法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件

法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影的最早期探索·路易·盧米埃爾:他的影片是“一種可以重現(xiàn)生活的機(jī)器喬治·梅里愛:他表現(xiàn)的“銀幕戲劇”是幻想的、浪漫主義的,傾向于技術(shù)的應(yīng)用?！鞍俅尽?電影工業(yè)化?！ぁ八囆g(shù)影片公司”:決定把更為嚴(yán)肅的藝術(shù)性帶到電影中來;“在著名的戲劇中用著名的演員”。探究性學(xué)習(xí)不僅已經(jīng)成為課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，而且也是新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。因此，隨著新課改的深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與農(nóng)村學(xué)校相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中，以飽滿的熱情和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去。在農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)的抽象性更增加了學(xué)習(xí)的難度。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)材料和生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。如教學(xué)“方程”引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問題：①怎樣才能使天平保持平衡？②天平保持平衡說明了什么？③你能用式子來表示天平左邊和右邊重量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有求知數(shù)？⑤如果含有求知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？讓學(xué)生帶著問題操作天平、討論并解決以上問題。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，避免了簡(jiǎn)單的說教，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。二、營(yíng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)農(nóng)村的學(xué)生，課堂上主動(dòng)發(fā)言的極少，他們的學(xué)習(xí)方式多以被動(dòng)接受式為主，學(xué)習(xí)效率低。這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生間沒有交流，課堂教學(xué)死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生思維閉塞，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)校要培養(yǎng)人才，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，要積極思考，大膽發(fā)言，教師要在課堂上營(yíng)造出寬松、愉快、活躍的氛圍。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)人，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，以平實(shí)的態(tài)度，用幽默的語言，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)地參與探究性學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行乘法公式中的平方差教學(xué)過程中，教師給出了幾組數(shù)（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分組競(jìng)賽，看看哪組算得最快，學(xué)生一下活躍起來，當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師及時(shí)肯定結(jié)果。對(duì)這幾個(gè)式子的運(yùn)算，大部分學(xué)生能夠算得出來，但要花較長(zhǎng)時(shí)間。教師進(jìn)一步提出誰能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，課堂氣氛非常活躍，后面的公式學(xué)生輕松地就掌握了。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂上營(yíng)造充分信任的和諧氛圍，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)交流與合作，改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師所有的活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體，只有這樣才能真正獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師不能大包大攬，不要擔(dān)心自己講得不全面，不詳細(xì)，不深入。探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于改革，要有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，啟迪思維，探索未知知識(shí)。首先，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。教師在課堂教學(xué)中要避免滿堂灌，不要把時(shí)間全部自己占有，必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流（每節(jié)課一般不少于20分鐘）。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元交流的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)既要獨(dú)立思考，又要相互交流。農(nóng)村學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上更害怕出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，課堂上的交流互動(dòng)極少。作為教師既要精心組織課堂教學(xué)，也要合理安排，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生相互交流的多元空間，可以建立學(xué)習(xí)小組交流（5-6人），也可以是同桌交流，還可以是優(yōu)等生和待優(yōu)生搭配交流，每節(jié)課都要安排適度的問題讓學(xué)生自己去探討。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題。在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式兩個(gè)方面的實(shí)踐。一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。2、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。隨著新課程改革的發(fā)展，教育領(lǐng)域各項(xiàng)設(shè)施在不斷地改進(jìn)，DVD、投影儀、多媒體電教平臺(tái)……越來越多的教學(xué)媒體乘著素質(zhì)教育改革的春風(fēng)步入我們的教室，使我們教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)一改過去的繁瑣與拖沓，而只需輕輕觸摸按鈕，便可由電腦等多媒體輔助完成，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，其學(xué)習(xí)積極性更是被調(diào)動(dòng)了起來。一時(shí)間，課堂里奏出了音樂與畫面的交響，唱出了智慧與創(chuàng)造的歡歌。實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史2法國(guó)電影的最早期探索·路易·盧米埃爾:他的影片是“一種可以重現(xiàn)生活的機(jī)器喬治·梅里愛:他表現(xiàn)的“銀幕戲劇”是幻想的、浪漫主義的,傾向于技術(shù)的應(yīng)用?！鞍俅尽?電影工業(yè)化。·“藝術(shù)影片公司”:決定把更為嚴(yán)肅的藝術(shù)性帶到電影中來;“在著名的戲劇中用著名的演員”。法國(guó)電影的最早期探索3法國(guó)印象派和先鋒派法國(guó)印象主義學(xué)派從1917—1928年貫穿于整個(gè)歐洲先鋒派電影運(yùn)動(dòng)的始終。中心人物路易.德呂克傾慕于美國(guó)電影中格里菲斯影片的磅礴氣勢(shì),卓別林影片的細(xì)膩情感,以及瑞典電影對(duì)大自然的情懷,從中激發(fā)了他振興法國(guó)電影的熱情?！翊碜髌?《狂熱》(1921年)、《流浪女》(1922年)。法國(guó)印象派和先鋒派4印象派最初的代表作品是謝爾曼.杜拉克的《西班牙節(jié)日》(1919年)。《西班牙節(jié)日》以異國(guó)情調(diào)作為背景,描寫兩個(gè)男人被一個(gè)女人弄得神魂顛倒、爭(zhēng)風(fēng)吃醋,最后相互殘殺致死。杜拉克的另一個(gè)成就是進(jìn)行具有先鋒派精神的創(chuàng)作1.《貝殼與僧侶》(1927年)被看作是超現(xiàn)實(shí)主義的第部電影作品。2抽象主義電影:《957號(hào)唱片》(1928年,根據(jù)肖邦的音樂創(chuàng)作),《阿拉伯花市》(1929年,根據(jù)德彪西的音樂創(chuàng)作)。印象派最初的代表作品是謝爾曼.杜拉克的《西班牙節(jié)5法國(guó)先鋒派更早前的杰作是立體派畫家費(fèi)爾南萊謝爾的《機(jī)器舞蹈》(1923年)。《機(jī)器舞蹈》將日常生活中自然運(yùn)動(dòng)的物象,如:鐘擺、女孩兒蕩秋千、上樓梯的婦女和活動(dòng)的木馬等,同以電影手段使之運(yùn)動(dòng)起來的機(jī)器零件、櫥窗模特兒的腿、商店里的日用品,以及招貼畫和報(bào)紙的標(biāo)題等造型物體加以并列,形成了一幕富有電影化運(yùn)動(dòng)效果的——機(jī)器舞蹈。對(duì)于電影視覺節(jié)奏的實(shí)驗(yàn),萊謝爾的《機(jī)器的舞蹈》無疑是在探索著電影藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域。法國(guó)先鋒派更早前的杰作是立體派畫家費(fèi)爾南萊謝爾6·印象派中另一位代表人物是阿貝爾·岡斯,代表作品:車輪(1923)、拿破侖傳(1927)?！ぁ盾囕啞分胁捎昧睡B印的效果,將女孩兒的面孔與火車的水蒸汽疊在一起?！盾囕啞芬怨?jié)奏暗示每一時(shí)刻所“感覺到的”節(jié)奏體驗(yàn),對(duì)視覺節(jié)奏的追求使影片獲得了獨(dú)特的造型美和音樂美,為電影默片的表現(xiàn)形式創(chuàng)造了更為詩意的視覺效果。在《拿破侖傳》中,岡斯將“輕便式”攝影機(jī)綁在匹奔跑的馬上,拍攝了在科西嘉島上追趕拿破侖逃跑的場(chǎng)面,而后又將攝影機(jī)放在潛水箱中從懸崖上拋入海中,以獲得拿破侖跳海時(shí)的視點(diǎn)。岡斯還創(chuàng)造了發(fā)射出去的“炮彈的視點(diǎn)”和投擲空中的“雪球的視點(diǎn)”。·印象派中另一位代表人物是阿貝爾·岡斯,代表作7法國(guó)的詩意現(xiàn)實(shí)主義·30年代的法國(guó)詩意現(xiàn)實(shí)主義,繼承了20年代先鋒主義電影運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)精神。他們并沒有完全背離視覺的表現(xiàn)力,而是有意地避免默片那種只能在畫面上作戲的方式,努力創(chuàng)造一種新的藝術(shù)形式。他們?cè)谟捌?往往以詩意的對(duì)話,引人人勝的視覺影象,透徹的社會(huì)分析,豐富多彩的哲理暗示,以及機(jī)智與魅力構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的、細(xì)膩的混合體,表現(xiàn)出法國(guó)電影在思想上的成熟。法國(guó)的詩意現(xiàn)實(shí)主義8雷內(nèi)·克萊爾是法國(guó)印象派培養(yǎng)出來的電影編劇導(dǎo)演和理論家。雷內(nèi)·克萊爾的第一部影片《沉睡的巴黎》(1924)已經(jīng)顯露出不俗的藝術(shù)才華,這部影片是先鋒派電影的重要標(biāo)志。影片描寫了一個(gè)瘋癲的科學(xué)家用一種魔光使巴黎陷于沉睡狀態(tài)。這部以有限資金在露天拍成的影片,以獨(dú)特的想象力和輕松的諷刺手法,描繪了八個(gè)人物生活在死寂的巴黎的情況。影片畫面拍得非常美麗,艾菲爾鐵塔可以說此片的真正主人公。第二部影片《幕間休息》(1924)為他確立了國(guó)際聲譽(yù),這是一部“荒唐的”先鋒派杰作雷內(nèi)·克萊爾是法國(guó)印象派培養(yǎng)出來的電影編劇9有聲電影初期他導(dǎo)演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、《百萬法郎》(1931年)、《自由屬于我們》(1932年)和《七月十四日》(1933年),被稱作他在這一時(shí)期的四部曲”?！栋屠栉蓍芟隆吩诘聡?guó)、美國(guó)、日本,甚至整個(gè)歐洲都受到了歡迎。影片盡可能地少使用對(duì)白,一切思想和含義都在人物的動(dòng)作、眼神和歌曲中完成這并不意味著他還停留在默片的視覺觀念中,看過《巴黎屋檐下》的人,絕對(duì)不會(huì)否認(rèn)那是一部真正的有聲片。他只是就對(duì)白的使用采取了極為慎重的態(tài)度。有聲電影初期他導(dǎo)演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、10《自由屬于我們》仍然是克萊爾這時(shí)期最為優(yōu)秀的作品,影片表現(xiàn)了兩個(gè)越獄犯,一個(gè)因一筆不義之財(cái)而成為了工廠主,而另一個(gè)則成為了這家工廠的一名工人。新的生活并沒有使他們兩人真正地獲得自由,反而卻陷入了新的類似監(jiān)獄的生活之中。這部影片始終不渝地探討著片名的“自由”兩個(gè)宇這部影片的喜劇風(fēng)格,最終影響了卓別林,《摩登時(shí)代》中的傳送帶的那場(chǎng)戲,就是受到了這部影片的啟發(fā)克萊爾的喜劇形式同樣具有諷刺意義,他那工廠象監(jiān)獄,監(jiān)獄象工廠的諷喻,無疑涉及了社會(huì)問題。《自由屬于我們》仍然是克萊爾這時(shí)期最為優(yōu)秀的作11法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件12法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件13法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件14法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件15法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件16法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件17法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件18法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件19法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件20法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件21法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件22法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件23法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件24法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件25法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件26法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件27法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件28法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件29法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件30法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件31法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件32法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件33法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件34法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件35法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件36法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件37法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件38法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件39法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件40法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件41法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件42法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件43法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件44法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件45法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件46法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件47法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件48法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件49法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件50法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件51法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件52法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件53法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件54法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件55法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件56法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件57法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件58法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件59法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件60法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件61法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件62法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件63法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件64法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件65法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件66法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件67法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件68法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件69法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史課件70謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?1法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影的最早期探索·路易·盧米埃爾:他的影片是“一種可以重現(xiàn)生活的機(jī)器喬治·梅里愛:他表現(xiàn)的“銀幕戲劇”是幻想的、浪漫主義的,傾向于技術(shù)的應(yīng)用?！鞍俅尽?電影工業(yè)化?！ぁ八囆g(shù)影片公司”:決定把更為嚴(yán)肅的藝術(shù)性帶到電影中來;“在著名的戲劇中用著名的演員”。探究性學(xué)習(xí)不僅已經(jīng)成為課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本要素，而且也是新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)模式改革提出的基本思路之一。因此，隨著新課改的深入，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要作出相應(yīng)的改革，探求一種與農(nóng)村學(xué)校相適應(yīng)、符合新課程理念的教學(xué)模式成為必然。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中，以飽滿的熱情和濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中去。在農(nóng)村學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)的抽象性更增加了學(xué)習(xí)的難度。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)材料和生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。如教學(xué)“方程”引入新知時(shí)，可設(shè)置如下問題：①怎樣才能使天平保持平衡？②天平保持平衡說明了什么？③你能用式子來表示天平左邊和右邊重量的關(guān)系嗎？④式子中能不能含有求知數(shù)？⑤如果含有求知數(shù)，那么這種式子又稱為什么？讓學(xué)生帶著問題操作天平、討論并解決以上問題。因此，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，既能優(yōu)化課堂教學(xué)，避免了簡(jiǎn)單的說教，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。二、營(yíng)造良好課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)農(nóng)村的學(xué)生，課堂上主動(dòng)發(fā)言的極少，他們的學(xué)習(xí)方式多以被動(dòng)接受式為主，學(xué)習(xí)效率低。這種傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生間沒有交流，課堂教學(xué)死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生思維閉塞，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)校要培養(yǎng)人才，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放下思想包袱，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，要積極思考，大膽發(fā)言，教師要在課堂上營(yíng)造出寬松、愉快、活躍的氛圍。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)人，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，以平實(shí)的態(tài)度，用幽默的語言，融洽師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下主動(dòng)地參與探究性學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行乘法公式中的平方差教學(xué)過程中，教師給出了幾組數(shù)（81×79=？599×601=？4999×5001=？），分組競(jìng)賽，看看哪組算得最快，學(xué)生一下活躍起來，當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師及時(shí)肯定結(jié)果。對(duì)這幾個(gè)式子的運(yùn)算，大部分學(xué)生能夠算得出來，但要花較長(zhǎng)時(shí)間。教師進(jìn)一步提出誰能用口算算出89999×90001=？又如何用口算？這樣學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來了，課堂氣氛非常活躍，后面的公式學(xué)生輕松地就掌握了。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在課堂上營(yíng)造充分信任的和諧氛圍，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問題，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。三、加強(qiáng)交流與合作，改進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的方式在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師所有的活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這個(gè)主體，只有這樣才能真正獲得良好的教學(xué)效果。因此，教師不能大包大攬，不要擔(dān)心自己講得不全面，不詳細(xì)，不深入。探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于改革，要有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，啟迪思維，探索未知知識(shí)。首先，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件。教師在課堂教學(xué)中要避免滿堂灌，不要把時(shí)間全部自己占有，必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流（每節(jié)課一般不少于20分鐘）。其次，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元交流的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)既要獨(dú)立思考，又要相互交流。農(nóng)村學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂上更害怕出錯(cuò)而受到教師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，課堂上的交流互動(dòng)極少。作為教師既要精心組織課堂教學(xué)，也要合理安排，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生相互交流的多元空間，可以建立學(xué)習(xí)小組交流（5-6人），也可以是同桌交流，還可以是優(yōu)等生和待優(yōu)生搭配交流，每節(jié)課都要安排適度的問題讓學(xué)生自己去探討。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題。在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式兩個(gè)方面的實(shí)踐。一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點(diǎn)，“讀”懂音樂，感受音樂。在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。二、師生營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。2、以“賽”激趣促學(xué)好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。3、開展音樂活動(dòng)課的實(shí)效性音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。隨著新課程改革的發(fā)展，教育領(lǐng)域各項(xiàng)設(shè)施在不斷地改進(jìn)，DVD、投影儀、多媒體電教平臺(tái)……越來越多的教學(xué)媒體乘著素質(zhì)教育改革的春風(fēng)步入我們的教室，使我們教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)一改過去的繁瑣與拖沓，而只需輕輕觸摸按鈕，便可由電腦等多媒體輔助完成，教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，其學(xué)習(xí)積極性更是被調(diào)動(dòng)了起來。一時(shí)間，課堂里奏出了音樂與畫面的交響，唱出了智慧與創(chuàng)造的歡歌。實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。72法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史法國(guó)電影流派和發(fā)展歷史73法國(guó)電影的最早期探索·路易·盧米埃爾:他的影片是“一種可以重現(xiàn)生活的機(jī)器喬治·梅里愛:他表現(xiàn)的“銀幕戲劇”是幻想的、浪漫主義的,傾向于技術(shù)的應(yīng)用?！鞍俅尽?電影工業(yè)化?！ぁ八囆g(shù)影片公司”:決定把更為嚴(yán)肅的藝術(shù)性帶到電影中來;“在著名的戲劇中用著名的演員”。法國(guó)電影的最早期探索74法國(guó)印象派和先鋒派法國(guó)印象主義學(xué)派從1917—1928年貫穿于整個(gè)歐洲先鋒派電影運(yùn)動(dòng)的始終。中心人物路易.德呂克傾慕于美國(guó)電影中格里菲斯影片的磅礴氣勢(shì),卓別林影片的細(xì)膩情感,以及瑞典電影對(duì)大自然的情懷,從中激發(fā)了他振興法國(guó)電影的熱情?！翊碜髌?《狂熱》(1921年)、《流浪女》(1922年)。法國(guó)印象派和先鋒派75印象派最初的代表作品是謝爾曼.杜拉克的《西班牙節(jié)日》(1919年)。《西班牙節(jié)日》以異國(guó)情調(diào)作為背景,描寫兩個(gè)男人被一個(gè)女人弄得神魂顛倒、爭(zhēng)風(fēng)吃醋,最后相互殘殺致死。杜拉克的另一個(gè)成就是進(jìn)行具有先鋒派精神的創(chuàng)作1.《貝殼與僧侶》(1927年)被看作是超現(xiàn)實(shí)主義的第部電影作品。2抽象主義電影:《957號(hào)唱片》(1928年,根據(jù)肖邦的音樂創(chuàng)作),《阿拉伯花市》(1929年,根據(jù)德彪西的音樂創(chuàng)作)。印象派最初的代表作品是謝爾曼.杜拉克的《西班牙節(jié)76法國(guó)先鋒派更早前的杰作是立體派畫家費(fèi)爾南萊謝爾的《機(jī)器舞蹈》(1923年)?！稒C(jī)器舞蹈》將日常生活中自然運(yùn)動(dòng)的物象,如:鐘擺、女孩兒蕩秋千、上樓梯的婦女和活動(dòng)的木馬等,同以電影手段使之運(yùn)動(dòng)起來的機(jī)器零件、櫥窗模特兒的腿、商店里的日用品,以及招貼畫和報(bào)紙的標(biāo)題等造型物體加以并列,形成了一幕富有電影化運(yùn)動(dòng)效果的——機(jī)器舞蹈。對(duì)于電影視覺節(jié)奏的實(shí)驗(yàn),萊謝爾的《機(jī)器的舞蹈》無疑是在探索著電影藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域。法國(guó)先鋒派更早前的杰作是立體派畫家費(fèi)爾南萊謝爾77·印象派中另一位代表人物是阿貝爾·岡斯,代表作品:車輪(1923)、拿破侖傳(1927)?！ぁ盾囕啞分胁捎昧睡B印的效果,將女孩兒的面孔與火車的水蒸汽疊在一起?！盾囕啞芬怨?jié)奏暗示每一時(shí)刻所“感覺到的”節(jié)奏體驗(yàn),對(duì)視覺節(jié)奏的追求使影片獲得了獨(dú)特的造型美和音樂美,為電影默片的表現(xiàn)形式創(chuàng)造了更為詩意的視覺效果。在《拿破侖傳》中,岡斯將“輕便式”攝影機(jī)綁在匹奔跑的馬上,拍攝了在科西嘉島上追趕拿破侖逃跑的場(chǎng)面,而后又將攝影機(jī)放在潛水箱中從懸崖上拋入海中,以獲得拿破侖跳海時(shí)的視點(diǎn)。岡斯還創(chuàng)造了發(fā)射出去的“炮彈的視點(diǎn)”和投擲空中的“雪球的視點(diǎn)”?！び∠笈芍辛硪晃淮砣宋锸前⒇悹枴?代表作78法國(guó)的詩意現(xiàn)實(shí)主義·30年代的法國(guó)詩意現(xiàn)實(shí)主義,繼承了20年代先鋒主義電影運(yùn)動(dòng)中的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)精神。他們并沒有完全背離視覺的表現(xiàn)力,而是有意地避免默片那種只能在畫面上作戲的方式,努力創(chuàng)造一種新的藝術(shù)形式。他們?cè)谟捌?往往以詩意的對(duì)話,引人人勝的視覺影象,透徹的社會(huì)分析,豐富多彩的哲理暗示,以及機(jī)智與魅力構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的、細(xì)膩的混合體,表現(xiàn)出法國(guó)電影在思想上的成熟。法國(guó)的詩意現(xiàn)實(shí)主義79雷內(nèi)·克萊爾是法國(guó)印象派培養(yǎng)出來的電影編劇導(dǎo)演和理論家。雷內(nèi)·克萊爾的第一部影片《沉睡的巴黎》(1924)已經(jīng)顯露出不俗的藝術(shù)才華,這部影片是先鋒派電影的重要標(biāo)志。影片描寫了一個(gè)瘋癲的科學(xué)家用一種魔光使巴黎陷于沉睡狀態(tài)。這部以有限資金在露天拍成的影片,以獨(dú)特的想象力和輕松的諷刺手法,描繪了八個(gè)人物生活在死寂的巴黎的情況。影片畫面拍得非常美麗,艾菲爾鐵塔可以說此片的真正主人公。第二部影片《幕間休息》(1924)為他確立了國(guó)際聲譽(yù),這是一部“荒唐的”先鋒派杰作雷內(nèi)·克萊爾是法國(guó)印象派培養(yǎng)出來的電影編劇80有聲電影初期他導(dǎo)演的影片:《巴黎屋檐下》(1930年)、《百萬法郎》(1931年)、《自由屬于我們》(1932年)和《七月十四日》(1933年),被稱作他在這一時(shí)期的四部曲”。《巴黎屋檐下》在德國(guó)、美國(guó)、日本,甚至整個(gè)歐洲都受到了歡迎。影片盡可能地少使用對(duì)白,一切思想和含義都在人物的動(dòng)作、眼神和歌曲中完成這并不意味著他還停留在默片的視覺觀念中,看過《巴黎屋檐下》的人,絕對(duì)不會(huì)否認(rèn)那是一部真正的有聲片。他只是就對(duì)白的使用采取了極為慎重