手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)科室:骨科部位:手臂麻醉:全身麻醉或局部麻醉創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔@一問題的認(rèn)識。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力?？傊灰處熡脛?chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評價。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。例如，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴(kuò)充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會。開展幼兒園手工活動，可以使幼兒體驗(yàn)手工活動的樂趣，鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力。那么，在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)該如何實(shí)施幼兒手工活動教學(xué)呢？一、講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒對于手工活動可能不太了解，所以在開展手工活動之前，教師應(yīng)該讓幼兒明確手工活動的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便活動順利開展。再加上幼兒也不太理解一些比較深奧的道理，這時，教師可以根據(jù)幼兒愛玩愛鬧、好奇心比較重的心理，引導(dǎo)幼兒了解手工活動的重要性，使幼兒在課堂教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)安排。如在開展剪紙的手工活動之前，教師可以借助多媒體向幼兒展示我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的成功作品，向幼兒闡述剪紙中隱含的寓意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以通過播放短視頻的形式，集中幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力。這有利于維持課堂紀(jì)律，便于教師講解教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂教學(xué)。二、邀請家長一同參與手工活動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性在開展手工活動之前，教師可以短信或者電話的方式，通知家長陪同孩子一起完成手工作品的創(chuàng)作。有了家長的陪伴，教師開展手工活動會更加輕松，也能避免教師因精力有限，無法兼顧所有幼兒，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)進(jìn)程的情況。同時，家長和孩子一起上課，可以增強(qiáng)課堂的互動性，讓家長體驗(yàn)孩子們的課堂學(xué)習(xí)過程。這對家長來說也是一次全新的體驗(yàn)，能提高家長對幼兒園的信任感。如在開展捏陶泥的手工活動時，教師可以邀請家長一同參與，增強(qiáng)親子互動。對于家長沒能到場的幼兒，教師可以親自教授，盡量照顧到每一個幼兒。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先從最簡單的陶碗制作開始，講解陶碗制作的要點(diǎn)，家長起到從旁輔助的作用，突出幼兒的課堂主體地位，從而使幼兒充分體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，調(diào)動幼兒參與手工活動的積極性，提高幼兒動手能力。三、組織幼兒開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識在開展手工活動時，教師可以利用幼兒喜歡集體活動、愛湊熱鬧的心理，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識，鍛煉幼兒分工合作的能力，還能夠促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。在小組合作過程中，幼兒還可以互相討論創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，這有利于幼兒開拓思路，發(fā)揮想象力。如在開展折紙的手工活動時，教師可以組織幼兒以四人一組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，也可以調(diào)整幼兒的座位，將幼兒座位擺成圓弧形狀，分布擺在講臺的周圍，以便于幼兒觀察教師的動作，也便于教師及時指出幼兒的錯誤。在折紙的開始階段，教師可以教幼兒疊紙飛機(jī)，提高幼兒動手、動腦的能力。四、開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力在開展手工活動時，教師要注意手工活動的多樣性和開展頻率。如果手工活動的內(nèi)容總是重復(fù)，既不利于幼兒認(rèn)識藝術(shù)形式，又不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，容易引起幼兒的不滿情緒，影響教師的教學(xué)效果。教師可以開展泥工、手工、小制作、剪?N畫、剪紙等活動，加深幼兒對于藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識，充分調(diào)動幼兒手工創(chuàng)作的積極性。另外，教師不僅要開展豐富多彩的手工活動，還應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的活動材料，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供更大的發(fā)揮空間，最大限度地挖掘幼兒的潛力。五、結(jié)語幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的初始地方，在手工活動教學(xué)時，教師應(yīng)該講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒手腦并用的能力。同時，邀請家長一同參與手工活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)組織幼兒展開小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識，并通過開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力，從而幫助幼兒高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下1肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游2手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)科室:骨科部位:手臂麻醉:全身麻醉或局部麻醉手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)3手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)概述隨著關(guān)節(jié)鏡技術(shù)的普及與發(fā)展,肘關(guān)節(jié)鏡下手術(shù)的開展正逐年增多。手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)4手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件5手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)適應(yīng)證松解術(shù)、化膿性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)清理、尺骨鷹嘴滑囊炎、肘管綜合征和網(wǎng)球肘等疾病的治療,均可在肘關(guān)節(jié)鏡下檢查手術(shù)手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)6手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)適應(yīng)證手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)7手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)適應(yīng)證手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)8手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)禁忌無禁忌癥相關(guān)的內(nèi)容。手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)9手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備1.關(guān)節(jié)鏡檢查前,首先將各骨性標(biāo)志在體表用記號筆標(biāo)記清楚,供術(shù)中定位參考。手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)10手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備2.前臂牽引重量5~6磅重錘,經(jīng)滑輪懸吊牽引,也可采用徒手牽引。術(shù)者可根據(jù)需要自由調(diào)整肘關(guān)節(jié)屈曲角度以及前臂的旋前旋后活動。手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)11手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件12手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件13手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件14手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件15手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件16手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件17手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件18手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件19手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件20手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件21手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件22手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件23手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件24手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件25手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)課件2636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!27手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)科室:骨科部位:手臂麻醉:全身麻醉或局部麻醉創(chuàng)新教育對廣大生物教師提出了更新、更高的要求。作為生物教師，應(yīng)如何適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求？是值得我們共同思考的問題。本文談?wù)勛髡邔@一問題的認(rèn)識。1.更新教育觀念生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)件”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。在中學(xué)生物教育中，教師不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。2.創(chuàng)新處理教材對教材的創(chuàng)新處理就是指改革教材中落后于社會與時代發(fā)展的知識體系，建立使學(xué)生認(rèn)識和把握未來發(fā)展的知識體系和活動體系。通常教材在編定后會在一定時間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會正在迅猛發(fā)展，隨著時間的推移，教材中必然會有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會發(fā)展的需要，教師對這部分內(nèi)容作適當(dāng)變動是十分必要的。此外，教材內(nèi)容的編排不一定都符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有時需要教師對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與重組，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要。教師對教材的創(chuàng)新處理包括對教材內(nèi)容的增減、調(diào)整、重組或重新選定。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代生物科技新進(jìn)展的知識，如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人類基因組計(jì)劃等；可以增加人與生物圈關(guān)系的知識，讓學(xué)生認(rèn)識和理解人與生物圈的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會健康的生活；可以增加促進(jìn)學(xué)生參加實(shí)踐活動的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。總之，只要教師用創(chuàng)新思路來處理教材，一定會使教學(xué)內(nèi)容得到創(chuàng)新。3.創(chuàng)新教學(xué)方法在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。廣大生物教師應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視，此法在初中生物教學(xué)中可廣泛采用，在高中生物教學(xué)中有部分內(nèi)容也可采用。其過程是：提出課題→設(shè)計(jì)→探究→結(jié)果→分析、評價。其特點(diǎn)是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。例如，“種子萌發(fā)條件”的探究活動，首先讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能的條件；如水、空氣、溫度等，接著由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，還可采用“發(fā)展問題教學(xué)法”和“多角度教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)散思維對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成極為重要。所謂“發(fā)展問題教學(xué)法”是指教師在學(xué)生解答了某一問題后，要求學(xué)生對所解出的問題適當(dāng)加以變化和發(fā)展，并編出發(fā)展題，師生共同解答。例如，學(xué)生解答了有絲分裂問題后，可變化為減數(shù)分裂題，解答了減數(shù)分裂問題后，再變化為遺傳規(guī)律題。所謂“多角度教學(xué)法”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題時，啟發(fā)學(xué)生盡量從不同角度來認(rèn)識同一問題的性質(zhì)和解決方法。例如、針對“如何使農(nóng)作物增產(chǎn)”這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從光合作用、呼吸作用、礦質(zhì)營養(yǎng)、遺傳以及生態(tài)的角度去分析解答。4.更新教育手段現(xiàn)代教育手段在當(dāng)今教育和未來教育中應(yīng)發(fā)揮特殊作用?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無法比擬的。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更精彩、更生動、更能為學(xué)生所接受。在今后的生物教學(xué)中，教師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的影響。5.轉(zhuǎn)變評價觀念教師首先要改變過去那種以“分?jǐn)?shù)高低”來評價學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，保護(hù)并發(fā)展學(xué)生的個性。在評價范圍上，應(yīng)從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)特別重視對學(xué)生能力、情感、態(tài)度以及價值觀的評價。例如，可評價學(xué)生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等等。在評價方法上，要從以考試測驗(yàn)為主、片面強(qiáng)調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。例如，對于學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應(yīng)從片面強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。6.擴(kuò)充知識信息面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師只有不斷擴(kuò)充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心，引發(fā)新的聯(lián)系乃至幻想，增加迸發(fā)創(chuàng)造性思維火花的機(jī)會。開展幼兒園手工活動，可以使幼兒體驗(yàn)手工活動的樂趣，鍛煉幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的審美能力。那么，在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)該如何實(shí)施幼兒手工活動教學(xué)呢？一、講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣幼兒對于手工活動可能不太了解，所以在開展手工活動之前，教師應(yīng)該讓幼兒明確手工活動的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以便活動順利開展。再加上幼兒也不太理解一些比較深奧的道理，這時，教師可以根據(jù)幼兒愛玩愛鬧、好奇心比較重的心理，引導(dǎo)幼兒了解手工活動的重要性，使幼兒在課堂教學(xué)中積極配合教師的教學(xué)安排。如在開展剪紙的手工活動之前，教師可以借助多媒體向幼兒展示我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的成功作品，向幼兒闡述剪紙中隱含的寓意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以通過播放短視頻的形式，集中幼兒的課堂學(xué)習(xí)注意力。這有利于維持課堂紀(jì)律，便于教師講解教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂教學(xué)。二、邀請家長一同參與手工活動，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性在開展手工活動之前，教師可以短信或者電話的方式，通知家長陪同孩子一起完成手工作品的創(chuàng)作。有了家長的陪伴，教師開展手工活動會更加輕松，也能避免教師因精力有限，無法兼顧所有幼兒，導(dǎo)致影響課堂教學(xué)進(jìn)程的情況。同時，家長和孩子一起上課，可以增強(qiáng)課堂的互動性，讓家長體驗(yàn)孩子們的課堂學(xué)習(xí)過程。這對家長來說也是一次全新的體驗(yàn)，能提高家長對幼兒園的信任感。如在開展捏陶泥的手工活動時，教師可以邀請家長一同參與，增強(qiáng)親子互動。對于家長沒能到場的幼兒，教師可以親自教授，盡量照顧到每一個幼兒。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以先從最簡單的陶碗制作開始，講解陶碗制作的要點(diǎn)，家長起到從旁輔助的作用，突出幼兒的課堂主體地位，從而使幼兒充分體驗(yàn)手工創(chuàng)作的樂趣，調(diào)動幼兒參與手工活動的積極性，提高幼兒動手能力。三、組織幼兒開展小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識在開展手工活動時，教師可以利用幼兒喜歡集體活動、愛湊熱鬧的心理，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行手工創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識，鍛煉幼兒分工合作的能力，還能夠促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展。在小組合作過程中，幼兒還可以互相討論創(chuàng)作思路和創(chuàng)作方法，這有利于幼兒開拓思路，發(fā)揮想象力。如在開展折紙的手工活動時，教師可以組織幼兒以四人一組的形式進(jìn)行創(chuàng)作，也可以調(diào)整幼兒的座位，將幼兒座位擺成圓弧形狀，分布擺在講臺的周圍，以便于幼兒觀察教師的動作，也便于教師及時指出幼兒的錯誤。在折紙的開始階段，教師可以教幼兒疊紙飛機(jī)，提高幼兒動手、動腦的能力。四、開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力在開展手工活動時，教師要注意手工活動的多樣性和開展頻率。如果手工活動的內(nèi)容總是重復(fù)，既不利于幼兒認(rèn)識藝術(shù)形式，又不利于培養(yǎng)幼兒的動手能力，容易引起幼兒的不滿情緒，影響教師的教學(xué)效果。教師可以開展泥工、手工、小制作、剪?N畫、剪紙等活動，加深幼兒對于藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識，充分調(diào)動幼兒手工創(chuàng)作的積極性。另外，教師不僅要開展豐富多彩的手工活動，還應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的活動材料，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供更大的發(fā)揮空間，最大限度地挖掘幼兒的潛力。五、結(jié)語幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)的初始地方，在手工活動教學(xué)時，教師應(yīng)該講解手工活動開展的意義，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒手腦并用的能力。同時，邀請家長一同參與手工活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還應(yīng)組織幼兒展開小組合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識，并通過開展豐富多彩的手工活動，提高幼兒的動手能力，從而幫助幼兒高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)鏡下28肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游29手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)肘關(guān)節(jié)鏡下游離體取出術(shù)科室:骨科部位:手臂麻醉:全身麻醉或局部麻醉手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)30手術(shù)資料,所關(guān)鏡下游離體取出術(shù)概述隨著關(guān)節(jié)鏡技術(shù)的普及與發(fā)展,肘關(guān)節(jié)鏡下手術(shù)的開展正逐年