)些能力。同時，通過相關(guān)情景劇的使用可以使課本中的人物形象更加的具體、形象、深刻。除此之外，現(xiàn)在的教材課本注重對于英語交流能力的培養(yǎng)，淡化了傳統(tǒng)的對于英語語法內(nèi)容的要求。所以在教師進行英語教學(xué)的過程中應(yīng)該避免受到語法中的條條框框的干擾，注重學(xué)生模仿能力的使用。三、總結(jié)高職英語教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不同，是一項長期的系統(tǒng)的教學(xué)工程。對于高職中學(xué)生的英語水平的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該嘗試不同的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生的需求入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高整個英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過對于英語的運用練習(xí)能夠提高學(xué)生使用英語的能力，能夠更好的為社會提供高素質(zhì)人才。建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。在一定的現(xiàn)實情境下學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識便于保存,且能使學(xué)生更好地體驗到數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感因素,進而使枯燥、抽象的知識變得生動、有趣。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)合適的情境。那怎樣的情境可謂合適?一個好的情境要能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。其一創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生探尋方法。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化。教師也應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境將生活化的材料引入課堂,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中獲取數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進而促使學(xué)生尋找到解決問題的方法。案例教學(xué):《按比例分配》一課師:同學(xué)們,今天體育老師對我說,下節(jié)體育課全班同學(xué)分男、女兩組開展籃球運球技能訓(xùn)練。如果是30個籃球,把它們分給男、女同學(xué),該怎樣分呢?生1:應(yīng)該平均分,男生15個,女生15個。生2:不行!我們男生有24人,女生才16人,這樣分不公平。應(yīng)該男生分20個,女生分10個。生3:這樣也不行!憑什么我們女生比男生少8人,而分的球要比你們少10個。師:看來平均分球同學(xué)們有意見,隨意分球更不合理。該采取怎樣的方法分球呢?生4:還是按男、女同學(xué)人數(shù)的比例來分比較公平。生5:對!這是個好辦法。師:既然大家都沒意見,那就用這種分配方法幫老師分一分吧。體育課老師組織學(xué)生進行籃球訓(xùn)練是學(xué)生身邊常發(fā)生的事,讓學(xué)生幫老師分一分籃球大家都樂意,生活經(jīng)驗促使學(xué)生自然首先想到平均分,但立刻又覺得不公平,形成認(rèn)知沖突。如何分得既公平又合理呢?學(xué)生的思維在深入,感覺“按比例分配”是一種好方法,從而為解決問題尋找到了合理有效的方法。這樣,學(xué)習(xí)“按比例分配”的有關(guān)知識就成為學(xué)生的需要。這樣的情境創(chuàng)設(shè),指向明確,層層遞進。其二創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中,教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境,切實為培養(yǎng)學(xué)生的合作一是和團隊精神搭建平臺。案例教學(xué):《簡單的統(tǒng)計》一課教師準(zhǔn)備了一段“某路口1分鐘內(nèi)四種車輛(小汽車、大客車、貨車、摩托車)來往形式情況”的錄像,要求學(xué)生通過看錄像,把有關(guān)數(shù)據(jù)填入發(fā)放的表格中。放第一遍錄像時,要學(xué)生說出各種車輛通過的數(shù)量,大家感到錄像放得過快來不及數(shù),討論出用做標(biāo)記的方法來統(tǒng)計。放第二遍錄像時,學(xué)生都采用了自己的標(biāo)記方法,但覺得一個人實在忙不過來,自發(fā)產(chǎn)生了小組分工合作的愿望,并自行組織進行小組分工。放第三遍錄像時,學(xué)生分工合作,有的組每人統(tǒng)計一種車輛,有的組兩個人看車型,兩個人做標(biāo)記,從而對各種車輛的數(shù)量給出了準(zhǔn)確的統(tǒng)計。這樣的情境設(shè)計,讓學(xué)生切實體驗到了互相幫助、共同參與的樂趣,同時也培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識。其三創(chuàng)設(shè)的情境,要有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)思考,通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,給學(xué)生設(shè)置一定的思維障礙,有助于學(xué)生運用已有經(jīng)驗做支持,挖掘思維潛能,實施有效學(xué)習(xí)。案例教學(xué):《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課師:一天,猴媽媽得到了三個同樣大小的餅。它把三個餅平均分成了4份、8份、12份,讓三個孩子分別取其中的3份、6份、9份(板書3/4、6/8、9/12)。三只小猴子聽了瞪大著眼睛問媽媽,好像在說:媽媽今天怎么啦?怎能做偏心的事呢。3/4、6/8、9/12,各不相同,怎么能讓我們分到的餅不一樣多呢?猴媽媽看透了小猴子的心思,神秘的笑了。同學(xué)們,你們猜猜猴媽媽笑什么,你認(rèn)為它分的餅公平嗎?在這里,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不是純數(shù)學(xué)問題,而是有趣、可操作、可探究的教學(xué)情境。學(xué)生被這一有趣的情境深深吸引,從而積極地對情境中所提供的信息進行選取,進而發(fā)現(xiàn)要看分餅是否公平,實質(zhì)上就是看三只小猴子得到的餅是否同樣多,也就是說3/4、6/8、9/12是否相等。面對新的知識,學(xué)生很快進入了積極地探究之中。學(xué)生通過猜測,利用手中的圓紙片進行操作、比較、驗證,得出了猴媽媽分餅是公平的,它笑小猴子不知道這三個分?jǐn)?shù)是相等的。在這個過程中,學(xué)生理解并掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),同時也促進了數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。腦出血合并氣管切開護理查房【最新版】腦出血合并氣管切開護理21人出血后合并氣管切開護理查房人出血后合并氣22相關(guān)知識目錄病例介紹4)健康宣教相關(guān)知識23相關(guān)知識相關(guān)知識24相關(guān)概述腦出血(〔cerebralheamorrhage)是指非外傷性腦實質(zhì)內(nèi)出血常形成大小不等的腦內(nèi)血腫有時穿破腦實質(zhì)形成繼發(fā)性腦室內(nèi)及國蛛網(wǎng)膜卜腔積血腦出血發(fā)生于大腦半球者占80%,在腦干或小腦者占20%。腦出血好發(fā)部位