神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)疾病的復(fù)雜性癥狀的廣泛性疾病的嚴(yán)重性疾病的難治性編號(hào)：H1（2014）13-04-01作者：孫立紅還記得畢業(yè)那年應(yīng)聘工作時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)授課結(jié)束后，評(píng)委老師提問，問題是：你認(rèn)為誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中有什么作用？年輕的我在當(dāng)時(shí)故作老練地大談一番，今天看來，那時(shí)只是毫無實(shí)踐的胡言亂語(yǔ)。而之后多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我對(duì)誦讀教學(xué)的作用有了更多的理解和認(rèn)識(shí)，但即使如此，我還是會(huì)犯錯(cuò)。記得那次公開課上《歸園田居》（其五），我朗誦了“方宅十余畝，草屋八九間”至“戶庭無塵雜，虛室有余閑”一段，自我感覺好極了！我想：我真棒，背得真流利！這可是我這節(jié)課的亮點(diǎn)呀！可是在評(píng)課時(shí)，一位老師評(píng)價(jià)說：“老師的示范朗讀并沒有真正把握詩(shī)歌作者的情感，從始至終都是一個(gè)調(diào)，這樣的示范朗讀不如不示范，也許我們的學(xué)生會(huì)讀得更好！”真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，我這時(shí)回頭想想，自己備課時(shí)把工夫只是用在了“背”上，卻沒有花時(shí)間仔細(xì)地揣摩詩(shī)句，只顧著秀自己的本事，卻忽略了誦讀教學(xué)的真正作用。所以，反思自己這些年在語(yǔ)文誦讀教學(xué)中的得與失，有了這樣一些感悟：一、誦讀應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師把齊讀當(dāng)成整頓課堂秩序的一種方法，有些教師讓學(xué)生自由朗讀完全是為了找到自己所提問題的答案，有些教師一上課就讓學(xué)生先把要學(xué)的詩(shī)文背會(huì)，更有甚者，讓學(xué)生學(xué)著古人讀書的樣子搖頭晃腦地讀書，結(jié)果學(xué)生頭晃暈了，書卻沒讀多少。而事實(shí)上，誦讀是讓學(xué)生沿著作者的思路，在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)下，在頭腦中再現(xiàn)課文所描述的藝術(shù)形象或畫面，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文情境，對(duì)課文中所塑造的人物，所描繪的景物，所安排的情節(jié)，所抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，把握和理解文章主題，形成個(gè)性化閱讀，以此提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該拋開那些“急功近利”的誦讀目的，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目的，開展有效的誦讀教學(xué)。二、誦讀的形式可多樣化語(yǔ)文教學(xué)離不開誦讀，語(yǔ)文課堂離不開誦讀，不同的誦讀方法會(huì)帶來不一樣的效果。（1）自由朗讀，有利于學(xué)生自主理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，所以在預(yù)習(xí)課文或?qū)W習(xí)篇幅長(zhǎng)的文章時(shí)適合自由朗讀。學(xué)生在誦讀過程中可以根據(jù)自己的情況劃出生字詞，查查詞典，更好地了解文章內(nèi)容，因人而異，不搞一刀切。（2）集體朗讀，具有帶動(dòng)作用，能提高學(xué)生的誦讀水平，品味出文章的氣勢(shì)之美，從而與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在讀《記念劉和珍君》中的一些段落時(shí)，我就讓學(xué)生齊讀，有些句子甚至讓學(xué)生反復(fù)齊讀。（3）分角色朗讀，讓學(xué)生選擇作品中各具個(gè)性的人物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，深層次理解人物性格，如《鴻門宴》，文中的語(yǔ)言描寫非常精彩，很好地體現(xiàn)了人物性格，所以我在分析人物性格前先讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物，然后在不斷誦讀相關(guān)人物語(yǔ)言的過程中感知人物性格，課上先分角色朗讀課文，幫助學(xué)生盡量還原故事，學(xué)生誦讀熱情很高，讀出了各色人等的性格特點(diǎn)，為接下來的分析做了很好的鋪墊。（4）配樂朗誦，適用于情感充沛的詩(shī)或散文，能夠加強(qiáng)文本的感染力和表現(xiàn)力，如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，不妨配上一曲柔和的樂曲，讓學(xué)生有身臨其境之感。三、切莫因要“講”而放棄“讀”誦讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。它是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在誦讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂上讀起來，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。但令人遺憾的是有些教師以課程緊為由，只顧著自己滔滔不絕地講，還一個(gè)勁地催學(xué)生作筆記，孰不知學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付，并無實(shí)效，也失去了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的魅力。我想：讓學(xué)生想讀，敢讀，會(huì)讀，讀出個(gè)性，在讀中求知，才能使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！?，語(yǔ)文課上，要讓書聲成為精神律動(dòng)的音符?，槵樕峡诘恼b讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多種感官，是一種更能直接品悟語(yǔ)言的方法，可以讓學(xué)生在不知不覺間形成良好的語(yǔ)感，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)思路。為此，我們需要不斷探索更有效的方式，使語(yǔ)文誦讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，讓我們的課堂不再無聲無息！基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建專項(xiàng)課題“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式構(gòu)建研究”、吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“家政學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”相關(guān)研究成果1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國(guó)高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開啟了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這是首次從國(guó)家制度層面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢(shì)下，開展對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！狈Q號(hào)，同時(shí)成為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過高校培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，通過相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。2高校創(chuàng)業(yè)教育開展是時(shí)代發(fā)展的必然要求2.1高校業(yè)教育是國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代最強(qiáng)音。國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。2.2高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段我國(guó)高等教育過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國(guó)民基本素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，尤其與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對(duì)高等教育的全面改革勢(shì)在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2.3高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對(duì)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。3農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐3.1注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢、個(gè)性指導(dǎo)等各類型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評(píng)為長(zhǎng)春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。3.2依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息發(fā)布、在線咨詢、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.3開展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想隨著國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，同時(shí)民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導(dǎo)的專業(yè)化、管理的標(biāo)準(zhǔn)化等服務(wù)方面注重精準(zhǔn)化，打造精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想?！?”是指在全校范圍完成10000多名學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)必修課教學(xué)，“N”則是指在必修課基礎(chǔ)上新增設(shè)的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方向選修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。3.4打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)所謂“1+N”體系構(gòu)建指以學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級(jí)園區(qū)以學(xué)院為主體，向全校學(xué)生免費(fèi)開放，承擔(dān)通識(shí)教育，普及知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)孵化；校級(jí)園區(qū)主要承擔(dān)精英教育，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)施的學(xué)生給予精準(zhǔn)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化，經(jīng)過二級(jí)園區(qū)推介成熟的項(xiàng)目進(jìn)入校級(jí)園區(qū)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、商業(yè)運(yùn)營(yíng)演練、孵化支持等功能所需的設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免?M提供辦公場(chǎng)地、基本設(shè)施、資金扶持、免水電費(fèi)、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊(cè)、導(dǎo)師咨詢等服務(wù)，是學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動(dòng)區(qū)和展示區(qū)。二級(jí)園區(qū)倡導(dǎo)特色及個(gè)性化發(fā)展，力爭(zhēng)打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的學(xué)生2000余人次，學(xué)校全年成功孵化26個(gè)注冊(cè)企業(yè)，累計(jì)營(yíng)業(yè)額超過500萬元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關(guān)園區(qū)接受培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理1神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用2神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)疾病的復(fù)雜性癥狀的廣泛性疾病的嚴(yán)重性疾病的難治性神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)3神經(jīng)科用藥的特點(diǎn)◆用藥機(jī)理復(fù)雜◆相互作用較多◆給藥途徑多樣◆用法療程多變神經(jīng)科用藥的特點(diǎn)4

如何做

怎么做

才能保障患者用藥安全

如何做5主要內(nèi)容臨床用藥中的不安全因素患者用藥安全的防范措施神經(jīng)科常用藥的安全護(hù)理主要內(nèi)容6臨床用藥中的不安全因素醫(yī)囑因素藥物存儲(chǔ)用藥用藥過程不安全因素藥物配制藥物因素臨床用藥中的不安全因素7醫(yī)囑方面不安全因素醫(yī)囑開具錯(cuò)誤處方護(hù)士執(zhí)行錯(cuò)誤錯(cuò)誤配制錯(cuò)誤藥師發(fā)藥錯(cuò)誤調(diào)配錯(cuò)誤醫(yī)囑方面不安全因素8藥物保存方法不當(dāng)或過期高危藥與普通藥未分開放置藥物保管方面不安全因素藥品清點(diǎn)流于形式藥物保存方法不當(dāng)或過期9靜脈用腎上腺素激動(dòng)劑〔如腎上腺素、去甲腎上腺素)凈脈用腎上腺囊拮抗劑〔如普奈洛爾、美托洛爾3吸入或全身麻醉藥(如丙泊酚、胺碘酮)高危藥品4靜脈用抗心律失常藥(如利多卡因、胺碘酮5抗血栓藥(如:華法林、低分子肝素、直接凝血酶抑制劑、溶栓藥物)6|心臟停搏液脈用或口服化療藥物8高滲葡萄糖(20%或更高)9硬膜和血液透析液10硬膜外或鞘內(nèi)注射藥物目{12靜脈用改變心力藥物(如地高辛和米力衣)錄13脂質(zhì)體藥物(如兩性霉素脂質(zhì)體14靜脈用中度鎮(zhèn)靜藥物〔如咪達(dá)唑侖)15口服兒童用中度鎮(zhèn)靜藥物(如水合氯醛)16靜脈、透皮或口服嗎啡類鎮(zhèn)痛藥物〔包括渣體濃縮液,速釋和恒速釋放成分)17神經(jīng)肌肉阻斷藥〔如瓛珀膽堿、維庫(kù)溴胺和羅庫(kù)澳胺)18靜脈用造影劑腸外營(yíng)養(yǎng)(TPN)2008年美國(guó)醫(yī)療安全協(xié)會(huì)(SM)公布的19類高危藥品靜脈用腎上腺素激動(dòng)劑〔如腎上腺素、去甲腎上腺素)10高危藥品1|秋水仙堿注射劑注射用依前列醇(佛羅蘭3胰島素,皮下或靜脈注射硫酸鎂注射劑5甲氨蝶呤(口服,非腫瘤應(yīng)用)6阿片酊7|縮宮素,靜脈注射硝普鈉注射液濃氯化鈉注射液10磷酸鉀注射液11異丙嗪注射液12濃氯化鈉,注射用(濃于09%)13100或更大體積的滅菌水,供注射,吸入或沖洗用2008年美國(guó)醫(yī)療安全協(xié)會(huì)(SM)公布的13種高危藥品高危藥品11神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理12神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理13神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理14神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理15神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理16神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理17神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理18神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理19神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理20神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理21神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理22神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理23神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理24神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理25神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理26神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理27神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理28神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理29神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理30神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理31神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理32神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理33神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理34神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理35神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理36神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理37神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理38神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理39神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理40神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理41神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理42神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理43神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理44神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理45神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理46神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理47神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理48神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理49神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理50神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理51神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理52神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理53神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理54神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理55神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理56神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理57神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理58神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理59神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理60神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理61神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理62神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理63神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理64神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理65神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理66神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理67神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理68神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理69神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理70神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理71神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理72神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理73神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理74神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理75神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理76神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理77神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理78神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理79神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理8031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里81時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)疾病的復(fù)雜性癥狀的廣泛性疾病的嚴(yán)重性疾病的難治性編號(hào)：H1（2014）13-04-01作者：孫立紅還記得畢業(yè)那年應(yīng)聘工作時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)授課結(jié)束后，評(píng)委老師提問，問題是：你認(rèn)為誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中有什么作用？年輕的我在當(dāng)時(shí)故作老練地大談一番，今天看來，那時(shí)只是毫無實(shí)踐的胡言亂語(yǔ)。而之后多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我對(duì)誦讀教學(xué)的作用有了更多的理解和認(rèn)識(shí)，但即使如此，我還是會(huì)犯錯(cuò)。記得那次公開課上《歸園田居》（其五），我朗誦了“方宅十余畝，草屋八九間”至“戶庭無塵雜，虛室有余閑”一段，自我感覺好極了！我想：我真棒，背得真流利！這可是我這節(jié)課的亮點(diǎn)呀！可是在評(píng)課時(shí)，一位老師評(píng)價(jià)說：“老師的示范朗讀并沒有真正把握詩(shī)歌作者的情感，從始至終都是一個(gè)調(diào)，這樣的示范朗讀不如不示范，也許我們的學(xué)生會(huì)讀得更好！”真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，我這時(shí)回頭想想，自己備課時(shí)把工夫只是用在了“背”上，卻沒有花時(shí)間仔細(xì)地揣摩詩(shī)句，只顧著秀自己的本事，卻忽略了誦讀教學(xué)的真正作用。所以，反思自己這些年在語(yǔ)文誦讀教學(xué)中的得與失，有了這樣一些感悟：一、誦讀應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師把齊讀當(dāng)成整頓課堂秩序的一種方法，有些教師讓學(xué)生自由朗讀完全是為了找到自己所提問題的答案，有些教師一上課就讓學(xué)生先把要學(xué)的詩(shī)文背會(huì)，更有甚者，讓學(xué)生學(xué)著古人讀書的樣子搖頭晃腦地讀書，結(jié)果學(xué)生頭晃暈了，書卻沒讀多少。而事實(shí)上，誦讀是讓學(xué)生沿著作者的思路，在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)下，在頭腦中再現(xiàn)課文所描述的藝術(shù)形象或畫面，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文情境，對(duì)課文中所塑造的人物，所描繪的景物，所安排的情節(jié)，所抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，把握和理解文章主題，形成個(gè)性化閱讀，以此提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該拋開那些“急功近利”的誦讀目的，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目的，開展有效的誦讀教學(xué)。二、誦讀的形式可多樣化語(yǔ)文教學(xué)離不開誦讀，語(yǔ)文課堂離不開誦讀，不同的誦讀方法會(huì)帶來不一樣的效果。（1）自由朗讀，有利于學(xué)生自主理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，所以在預(yù)習(xí)課文或?qū)W習(xí)篇幅長(zhǎng)的文章時(shí)適合自由朗讀。學(xué)生在誦讀過程中可以根據(jù)自己的情況劃出生字詞，查查詞典，更好地了解文章內(nèi)容，因人而異，不搞一刀切。（2）集體朗讀，具有帶動(dòng)作用，能提高學(xué)生的誦讀水平，品味出文章的氣勢(shì)之美，從而與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在讀《記念劉和珍君》中的一些段落時(shí)，我就讓學(xué)生齊讀，有些句子甚至讓學(xué)生反復(fù)齊讀。（3）分角色朗讀，讓學(xué)生選擇作品中各具個(gè)性的人物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，深層次理解人物性格，如《鴻門宴》，文中的語(yǔ)言描寫非常精彩，很好地體現(xiàn)了人物性格，所以我在分析人物性格前先讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物，然后在不斷誦讀相關(guān)人物語(yǔ)言的過程中感知人物性格，課上先分角色朗讀課文，幫助學(xué)生盡量還原故事，學(xué)生誦讀熱情很高，讀出了各色人等的性格特點(diǎn)，為接下來的分析做了很好的鋪墊。（4）配樂朗誦，適用于情感充沛的詩(shī)或散文，能夠加強(qiáng)文本的感染力和表現(xiàn)力，如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，不妨配上一曲柔和的樂曲，讓學(xué)生有身臨其境之感。三、切莫因要“講”而放棄“讀”誦讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。它是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在誦讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂上讀起來，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。但令人遺憾的是有些教師以課程緊為由，只顧著自己滔滔不絕地講，還一個(gè)勁地催學(xué)生作筆記，孰不知學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付，并無實(shí)效，也失去了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的魅力。我想：讓學(xué)生想讀，敢讀，會(huì)讀，讀出個(gè)性，在讀中求知，才能使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”，語(yǔ)文課上，要讓書聲成為精神律動(dòng)的音符?，槵樕峡诘恼b讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多種感官，是一種更能直接品悟語(yǔ)言的方法，可以讓學(xué)生在不知不覺間形成良好的語(yǔ)感，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)思路。為此，我們需要不斷探索更有效的方式，使語(yǔ)文誦讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，讓我們的課堂不再無聲無息！基金項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建專項(xiàng)課題“農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及模式構(gòu)建研究”、吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“家政學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”相關(guān)研究成果1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國(guó)高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開啟了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十八大明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，這是首次從國(guó)家制度層面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢(shì)下，開展對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”稱號(hào)，同時(shí)成為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。1創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過高校培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的人，通過相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。2高校創(chuàng)業(yè)教育開展是時(shí)代發(fā)展的必然要求2.1高校業(yè)教育是國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代最強(qiáng)音。國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。2.2高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段我國(guó)高等教育過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國(guó)民基本素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)代發(fā)展，尤其與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對(duì)高等教育的全面改革勢(shì)在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。2.3高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對(duì)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。3農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐3.1注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，開展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢、個(gè)性指導(dǎo)等各類型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評(píng)為長(zhǎng)春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。3.2依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息發(fā)布、在線咨詢、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.3開展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想隨著國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)施，涉農(nóng)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求不斷增加，同時(shí)民營(yíng)企業(yè)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力不斷被激發(fā)和釋放，這些都為農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好的外部環(huán)境。學(xué)校從學(xué)生和用人單位的需求出發(fā)，在工作的信息化、指導(dǎo)的專業(yè)化、管理的標(biāo)準(zhǔn)化等服務(wù)方面注重精準(zhǔn)化，打造精準(zhǔn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，形成“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想。“1”是指在全校范圍完成10000多名學(xué)生《職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》32學(xué)時(shí)必修課教學(xué)，“N”則是指在必修課基礎(chǔ)上新增設(shè)的若干門與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的方向選修課，同時(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中。3.4打造“1+N”創(chuàng)業(yè)教育工作模式，助力學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)所謂“1+N”體系構(gòu)建指以學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)共同推動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，二級(jí)園區(qū)以學(xué)院為主體，向全校學(xué)生免費(fèi)開放，承擔(dān)通識(shí)教育，普及知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)孵化；校級(jí)園區(qū)主要承擔(dān)精英教育，對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿并付諸實(shí)施的學(xué)生給予精準(zhǔn)指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化，經(jīng)過二級(jí)園區(qū)推介成熟的項(xiàng)目進(jìn)入校級(jí)園區(qū)。學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園具備創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、商業(yè)運(yùn)營(yíng)演練、孵化支持等功能所需的設(shè)施條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免?M提供辦公場(chǎng)地、基本設(shè)施、資金扶持、免水電費(fèi)、協(xié)調(diào)企業(yè)注冊(cè)、導(dǎo)師咨詢等服務(wù)，是學(xué)校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心工作區(qū)、示范帶動(dòng)區(qū)和展示區(qū)。二級(jí)園區(qū)倡導(dǎo)特色及個(gè)性化發(fā)展，力爭(zhēng)打造不同類型、特色鮮明、多樣化發(fā)展模式。在“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式下，年接納各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目孵化的學(xué)生2000余人次，學(xué)校全年成功孵化26個(gè)注冊(cè)企業(yè)，累計(jì)營(yíng)業(yè)額超過500萬元，“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)施，促進(jìn)了專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流互通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加便捷，依照自己的意愿，選擇相關(guān)園區(qū)接受培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)演練，選擇空間更大、交流空間更廣，成功幾率也就更高。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理82神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用83神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)疾病的復(fù)雜性癥狀的廣泛性疾病的嚴(yán)重性疾病的難治性神經(jīng)科疾病的特點(diǎn)84神經(jīng)科用藥的特點(diǎn)◆用藥機(jī)理復(fù)雜◆相互作用較多◆給藥途徑多樣◆用法療程多變神經(jīng)科用藥的特點(diǎn)85

如何做

怎么做

才能保障患者用藥安全

如何做86主要內(nèi)容臨床用藥中的不安全因素患者用藥安全的防范措施神經(jīng)科常用藥的安全護(hù)理主要內(nèi)容87臨床用藥中的不安全因素醫(yī)囑因素藥物存儲(chǔ)用藥用藥過程不安全因素藥物配制藥物因素臨床用藥中的不安全因素88醫(yī)囑方面不安全因素醫(yī)囑開具錯(cuò)誤處方護(hù)士執(zhí)行錯(cuò)誤錯(cuò)誤配制錯(cuò)誤藥師發(fā)藥錯(cuò)誤調(diào)配錯(cuò)誤醫(yī)囑方面不安全因素89藥物保存方法不當(dāng)或過期高危藥與普通藥未分開放置藥物保管方面不安全因素藥品清點(diǎn)流于形式藥物保存方法不當(dāng)或過期90靜脈用腎上腺素激動(dòng)劑〔如腎上腺素、去甲腎上腺素)凈脈用腎上腺囊拮抗劑〔如普奈洛爾、美托洛爾3吸入或全身麻醉藥(如丙泊酚、胺碘酮)高危藥品4靜脈用抗心律失常藥(如利多卡因、胺碘酮5抗血栓藥(如:華法林、低分子肝素、直接凝血酶抑制劑、溶栓藥物)6|心臟停搏液脈用或口服化療藥物8高滲葡萄糖(20%或更高)9硬膜和血液透析液10硬膜外或鞘內(nèi)注射藥物目{12靜脈用改變心力藥物(如地高辛和米力衣)錄13脂質(zhì)體藥物(如兩性霉素脂質(zhì)體14靜脈用中度鎮(zhèn)靜藥物〔如咪達(dá)唑侖)15口服兒童用中度鎮(zhèn)靜藥物(如水合氯醛)16靜脈、透皮或口服嗎啡類鎮(zhèn)痛藥物〔包括渣體濃縮液,速釋和恒速釋放成分)17神經(jīng)肌肉阻斷藥〔如瓛珀膽堿、維庫(kù)溴胺和羅庫(kù)澳胺)18靜脈用造影劑腸外營(yíng)養(yǎng)(TPN)2008年美國(guó)醫(yī)療安全協(xié)會(huì)(SM)公布的19類高危藥品靜脈用腎上腺素激動(dòng)劑〔如腎上腺素、去甲腎上腺素)91高危藥品1|秋水仙堿注射劑注射用依前列醇(佛羅蘭3胰島素,皮下或靜脈注射硫酸鎂注射劑5甲氨蝶呤(口服,非腫瘤應(yīng)用)6阿片酊7|縮宮素,靜脈注射硝普鈉注射液濃氯化鈉注射液10磷酸鉀注射液11異丙嗪注射液12濃氯化鈉,注射用(濃于09%)13100或更大體積的滅菌水,供注射,吸入或沖洗用2008年美國(guó)醫(yī)療安全協(xié)會(huì)(SM)公布的13種高危藥品高危藥品92神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理93神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理94神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理95神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理96神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理97神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理98神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理99神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理100神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理101神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理102神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理103神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理104神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理105神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理106神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理107神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理108神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理109神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理110神經(jīng)內(nèi)科常用藥物安全合理使用(護(hù)理版)資料講解課件整理111神經(jīng)內(nèi)科