青少年自殺課件

青少年自殺青少年，是人類發(fā)育過程中的一段重要時(shí)期，介于童年與成年之間。在這段時(shí)期里，人類會(huì)經(jīng)歷一段青春期，也就是性成熟的過程。青年,指人十五六歲至三十歲左右的階段。少年,古稱青年男子,現(xiàn)在指人大約十歲到十五歲這個(gè)階段。世界衛(wèi)生組織對于自殺的定義為：一個(gè)人有意識地企圖傷害自己的身體，以達(dá)到結(jié)束自己生命的行為。自殺可分為成功自殺（即有自殺行為并導(dǎo)致死亡者）、自殺未遂兩種。近年來，青少年厭世輕生事件頻發(fā)，青少年厭世、自殺的報(bào)道時(shí)常見諸報(bào)端，讓人觸目驚心?！尽?0后”相約燒炭自殺】2015年5月18日晚8點(diǎn)多，飽含一氧化碳的縷縷炭煙，彌漫在濟(jì)南的一間出租屋內(nèi)?！?0后”小譚在離家千里的濟(jì)南，與另外兩名外地來濟(jì)赴約的“90后”，如約點(diǎn)燃木炭自殺。煙霧在室內(nèi)彌漫著，其中兩人相繼滑倒在地，小譚最后一個(gè)昏倒在地。若非隨后赴約的第4名成員報(bào)警，3條年輕的生命將就此凋零。

【5年級女生跳樓身亡】“我親愛的媽媽，當(dāng)你看到這張紙時(shí)，我或許已經(jīng)死了……”2015年6月6日，一張疑似絕筆信的照片在網(wǎng)上流傳，內(nèi)容為一名學(xué)生向媽媽臨終告別，網(wǎng)帖后面還附有多張醫(yī)院搶救照。據(jù)悉，6月5日傍晚，湖南邵陽綏寧縣5年級女生萬某，因與同桌發(fā)生矛盾被打罵，在縣城沿河街租住屋跳樓自殺身亡。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院大二學(xué)生鄭旭因迷戀足彩，輸光生活費(fèi)，開始通過網(wǎng)絡(luò)借貸買彩，繼而冒用或請求同學(xué)幫忙借貸，欠下60多萬元巨債，無力償還。3月9日晚，鄭旭在微信群里留言后跳樓自殺。同學(xué)黃龍說，鄭旭之前曾4次自殺。鄭旭的父親稱，兒子是家族首名大學(xué)生，曾被寄予厚望。26歲女孩因被逼婚跳樓自殺2016年3月25號晚十點(diǎn)，一26歲女生據(jù)網(wǎng)友爆料：屬于學(xué)歷蠻高，自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，月入兩三萬的那種，但是被父母各種催婚，瘋狂安排相親，甚至離過婚帶小孩的肥佬都安排了，但凡相親失敗她父母就各種罵，還威脅她說要是三十歲之前嫁不出去二老就不活了之類的。最后女生選擇跳樓自殺，女孩寫了遺書，大概意思是你們安排冥婚吧，我再也不會(huì)反抗了。青少年自殺原因造成青少年自殺的不良教養(yǎng)方式主要包括冷漠型、專制型和溺愛型。

冷漠型的父母本身缺乏愛的能力。

專制型的父母往往以自我為中心。

溺愛型的父母則是對子女過分擔(dān)心和干涉，使孩子逐漸變得依賴和被動(dòng)。在這三種教養(yǎng)方式下長大的孩子在人際交往方面和社會(huì)適應(yīng)均存在困難，這類孩子在走出家庭，面對社會(huì)、學(xué)校時(shí)容易受挫，但是本身又沒有承受挫折的能力，因此容易產(chǎn)生自殺心理。2.不良的教養(yǎng)方式二、青少年自殺的學(xué)校因素分析

學(xué)校是青少年除家庭外第二個(gè)接觸最廣泛的場所，尤其是在現(xiàn)在許多學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園就開始寄宿的情況下，學(xué)校對青少年的自殺現(xiàn)象也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在以下幾方面：１.學(xué)校生活壓力

學(xué)校是青少年最為重要的生活環(huán)境，由于現(xiàn)行教育存在的種種弊端，這一最為重要的生活環(huán)境又是其最感到壓力的外界環(huán)境。在巨大的壓力下，他們經(jīng)常感到焦慮、緊張恐懼、身心疲憊。

美國布洛姆的研究認(rèn)為：學(xué)校的壓力源，一是學(xué)生與教師的關(guān)系；二是同學(xué)之間的關(guān)系；三是成績與考試；四是來自于學(xué)校的批評與處罰。

來自學(xué)校的任何一方壓力源，當(dāng)學(xué)生感到不堪重負(fù)時(shí)，就極有可能以死來逃避或抗?fàn)?。在這些因素中，當(dāng)其中某個(gè)因素激化，學(xué)生感受到自己無法承受時(shí)，都極有可能導(dǎo)致自殺行為的發(fā)生。2.生命教育、死亡教育的缺乏

學(xué)校的正規(guī)教育中對那些為了正義、道德或者忠貞等而自殺的行為賦予一種高尚的政治道德原則，這種具有道德色彩的自殺行為，必須在緊急情況下，在當(dāng)事人有足夠的理性和判斷能力的基礎(chǔ)上才能實(shí)施，也才有可能獲得道德的認(rèn)同。但是，在學(xué)校的道德教育中并沒有注意這種道德自殺行為的實(shí)施前提，使部分青少年學(xué)到了自殺的行為，但并未真正理解其行為的精神實(shí)質(zhì)。另外，學(xué)校并沒有把死亡教育作為一個(gè)正式的教育主題。在日常生活中，大部分中小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫片，但是一些動(dòng)畫片讓孩子以為怎樣都死不了，兇殺武打片中血淋淋的場面也讓孩子不把死亡當(dāng)回事。學(xué)校作為青少年接受教育的主要場所，對學(xué)生正確認(rèn)識死亡肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。３.不注重抗挫折能力的培養(yǎng)由于家長對孩子的溺愛，容不得孩子在學(xué)校受一點(diǎn)委屈，如孩子表現(xiàn)不好，受了老師的批評教育，就會(huì)有家長出來指責(zé)老師、告老師、甚至打老師，甚至媒體也跟著熱炒這類事件。使得不少老師都抱著多一事不如少一事的心態(tài)，從而使不少青少年更加放縱驕橫，養(yǎng)成了驕橫自大但又脆弱易碎的心理。

另外，由于老師被認(rèn)為是人類靈魂的工程師，我們現(xiàn)行的教育中普遍傾向于教育孩子世界是美好的，并沒有告訴孩子這個(gè)世界上也存在著丑與惡，以及相應(yīng)的處理方法。三、青少年自殺的社會(huì)因素分析1、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)文化對青少年自殺的影響不僅限于對自殺行為所持的態(tài)度，還涉及對自殺者及其家屬的態(tài)度。這些都有可能在一定程度上影響青少年是否采取自殺行為，或影響某些自殺未遂者是否再次自殺。有研究表明，自殺未遂者再次自殺的重要原因之一即是來自外部世界的敵意與歧視。

有些青少年把自殺看作是操作性行為，他們在生活中得不到期望的獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為自殺可引起別人的關(guān)注和同情，或得到報(bào)復(fù)的快感以及獲得某些愿望的滿足。媒體報(bào)道自身并不直接導(dǎo)致自殺，關(guān)鍵是報(bào)道的方式和內(nèi)容。國外有研究認(rèn)為，煽情的，不負(fù)責(zé)任的報(bào)道完全有可能誘發(fā)自殺行為，而負(fù)責(zé)任的報(bào)道應(yīng)該能起到阻止自殺現(xiàn)象蔓延和緩解集體自殺，打消自殺意圖的作用。黑格爾說過：“自殺是一種卑賤的勇敢”，是一種不負(fù)責(zé)任、不道德的愚蠢行為。自殺無論對個(gè)人、家庭還是社會(huì)，都是一種無可挽救的損失、一種悲劇。但自殺是可以預(yù)防的，這就需要家庭、社會(huì)、個(gè)人多方面的努力。二、其次，家庭應(yīng)發(fā)揮其主力軍作用。

家長應(yīng)給予青少年一個(gè)和睦的家庭，應(yīng)注重青少年的全面發(fā)展，不應(yīng)予少年過高的學(xué)業(yè)壓力和過高的期望值，努力培養(yǎng)他們的個(gè)人興趣愛好和健全的人格。要看到孩子的進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)，不要經(jīng)常拿班上的同學(xué)或鄰家的孩子與之比較，使孩子沒有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，對孩子的失利應(yīng)加強(qiáng)支持和鼓勵(lì)，不能趁機(jī)打擊。家長要以科學(xué)、健康的方式對孩子將生死說“破”，引導(dǎo)孩子愛惜生命、尊重生命，才能更及時(shí)地促進(jìn)其健康發(fā)展。三、最后，建立健全的社會(huì)支持體系對遏制青少年自殺有良好作用。

讓青少年的自殺預(yù)防走進(jìn)社區(qū)，通過熱線、志愿者、家庭、學(xué)校、醫(yī)院和政府的共同合作，讓每個(gè)遇到心理問題的青少年得到及時(shí)的必要的幫助，減少由心理疾患引起的自殺。

根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)國家中，每百萬人中就有500人從事心理學(xué)的研究工作。而在中國，每百萬人口中僅有3至5人從事這方面的工作，從事心理研究轉(zhuǎn)為專門從事心理咨詢工作的學(xué)者更是少之又少。照此看來，能夠?qū)ｉT從事青少年心理輔導(dǎo)的工作者更是幾乎沒有了。

面對如此局面，我們強(qiáng)烈呼吁政府和社會(huì)在制度政策上給以保障，讓更多的專門人才參與到保護(hù)青少年心理健康的方向上來。還應(yīng)在全國范圍內(nèi)建立自殺預(yù)防控制中心，并設(shè)立專門針對青少年的窗口。德國：孩子每年一次心理體檢德國是心理學(xué)的發(fā)源地，目前全國約有兩萬名心理治療師，其中近2800人是兒童心理治療師。德國各個(gè)城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還設(shè)有非盈利性質(zhì)的心理中心，其中一項(xiàng)重要任務(wù)是給孩子做心理體檢，幫助他們提高社交技巧。

歐洲心理學(xué)家認(rèn)為，孩童時(shí)期是發(fā)現(xiàn)和預(yù)防心理疾患的“機(jī)會(huì)窗口期”，在這一時(shí)期發(fā)現(xiàn)、預(yù)防精神疾病，有助減少自殺、犯罪等社會(huì)問題。法國：成立國家自殺觀察站

法國是歐洲自殺率最高的國家之一。2013年9月，法國宣布成立國家自殺觀察站，以匯集各方專家，為預(yù)防自殺出謀劃策。國家自殺預(yù)防站計(jì)劃將匯集相關(guān)成員一年召開兩次會(huì)議，每年出臺一份報(bào)告，旨在更好地協(xié)調(diào)和利用各種資源，正確認(rèn)識及理解自殺現(xiàn)象；同時(shí)提出建議評估現(xiàn)有公共政策，對抗自殺現(xiàn)象的絡(luò)繹不絕，特別是在預(yù)防方面重點(diǎn)加強(qiáng)。英國：開設(shè)PSHE課程PSHE(Personal、Social、HealthandEconomic)課程興起于英國，是一門培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)自信、健康和獨(dú)立生活方面的知識、技能和其他能力，能夠養(yǎng)成健康生活方式和形成良好人際關(guān)系的，并且能夠處理生活中道德、文化等問題的課程。此課程理念為以人為本，回歸生命。英國通過師資培訓(xùn)、學(xué)科滲透、整合內(nèi)外資源、成立生命教育協(xié)會(huì)等方式加強(qiáng)PSHE課程中生命教育的落實(shí)，使學(xué)生獲得健康、獨(dú)立、幸福生活的知識和技能關(guān)于自殺“一個(gè)人，