說課典型案例模版課件

各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿＿＿一、說教材首先我對本節(jié)教材進行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年級＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿單元課題＿＿＿＿＿的內(nèi)容，在此之前學生已經(jīng)學習了＿＿＿＿＿，這為過渡到本節(jié)學習起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占著十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。小學科學說課模版小學科學課程與教學各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿1

二、說教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎上，我制定了如下教學目標：1、知識目標：＿＿＿＿＿2、能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結(jié)問題能力。使學生學會使用對比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言能力也能得到一定提高。3、情感目標：通過＿＿＿＿＿的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，建立良好融洽的師生關系。小學科學說課模版小學科學課程與教學二、說教學目標小學科學說課模版小學科學課程與教學2三、說教學重點在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下教學重點、難點：重點：通過＿＿＿＿＿突出重點；難點：通過＿＿＿＿＿突破難點；小學科學說課模版小學科學課程與教學三、說教學重點小學科學說課模版小學科學課程與教學3

四、說教法為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談?；诒竟?jié)課的特點＿＿＿＿＿，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握＿＿＿＿＿概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學方法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問＿＿＿＿＿，再引導學生操作實驗、觀察實驗＿＿＿＿＿，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后歸納總結(jié)＿＿＿＿＿。設疑-觀察-思考-總結(jié)-應用。小學科學說課模版小學科學課程與教學四、說教法小學科學說課模版小學科學課程與教學4

四、說教法2、互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想討論和回答，在學生的實驗過程中，有教師的指導、答疑等。師生之間不停的進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采取了復習、歸納、閱讀、講解、討論等相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。（理論性的知識：聯(lián)系實際-進行思考-實驗探究-分析討論-得出結(jié)論-聯(lián)系實際-發(fā)揮想象-提高興趣。）小學科學說課模版小學科學課程與教學四、說教法小學科學說課模版小學科學課程與教學5五、說學法我們常說，現(xiàn)在的文盲不是沒有知識的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而在教學中要特別重視學習方法的指導。我們知道，學生學習的過程，實際就是學生主動獲取、整理、貯存、應用知識和獲得學習能力的過程，因此我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純的、直露的向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法；2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗核對教材的閱讀，從中歸納出＿＿＿＿＿，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法；3、利用學生分組實驗和學習討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大限度的發(fā)揮合作學習的作用。小學科學說課模版小學科學課程與教學五、說學法小學科學說課模版小學科學課程與教學6

六、說教學過程最后，我來具體談談這一節(jié)課的教學過程。（一）聯(lián)系生活，激趣導入眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念＿＿＿＿＿并提出問題＿＿＿＿＿（練習選用一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發(fā)散）激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容＿＿＿＿＿。小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學7

六、說教學過程

（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的＿＿＿＿＿入手學習，而后介紹＿＿＿＿＿，符合學生認識規(guī)律，由易到難，有熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗＿＿＿＿＿與社會的關系，體驗＿＿＿＿＿科學的發(fā)展。實驗1：＿＿＿＿＿1、教師提出如何解決問題＿＿＿＿＿學生答：實驗2、學生提出問題，教師隨機點撥3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟和要求4、反復做幾次5、分發(fā)記錄單小組交流。實驗二：＿＿＿＿＿小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學8

六、說教學過程

（四）拓展探究，形成科學概念實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學知識進行鞏固練習，抽查他們，講述他們的思路和答案，從而使我掌握他們的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目，設計一些有啟發(fā)性的習題＿＿＿＿＿，有利于學生對知識的串聯(lián)、累計、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識、解決實際問題的能力提高。（五）回歸生活，應用科學概念設計意圖：學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學9

（六）課堂小結(jié)學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自己的機會。因此，在本節(jié)課完成之后，讓學生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學到的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學了什么，讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。（七）布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分類訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到“拔尖”和減負的目的，我布置如下作業(yè)＿＿＿＿＿。（八）板書設計一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。以上是我對＿＿＿＿＿這節(jié)課說課，請批評指正。小學科學說課模版小學科學課程與教學（六）課堂小結(jié)小學科學說課模版小學科學課程與教學10

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。一、教學資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音11

為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設情景、制造聲音2、收集事實、提出假設3、設計實驗、驗證假設。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。一、教學資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，12

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。一、教學資源分析2、學生分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的13

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。一、教學資源分析3、教學方式的分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析14

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。二、設計理念《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已15

(一)科學知識：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學探究：1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。三、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(一)科學知識：三、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的16

(三)情感態(tài)度與價值觀：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿?。三、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(三)情感態(tài)度與價值觀：三、具體的教學目標：《聲音是怎17教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。教學難點：設計實驗，驗證假設?！堵曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的》小學科學課程與教學教學重點：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學18(一)創(chuàng)設情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(一)創(chuàng)設情景，提出問題。四、教學程序設計《聲音是怎19

(二)分組操作，解決問題。1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個學生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎20(二)分組操作，解決問題。2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設。(1)在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。(2)學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的21(二)分組操作，解決問題。3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。(2)而后讓學生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設計實驗驗證。(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的22(三)思考延伸

讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(三)思考延伸四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課231、教材簡析：

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學1、教材簡析：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科242、教學目標：科學學概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。過程與方法：學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。情感態(tài)度與價值觀：提高選擇食物的能力。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學2、教學目標：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科253、教學重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；4、教學難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學準備：

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學3、教學重點：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科26

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應該比較容易。二、說學情分析《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了271、說教法

在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。2、說學法

科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

三、說教、學方法及手段《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學1、說教法三、說教、學方法及手段《食物包裝上的信息》小學28

我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前29

第二個板塊：我是最合格的設計師

孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第二個板塊：我是最合格的設計師四、說教學過程《食物30

第二個板塊：我是最合格的設計師注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設計過程中，在活動中，孩子們通過親身設計，更加有效地了解有關食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第二個板塊：我是最合格的設計師四、說教學過程《食物31

第三板塊：我是最聰明的研究生（1）研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。

在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第三板塊：我是最聰明的研究生四、說教學過程《食物包32

第三板塊：我是最聰明的研究生（2）研究食品的配料及其作用。

我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網(wǎng)查找有關資料作深入的研究。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第三板塊：我是最聰明的研究生四、說教學過程《食物包33

第四板塊：我是最精明的消費者

首先，通過電腦腦播放一段擺滿了各種各樣食品超市動畫。讓學生有一種親臨超市的感覺，從而激起學生購買欲。然后，讓學生運用了解有關食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過了期的食品放在購物架上，以此提高學生簽別偽劣食品的能力及培養(yǎng)學生自我保護意識。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第四板塊：我是最精明的消費者四、說教學過程《食物包34

第四板塊：我是最精明的消費者最后，我又要求學生根據(jù)下列情況來模擬購物：1、一天，爸爸讓小敏隨自己出去旅游，到北京都游玩兩天。2、星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。3、王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。這些活動讓學生感受到生活中處處有科學，提高學生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學生靈活地運用科學知識指導健康生活的能力。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學第四板塊：我是最精明的消費者四、說教學過程《食物包35

結(jié)合各板塊的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點撥，最后形成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫助學生加深對知識的理解和記憶。

板書設計：

食物包裝上的信息

包裝上，信息多，同項歸類整理好。

生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。

細觀察，善比較，食用有效身體棒。

大膽猜測勤研討，關注科學真奇妙！

五、說板書設計《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學結(jié)合各板塊的學習，通過對內(nèi)容與方法的歸納，教師的點36

本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，通過“星星伴我行”活動，在教學過程中采用靈活多樣的方式，將學生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學生。通過摘星活動，讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學生能夠順利地完成學習任務，針對四年級學生的思維特點，我努力地為學生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，如爭當小設計師、吃餅干、看動畫等。以此使學生快樂地動眼、動口、動手、動腦，快樂探究科學的奧秘，快樂地攀登科學的高峰。

六、說教學評價與教學保障措施《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學本節(jié)課一開始，我確定“三星”標準，通過“星星伴我37

各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿＿＿一、說教材首先我對本節(jié)教材進行了一些分析：＿＿＿＿＿是＿＿＿＿＿年級＿＿＿＿＿教材第＿＿＿＿＿單元課題＿＿＿＿＿的內(nèi)容，在此之前學生已經(jīng)學習了＿＿＿＿＿，這為過渡到本節(jié)學習起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是＿＿＿＿＿部分，因此，在＿＿＿＿＿中，占著十分重要的地位。此外，＿＿＿＿＿的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。小學科學說課模版小學科學課程與教學各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是＿＿＿38

二、說教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎上，我制定了如下教學目標：1、知識目標：＿＿＿＿＿2、能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結(jié)問題能力。使學生學會使用對比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言能力也能得到一定提高。3、情感目標：通過＿＿＿＿＿的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，建立良好融洽的師生關系。小學科學說課模版小學科學課程與教學二、說教學目標小學科學說課模版小學科學課程與教學39三、說教學重點在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下教學重點、難點：重點：通過＿＿＿＿＿突出重點；難點：通過＿＿＿＿＿突破難點；小學科學說課模版小學科學課程與教學三、說教學重點小學科學說課模版小學科學課程與教學40

四、說教法為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談?；诒竟?jié)課的特點＿＿＿＿＿，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握＿＿＿＿＿概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學方法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問＿＿＿＿＿，再引導學生操作實驗、觀察實驗＿＿＿＿＿，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念＿＿＿＿＿，最后歸納總結(jié)＿＿＿＿＿。設疑-觀察-思考-總結(jié)-應用。小學科學說課模版小學科學課程與教學四、說教法小學科學說課模版小學科學課程與教學41

四、說教法2、互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想討論和回答，在學生的實驗過程中，有教師的指導、答疑等。師生之間不停的進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采取了復習、歸納、閱讀、講解、討論等相結(jié)合的教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。（理論性的知識：聯(lián)系實際-進行思考-實驗探究-分析討論-得出結(jié)論-聯(lián)系實際-發(fā)揮想象-提高興趣。）小學科學說課模版小學科學課程與教學四、說教法小學科學說課模版小學科學課程與教學42五、說學法我們常說，現(xiàn)在的文盲不是沒有知識的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而在教學中要特別重視學習方法的指導。我們知道，學生學習的過程，實際就是學生主動獲取、整理、貯存、應用知識和獲得學習能力的過程，因此我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純的、直露的向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法；2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗核對教材的閱讀，從中歸納出＿＿＿＿＿，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法；3、利用學生分組實驗和學習討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大限度的發(fā)揮合作學習的作用。小學科學說課模版小學科學課程與教學五、說學法小學科學說課模版小學科學課程與教學43

六、說教學過程最后，我來具體談談這一節(jié)課的教學過程。（一）聯(lián)系生活，激趣導入眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念＿＿＿＿＿并提出問題＿＿＿＿＿（練習選用一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發(fā)散）激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容＿＿＿＿＿。小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學44

六、說教學過程

（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的＿＿＿＿＿入手學習，而后介紹＿＿＿＿＿，符合學生認識規(guī)律，由易到難，有熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗＿＿＿＿＿與社會的關系，體驗＿＿＿＿＿科學的發(fā)展。實驗1：＿＿＿＿＿1、教師提出如何解決問題＿＿＿＿＿學生答：實驗2、學生提出問題，教師隨機點撥3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟和要求4、反復做幾次5、分發(fā)記錄單小組交流。實驗二：＿＿＿＿＿小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學45

六、說教學過程

（四）拓展探究，形成科學概念實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學知識進行鞏固練習，抽查他們，講述他們的思路和答案，從而使我掌握他們的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目，設計一些有啟發(fā)性的習題＿＿＿＿＿，有利于學生對知識的串聯(lián)、累計、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識、解決實際問題的能力提高。（五）回歸生活，應用科學概念設計意圖：學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。小學科學說課模版小學科學課程與教學六、說教學過程小學科學說課模版小學科學課程與教學46

（六）課堂小結(jié)學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自己的機會。因此，在本節(jié)課完成之后，讓學生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學到的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學了什么，讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。（七）布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分類訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到“拔尖”和減負的目的，我布置如下作業(yè)＿＿＿＿＿。（八）板書設計一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。以上是我對＿＿＿＿＿這節(jié)課說課，請批評指正。小學科學說課模版小學科學課程與教學（六）課堂小結(jié)小學科學說課模版小學科學課程與教學47

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。一、教學資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音48

為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設情景、制造聲音2、收集事實、提出假設3、設計實驗、驗證假設。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。一、教學資源分析1、教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，49

在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。一、教學資源分析2、學生分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音都有一定的50

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。一、教學資源分析3、教學方式的分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析51

基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。二、設計理念《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已52

(一)科學知識：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學探究：1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。三、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(一)科學知識：三、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的53

(三)情感態(tài)度與價值觀：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｈ?、具體的教學目標：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(三)情感態(tài)度與價值觀：三、具體的教學目標：《聲音是怎54教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。教學難點：設計實驗，驗證假設。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學教學重點：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學55(一)創(chuàng)設情景，提出問題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(一)創(chuàng)設情景，提出問題。四、教學程序設計《聲音是怎56

(二)分組操作，解決問題。1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用，同時適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個學生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。活動后教師做適當?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎57(二)分組操作，解決問題。2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設。(1)在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。(2)學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。在活動中教師巡視，關注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的58(二)分組操作，解決問題。3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。(2)而后讓學生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設計實驗驗證。(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設。這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(二)分組操作，解決問題。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的59(三)思考延伸

讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課程與教學(三)思考延伸四、教學程序設計《聲音是怎樣產(chǎn)生的》小學科學課601、教材簡析：

《食物包裝上的信息》是小學科學四年級下冊《食物》單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學1、教材簡析：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科612、教學目標：科學學概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。過程與方法：學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。情感態(tài)度與價值觀：提高選擇食物的能力。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學2、教學目標：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科623、教學重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；4、教學難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學準備：

課件

學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學3、教學重點：一、說教材分析和處理《食物包裝上的信息》小學科63

隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應該比較容易。二、說學情分析《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了641、說教法

在學生活動的基礎上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術融為一體，把信息技術課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。2、說學法

科學探究是《小學科學課程標準》中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關注自己的日常生活、關注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。

三、說教、學方法及手段《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學1、說教法三、說教、學方法及手段《食物包裝上的信息》小學65

我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。

在上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應該是更真實，更迫切，更得心應手。

四、說教學過程《食物包裝上的信息》小學科學課程與教學我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前66

第二個板塊：我是最合格的設計師