汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件

汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調目前分為兩種:手動控制的汽車空調和電腦控制的汽車空調。手動控制的汽車空調只能按駕駛員所設定的鼓風杋空氣溫度和鼓風機轉速不斷運行,而電腦控制的汽車空調可以通過檢測車內溫度、車外溫度和太陽輻射等等,根據駕駛員所設置的溫度,自動調節(jié)鼓風機空氣溫度和鼓風機轉速,從而將車內溫度保持在設定的溫度。手動控制的汽車空調系統(tǒng)故障可以通過人工和儀器設備進行診斷。電腦控制的汽車空調系統(tǒng)故障除了可以通過人工和儀器設備進行診斷外,還可以利用故障自診斷系統(tǒng)進行診斷。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷7.1汽車空調系統(tǒng)的組成和工作原理②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類1.汽車空調系統(tǒng)的組成成?？照{主要由制冷系統(tǒng)、暖風裝置、通風裝置、操縱控制裝置以及空氣凈化裝置等組螺累器電機將熱空美置。般轎車寶調是通過把發(fā)動機單冷卻1:時習途哥段封請我利理霜限患機風通、風和出風口等,把車外的新鮮空氣引入車內,通過排風4)操縱控制裝置。般由電充和操縱裝置組成,對制冷系統(tǒng)和暖風裝置的工作迸行控制,同時,內的溫度、風量、流可進行調節(jié),保證空調系統(tǒng)正常工作對4的外比過濾幸婆類:體,電連型清活生器等組一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經驗能夠使學習者發(fā)現他自己獨特的品質，發(fā)現他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內在地聯結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內在地要求對話。對話也內在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！币粋€人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在計算機的教學中，應注意培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。經過幾年的教學工作實踐，我認為在計算機教學過程中，可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生學習的興趣。一、展示教師的個人魅力，吸引學生的注意力教師的個人魅力對學生的學習興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。這里的個人魅力不是指教師長得多么的漂亮，而是說教師的人格魅力，例如知識淵博、辦事公正、尊重學生、建立平等的師生關系等等。在我們的周圍經常會聽到學生說“我就喜歡某某老師，我就愛上某某老師的課”。我想這不僅僅是因為教師教學方法得當，更多的是因為他的個人魅力對學生的吸引。學生對于不同課程的認識，最初大多是源于教師的講授，能讓學生從不知到喜歡，教師的個人魅力一定起著至關重要的作用。讓學生因為欣賞老師崇拜老師而熱愛課程也是一個調動學生學習興趣的不錯方法。當然，這就要求教師要不斷的嚴格要求自己，提高自身的素質，確立在學生心中的位置。二、精心設計課堂教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣課堂教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有不可動搖的地位，幾乎所有新知識的傳授都是在課堂教學中進行的。因此，能夠在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的興趣是每一位教師應該為之努力的目標。在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，要求教師對每一節(jié)課都要精心準備，不能照本宣科，要設計最佳的教學方案。例如，在給學生講授多媒體課件制作――框架結構的時候，課本上并沒有關于電子相冊的制作，而是一個普通的景物的介紹，我知道這樣的實例一定會讓學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。而電子相冊的制作中可以添加自己的照片，學生感到很有意思，學習興趣一下就高漲起來，講授過程輕松愉快，收到了很好的教學效果。所以說，對于每一個知識點，每一節(jié)課，我們都應該精心的設計教學方案，力求達到最好的教學效果。三、抓住學生感興趣的話題，在趣味中掌握知識我們的學生性格開朗，愛好廣泛，在教學中教師應該根據學生的這些特點，因材施教，尋找學生感興趣的話題作為切入點，帶領他們進入知識的海洋。例如，學生們對當前流行的網絡聊天軟件QQ非常感興趣，但是大多數只知道QQ能夠聊天，卻不知道它還有截圖、上傳文件等實用功能。在《計算機操作員》這門課程的教學中，當講到怎樣截取計算機的屏幕時，我適當的把QQ軟件的截圖功能演示給大家，當時學生們都很驚訝，沒有想到他們天天都在用、熟的不能再熟的聊天軟件QQ竟然不光可以聊天，原來還有這么多功能，自己怎么都不知道？大家立刻感覺到自己所掌握的知識是那么的貧乏，有了想學習的動機。緊接著，在接下來的教學中學生們聽講非常認真。四、運用激勵機制，增強學習信心表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。要有意識地采用不同方式表揚學生。使學生有一種成功感，增強學習積極性、主動性。例如，在講授聲音同步的實例時，我讓學生選擇自己喜歡的歌曲，做成MTV，然后鼓勵學生把自己的作品做成光盤帶回家中讓家人欣賞。當學生在家中得到家長的夸獎的時候，他們學習的自信心增強了，學習興趣提高了。五、充分利用多媒體，進行案例教學在教學過程中充分利用現有的多媒體設備，進行案例教學。多媒體教學生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效益。例如，在講授《平面設計》這門課程時，我大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如：制作一個鮮花朵朵的圖像，來練習路徑工具的使用，在學生學會這一實例的基礎上，讓學生自由發(fā)揮，展開聯想，用自己的思路創(chuàng)作喜歡的圖像，然后把比較優(yōu)秀的學生作品用移動設備存儲下來，再下一次課時展示給所有的學生，這樣一來，學生的學生興趣會越來越濃厚，都希望自己的作品能夠被老師選中，從而認真學習，努力練習，大大提高了教學質量。六、以學生為主體，讓學生參與教學中職的學生活潑好動，注意力容易分散。在教學中，如果始終由教師講授，即使是學生感興趣的課程，也很難讓他們自始至終的認真聽講。因此，在每次課上，我都適當的安排學生參與教學，發(fā)揮他們的主體作用。在講授新的實例時，我會讓一個學生在多媒體電腦上演示，然后其他的同學檢查他的操作有沒有問題，這樣，學生參與到新課的教學中，有利于新知識的理解和掌握。另外，讓學生演示，還能夠讓教師及時的發(fā)現問題，因為我發(fā)現，學生的思維和教師的思維始終存在差異，一個新的實例，即使我認為我講解的再清晰明了，但是讓學生練習的時候還是會出現這樣那樣我所不能預料的問題，指導過程很是吃力。讓學生演示，出現問題當堂解決，在上機的時候就節(jié)省了很多的指導時間，學生的記憶也會很深刻。七、培養(yǎng)學生獨立思維，鼓勵創(chuàng)新思維著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學”。學習過程不是學生被動地吸收知識，而是一個學生親自參與的思維活動。在本學期的教學中就曾經出現過這樣的問題，因為在制作實例的時候，大多是在教師的帶領下完成的，所以總有一種固定的模式束縛著學生，學生制作完成的實例都是一個樣子，這樣下來，學生覺得沒有新意，學習熱情下降了。我認識到了事情的嚴重性，在接下來的教學中，鼓勵學生獨立思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在交互圖標的講授過程中，課本上提供了十一種的交互方式，我只重點講了其中的三種，而其他的八種方式讓學生用自己的方式去實現。沒有想到學生完成的作品五花八門，很是讓我驚訝。這充分的說明，我們的學生已經具備了自學的能力。適當的安排他們自學，有助于培養(yǎng)學生的獨立思維，當學生看到沒有老師的講解，自己也能完成作品的時候，更加增加了學習的興趣和信心。綜上所述，在中職計算機教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，進而認識規(guī)律，反過來指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能得以發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高，才能切實培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，根據市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高中職學生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學中的作用，不斷提高教學質量，是當前每一位計算機教師不懈追求的目標。汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車空調系統(tǒng)故1第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調目前分為兩種:手動控制的汽車空調和電腦控制的汽車空調。手動控制的汽車空調只能按駕駛員所設定的鼓風杋空氣溫度和鼓風機轉速不斷運行,而電腦控制的汽車空調可以通過檢測車內溫度、車外溫度和太陽輻射等等,根據駕駛員所設置的溫度,自動調節(jié)鼓風機空氣溫度和鼓風機轉速,從而將車內溫度保持在設定的溫度。手動控制的汽車空調系統(tǒng)故障可以通過人工和儀器設備進行診斷。電腦控制的汽車空調系統(tǒng)故障除了可以通過人工和儀器設備進行診斷外,還可以利用故障自診斷系統(tǒng)進行診斷。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷2第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷7.1汽車空調系統(tǒng)的組成和工作原理②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類1.汽車空調系統(tǒng)的組成成。空調主要由制冷系統(tǒng)、暖風裝置、通風裝置、操縱控制裝置以及空氣凈化裝置等組螺累器電機將熱空美置。般轎車寶調是通過把發(fā)動機單冷卻1:時習途哥段封請我利理霜限患機風通、風和出風口等,把車外的新鮮空氣引入車內,通過排風4)操縱控制裝置。般由電充和操縱裝置組成,對制冷系統(tǒng)和暖風裝置的工作迸行控制,同時,內的溫度、風量、流可進行調節(jié),保證空調系統(tǒng)正常工作對4的外比過濾幸婆類:體,電連型清活生器等組第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷3第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類2.汽車空調系統(tǒng)的分類根據壓縮機控制方法的不同,汽車空調系統(tǒng)可分兩類類是壓縮機的開關由壓力開關或溫度開關控制,即循環(huán)離合器系統(tǒng);另一類是壓縮機連續(xù)運轉,即蒸發(fā)機壓力控制系統(tǒng)根據冷凝劑類型的不同,汽車空調系統(tǒng)可分為R-12系統(tǒng)和R-134a系統(tǒng),目前大多數車輛采用R134a系統(tǒng))根據操縱控制裝置的不同,汽車空調系可分為手動控制空調系統(tǒng),自動空調系統(tǒng)和微型計算機控制的空調系統(tǒng)。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷4第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理車空調制冷系統(tǒng)的工作原理制冷劑把車廂內的熱量帶走第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷5第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理暖風裝置的工作原理權精喜是寶度苦全交換:排熱成為暖處警除裝置除供車內取暖對車窗玻璃進在不進行取暖以起到動壓通風第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷6第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理3.汽車通風裝置的工作原理汽車通風裝置的主要功能是換氣。即打開通風口,利用汽車迎風面的動壓通風或利用空調系統(tǒng)中風機的強制通風來進行換氣動壓通風方式是利用汽車行駛時,對車外部所產生的風壓,通過進風口和排風口,實現通風換氣(自然通風)動壓通風方式不消耗動力,普通轎車都采用動壓通風方式進行換強制通風是采用電動送風機強制外氣進入的方這種方式在汽車行駛時,又經常與動壓通風一起使用,高級轎車均采用動壓通風與強制通風結合的方式第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷7第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理4.汽車空調操縱控制裝置的工作原理(1)手動控制式操縱裝置的工作原理接電池正AC空調開關E3風扇電動機溫控開美F環(huán)境溫度開關F3g空誕指示燈K4惠電都變壓保護關F7雙遮風廟直流電動機M風機電動機粉忠道電。毫額高怎第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷8第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理當點火開關置OFF檔或ST(起動)檔時,主繼電器線圈中無電流,常開觸點開啟,此時空調開關上無電壓,空調系統(tǒng)不能運行。點火開關置于0N檔時,主繼電器線圈通電,觸點閉合繼電器線圈2通電,觸點閉合,將鼓風機電動機的電路接通正極→熔斷絲→空調繼電器中繼電器2的觸點→鼓風機變速開關。此時鼓風機電動機便可在鼓風機變速開關的控制下運轉,進行強制通風或采暖送熱風。此外鼓風機變速開關選擇不位時,可改變串入鼓風機電動機電路的電阻值,從而改變鼓風機轉速,獲得不同的送風強度需要制冷時,須接通AC空調開關,空調指示燈亮,表示A/C空調開關已接通。與此同時,AC空調開關還接通新鮮空氣電磁閥的電路,電磁閥打開并接通新鮮氣檔板真空促動器的真空通路,使鼓風機強制通過蒸發(fā)器總成的空氣通道進電磁離合器當蒸發(fā)器的表面溫度高于設定溫度時,蒸發(fā)器溫控開關的觸點閉合,接通壓縮機電磁離合器電寸,怠速電磁閥動作而使發(fā)動機以較高的怠速運轉使其有足力驅動空調壓縮機工作第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷9第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理蒸發(fā)器的表面溫度低于設定溫度時,蒸發(fā)器溫控開關觸點斷開切斷壓縮機電磁離合器的電路,空調壓縮機便停止工作,同時怠速電磁閥斷電,怠速提升裝置不起作用。低壓保護開關還串聯在蒸發(fā)器溫控開關與壓縮機電磁離合器的電路中,當制冷劑數量過少使制冷裝置高壓側的壓力低于0.2MPa時,低壓保護開關觸點斷開,使空調壓縮機不能運轉。通過環(huán)境溫度開關還可接通空調繼電器中的繼電器1的控制電路,繼電器1通電后使兩對觸點同時閉合,其中一對觸點可使冷凝器雙速風扇直流電機通電高壓保護開關串聯在凝器雙風扇繼電器的電路中,當制冷裝置高壓側的壓力低于1.5MPa時,高壓保護開關的觸點斷開,雙速風扇直流電動機低速運轉;當制冷裝置高壓側的壓力高于流電動機便高速運轉,增大了冷凝器和發(fā)動機的冷卻強’雙速風扇直1.5Pa時,高壓保護開關的觸點接通,使繼電器觸點閉合第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷10第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理(2)微機控制全自動空調的工作原理微機控制的全自動空調是利用各種傳感隨時檢測車內外溫度、陽光強度的信號傳感器的信號送到空調系統(tǒng)的電ECU),電子控制單元按照預先編制的程序對傳感器信號處理,再通過執(zhí)行元件不斷地對風機轉速、出風溫度、送風方式及壓縮機工作狀j使車內溫度、空氣流動電控元件及線路故障地檢修我出2車外溫度帽機上傳感}一火事第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷11汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件12汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件13汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件14汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件15汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件16汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件17汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件18汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件19汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件20汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件21汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件22汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件23汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件24汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件25汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件26汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件27汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件28汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件29汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件30汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件31汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件32汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件33汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件34汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件35汽車空調系統(tǒng)故障診斷課件36END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓37汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調目前分為兩種:手動控制的汽車空調和電腦控制的汽車空調。手動控制的汽車空調只能按駕駛員所設定的鼓風杋空氣溫度和鼓風機轉速不斷運行,而電腦控制的汽車空調可以通過檢測車內溫度、車外溫度和太陽輻射等等,根據駕駛員所設置的溫度,自動調節(jié)鼓風機空氣溫度和鼓風機轉速,從而將車內溫度保持在設定的溫度。手動控制的汽車空調系統(tǒng)故障可以通過人工和儀器設備進行診斷。電腦控制的汽車空調系統(tǒng)故障除了可以通過人工和儀器設備進行診斷外,還可以利用故障自診斷系統(tǒng)進行診斷。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷7.1汽車空調系統(tǒng)的組成和工作原理②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類1.汽車空調系統(tǒng)的組成成。空調主要由制冷系統(tǒng)、暖風裝置、通風裝置、操縱控制裝置以及空氣凈化裝置等組螺累器電機將熱空美置。般轎車寶調是通過把發(fā)動機單冷卻1:時習途哥段封請我利理霜限患機風通、風和出風口等,把車外的新鮮空氣引入車內,通過排風4)操縱控制裝置。般由電充和操縱裝置組成,對制冷系統(tǒng)和暖風裝置的工作迸行控制,同時,內的溫度、風量、流可進行調節(jié),保證空調系統(tǒng)正常工作對4的外比過濾幸婆類:體,電連型清活生器等組一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調發(fā)展人的潛能和樹立自我實現觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經驗能夠使學習者發(fā)現他自己獨特的品質，發(fā)現他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內在地聯結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內在地要求對話。對話也內在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在計算機的教學中，應注意培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。經過幾年的教學工作實踐，我認為在計算機教學過程中，可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生學習的興趣。一、展示教師的個人魅力，吸引學生的注意力教師的個人魅力對學生的學習興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。這里的個人魅力不是指教師長得多么的漂亮，而是說教師的人格魅力，例如知識淵博、辦事公正、尊重學生、建立平等的師生關系等等。在我們的周圍經常會聽到學生說“我就喜歡某某老師，我就愛上某某老師的課”。我想這不僅僅是因為教師教學方法得當，更多的是因為他的個人魅力對學生的吸引。學生對于不同課程的認識，最初大多是源于教師的講授，能讓學生從不知到喜歡，教師的個人魅力一定起著至關重要的作用。讓學生因為欣賞老師崇拜老師而熱愛課程也是一個調動學生學習興趣的不錯方法。當然，這就要求教師要不斷的嚴格要求自己，提高自身的素質，確立在學生心中的位置。二、精心設計課堂教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣課堂教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有不可動搖的地位，幾乎所有新知識的傳授都是在課堂教學中進行的。因此，能夠在課堂教學中培養(yǎng)學生學習的興趣是每一位教師應該為之努力的目標。在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，要求教師對每一節(jié)課都要精心準備，不能照本宣科，要設計最佳的教學方案。例如，在給學生講授多媒體課件制作――框架結構的時候，課本上并沒有關于電子相冊的制作，而是一個普通的景物的介紹，我知道這樣的實例一定會讓學生感到枯燥無味，失去學習的興趣。而電子相冊的制作中可以添加自己的照片，學生感到很有意思，學習興趣一下就高漲起來，講授過程輕松愉快，收到了很好的教學效果。所以說，對于每一個知識點，每一節(jié)課，我們都應該精心的設計教學方案，力求達到最好的教學效果。三、抓住學生感興趣的話題，在趣味中掌握知識我們的學生性格開朗，愛好廣泛，在教學中教師應該根據學生的這些特點，因材施教，尋找學生感興趣的話題作為切入點，帶領他們進入知識的海洋。例如，學生們對當前流行的網絡聊天軟件QQ非常感興趣，但是大多數只知道QQ能夠聊天，卻不知道它還有截圖、上傳文件等實用功能。在《計算機操作員》這門課程的教學中，當講到怎樣截取計算機的屏幕時，我適當的把QQ軟件的截圖功能演示給大家，當時學生們都很驚訝，沒有想到他們天天都在用、熟的不能再熟的聊天軟件QQ竟然不光可以聊天，原來還有這么多功能，自己怎么都不知道？大家立刻感覺到自己所掌握的知識是那么的貧乏，有了想學習的動機。緊接著，在接下來的教學中學生們聽講非常認真。四、運用激勵機制，增強學習信心表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。要有意識地采用不同方式表揚學生。使學生有一種成功感，增強學習積極性、主動性。例如，在講授聲音同步的實例時，我讓學生選擇自己喜歡的歌曲，做成MTV，然后鼓勵學生把自己的作品做成光盤帶回家中讓家人欣賞。當學生在家中得到家長的夸獎的時候，他們學習的自信心增強了，學習興趣提高了。五、充分利用多媒體，進行案例教學在教學過程中充分利用現有的多媒體設備，進行案例教學。多媒體教學生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效益。例如，在講授《平面設計》這門課程時，我大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如：制作一個鮮花朵朵的圖像，來練習路徑工具的使用，在學生學會這一實例的基礎上，讓學生自由發(fā)揮，展開聯想，用自己的思路創(chuàng)作喜歡的圖像，然后把比較優(yōu)秀的學生作品用移動設備存儲下來，再下一次課時展示給所有的學生，這樣一來，學生的學生興趣會越來越濃厚，都希望自己的作品能夠被老師選中，從而認真學習，努力練習，大大提高了教學質量。六、以學生為主體，讓學生參與教學中職的學生活潑好動，注意力容易分散。在教學中，如果始終由教師講授，即使是學生感興趣的課程，也很難讓他們自始至終的認真聽講。因此，在每次課上，我都適當的安排學生參與教學，發(fā)揮他們的主體作用。在講授新的實例時，我會讓一個學生在多媒體電腦上演示，然后其他的同學檢查他的操作有沒有問題，這樣，學生參與到新課的教學中，有利于新知識的理解和掌握。另外，讓學生演示，還能夠讓教師及時的發(fā)現問題，因為我發(fā)現，學生的思維和教師的思維始終存在差異，一個新的實例，即使我認為我講解的再清晰明了，但是讓學生練習的時候還是會出現這樣那樣我所不能預料的問題，指導過程很是吃力。讓學生演示，出現問題當堂解決，在上機的時候就節(jié)省了很多的指導時間，學生的記憶也會很深刻。七、培養(yǎng)學生獨立思維，鼓勵創(chuàng)新思維著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學”。學習過程不是學生被動地吸收知識，而是一個學生親自參與的思維活動。在本學期的教學中就曾經出現過這樣的問題，因為在制作實例的時候，大多是在教師的帶領下完成的，所以總有一種固定的模式束縛著學生，學生制作完成的實例都是一個樣子，這樣下來，學生覺得沒有新意，學習熱情下降了。我認識到了事情的嚴重性，在接下來的教學中，鼓勵學生獨立思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如，在交互圖標的講授過程中，課本上提供了十一種的交互方式，我只重點講了其中的三種，而其他的八種方式讓學生用自己的方式去實現。沒有想到學生完成的作品五花八門，很是讓我驚訝。這充分的說明，我們的學生已經具備了自學的能力。適當的安排他們自學，有助于培養(yǎng)學生的獨立思維，當學生看到沒有老師的講解，自己也能完成作品的時候，更加增加了學習的興趣和信心。綜上所述，在中職計算機教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”，還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現規(guī)律，進而認識規(guī)律，反過來指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能得以發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高，才能切實培養(yǎng)學生自主學習的能力。總之，根據市場的需求，適應形勢的發(fā)展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改進教學方法，不斷提高中職學生解決問題的能力，充分發(fā)揮其在教學中的作用，不斷提高教學質量，是當前每一位計算機教師不懈追求的目標。汽車空調系統(tǒng)故障診斷聰明出于勤奮，天才在于積累汽車空調系統(tǒng)故38第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷汽車空調目前分為兩種:手動控制的汽車空調和電腦控制的汽車空調。手動控制的汽車空調只能按駕駛員所設定的鼓風杋空氣溫度和鼓風機轉速不斷運行,而電腦控制的汽車空調可以通過檢測車內溫度、車外溫度和太陽輻射等等,根據駕駛員所設置的溫度,自動調節(jié)鼓風機空氣溫度和鼓風機轉速,從而將車內溫度保持在設定的溫度。手動控制的汽車空調系統(tǒng)故障可以通過人工和儀器設備進行診斷。電腦控制的汽車空調系統(tǒng)故障除了可以通過人工和儀器設備進行診斷外,還可以利用故障自診斷系統(tǒng)進行診斷。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷39第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷7.1汽車空調系統(tǒng)的組成和工作原理②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類1.汽車空調系統(tǒng)的組成成?？照{主要由制冷系統(tǒng)、暖風裝置、通風裝置、操縱控制裝置以及空氣凈化裝置等組螺累器電機將熱空美置。般轎車寶調是通過把發(fā)動機單冷卻1:時習途哥段封請我利理霜限患機風通、風和出風口等,把車外的新鮮空氣引入車內,通過排風4)操縱控制裝置。般由電充和操縱裝置組成,對制冷系統(tǒng)和暖風裝置的工作迸行控制,同時,內的溫度、風量、流可進行調節(jié),保證空調系統(tǒng)正常工作對4的外比過濾幸婆類:體,電連型清活生器等組第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷40第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.1汽車空調系統(tǒng)的組成和分類2.汽車空調系統(tǒng)的分類根據壓縮機控制方法的不同,汽車空調系統(tǒng)可分兩類類是壓縮機的開關由壓力開關或溫度開關控制,即循環(huán)離合器系統(tǒng);另一類是壓縮機連續(xù)運轉,即蒸發(fā)機壓力控制系統(tǒng)根據冷凝劑類型的不同,汽車空調系統(tǒng)可分為R-12系統(tǒng)和R-134a系統(tǒng),目前大多數車輛采用R134a系統(tǒng))根據操縱控制裝置的不同,汽車空調系可分為手動控制空調系統(tǒng),自動空調系統(tǒng)和微型計算機控制的空調系統(tǒng)。第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷41第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理車空調制冷系統(tǒng)的工作原理制冷劑把車廂內的熱量帶走第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷42第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理暖風裝置的工作原理權精喜是寶度苦全交換:排熱成為暖處警除裝置除供車內取暖對車窗玻璃進在不進行取暖以起到動壓通風第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷43第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理3.汽車通風裝置的工作原理汽車通風裝置的主要功能是換氣。即打開通風口,利用汽車迎風面的動壓通風或利用空調系統(tǒng)中風機的強制通風來進行換氣動壓通風方式是利用汽車行駛時,對車外部所產生的風壓,通過進風口和排風口,實現通風換氣(自然通風)動壓通風方式不消耗動力,普通轎車都采用動壓通風方式進行換強制通風是采用電動送風機強制外氣進入的方這種方式在汽車行駛時,又經常與動壓通風一起使用,高級轎車均采用動壓通風與強制通風結合的方式第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷44第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理4.汽車空調操縱控制裝置的工作原理(1)手動控制式操縱裝置的工作原理接電池正AC空調開關E3風扇電動機溫控開美F環(huán)境溫度開關F3g空誕指示燈K4惠電都變壓保護關F7雙遮風廟直流電動機M風機電動機粉忠道電。毫額高怎第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷45第7章汽車空調系統(tǒng)故障診斷②7.1.2汽車空調系統(tǒng)的工作原理當點火開關置OFF檔或ST(起動)檔時,主繼電器線圈中無電